通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件

通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論令通信施工維護(hù)的環(huán)境保護(hù)令通信線路施工維護(hù)常見事故及其原因分類通信施工維護(hù)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)通信施工維護(hù)的工具和儀器的使用與檢查器財(cái)?shù)膬?chǔ)運(yùn)架空線路地線及水底光電纜通信管道地理教師在探究教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)創(chuàng)造性地實(shí)施適合具體情景的策略。就一般情況而言，農(nóng)村初中地理實(shí)施探究式教學(xué)主要采用以下策略：一、樹立新型生態(tài)觀念，深刻認(rèn)識(shí)地理教育的獨(dú)特價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀是地理課程的獨(dú)特功能?？沙掷m(xù)發(fā)展的價(jià)值觀追求的是人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然的征服與改變?？沙掷m(xù)發(fā)展的道德觀是對(duì)資源和環(huán)境的平等共享，既反對(duì)富人和發(fā)達(dá)國(guó)家把金錢置于資源與環(huán)境之上，浪費(fèi)資源與污染環(huán)境，使窮人和發(fā)展中國(guó)家失去利用資源的機(jī)會(huì)而被迫生活在受污染的環(huán)境中，也反對(duì)當(dāng)代人以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，犧牲生態(tài)效益和社會(huì)效益，犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，斷送子孫后代生存的條件和環(huán)境的自私行為。地理課程突出了這種可持續(xù)發(fā)展的理念，教育學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展的人地生態(tài)文明觀屬于意識(shí)形態(tài)的范疇，這種觀念的形成，需要改變地理光靠講理的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，轉(zhuǎn)化為自身的理念和習(xí)慣。而探究式教學(xué)正好突出了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生生態(tài)文明觀的形成。《地理教育國(guó)際憲章》強(qiáng)調(diào)：“地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民所必需”。這是對(duì)地理教育價(jià)值的高度概括。除了以上探討的地理教育功能外，地理教育的價(jià)值還體現(xiàn)為：在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)上，地理教育對(duì)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)：在公民意識(shí)的培養(yǎng)上，地理教育在使學(xué)生形成國(guó)家意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)方面，具有特殊作用。在培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量方面，地理學(xué)科中所闡述的有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、貿(mào)易等分布、布局原理、地域差異、因地制宜觀點(diǎn)等知識(shí)，是每一個(gè)勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具備的基本常識(shí)；在學(xué)生心理發(fā)展方面，學(xué)習(xí)地理可以開闊人的視野和胸襟，使人產(chǎn)生對(duì)周圍環(huán)境乃至地球上各種不同地域的自然特征與人文特征的興趣。由此可見，地理學(xué)科在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面，有著其它學(xué)科不可替代的作用，只有樹立新的人地觀，正視地理學(xué)科的教育價(jià)值，才能重視地理學(xué)科的教學(xué)，也才會(huì)創(chuàng)造條件實(shí)施地理探究式教學(xué)。二、構(gòu)建主體多元和方式多樣的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的主體作用，側(cè)重對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)了教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，評(píng)價(jià)重心偏離，即過(guò)分關(guān)注地理學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視地理學(xué)習(xí)的過(guò)程；注重知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)地理、分析地理問題和解決地理問題的能力和過(guò)程；忽視學(xué)生地理思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的功用被曲解，甚至狹義化、數(shù)字化，而不是去真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)各行其是，造成諸多弊端。而探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是使教育教學(xué)評(píng)價(jià)重新回歸于學(xué)生在教學(xué)中的完整而真實(shí)的表現(xiàn)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，回歸于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一根本出發(fā)點(diǎn)。正如卡羅?湯姆森所說(shuō)：“評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要。”因此，從素質(zhì)教育理論出發(fā)，農(nóng)村初中地理探究式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)“教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合”的教學(xué)思想，按照“學(xué)生主體論”的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的總體要求，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。三、立足農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境，開發(fā)校本地理探究學(xué)習(xí)資源提到探究式教學(xué)，多數(shù)農(nóng)村教師都會(huì)感慨：“這是城市學(xué)校的專利!因?yàn)槟抢镉胸S富的教學(xué)資源，比如博物館、圖書館、少年宮等等，而且城市學(xué)校的學(xué)生聰明，見多識(shí)廣，而我們這里除了藍(lán)天、白云、泥土什么也沒有，加之學(xué)生思維狹窄，憑他們的知識(shí)、智力水平，掰開揉碎的講還學(xué)不好，哪有能力搞探究?”