多媒體會議系統(tǒng)簡介課件

多媒體會議系統(tǒng)簡介16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。多媒體會議系統(tǒng)簡介多媒體會議系統(tǒng)簡介16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。多媒體音視頻系統(tǒng)的組成、工作原理及施工注意事項w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、多媒體音視頻系統(tǒng)的組成S中程科技多媒體音視頻系統(tǒng)包括:擴聲、遠程音頻會議、遠程視頻會議、多媒體數據切換多媒體顯示、舞臺燈光、智能化集中控制等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL實踐活動是高中新課程的重要理念之一，“實習作業(yè)”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現”等拓展欄目是高中新課程的一大亮點，活動課已成為新課程的一道靚麗的風景線。學生通過活動課的開展，獲得一些數學活動的經驗，了解數學與生活的聯(lián)系，加深對所學知識的理解，獲得應用數學解決問題的思考方法，并與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。因此，在高中數學教學中開展數學實踐活動課的意義重大，也勢在必行。數學活動課，顧名思義為：數學+實踐活動?；顒邮切问?，是數學內容的載體和實現目標的手段。數學實踐活動課應激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用。因此數學實踐活動課有著深遠的意義：它有利于培養(yǎng)學生的學習能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中數學活動課是從學生已有的知識經驗或生活經驗出發(fā)，通過學生的小組協(xié)作、自主探究等多種學習方式，讓學生感受數學與現實生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動探究、綜合實踐等綜合能力，創(chuàng)新意識及信息技術能力進一步強化，在實踐中感悟，在操作中體驗，在過程中發(fā)現，讓情感態(tài)度價值觀在活動中升華。一、數學活動課的特點1、活動課的內容不像平時上課，照本宣科，而是根據學生的特點，興趣和需要給他們選擇的機會。2、強調自主，學生是數學活動的主人，教師可以根據學生的具體要求給以具體指導，在活動中尊重學生獨特的思維方式和活動方式，注重引導，啟發(fā)學生去感受、去理解、去應用，廣泛的接觸事物，盡量的感知事物，從中發(fā)現問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決問題，獲得親身體驗和直接經驗。3、鼓勵創(chuàng)新，鼓勵從不同的角度觀察、思考問題，用不同的方法解決問題。4、數學活動課是具體形象生動活潑的，課題的引進要有趣，使學生在心理上得到滿足，要符合學生的心理特點和要求，讓學生在活動中有所樂，有所得，活動中要創(chuàng)設歡樂的情景，形成和諧民主的氣氛，調動學生參與活動的積極性，在這種愉快的情景中求知、求樂，享受成功的喜悅。二、數學活動課的幾種常用形式根據不同的活動內容和對象，因材施教、因時施教。把數學活動課分成不同課型來組織。1、拓展延伸課在完成教學大綱所規(guī)定的教學內容的基礎上，把課本上的內容適當加深和拓寬，讓學生運用所學知識去探討、去解答，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的數學才能。2、故事活動課結合教材中“閱讀與思考”欄目以及有關數學知識的教學，講一些數學故事，如數學家的故事、數學典故、蘊含數學知識的童話和寓言故事，也可以引導學生自編數學故事。3、實踐操作課指導學生制作或操作學具，進行實際測量和社會實踐活動，培養(yǎng)學生的操作能力和解決實際問題的能力。4、游戲活動課數學游戲融知識性、趣味性于一爐，讓學生在游戲中提高辨別能力和反應靈敏度，是一種很好的益智活動。三、上好數學活動課必須做到“四要”一要“清”知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?？傊顒诱n應該是“清清楚楚一條線”，決不能“模模糊糊一大片”。數學課就應該有“數學味”。二要“新”內容新，方法新，這樣的課更能吸引人，也會有更多探討的價值。三要“活”好的活動課應該是方法靈活、學生思維活躍、師生靈動、課堂開放。四要“實”又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。如果你的課能做到“又活又實”，那你就是優(yōu)秀的、富有魅力的。