水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件

水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物第八章在線自動監(jiān)測系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動分祈儀器簡介閱讀能力是語文基礎(chǔ)能力，也是進行語文綜合實踐的重要形式，對此，老師一方面應該不斷激發(fā)學生的語文閱讀積極性，從提高閱讀量與寫作能力方面提高學生的語文閱讀能力，另一方面，應該從文章體裁、寫作技巧、句子結(jié)構(gòu)等方面進行語文基礎(chǔ)知識的教學，增強學生的基礎(chǔ)語文素質(zhì)。將語文閱讀以及閱讀理解與實踐結(jié)合起來，讓學生愛上閱讀、讀懂文章、理解文章，才能真正做好小學語文閱讀教學工作，促進學生綜合語文能力的全面發(fā)展。一、立足于學生實際，開展有目的、有側(cè)重的語文閱讀教學工作1.掌握每個學生的實際情況，重點掌握學生的閱讀能力以及閱讀偏好為了做好小學中段學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先應該全面掌握每一個學生的實際情況，重點在了解每一個學生的語文基礎(chǔ)能力以及閱讀偏好，充分了解與分析學生在閱讀教學過程中的興趣點與薄弱點，進而在小學語文閱讀教學過程中采取符合學生學習實際以及學習需求的教學方法，保障學生可以更好、更快地接受到語文閱讀教學。2.做好對語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其是做好對句子結(jié)構(gòu)、文章體裁、寫作技巧等方面的講解與梳理老師應該做好對語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其是應該做好對句子成分，如主、謂、賓、定、狀、補等在句子中位置、詞性要求等方面進行系統(tǒng)化的講解與梳理，提高學生的語文基礎(chǔ)知識能力。同時，老師還應該將文章體裁、修辭手法、表達手法、寫作技巧等進行系統(tǒng)化的總結(jié)，幫助學生掌握與文章相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識點，進而提高學生的語文閱讀能力。二、將語文閱讀教學多樣化，采用豐富的語文閱讀教學形式1.采用朗讀比賽的形式開展語文閱讀教學工作，促進學生對口語表達能力以及漢字基礎(chǔ)能力的掌握老師需要采用朗讀比賽的方式開展語文閱讀教學工作，將語文教學文章以朗讀的形式進行，一方面提高學生朗讀過程中的詞匯發(fā)音、斷句、語氣等方面的綜合能力，培養(yǎng)學生的朗讀綜合素質(zhì)，同時在比賽的過程中激發(fā)學生對閱讀教學的參與積極性，讓學生充分融入語文閱讀教學過程中，才能將閱讀教學與學生閱讀能力提升結(jié)合在一起。2.利用多媒體進行語文閱讀教學延伸，擴展學生的語文閱讀知識面與閱讀能力老師應該主動利用多媒體進行語文閱讀教學延伸，由于語文閱讀文章中往往會出現(xiàn)一些學生在日常生活中難以接觸到的知識點或是事物，加大了學生對文章綜合理解的難度，對此老師應該利用好多媒體在教學過程中的輔助作用，擴展學生知識面。比如，在進行《火燒云》的閱讀教學時，老師可以通過多媒體將一些火燒云的圖片進行展示，甚至是對云朵形成原理等進行展示與延伸，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解與認知。3.利用舞臺劇的形式開展語文教學活動，加深學生對文章人物關(guān)系、心理特點、性格素質(zhì)等方面的認識與理解老師應該全面采用舞臺劇的形式開展語文閱讀教學活動，加強學生對文章人物關(guān)系、心理特點、語言表達等的理解與掌握，讓語文閱讀與肢體表現(xiàn)結(jié)合起來，讓閱讀教學變得更加生動有趣，提高學生對閱讀教學的興趣度與參與度。比如，老師可以將《漁夫的故事》排演成一個簡短的舞臺劇，通過分角色進行朗讀或是設(shè)計新臺詞的形式開展語文閱讀教學工作，促使學生在閱讀過程中加深對人物屬性、性格特點、故事邏輯等方面的認知與理解，進而全面提高學生的語文閱讀能力。4.激發(fā)學生寫作的積極性，提高學生的寫作能力，拓展寫作素材老師還應該鼓勵學生進行日常寫作，比如寫日記、讀書筆記、生活隨想等，激發(fā)學生對詞匯運用、修辭手法、文字組織等方面綜合實踐能力，將讀與寫、思與用結(jié)合在一起，從寫作上提高學生對文字的把握能力，進而全面提高學生的寫作能力與拓展寫作素材資源，從實踐中增強學生對文章結(jié)構(gòu)、表達含義、寫作目的等方面的理解與掌握，進而提高語文閱讀的綜合能力。在進行中段學生語文閱讀能力的培訓時，老師應該積極站在學生的角度進行思維與教學設(shè)計，通過朗讀比賽、多媒體教學擴展、舞臺劇表演、寫作技巧等進行小學閱讀教學工作，激發(fā)學生對語文閱讀教學的興趣度與參與度，讓學生融入閱讀教學過程中，才能真正做好小學語文教學工作，促進學生綜合閱讀能力的跨越式提高。