事實(shí)上，資源是一個(gè)相對(duì)概念，農(nóng)村與城市各有其資源優(yōu)勢(shì)。正如吳剛平在《校本課程開發(fā)》中所言“從理論上講，即使條件相對(duì)落后的西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對(duì)于課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力?！钡乩斫虒W(xué)涉及到地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容，從課程資源的意義講，農(nóng)村的一草一木、農(nóng)舍炊煙、黃土高坡、丘陵山岡、道路橋梁等，仍是重要的課程要素，無(wú)論是對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，它們都蘊(yùn)涵著極為豐富的教育價(jià)值。因此，在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實(shí)下，農(nóng)村地理教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，把鄉(xiāng)土環(huán)境作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要課程資源，開發(fā)校本地理探究學(xué)習(xí)資源，這是彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)資源不足的重要方式，也更有利于學(xué)生身臨其境地進(jìn)行探究活動(dòng)。在農(nóng)村初中地理探究教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊的自然要素、講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、規(guī)劃家鄉(xiāng)的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展地理觀測(cè)、考察、調(diào)查、專題研究等活動(dòng)。比如，山區(qū)中學(xué)就可以把地理課搬進(jìn)大山，通過(guò)實(shí)地觀察山頂、陡坡、緩坡、鞍部、山谷、山脊等地形特點(diǎn)，觀察河流的位置與山地地形的關(guān)系，實(shí)地觀察巖層的走向，了解背斜、向斜、斷層等地質(zhì)構(gòu)造，分析講解成因，通過(guò)實(shí)地觀察陰坡、陽(yáng)坡在植被上的變化，分析兩側(cè)日照、溫度、土壤濕度等情況。這樣不僅多種課程資源得到綜合利用，而且讓學(xué)生把地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)用“地理觀”考察自然狀況，考察社會(huì)問題，考察家鄉(xiāng)的山山水水，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)的“參與意識(shí)”，對(duì)家鄉(xiāng)的“參與意識(shí)”。四、關(guān)注農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生積極參與探究過(guò)程從學(xué)生身心發(fā)展來(lái)看，地理教師應(yīng)注意到：一方面，初中學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)展到高中學(xué)生的水平，所以對(duì)初中學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)應(yīng)多從直觀、形象的現(xiàn)象研究人手，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。另一方面，學(xué)生因人而異，一是內(nèi)在的潛能、先天的素質(zhì)存在差異；二是因外在環(huán)境不同而造成思維方式、性格、視野等的不同。在進(jìn)行地理探究式教學(xué)時(shí)，教師要使活動(dòng)盡量不脫離農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際需要。與城里的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，從小就養(yǎng)成了吃苦耐勞的良好習(xí)慣。這種較好的心理素質(zhì)更能適應(yīng)探究教學(xué)的需要。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生生活在廣闊的環(huán)境中，他們比城市學(xué)生對(duì)大自然的奇妙充滿了更強(qiáng)烈的好奇心，這些好奇心就是探究的起源，教師就應(yīng)正確、科學(xué)的引導(dǎo)，把農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為探究的動(dòng)力，使他們積極參與到探究活動(dòng)中來(lái)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，長(zhǎng)期農(nóng)村生活的積累，使農(nóng)村學(xué)生腦海中存儲(chǔ)了大量的地理表象，可以說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是一個(gè)廣闊的地理教學(xué)資源庫(kù)，是學(xué)生地理思維、想象、創(chuàng)造力的依托。作為地理教師，應(yīng)該知道，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)本身沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是如何把它作為教學(xué)的切入點(diǎn)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，探究式教學(xué)已在各中小學(xué)各科教學(xué)中開展得如火如荼，并呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，但在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，由于主觀和客觀上的一些原因，探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的開展大多還是“水中月，鏡中花?！辫b于此，必須改變目前農(nóng)村教育“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)，脫離實(shí)際”的單純升學(xué)教育，立足農(nóng)村實(shí)際，開展地理探究式教學(xué)，從而較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校地理課程改革成功了，整個(gè)地理課程改革才算成功。閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。質(zhì)量高效的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。因此，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的好，會(huì)使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，閱讀教學(xué)開始走向自主、人文、活躍、開放。這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。但如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)文本的理解分析能力呢？