四、數學活動課內容選擇與分類數學活動課的內容應以高中新課程數學教材的內容為基礎，聯(lián)系實際問題而確定?？筛爬槿缦聨追N類型：1、函數應用問題。函數是中學數學的重點內容，是高考命題的重要模型，它應用的范圍非常廣泛。在日常生活和祉會實踐中，普遍存在的求成本最低、利潤最高、產量最大、效益最好、用料最省、造價最低等應用性問題，常?？蓺w結為求函數最大（?。┲祮栴}。通過建立相應的目標函數，確定變量的限制條件，運用函數知識和數學方法解決。如在近年高考的數學試題中，2008年江蘇卷排污管道鋪設最短問題；2009年山東卷垃圾處理廠對城市影響問題；2011年山東卷容器建造費用最小問題等等，都可通過引入變量建立目標函數化歸為函數的最大（?。┲祮栴}求解。2、三角應用問題?，F實生活中，諸如測量、建筑、航行等與三角函數知識有關的實際問題，可建立相應的三角函數關系式利用解三角形知識進行求解。如：2009年高考海南（寧夏）卷飛行測量問題、海底構造測量問題等。3、數列應用問題。社會現實生活中人口增長問題、人壽保險問題，經濟活動中存款利息、分期付款、期貨貿易和生產活動中的資產折舊、增長率等與時間有關的實際問題，常?？蓺w結為與數列有關的問題，需要運用等差數列與等比數列的性質等知識求解。4、立體幾何應用問題?，F實生活中，諸如材料加工涉及幾何圖形的幾何特征的應用題，求面積或體積的最大（小）值等問題，均可用圖形的幾何性質和幾何公式，并結合函數或不等式知識求解。如：2011年山東高考容器建造費用最小問題等。5、解析幾何應用問題?，F實世界中。諸如航行、天體運行的應用問題，可用解析幾何知識求解。6、排列組合、概率統(tǒng)計應用問題。現實生活中，存在著許多與人和事物的排列順序、組合的種類有關的應用問題。由于排列組合的內容抽象，思維方法獨特，在分析和解決問題時。要對所給的條件進行合理分類，建立適當的排列組合模型，才能順利解決這類應用題。而概率統(tǒng)計類問題更是高考?？疾凰サ哪Ｐ?，如：知識競賽、過關游戲、產品檢驗、投資期望、營銷決策等問題，幾乎年年考，且常考常新。綜上所述，與各類應用性問題相關的知識都是中學數學的重點內容。在設計活動課的教學內容時，我們可以從中選取某種類型或多種類型安排數學應用問題的教學?？傊?，數學活動課，以改靜態(tài)教學為動態(tài)教學，給數學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，自主參與的教學活動課，會給學生動手的機會、思考的空間、創(chuàng)新的余地，讓學生靈活地運用數學的知識，解決生活中的實際問題，創(chuàng)新也就自然而生成。繼續(xù)教育模式是繼續(xù)教育目標與內容落到實處的具體組織形式。從調查中看到，農村中小學英語教師的來源呈現“多樣化”的特點。這種“多樣化”導致農村中小學英語教師各方面素質參差不齊，反映到繼續(xù)教育培訓需求上，自然呈現出“多元化”，因而過去那種“齊步走”的繼續(xù)教育培訓模式已不能適應與滿足農村中小學教師在繼續(xù)教育上的需求。另外，農村中小學英語教師教育教學現狀、教育管理機制、經費狀況、交通、放假時間等情況也是影響教師培訓模式的客觀因素。因此，農村中小學英語教師的培訓應當充分考慮教師的多種情況和農村中小學的特點，本著“拾遺補缺”的原則，因人施教，實行具有針對性的、行之有效的培養(yǎng)模式。一、目前教師繼續(xù)教育培訓中存在的主要問題（一）信息渠道不暢，教學內容和實際需求脫節(jié)培訓單位與培訓管理部門以及中小學校三者之間信息渠道不暢，造成培訓者與被培訓者“供需不見面”。培訓教師不知道參訓教師需要什么知識，因而只有按自己的主觀認識安排培訓內容。這些課程忽視了中小學教師的個體差異和個性化需求，忽視了中小學英語教師不同層次的不同學習需求，導致了知識重復和內容上整體劃一的“一刀切”的局面。許多教師感到所學的內容與實際教學相差太遠，進而采取消極的學習方式，致使培訓效果欠佳。（二）集中培訓，方式單一，難以反映不同教師專業(yè)成長的需要理想的培訓要關注每一個教師專業(yè)成長的需要。同一所學校，教師的興趣，學校確定的發(fā)展方向，教師年齡、教齡、學歷、職稱結構不同，素養(yǎng)基礎、人生經驗不同，最終的發(fā)展目標不同，培養(yǎng)內容和方式自然不盡相同。但是，目前教師的培訓方式單一，要求集中，失去了對教師“自我意識”的尊重，脫離了教師個體的興趣和需要，對教師而言大多是“要我培訓”而不是“我要培訓”。（三）記憶性教學不適合成人特點作為成人教師，記憶力相對減弱，理解、應用、分析、綜合能力較強。基于成人的學習心理、人生經驗設計探究性活動應是成人課程的主要內容。但是，目前的繼續(xù)教育課程大多為學術式講座，課程實施以記憶為主要特征的授受式教學，很難調動參訓教師的學習動機和欲望，無從體現成人從經驗中學習的必要性，無從反映教學理論與實踐的相互作用與影響。（四）缺乏培訓質量評估機制目前，教師繼續(xù)教育一般是由教育行政相關部門按照常規(guī)培訓安排，向當地師資培訓機構如教育學院、師范院校進修學校等單位提出培訓計劃，由培訓機構制定課程培訓計劃。