小學教育是學校學習和成長的重要階段，小學語文教育對促進學生的全面發(fā)展、提升學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。根據(jù)小學語文義務教育標準要求，小學語文教學要注重培養(yǎng)學生基本語言表達能力、識字能力、書面表達能力等。農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學受教學條件、教學觀念的影響，無法實現(xiàn)小學語文義務教育標準，不利于小學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。一、農(nóng)村地區(qū)小學語文教學存在的問題（一）農(nóng)村地區(qū)小學語文教學理念落后農(nóng)村地區(qū)的小學語文教育采用的閉塞的語文教學理念，教師沒有吸取最新的小學語文教學理念思想。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，一些農(nóng)村語文教師只是讓學生寫字、造句、簡單的語句表達和作文，沒有重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（二）農(nóng)村地區(qū)小學語文教學模式單一農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學大多采用的是填鴨式教學模式，教師的語文教學僅僅依靠書本知識內(nèi)容，語文教學發(fā)展和學生的實際生活之間脫節(jié)。出現(xiàn)這樣的原因一般是由于農(nóng)村地區(qū)小學教學資源缺乏、軟硬件設(shè)施不健全導致的，不利于學生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。（三）農(nóng)村地區(qū)小學語文教學內(nèi)容枯燥現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學一味強調(diào)和重視記憶性知識內(nèi)容，忽視了語文口頭表達能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學語文開展的教學訓練只是一味地強調(diào)課堂知識內(nèi)容，沒有將農(nóng)村地區(qū)的實際情況和語文課堂內(nèi)容相聯(lián)系，語文教育教學效果不理想。（四）農(nóng)村小學語文教師素質(zhì)不高農(nóng)村小學語文教師對農(nóng)村小學語文教育得到有效開展具有重要的意義。但是現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學語文教師素質(zhì)不高，很多教師的文化水平、學歷水平達不到相應的要求，一些農(nóng)村地區(qū)的教師還不具備專業(yè)的心理學和教育學知識，無法指導學生的語文學習。二、完善農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的策略（一）創(chuàng)新小學語文教學理念農(nóng)村地區(qū)小學生的視野有限，對待事物的認識上也存在一定的局限，不利于他們語文的深化學習。在教育改革的深化發(fā)展下，小學語文教育人員需要創(chuàng)新小學語文教學理念，通過對教育教學理念的創(chuàng)新提高學生語文學習的積極性。農(nóng)村地區(qū)小學語文教學之前需要教師進一步研讀《小學義務教育語文課程標準》對小學語文教育提出的要求，加強對小學語文教材?熱蕕牧私狻Ｅ┐逍⊙в鏤慕淌σ慘?積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，為學生的語文學習營造自由得到學習氛圍。（二）調(diào)動一切農(nóng)村教學資源開展情境教學情境教學主要是通過一系列形象的模擬和描述為學生的語文學習設(shè)置一定的情境，從而讓學生產(chǎn)生學習的身臨其境之感，激發(fā)學生語文學習興趣。農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學，教師可以充分應用農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境，讓學生在真實的環(huán)境中體驗語文課文中提到的情境。農(nóng)村和城市相比具有城市不具備的自然景色，比如山脈、田野、牛羊等。語文學科是一門人文學科，是和大自然存在密切關(guān)系的學科，為此，農(nóng)村地區(qū)小學語文教育可以利用這些自然風景進行。比如在學習人教版二年級上冊《黃山奇石》時，教師可以在朗讀課文之后，為學深安排柔和的音樂伴奏，讓學生進入到和課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學生學習的想象力，促進學生的語文學習。在學習人教版小學二年級語文課文《看雪》的時候，教師可以引導學生結(jié)合所看見的鄉(xiāng)村雪山和自己的想象，在頭腦中繪制出生動形象的畫面，從而為接下來的語文學習奠定良好的鋪墊。