本人嘗試下列做法。一.課前推薦名言，激發(fā)興趣大家知道好的開頭等于成功的一半，因此課堂教學(xué)成功與否，開頭的導(dǎo)入舉足輕重。導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了能夠一下吸引學(xué)生的注意力，為下面的講課做好鋪墊。我曾設(shè)計(jì)上課前先讓學(xué)生上臺(tái)向大家推薦一句名言格言警句，并簡(jiǎn)要分析及談感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)既有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力鍛煉膽量，又達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生視野，積累了知識(shí)的作用，更是活躍了課堂氣氛，又可激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。為該堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好氛圍，為下面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二.朗讀指導(dǎo)，做好范例朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀而已。老師的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。三.七嘴八舌，質(zhì)疑討論在教學(xué)時(shí)我很注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，我先是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的最初體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。因此我總是先詢問學(xué)生讀完課文有什么感覺、什么疑問，讓他們能夠把對(duì)文本的感受與疑問提出來(lái)討論，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，那么就加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問題而展開討論及分析，鼓勵(lì)學(xué)生各執(zhí)己見大膽發(fā)言，以此培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，這樣質(zhì)疑、討論、分析、總結(jié)的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生的興趣及理解文本有著至關(guān)重要的作用。在上《馬說(shuō)》（八年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，在結(jié)合課本注釋和相關(guān)資料疏通文意的基礎(chǔ)上，針對(duì)千里馬被埋沒的原因展開討論，當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生換位思考：假如我是千里馬會(huì)采取什么方法呢？在當(dāng)今社會(huì)中“萬(wàn)馬奔騰，人才輩出”的情況下，你會(huì)如何去做呢？是等待“伯樂”來(lái)發(fā)現(xiàn)？還是自己主動(dòng)出擊：或勇于表現(xiàn)，或毛遂自薦？結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，分別說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)我們中國(guó)的傳統(tǒng)美德是謙虛謙讓；有的說(shuō)不自吹自擂不毛遂自薦就不被發(fā)現(xiàn)。大家爭(zhēng)得面紅耳赤，在爭(zhēng)論中更好地理解文章的主旨。在辯論的基礎(chǔ)上，最后老師才歸納總結(jié)：首先你是一匹真正的千里馬――具有真才實(shí)學(xué)，然后不能坐等機(jī)遇幻想伯樂來(lái)發(fā)現(xiàn)你；其次你要有敢于表現(xiàn)的精神有毛遂自薦的勇氣，這樣才更有利于你成就大業(yè)！進(jìn)入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》（八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生選擇其中一個(gè)身份，假如你是父母或是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)怎么想怎么做？學(xué)生選擇不同的身份發(fā)表感想，當(dāng)時(shí)課堂氣氛熱烈，各抒自見，在爭(zhēng)辯中學(xué)生更理解了父母所想所做的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子著想，在送與不送的矛盾中，更加體現(xiàn)了父母深沉的愛。這正如日本諺語(yǔ)所說(shuō)“父恩比山高，母恩比海深”。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母！四.精讀品味，鑒賞探究精讀品味是閱讀教學(xué)的高層次思維境界，是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。斯蒂夫•愛倫在《怎樣欣賞名著》一文中指出：“不要只把你的腳尖浸在名著這潭深水中，要跳進(jìn)去。像前面一代聰明的人類一樣。你會(huì)覺得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著”。因此，這一環(huán)節(jié)極為重要。其步驟和方法：（1）疏通文意，了解大意，得其梗概。（2）研究全文的層次，思考每段的作用與內(nèi)在聯(lián)系。（3）深入剖析重點(diǎn)段落及精彩語(yǔ)句。（4）歸納主題，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。例如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者和文章主人公時(shí)五.縱橫拓展，開闊視野課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)載體。優(yōu)秀文學(xué)作品猶如浩瀚的大海，因此，學(xué)生僅讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外去閱讀大量的精美散文及中外名著，只有拓展課外閱讀才能開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。拓展的方式是多樣的：①以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)七年級(jí)的《古代寓言二則》時(shí)，我推薦學(xué)生閱讀中國(guó)《古代寓言故事》、希臘《伊索寓言》、法國(guó)《拉封丹寓言》、德國(guó)《萊辛寓言》、俄羅斯《克雷洛夫寓言》、《圣經(jīng)寓言故事》、等等。教冰心的《紙船》時(shí)，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀。教議論文時(shí)，推薦閱讀雜志《細(xì)節(jié)》《雜論》《培根隨筆》，以及一些名家的隨筆等。②以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。例如教《在烈日與暴風(fēng)雨下》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》及老舍其他作品，教《范進(jìn)中舉》時(shí)，建議學(xué)生閱讀《儒林外史》。