培訓結束后則由教育行政部門頒發(fā)繼續(xù)教育培訓證，而對于培訓的質量如何，沒有可行的信息反饋機制；培訓單位在安排好教師進行授課之外沒有相應的教學質量監(jiān)督和評價措施。這樣，造成許多培訓流于形式，教師抱怨收效不大。因此，建立一套有效的、操作性強的、具有權威性的中小學英語教師繼續(xù)教育培訓質量評估機制是十分必要的。二、農村中小學英語教師繼續(xù)教育的主要具體模式（一）教育機構的培訓這是我國多年來一直實施的一種主要模式。從中央到地方，各地基本上已建立了一個完整的培訓網絡，包括縣（區(qū)）進修學校、教育學院和師范學院。它們承擔著學歷培訓、新教師培訓、職務培訓和骨干教師培訓等任務。培訓機構的培訓一般可根據具體情況采取不同的教學形式或培訓形式，如：1.課程培訓形式。課程是教師培訓的基礎?？筛鶕處煹母鞣N需要和教學目標的要求，建立各類層次的課程，用于英語教師繼續(xù)教育。國外在這方面已取得不少經驗，他們開設的課程類型有學歷課程、學科課程特殊教育課程、補充性課程、臨時性進修課程等等。這些課程有長期的，有短期的，問題是必須適應實際需要。2.案例教學形式。這是近幾年來從國外教育實踐中引進來的繼續(xù)教育教學形式。要求應用案例作為教師繼續(xù)教育的范例，讓教師充分開展學習、分析和討論，從中得到提高。這種教學形式的優(yōu)點是案例來源于教育教學實踐，容易引起學員的關注，全身心地投入研討，因而體會較深。（二）遠程（網絡）教育隨著信息網絡的發(fā)展，利用信息網絡培訓教師已成為一個新的手段。通過網站向教師提供各類備課包，正在成為遠程教育的一種新形式。目前，我國一些經濟發(fā)展快的地區(qū)已著手建立中小學校校通網絡工程。在條件成熟時，農村也可以利用這種現代化教育信息交流平臺，實現對每一個農村英語教師進行點對點的培訓和指導。（三）導師帶教模式近年來，一些中小學也借鑒高等院校的導師制，采用導師帶教的教師培養(yǎng)模式。為了更好地培養(yǎng)高質量的教師，各地由師德優(yōu)秀、教有專長、在本地區(qū)有很高知名度的教師組成導師團，負責對該地區(qū)的各類教師（尤其是骨干教師）進行培訓。（四）校本培訓模式校本培訓是指教師任職的學校自主確定培訓計劃，設計培訓形式、培訓內容的繼續(xù)教育的新的培訓模式。這種學校本位的培訓模式越來越成為當前國際性的發(fā)展趨勢，也可以說它是學校自發(fā)性的在職進修，是教師、學校的共同之作。（五）專題研究模式結合教育教學實踐中所遇到的問題，加以提煉，形成專題，然后以專題研究為中心成立課題組開展研究，激發(fā)教師學習理論，掌握科研方法。其優(yōu)點是專題來自于教學實踐，又可指導實踐。（六）研訓一體化模式這是將課題研究與師資培訓結合起來的新模式。它將在教育教學實踐過程中所遇到的具有代表性的問題進行科研課題立項，組織教師共同研究，在教育教學實踐中經過資料收集、分析研究，形成科研成果，然后再將科研成果轉化為師資培訓的課程。將科研論文改寫為培訓教材，向更多的教師推廣科研成果，讓更多的教師在教育教學實踐中加以應用。這種培訓模式有別于一般以理論學習為主的教師職務培訓，更多地結合實踐，結合教師工作實際，是一種實效性很強的培訓模式。這種模式的關鍵是培訓教師善于進行教學研究，并將科研成果轉化為教師繼續(xù)教育的課程和教材。（七）教師自學模式只有樹立終身學習的理念，才能提高自身素質。教師自學，作為教師繼續(xù)教育的一種重要途徑，包括三種類型：函授進修、自學考試和個人自學。個人自學的形式十分靈活，內容更為廣泛，可以參加研討會、讀書班、聽報告、系統(tǒng)讀書等；可以是興趣性自學，亦可以是研究性自學。（八）教育考察參加國內外的教育考察也是繼續(xù)教育的一種途徑或模式。各地都出現不少先進學校和學科帶頭人，組織教師參加教育考察，吸取教學改革的先進經驗，并將其精神帶回本校，也是一種教學進修。這種跨地區(qū)的交流對于促進各地教育教學的改革發(fā)展十分必要。另外，有條件的學校適當派出英語骨干教師到國外學習考察，也是提高教師各方面水平的一個重要方式。教師的專業(yè)成長過程是教師自我提高和社會培養(yǎng)的整合過程，一些地方教育機構將教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式簡化為培訓方式，以為僅僅通過（集中）培訓就可以提高教師的教學能力，這是非常片面的。事實上，從培訓到培訓教師的轉變體現出對教師繼續(xù)教育或者說教師職業(yè)發(fā)展的觀念上的跨越。教師培訓只是教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式的一種形式。農村中小學英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式具有多樣性的特點。對于具體培養(yǎng)模式的選擇，首先應考慮其實際效果如何，要因地、因人、因內容等而異，一切從效果出發(fā)，講究實效性；其次，教師繼續(xù)教育具有成人、在職、業(yè)余等特點，在確定具體培養(yǎng)模式時，應充分尊重參加繼續(xù)教育的教師的個人意愿；同時，學?？