③以某位作家的某一作品為基點(diǎn)，向該作家的其他作品拓展。如教學(xué)《童年的朋友》時(shí)，可讓學(xué)生閱讀高爾基的自傳三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》;教《從百草園到三味書屋》時(shí)向《朝花夕拾》擴(kuò)展；教《變色龍》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《契可夫短篇小說(shuō)集》。以此達(dá)到拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。通信線1通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)2通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論令通信施工維護(hù)的環(huán)境保護(hù)令通信線路施工維護(hù)常見事故及其原因分類通信施工維護(hù)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)通信施工維護(hù)的工具和儀器的使用與檢查器財(cái)?shù)膬?chǔ)運(yùn)架空線路地線及水底光電纜通信管道通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論3第節(jié)通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論通信線路是傳輸各種信息及信息聯(lián)絡(luò)的重要設(shè)施,是構(gòu)成通信網(wǎng)的組成部分布局成用的特點(diǎn)。通信線路施工和維護(hù)是通流程的重要環(huán)通信線路施工和維護(hù)是電信企業(yè)安全位管理主要對(duì)路施工、維護(hù)過(guò)程中由于在管理、技術(shù)上的缺陷造成的高墜、觸電和物體打故的案例分析中可違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動(dòng)違紀(jì)是發(fā)生此類事故的故發(fā)生抓住違章違紀(jì)的有效途徑使是開展登高作亞人員安全培訓(xùn)第節(jié)通信施工維護(hù)安全技術(shù)概4通信線路施工維護(hù)的基任務(wù)和特點(diǎn)通信線路蘑工和維護(hù)的基本任務(wù):布設(shè)和維護(hù)通信的高空架設(shè)光(電)級(jí)、直埋敷設(shè)光(電)、數(shù)設(shè)管道光(電)、敷設(shè)墻壁光(電)繼等;線路工維護(hù)器材的運(yùn)輸與裝卸;桿坑、繼溝和地下管道的挖及桿塔架設(shè);使團(tuán)登高工具在高空進(jìn)行接續(xù)、封焊作業(yè);安裝無(wú)線天線等。通信線路施工維護(hù)的基5通信線路施工和維護(hù)點(diǎn)多、面廣和流動(dòng)性大、分散作業(yè)的特點(diǎn),麗工維護(hù)作業(yè)中危險(xiǎn)性大,工作條件差、不安全因素多預(yù)防難度大。加之施工中使用大量屬工這些人缺乏必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),話章作業(yè)比較嚴(yán)重,導(dǎo)致事故叛發(fā)問時(shí)通信線路工和維護(hù)還具有國(guó)家規(guī)定的登高作業(yè)的特殊性。通信線路施工和維護(hù)點(diǎn)多、面廣和流動(dòng)6、通信線路施工維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)作全管理的基木任務(wù)來(lái)光價(jià)線路工和線路維會(huì)意織教、通信線路施工維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)作7、線路施工維護(hù)作業(yè)人員安全為教育與培訓(xùn)施工維護(hù)作業(yè)人員持證上崗要求1、線路施工維護(hù)作業(yè)人員在獨(dú)立上崗作業(yè)前必須經(jīng)市級(jí)以上安督管理局取得培訓(xùn)資格的的、專門的安全技術(shù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操線路施工維護(hù)作業(yè)人員的安全技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)和基本培司按國(guó)家《特種作業(yè)人員妄全技術(shù)琀訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》所編寫。3、線路施工維作業(yè)人員經(jīng)安全技術(shù)培訓(xùn)后,必須進(jìn)行考核。經(jīng)考核合格取得操作證者,方準(zhǔn)獨(dú)、線路施工維護(hù)作業(yè)人員安全8第二節(jié)通信施工維護(hù)的環(huán)境倮護(hù)歷治大氣污染(一)工現(xiàn)場(chǎng)的土方應(yīng)集中堆放物物,應(yīng)采用離,并應(yīng)在規(guī)定將廢養(yǎng)物滑理完三)施工現(xiàn)場(chǎng)土方作業(yè)應(yīng)采歌防止揚(yáng)塵措施工工盞探數(shù)底器湯搜短天便進(jìn)第二節(jié)通信施工維護(hù)的環(huán)境倮9令(五)在城區(qū)、旅游景點(diǎn)、療養(yǎng)區(qū)、重點(diǎn)文物保護(hù)地及人口密集區(qū)的施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)使用清潔能源◆(六)施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)械設(shè)備、車輛的尾氣排放應(yīng)符合國(guó)家環(huán)保排放標(biāo)準(zhǔn)的要求。七)施工現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)棽焚燒各類廢棄物。令(八)按國(guó)家環(huán)境保護(hù)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行施令(五)在城區(qū)、旅游景點(diǎn)、療養(yǎng)區(qū)、重點(diǎn)10防治水十污染L場(chǎng)應(yīng)設(shè)置水溝及沉淀池,施工污水經(jīng)沉淀后方可排放幣政污水管網(wǎng)或河流工理的淳料是學(xué)溶初等物品應(yīng)有處理,不廁所應(yīng)做滲處理設(shè)置隔油池,并應(yīng)市政府瀉水管線連接,保證排水通暢防治水十污染11通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件12通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件13通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件14通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件15通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件16通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件17通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件18通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件19通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件20通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件21通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件22通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件23通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件24通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件25通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件26通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件27通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件28通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件29通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件30通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件31通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件32通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件33通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件34通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件35通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件36通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件37通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件38通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件39通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件40通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件41通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件42通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件43通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件44通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件45通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件46通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件47通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件48通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件49通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件50通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件51通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件52通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件53通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件54通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)課件5541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論令通信施工維護(hù)的環(huán)境保護(hù)令通信線路施工維護(hù)常見事故及其原因分類通信施工維護(hù)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)通信施工維護(hù)的工具和儀器的使用與檢查器財(cái)?shù)膬?chǔ)運(yùn)架空線路地線及水底光電纜通信管道地理教師在探究教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)創(chuàng)造性地實(shí)施適合具體情景的策略。就一般情況而言，農(nóng)村初中地理實(shí)施探究式教學(xué)主要采用以下策略：一、樹立新型生態(tài)觀念，深刻認(rèn)識(shí)地理教育的獨(dú)特價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀是地理課程的獨(dú)特功能?？沙掷m(xù)發(fā)展的價(jià)值觀追求的是人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然的征服與改變。可持續(xù)發(fā)展的道德觀是對(duì)資源和環(huán)境的平等共享，既反對(duì)富人和發(fā)達(dá)國(guó)家把金錢置于資源與環(huán)境之上，浪費(fèi)資源與污染環(huán)境，使窮人和發(fā)展中國(guó)家失去利用資源的機(jī)會(huì)而被迫生活在受污染的環(huán)境中，也反對(duì)當(dāng)代人以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，犧牲生態(tài)效益和社會(huì)效益，犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，斷送子孫后代生存的條件和環(huán)境的自私行為。地理課程突出了這種可持續(xù)發(fā)展的理念，教育學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展的人地生態(tài)文明觀屬于意識(shí)形態(tài)的范疇，這種觀念的形成，需要改變地理光靠講理的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，轉(zhuǎn)化為自身的理念和習(xí)慣。而探究式教學(xué)正好突出了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生生態(tài)文明觀的形成。《地理教育國(guó)際憲章》強(qiáng)調(diào)：“地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民所必需”。這是對(duì)地理教育價(jià)值的高度概括。除了以上探討的地理教育功能外，地理教育的價(jià)值還體現(xiàn)為：在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)上，地理教育對(duì)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)：在公民意識(shí)的培養(yǎng)上，地理教育在使學(xué)生形成國(guó)家意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)方面，具有特殊作用。