梢愿鶕拘５那闆r，針對不同教師的教育需求，在征求教師意見的基礎上，確立本校長期的繼續(xù)教育計劃，包括培養(yǎng)模式，以謀求理想的教育效果。（宋時春摘自《吉林省教育學院學報》，2008年第5期。有刪略。中央教育科學研究所供稿。）多媒體會議系統(tǒng)簡介16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。多媒體會1多媒體音視頻系統(tǒng)的組成、工作原理及施工注意事項w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多媒體音視頻系統(tǒng)的組成、工作原理及2多媒體會議系統(tǒng)簡介課件3多媒體會議系統(tǒng)簡介課件4多媒體會議系統(tǒng)簡介課件5多媒體會議系統(tǒng)簡介課件6音源設備S中程科技源設備包含傳聲器、錄音卡座、光盤播放器、電子樂器等其中傳聲器的分類較多,根據換能原理可分為:電動式(動圈話筒)電容式、電磁式、壓電式、半導體式;按照拾音方向可分為無指向性(圓形)、有方向性(包含強指向性、心型、超心型)、立體聲話筒;按傳輸方式分為有線(模擬信號有線話筒、數字信號有線話筒)和無線(無線電波傳輸和紅外線傳輸)。傳聲器的傳輸距離:一般有線話筒通過優(yōu)質的線纜傳輸距離都可以達到100米,并通過中間話筒放大器(數字會議話筒通過長線延長器)是傳輸距離更加長,無線話筒的傳輸距離一般都在50米范圍左右,如果需要更遠的傳輸距離或房間結構復雜的環(huán)境下應用這需要通過延長天線來增加傳輸距離;通過紅外線傳輸的無線話筒就只能在固定的地方使用,有較大的使用局限性,但也有好處,它可以通過一臺主機最多可以使用話筒,還可以通過軟件進行會議表決,同聲翻譯等功能,不像傳統(tǒng)無線話筒一臺接收機只能帶動一個或兩個話筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備7音源設備S中程科技MX31心S或口界面話筒鵝頸會議話筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備8音源設備S中程科技有線話筒無線話筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備9音源設備S中程科技喜:善:喜喜喜鼻喜喜唇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備10音源設備S中程科技數字智能化會議系統(tǒng)數字會議系統(tǒng)相比模擬系統(tǒng)有較多的有點:數字信號傳輸基本無損耗、發(fā)言系數量可以配置多大上千臺、同時發(fā)言數量可改,有效改善了多只話筒同時開啟后產生嘯叫的問題線路連接簡單,一根線纜可以接最多20只話筒數字會議系統(tǒng)的傳輸方式也可以分為無線和有線兩種方式數字會議系統(tǒng)的結構主要包含兩部分:基本系統(tǒng)和擴展系基本系統(tǒng)功能包含會議討論系統(tǒng),與會人員在其座位上發(fā)言,參與討論Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備11多媒體會議系統(tǒng)簡介課件12多媒體會議系統(tǒng)簡介課件13多媒體會議系統(tǒng)簡介課件14多媒體會議系統(tǒng)簡介課件15多媒體會議系統(tǒng)簡介課件16多媒體會議系統(tǒng)簡介課件17多媒體會議系統(tǒng)簡介課件18多媒體會議系統(tǒng)簡介課件19多媒體會議系統(tǒng)簡介課件20多媒體會議系統(tǒng)簡介課件21多媒體會議系統(tǒng)簡介課件22多媒體會議系統(tǒng)簡介課件23多媒體會議系統(tǒng)簡介課件24多媒體會議系統(tǒng)簡介課件25多媒體會議系統(tǒng)簡介課件26多媒體會議系統(tǒng)簡介課件27多媒體會議系統(tǒng)簡介課件28多媒體會議系統(tǒng)簡介課件29多媒體會議系統(tǒng)簡介課件30多媒體會議系統(tǒng)簡介課件31多媒體會議系統(tǒng)簡介課件32多媒體會議系統(tǒng)簡介課件33多媒體會議系統(tǒng)簡介課件34多媒體會議系統(tǒng)簡介課件35多媒體會議系統(tǒng)簡介課件36多媒體會議系統(tǒng)簡介課件37多媒體會議系統(tǒng)簡介課件38多媒體會議系統(tǒng)簡介課件39多媒體會議系統(tǒng)簡介課件40多媒體會議系統(tǒng)簡介課件41多媒體會議系統(tǒng)簡介課件42多媒體會議系統(tǒng)簡介課件43多媒體會議系統(tǒng)簡介課件44多媒體會議系統(tǒng)簡介課件45多媒體會議系統(tǒng)簡介課件46多媒體會議系統(tǒng)簡介課件47多媒體會議系統(tǒng)簡介課件48多媒體會議系統(