在培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量方面，地理學(xué)科中所闡述的有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、貿(mào)易等分布、布局原理、地域差異、因地制宜觀點(diǎn)等知識(shí)，是每一個(gè)勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具備的基本常識(shí)；在學(xué)生心理發(fā)展方面，學(xué)習(xí)地理可以開闊人的視野和胸襟，使人產(chǎn)生對(duì)周圍環(huán)境乃至地球上各種不同地域的自然特征與人文特征的興趣。由此可見，地理學(xué)科在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面，有著其它學(xué)科不可替代的作用，只有樹立新的人地觀，正視地理學(xué)科的教育價(jià)值，才能重視地理學(xué)科的教學(xué)，也才會(huì)創(chuàng)造條件實(shí)施地理探究式教學(xué)。二、構(gòu)建主體多元和方式多樣的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的主體作用，側(cè)重對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)了教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，評(píng)價(jià)重心偏離，即過(guò)分關(guān)注地理學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視地理學(xué)習(xí)的過(guò)程；注重知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)地理、分析地理問題和解決地理問題的能力和過(guò)程；忽視學(xué)生地理思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的功用被曲解，甚至狹義化、數(shù)字化，而不是去真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)各行其是，造成諸多弊端。而探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是使教育教學(xué)評(píng)價(jià)重新回歸于學(xué)生在教學(xué)中的完整而真實(shí)的表現(xiàn)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，回歸于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一根本出發(fā)點(diǎn)。正如卡羅?湯姆森所說(shuō)：“評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要?！币虼?，從素質(zhì)教育理論出發(fā)，農(nóng)村初中地理探究式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)“教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合”的教學(xué)思想，按照“學(xué)生主體論”的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的總體要求，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。三、立足農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境，開發(fā)校本地理探究學(xué)習(xí)資源提到探究式教學(xué)，多數(shù)農(nóng)村教師都會(huì)感慨：“這是城市學(xué)校的專利!因?yàn)槟抢镉胸S富的教學(xué)資源，比如博物館、圖書館、少年宮等等，而且城市學(xué)校的學(xué)生聰明，見多識(shí)廣，而我們這里除了藍(lán)天、白云、泥土什么也沒有，加之學(xué)生思維狹窄，憑他們的知識(shí)、智力水平，掰開揉碎的講還學(xué)不好，哪有能力搞探究?”事實(shí)上，資源是一個(gè)相對(duì)概念，農(nóng)村與城市各有其資源優(yōu)勢(shì)。正如吳剛平在《校本課程開發(fā)》中所言“從理論上講，即使條件相對(duì)落后的西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對(duì)于課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力?！钡乩斫虒W(xué)涉及到地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容，從課程資源的意義講，農(nóng)村的一草一木、農(nóng)舍炊煙、黃土高坡、丘陵山岡、道路橋梁等，仍是重要的課程要素，無(wú)論是對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，它們都蘊(yùn)涵著極為豐富的教育價(jià)值。因此，在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實(shí)下，農(nóng)村地理教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，把鄉(xiāng)土環(huán)境作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要課程資源，開發(fā)校本地理探究學(xué)習(xí)資源，這是彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)資源不足的重要方式，也更有利于學(xué)生身臨其境地進(jìn)行探究活動(dòng)。在農(nóng)村初中地理探究教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊的自然要素、講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、規(guī)劃家鄉(xiāng)的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展地理觀測(cè)、考察、調(diào)查、專題研究等活動(dòng)。比如，山區(qū)中學(xué)就可以把地理課搬進(jìn)大山，通過(guò)實(shí)地觀察山頂、陡坡、緩坡、鞍部、山谷、山脊等地形特點(diǎn)，觀察河流的位置與山地地形的關(guān)系，實(shí)地觀察巖層的走向，了解背斜、向斜、斷層等地質(zhì)構(gòu)造，分析講解成因，通過(guò)實(shí)地觀察陰坡、陽(yáng)坡在植被上的變化，分析兩側(cè)日照、溫度、土壤濕度等情況。這樣不僅多種課程資源得到綜合利用，而且讓學(xué)生把地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)用“地理觀”考察自然狀況，考察社會(huì)問題，考察家鄉(xiāng)的山山水水，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)的“參與意識(shí)”，對(duì)家鄉(xiāng)的“參與意識(shí)”。四、關(guān)注農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生積極參與探究過(guò)程從學(xué)生身心發(fā)展來(lái)看，地理教師應(yīng)注意到：一方面，初中學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)展到高中學(xué)生的水平，所以對(duì)初中學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)應(yīng)多從直觀、形象的現(xiàn)象研究人手，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。