tǒng)簡介課件49多媒體會議系統(tǒng)簡介課件50多媒體會議系統(tǒng)簡介課件51多媒體會議系統(tǒng)簡介課件52多媒體會議系統(tǒng)簡介課件53多媒體會議系統(tǒng)簡介課件54多媒體會議系統(tǒng)簡介課件55多媒體會議系統(tǒng)簡介課件56多媒體會議系統(tǒng)簡介課件57多媒體會議系統(tǒng)簡介課件58多媒體會議系統(tǒng)簡介課件59多媒體會議系統(tǒng)簡介課件60多媒體會議系統(tǒng)簡介課件61多媒體會議系統(tǒng)簡介課件62多媒體會議系統(tǒng)簡介課件63多媒體會議系統(tǒng)簡介課件64多媒體會議系統(tǒng)簡介課件65多媒體會議系統(tǒng)簡介課件66多媒體會議系統(tǒng)簡介課件67多媒體會議系統(tǒng)簡介課件68多媒體會議系統(tǒng)簡介課件69多媒體會議系統(tǒng)簡介課件70多媒體會議系統(tǒng)簡介課件71多媒體會議系統(tǒng)簡介課件72多媒體會議系統(tǒng)簡介課件73多媒體會議系統(tǒng)簡介課件74多媒體會議系統(tǒng)簡介課件75多媒體會議系統(tǒng)簡介課件76多媒體會議系統(tǒng)簡介課件77多媒體會議系統(tǒng)簡介課件78多媒體會議系統(tǒng)簡介課件79多媒體會議系統(tǒng)簡介課件80多媒體會議系統(tǒng)簡介課件81多媒體會議系統(tǒng)簡介課件82多媒體會議系統(tǒng)簡介課件83多媒體會議系統(tǒng)簡介課件84多媒體會議系統(tǒng)簡介課件85多媒體會議系統(tǒng)簡介課件86多媒體會議系統(tǒng)簡介課件87多媒體會議系統(tǒng)簡介課件88多媒體會議系統(tǒng)簡介課件89多媒體會議系統(tǒng)簡介課件90多媒體會議系統(tǒng)簡介課件91多媒體會議系統(tǒng)簡介課件92多媒體會議系統(tǒng)簡介課件93多媒體會議系統(tǒng)簡介課件94多媒體會議系統(tǒng)簡介課件95多媒體會議系統(tǒng)簡介課件96多媒體會議系統(tǒng)簡介課件9756、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?8多媒體會議系統(tǒng)簡介16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。多媒體會議系統(tǒng)簡介多媒體會議系統(tǒng)簡介16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。多媒體音視頻系統(tǒng)的組成、工作原理及施工注意事項w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、多媒體音視頻系統(tǒng)的組成S中程科技多媒體音視頻系統(tǒng)包括:擴聲、遠程音頻會議、遠程視頻會議、多媒體數據切換多媒體顯示、舞臺燈光、智能化集中控制等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL實踐活動是高中新課程的重要理念之一，“實習作業(yè)”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現”等拓展欄目是高中新課程的一大亮點，活動課已成為新課程的一道靚麗的風景線。學生通過活動課的開展，獲得一些數學活動的經驗，了解數學與生活的聯(lián)系，加深對所學知識的理解，獲得應用數學解決問題的思考方法，并與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。因此，在高中數學教學中開展數學實踐活動課的意義重大，也勢在必行。數學活動課，顧名思義為：數學+實踐活動?；顒邮切问?，是數學內容的載體和實現目標的手段。數學實踐活動課應激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用。因此數學實踐活動課有著深遠的意義：它有利于培養(yǎng)學生的學習能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中數學活動課是從學生已有的知識經驗或生活經驗出發(fā)，通過學生的小組協(xié)作、自主探究等多種學習方式，讓學生感受數學與現實生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動探究、綜合實踐等綜合能力，創(chuàng)新意識及信息技術能力進一步強化，在實踐中感悟，在操作中體驗，在過程中發(fā)現，讓情感態(tài)度價值觀在活動中升華。一、數學活動課的特點1、活動課的內容不像平時上課，照本宣科，而是根據學生的特點，興趣和需要給他們選擇的機會。2、強調自主，學生是數學活動的主人，教師可以根據學生的具體要求給以具體指導，在活動中尊重學生獨特的思維方式和活動方式，注重引導，啟發(fā)學生去感受、去理解、去應用，廣泛的接觸事物，盡量的感知事物，從中發(fā)現問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決問題，獲得親身體驗和直接經驗。3、鼓勵創(chuàng)新，鼓勵從不同的角度觀察、思考問題，用不同的方法解決問題。4、數學活動課是具體形象生動活潑的，課題的引進要有趣，使學生在心理上得到滿足，要符合學生的心理特點和要求，讓學生在活動中有所樂，有所得，活動中要創(chuàng)設歡樂的情景，形成和諧民主的氣氛，調動學生參與活動的積極性，在這種愉快的情景中求知、求樂，享受成功的喜悅。二、數學活動課的幾種常用形式根據不同的活動內容和對象，因材施教、因時施教。把數學活動課分成不同課型來組織。1、拓展延伸課在完成教學大綱所規(guī)定的教學內容的基礎上，把課本上的內容適當加深和拓寬，讓學生運用所學知識去探討、去解答，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的數學才能。2、故事活動課結合教材中“閱讀與思考”欄目以及有關數學知識的教學，講一些數學故事，如數學家的故事、數學典故、蘊含數學知識的童話和寓言故事，也可以引導學生自編數學故事。3、實踐操作課指導學生制作或操作學具，進行實際測量和社會實踐活動，培養(yǎng)學生的操作能力和解決實際問題的能力。4、游戲活動課數學游戲融知識性、趣味性于一爐，讓學生在游戲中提高辨別能力和反應靈敏度，是一種很好的益智活動。三、上好數學活動課必須做到“四要”一要“清”知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?？傊?，活動課應該是“清清楚楚一條線”，決不能“模模糊糊一大片”。數學課就應該有“數學味”。二要“新”內容新，方法新，這樣的課更能吸引人，也會有更多探討的價值。三要“活”好的活動課應該是方法靈活、學生思維活躍、師生靈動、課堂開放。四要“實”又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。如果你的課能做到“又活又實”，那你就是優(yōu)秀的、富有魅力的。四、數學活動課內容選擇與分類數學活動課的內容應以高中新課程數學教材的內容為基礎，聯(lián)系實際問題而確定?？筛爬槿缦聨追N類型：1、函數應用問題。函數是中學數學的重點內容，是高考命題的重要模型，它應用的范圍非常廣泛。在日常生活和祉會實踐中，普遍存在的求成本最低、利潤最高、產量最大、效益最好、用料最省、造價最低等應用性問題，常常可歸結為求函數最大（?。┲祮栴}。通過建立相應的目標函數，確定變量的限制條件，運用函數知識和數學方法解決。如在近年高考的數學試題中，2008年江蘇卷排污管道鋪設最短問題；2009年山東卷垃圾處理廠對城市影響問題；2011年山東卷容器建造費用最小問題等等，都可通過引入變量建立目標函數化歸為函數的最大（小）值問題求解。2、三角應用問題?，F實生活中，諸如測量、建筑、航行等與三角函數知識有關的實際問題，可建立相應的三角函數關系式利用解三角形知識進行求解。如：2009年高考海南（寧夏）卷飛行測量問題、海底構造測量問題等。3、數列應用問題。社會現實生活中人口增長問題、人壽保險問題，經濟活動中存款利息、分期付款、期貨貿易和生產活動中的資產折舊、增長率等與時間有關的實際問題，常?？蓺w結為與數列有關的問題，需要運用等差數列與等比數列的性質等知識求解。4、立體幾何應用問題?，F實生活中，諸如材料加工涉及幾何圖形的幾何特征的應用題，求面積或體積的最大（?。┲档葐栴}，均可用圖形的幾何性質和幾何公式，并結合函數或不等式知識求解。如：2011年山東高考容器建造費用最小問題等。5、解析幾何應用問題。現實世界中。諸如航行、天體運行的應用問題，可用解析幾何知識求解。6、排列組合、概率統(tǒng)計應用問題?，F實生活中，存在著許多與人和事物的排列順序、組合的種類有關的應用問題。由于排列組合的內容抽象，思維方法獨特，在分析和解決問題時。要對所給的條件進行合理分類，建立適當的排列組合模型，才能順利解決這類應用題。而概率統(tǒng)計類問題更是高考?？疾凰サ哪Ｐ?，如：知識競賽、過關游戲、產品檢驗、投資期望、營銷決策等問題，幾乎年年考，且常考常新。綜上所述，與各類應用性問題相關的知識都是中學數學的重點內容。在設計活動課的教學內容時，我們可以從中選取某種類型或多種類型安排數學應用問題的教學?？傊?，數學活動課，以改靜態(tài)教學為動態(tài)教學，給數學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，自主參與的教學活動課，會給學生動手的機會、思考的空間、創(chuàng)新的余地，讓學生靈活地運用數學的知識，解決生活中的實際問題，創(chuàng)新也就自然而生成。繼續(xù)教育模式是繼續(xù)教育目標與內容落到實處的具體組織形式。從調查中看到，農村中小學英語教師的來源呈現“多樣化”的特點。