另一方面，學(xué)生因人而異，一是內(nèi)在的潛能、先天的素質(zhì)存在差異；二是因外在環(huán)境不同而造成思維方式、性格、視野等的不同。在進(jìn)行地理探究式教學(xué)時(shí)，教師要使活動(dòng)盡量不脫離農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際需要。與城里的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，從小就養(yǎng)成了吃苦耐勞的良好習(xí)慣。這種較好的心理素質(zhì)更能適應(yīng)探究教學(xué)的需要。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生生活在廣闊的環(huán)境中，他們比城市學(xué)生對(duì)大自然的奇妙充滿了更強(qiáng)烈的好奇心，這些好奇心就是探究的起源，教師就應(yīng)正確、科學(xué)的引導(dǎo)，把農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為探究的動(dòng)力，使他們積極參與到探究活動(dòng)中來(lái)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，長(zhǎng)期農(nóng)村生活的積累，使農(nóng)村學(xué)生腦海中存儲(chǔ)了大量的地理表象，可以說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是一個(gè)廣闊的地理教學(xué)資源庫(kù)，是學(xué)生地理思維、想象、創(chuàng)造力的依托。作為地理教師，應(yīng)該知道，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)本身沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是如何把它作為教學(xué)的切入點(diǎn)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，探究式教學(xué)已在各中小學(xué)各科教學(xué)中開展得如火如荼，并呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，但在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，由于主觀和客觀上的一些原因，探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的開展大多還是“水中月，鏡中花。”鑒于此，必須改變目前農(nóng)村教育“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)，脫離實(shí)際”的單純升學(xué)教育，立足農(nóng)村實(shí)際，開展地理探究式教學(xué)，從而較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校地理課程改革成功了，整個(gè)地理課程改革才算成功。閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。質(zhì)量高效的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。因此，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的好，會(huì)使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，閱讀教學(xué)開始走向自主、人文、活躍、開放。這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。但如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)文本的理解分析能力呢？本人嘗試下列做法。一.課前推薦名言，激發(fā)興趣大家知道好的開頭等于成功的一半，因此課堂教學(xué)成功與否，開頭的導(dǎo)入舉足輕重。導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了能夠一下吸引學(xué)生的注意力，為下面的講課做好鋪墊。我曾設(shè)計(jì)上課前先讓學(xué)生上臺(tái)向大家推薦一句名言格言警句，并簡(jiǎn)要分析及談感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)既有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力鍛煉膽量，又達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生視野，積累了知識(shí)的作用，更是活躍了課堂氣氛，又可激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。為該堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好氛圍，為下面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二.朗讀指導(dǎo)，做好范例朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀而已。老師的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。三.七嘴八舌，質(zhì)疑討論在教學(xué)時(shí)我很注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，我先是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的最初體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。因此我總是先詢問學(xué)生讀完課文有什么感覺、什么疑問，讓他們能夠把對(duì)文本的感受與疑問提出來(lái)討論，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，那么就加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問題而展開討論及分析，鼓勵(lì)學(xué)生各執(zhí)己見大膽發(fā)言，以此培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，這樣質(zhì)疑、討論、分析、總結(jié)的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生的興趣及理解文本有著至關(guān)重要的作用。在上《馬說(shuō)》（八年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，在結(jié)合課本注釋和相關(guān)資料疏通文意的基礎(chǔ)上，針對(duì)千里馬被埋沒的原因展開討論，當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生換位思考：假如我是千里馬會(huì)采取什么方法呢？在當(dāng)今社會(huì)中“萬(wàn)馬奔騰，人才輩出”的情況下，你會(huì)如何去做呢？是等待“伯樂”來(lái)發(fā)現(xiàn)？還是自己主動(dòng)出擊：或勇于表現(xiàn)，或毛遂自薦？