這種“多樣化”導致農村中小學英語教師各方面素質參差不齊，反映到繼續(xù)教育培訓需求上，自然呈現出“多元化”，因而過去那種“齊步走”的繼續(xù)教育培訓模式已不能適應與滿足農村中小學教師在繼續(xù)教育上的需求。另外，農村中小學英語教師教育教學現狀、教育管理機制、經費狀況、交通、放假時間等情況也是影響教師培訓模式的客觀因素。因此，農村中小學英語教師的培訓應當充分考慮教師的多種情況和農村中小學的特點，本著“拾遺補缺”的原則，因人施教，實行具有針對性的、行之有效的培養(yǎng)模式。一、目前教師繼續(xù)教育培訓中存在的主要問題（一）信息渠道不暢，教學內容和實際需求脫節(jié)培訓單位與培訓管理部門以及中小學校三者之間信息渠道不暢，造成培訓者與被培訓者“供需不見面”。培訓教師不知道參訓教師需要什么知識，因而只有按自己的主觀認識安排培訓內容。這些課程忽視了中小學教師的個體差異和個性化需求，忽視了中小學英語教師不同層次的不同學習需求，導致了知識重復和內容上整體劃一的“一刀切”的局面。許多教師感到所學的內容與實際教學相差太遠，進而采取消極的學習方式，致使培訓效果欠佳。（二）集中培訓，方式單一，難以反映不同教師專業(yè)成長的需要理想的培訓要關注每一個教師專業(yè)成長的需要。同一所學校，教師的興趣，學校確定的發(fā)展方向，教師年齡、教齡、學歷、職稱結構不同，素養(yǎng)基礎、人生經驗不同，最終的發(fā)展目標不同，培養(yǎng)內容和方式自然不盡相同。但是，目前教師的培訓方式單一，要求集中，失去了對教師“自我意識”的尊重，脫離了教師個體的興趣和需要，對教師而言大多是“要我培訓”而不是“我要培訓”。（三）記憶性教學不適合成人特點作為成人教師，記憶力相對減弱，理解、應用、分析、綜合能力較強?；诔扇说膶W習心理、人生經驗設計探究性活動應是成人課程的主要內容。但是，目前的繼續(xù)教育課程大多為學術式講座，課程實施以記憶為主要特征的授受式教學，很難調動參訓教師的學習動機和欲望，無從體現成人從經驗中學習的必要性，無從反映教學理論與實踐的相互作用與影響。（四）缺乏培訓質量評估機制目前，教師繼續(xù)教育一般是由教育行政相關部門按照常規(guī)培訓安排，向當地師資培訓機構如教育學院、師范院校進修學校等單位提出培訓計劃，由培訓機構制定課程培訓計劃。培訓結束后則由教育行政部門頒發(fā)繼續(xù)教育培訓證，而對于培訓的質量如何，沒有可行的信息反饋機制；培訓單位在安排好教師進行授課之外沒有相應的教學質量監(jiān)督和評價措施。這樣，造成許多培訓流于形式，教師抱怨收效不大。因此，建立一套有效的、操作性強的、具有權威性的中小學英語教師繼續(xù)教育培訓質量評估機制是十分必要的。二、農村中小學英語教師繼續(xù)教育的主要具體模式（一）教育機構的培訓這是我國多年來一直實施的一種主要模式。從中央到地方，各地基本上已建立了一個完整的培訓網絡，包括縣（區(qū)）進修學校、教育學院和師范學院。它們承擔著學歷培訓、新教師培訓、職務培訓和骨干教師培訓等任務。培訓機構的培訓一般可根據具體情況采取不同的教學形式或培訓形式，如：1.課程培訓形式。課程是教師培訓的基礎?？筛鶕處煹母鞣N需要和教學目標的要求，建立各類層次的課程，用于英語教師繼續(xù)教育。國外在這方面已取得不少經驗，他們開設的課程類型有學歷課程、學科課程特殊教育課程、補充性課程、臨時性進修課程等等。這些課程有長期的，有短期的，問題是必須適應實際需要。2.案例教學形式。這是近幾年來從國外教育實踐中引進來的繼續(xù)教育教學形式。要求應用案例作為教師繼續(xù)教育的范例，讓教師充分開展學習、分析和討論，從中得到提高。這種教學形式的優(yōu)點是案例來源于教育教學實踐，容易引起學員的關注，全身心地投入研討，因而體會較深。（二）遠程（網絡）教育隨著信息網絡的發(fā)展，利用信息網絡培訓教師已成為一個新的手段。通過網站向教師提供各類備課包，正在成為遠程教育的一種新形式。目前，我國一些經濟發(fā)展快的地區(qū)已著手建立中小學校校通網絡工程。在條件成熟時，農村也可以利用這種現代化教育信息交流平臺，實現對每一個農村英語教師進行點對點的培訓和指導。（三）導師帶教模式近年來，一些中小學也借鑒高等院校的導師制，采用導師帶教的教師培養(yǎng)模式。為了更好地培養(yǎng)高質量的教師，各地由師德優(yōu)秀、教有專長、在本地區(qū)有很高知名度的教師組成導師團，負責對該地區(qū)的各類教師（尤其是骨干教師）進行培訓。（四）校本培訓模式校本培訓是指教師任職的學校自主確定培訓計劃，設計培訓形式、培訓內容的繼續(xù)教育的新的培訓模式。這種學校本位的培訓模式越來越成為當前國際性的發(fā)展趨勢，也可以說它是學校自發(fā)性的在職進修，是教師、學校的共同之作。（五）專題研究模式結合教育教學實踐中所遇到的問題，加以提煉，形成專題，然后以專題研究為中心成立課題組開展研究，激發(fā)教師學習理論，掌握科研方法。其優(yōu)點是專題來自于教學實踐，又可指導實踐。（六）研訓一體化模式這是將課題研究與師資培訓結合起來的新模式。它將在教育教學實踐過程中所遇到的具有代表性的問題進行科研課題立項，組織教師共同研究，在教育教學實踐中經過資料收集、分析研究，形成科研成果，然后再將科研成果轉化為師資培訓的課程。將科研論文改寫為培訓教材，向更多的教師推廣科研成果，讓更多的教師在教育教學實踐中加以應用。這種培訓模式有別于一般以理論學習為主的教師職務培訓，更多地結合實踐，結合教師工作實際，是一種實效性很強的培訓模式。這種模式的關鍵是培訓教師善于進行教學研究，并將科研成果轉化為教師繼續(xù)教育的課程和教材。（七）教師自學模式只有樹立終身學習的理念，才能提高自身素質。教師自學，作為教師繼續(xù)教育的一種重要途徑，包括三種類型：函授進修、自學考試和個人自學。個人自學的形式十分靈活，內容更為廣泛，可以參加研討會、讀書班、聽報告、系統(tǒng)讀書等；可以是興趣性自學，亦可以是研究性自學。（八）教育考察參加國內外的教育考察也是繼續(xù)教育的一種途徑或模式。各地都出現不少先進學校和學科帶頭人，組織教師參加教育考察，吸取教學改革的先進經驗，并將其精神帶回本校，也是一種教學進修。這種跨地區(qū)的交流對于促進各地教育教學的改革發(fā)展十分必要。另外，有條件的學校適當派出英語骨干教師到國外學習考察，也是提高教師各方面水平的一個重要方式。教師的專業(yè)成長過程是教師自我提高和社會培養(yǎng)的整合過程，一些地方教育機構將教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式簡化為培訓方式，以為僅僅通過（集中）培訓就可以提高教師的教學能力，這是非常片面的。事實上，從培訓到培訓教師的轉變體現出對教師繼續(xù)教育或者說教師職業(yè)發(fā)展的觀念上的跨越。教師培訓只是教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式的一種形式。農村中小學英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式具有多樣性的特點。對于具體培養(yǎng)模式的選擇，首先應考慮其實際效果如何，要因地、因人、因內容等而異，一切從效果出發(fā)，講究實效性；其次，教師繼續(xù)教育具有成人、在職、業(yè)余等特點，在確定具體培養(yǎng)模式時，應充分尊重參加繼續(xù)教育的教師的個人意愿；同時，學?？梢愿鶕拘５那闆r，針對不同教師的教育需求，在征求教師意見的基礎上，確立本校長期的繼續(xù)教育計劃，包括培養(yǎng)模式，以謀求理想的教育效果。（宋時春摘自《吉林省教育學院學報》，2008年第5期。有刪略。中央教育科學研究所供稿。）多媒體會議系統(tǒng)簡介16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。多媒體會99多媒體音視頻系統(tǒng)的組成、工作原理及施工注意事項w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多媒體音視頻系統(tǒng)的組成、工作原理及100多媒體會議系統(tǒng)簡介課件101多媒體會議系統(tǒng)簡介課件102多媒體會議系統(tǒng)簡介課件103多媒體會議系統(tǒng)簡介課件104音源設備S中程科技源設備包含傳聲器、錄音卡座、光盤播放器、電子樂器等其中傳聲器的分類較多,根據換能原理可分為:電動式(動圈話筒)電容式、電磁式、壓電式、半導體式;按照拾音方向可分為無指向性(圓形)、有方向性(包含強指向性、心型、超心型)、立體聲話筒;按傳輸方式分為有線(模擬信號有線話筒、數字信號有線話筒)和無線(無線電波傳輸和紅外線傳輸)。傳聲器的傳輸距離:一般有線話筒通過優(yōu)質的線纜傳輸距離都可以達到100米,并通過中間話筒放大器(數字會議話筒通過長線延長器)是傳輸距離更加長,無線話筒的傳輸距離一般都在50米范圍左右,如果需要更遠的傳輸距離或房間結構復雜的環(huán)境下應用這需要通過延長天線來增加傳輸距離;通過紅外線傳輸的無線話筒就只能在固定的地方使用,有較大的使用局限性,但也有好處,它可以通過一臺主機最多可以使用話筒,還可以通過軟件進行會議表決,同聲翻譯等功能,不像傳統(tǒng)無線話筒一臺接收機只能帶動一個或兩個話筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備105音源設備S中程科技MX31心S或口界面話筒鵝頸會議話筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備106音源設備S中程科技有線話筒無線話筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備107音源設備S中程科技喜:善:喜喜喜鼻喜喜唇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源設備108音源設備S中程科技數字智能化會議系統(tǒng)數字會議系統(tǒng)相比模擬