結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，分別說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)我們中國(guó)的傳統(tǒng)美德是謙虛謙讓；有的說(shuō)不自吹自擂不毛遂自薦就不被發(fā)現(xiàn)。大家爭(zhēng)得面紅耳赤，在爭(zhēng)論中更好地理解文章的主旨。在辯論的基礎(chǔ)上，最后老師才歸納總結(jié)：首先你是一匹真正的千里馬――具有真才實(shí)學(xué)，然后不能坐等機(jī)遇幻想伯樂來(lái)發(fā)現(xiàn)你；其次你要有敢于表現(xiàn)的精神有毛遂自薦的勇氣，這樣才更有利于你成就大業(yè)！進(jìn)入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》（八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生選擇其中一個(gè)身份，假如你是父母或是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)怎么想怎么做？學(xué)生選擇不同的身份發(fā)表感想，當(dāng)時(shí)課堂氣氛熱烈，各抒自見，在爭(zhēng)辯中學(xué)生更理解了父母所想所做的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子著想，在送與不送的矛盾中，更加體現(xiàn)了父母深沉的愛。這正如日本諺語(yǔ)所說(shuō)“父恩比山高，母恩比海深”。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母！四.精讀品味，鑒賞探究精讀品味是閱讀教學(xué)的高層次思維境界，是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。斯蒂夫•愛倫在《怎樣欣賞名著》一文中指出：“不要只把你的腳尖浸在名著這潭深水中，要跳進(jìn)去。像前面一代聰明的人類一樣。你會(huì)覺得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著”。因此，這一環(huán)節(jié)極為重要。其步驟和方法：（1）疏通文意，了解大意，得其梗概。（2）研究全文的層次，思考每段的作用與內(nèi)在聯(lián)系。（3）深入剖析重點(diǎn)段落及精彩語(yǔ)句。（4）歸納主題，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。例如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者和文章主人公時(shí)五.縱橫拓展，開闊視野課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)載體。優(yōu)秀文學(xué)作品猶如浩瀚的大海，因此，學(xué)生僅讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外去閱讀大量的精美散文及中外名著，只有拓展課外閱讀才能開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。拓展的方式是多樣的：①以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)七年級(jí)的《古代寓言二則》時(shí)，我推薦學(xué)生閱讀中國(guó)《古代寓言故事》、希臘《伊索寓言》、法國(guó)《拉封丹寓言》、德國(guó)《萊辛寓言》、俄羅斯《克雷洛夫寓言》、《圣經(jīng)寓言故事》、等等。教冰心的《紙船》時(shí)，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀。教議論文時(shí)，推薦閱讀雜志《細(xì)節(jié)》《雜論》《培根隨筆》，以及一些名家的隨筆等。②以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。例如教《在烈日與暴風(fēng)雨下》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》及老舍其他作品，教《范進(jìn)中舉》時(shí)，建議學(xué)生閱讀《儒林外史》。③以某位作家的某一作品為基點(diǎn)，向該作家的其他作品拓展。如教學(xué)《童年的朋友》時(shí)，可讓學(xué)生閱讀高爾基的自傳三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》;教《從百草園到三味書屋》時(shí)向《朝花夕拾》擴(kuò)展；教《變色龍》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《契可夫短篇小說(shuō)集》。以此達(dá)到拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。通信線57通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)通信線路施工維護(hù)安全技術(shù)58通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論令通信施工維護(hù)的環(huán)境保護(hù)令通信線路施工維護(hù)常見事故及其原因分類通信施工維護(hù)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)通信施工維護(hù)的工具和儀器的使用與檢查器財(cái)?shù)膬?chǔ)運(yùn)架空線路地線及水底光電纜通信管道通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論59第節(jié)通信施工維護(hù)安全技術(shù)概論通信線路是傳輸各種信息及信息聯(lián)絡(luò)的重要設(shè)施,是構(gòu)成通信網(wǎng)的組成部分布局成用的特點(diǎn)。通信線路施工和維護(hù)是通流程的重要環(huán)通信線路施工和維護(hù)是電信企業(yè)安全位管理主要對(duì)路施工、維護(hù)過(guò)程中由于在管理、技術(shù)上的缺陷造成的高墜、觸電和物體打故的案例分析中可違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動(dòng)違紀(jì)是發(fā)生此類事故的故發(fā)生抓住違章違紀(jì)的有效途徑使是開展登高作亞人員安全培訓(xùn)第節(jié)通信施工維護(hù)安全技術(shù)概60通信線路施工維護(hù)的基任務(wù)和特點(diǎn)通信線路蘑工和維護(hù)的基本任務(wù):布設(shè)和維護(hù)通信的高空架設(shè)光(電)級(jí)、直埋敷設(shè)光(電)、數(shù)設(shè)管道光(電)、敷設(shè)墻壁光(電)繼等;線路工維護(hù)器材的運(yùn)輸與裝卸;桿坑、繼溝和地下管道的挖及桿塔架設(shè);使團(tuán)登高工具在高空進(jìn)行接續(xù)、封焊作業(yè);安裝無(wú)線天線等。通信線路施工維護(hù)的基61通信線路施工和維護(hù)點(diǎn)多、面廣和流動(dòng)性大、分散作業(yè)的特點(diǎn),麗工維護(hù)作業(yè)中危險(xiǎn)性大,工作條件差、不安全因素多預(yù)防難度大。加之施工中使用大量屬工這些人缺乏必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),話章作業(yè)比較嚴(yán)重,導(dǎo)致事故叛發(fā)問時(shí)通信線路工和維護(hù)還具有國(guó)家規(guī)定的登高作業(yè)的特殊性。通信線路施工和維護(hù)點(diǎn)多、面廣和流動(dòng)62、通信線路施工維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)作全管理的基木任務(wù)來(lái)光價(jià)線路工和線路維會(huì)意織教、通信線路施工