（三）充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源開展語文教學鄉(xiāng)土文化資源是語文課程教學中的重要資源，是農(nóng)村小學語文教學開展的優(yōu)勢因素。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應用到小學語文教學中能夠提升小學生語文綜合應用能力，提升學生語文綜合素質(zhì)，在真正意義上實現(xiàn)生活化的小學語文教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)如今小學生必須具備的語文能力之一，在人教版小學語文二年級上冊中有“我們?nèi)ヂ糜巍边@樣的內(nèi)容。對于這節(jié)課的內(nèi)容最有效的教學方式是教師采用實效辦法引導學生觀察生活實際，在農(nóng)村生活的學生對鄉(xiāng)土有著莫名的熟悉感和親切感?；诖?，教師可以根據(jù)農(nóng)村小學生的實際情況，設(shè)置“家鄉(xiāng)解說員”主題活動，引導學生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的了解向其他學生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風俗習慣等。通過對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用能夠讓學生真切感受到語文學習和實際生活之間的聯(lián)系，通過生活實際提升自己對語文學習的熱愛，進而提高自己的語文素養(yǎng)。（四）提升農(nóng)村地區(qū)小學語文教師的綜合素養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學語文教師的素養(yǎng)對小學語文教學效果有著重要的影響，因此，為了提升小學語文課堂教學效果，需要采取有效措施提升小學語文教師的素養(yǎng)。小學語文教師要通過不斷的學習積累豐富的語文教學經(jīng)驗，開拓自己的思想和視野，從而更好的引導和豐富學生的語文學習。第一，農(nóng)村地區(qū)小學語文教師在實際語文教學中要保證自己所使用的語文準確、生動。第二，農(nóng)村地區(qū)語文教師需要向城市地區(qū)教師學習語文教學經(jīng)驗，通過經(jīng)驗的交流拉近自己和城市語文教學之間的差距。第三，要加強對農(nóng)村地區(qū)小學語文教師的培訓，讓語文教師掌握更多的教學技能，提升自己在課堂上的應變能力。結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學語文教學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學階段的語文學習對提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生日后語文學習起到了重要的作用。基于農(nóng)村地區(qū)小學教學存在的局限，需要有關(guān)教育人員更新語文教育理念、完善農(nóng)村地區(qū)語文教育設(shè)施建設(shè)、豐富語文教學形式和內(nèi)容，采用多種方式提升農(nóng)村地區(qū)小學語文課堂教學效果，拉近農(nóng)村地區(qū)語文教育和城市語文教育之間的差距，進而提升農(nóng)村地區(qū)學生的語文綜合素養(yǎng)。水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自1第八章在線自動監(jiān)測系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)第八章在線自動監(jiān)測系統(tǒng)2第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動分祈儀器簡介第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)31,什么是水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)?水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)是一套以在線自動分析儀器為核心,運用現(xiàn)代傳感器技術(shù)、自動測量技術(shù),自動控制技術(shù)、計算機應用技術(shù)以及相關(guān)的專用分析軟件和通訊網(wǎng)絡所組成個綜合性的在線自動監(jiān)測體系。1,什么是水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)?42水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的主要作用實施水質(zhì)自動監(jiān)測,可以實現(xiàn)水質(zhì)的實時連續(xù)監(jiān)測和遠程監(jiān)控,達到及時掌握主要流域重點斷面水體的水質(zhì)狀況、預警預報重大或域性水質(zhì)污染事故、解決跨行政區(qū)域的水污染事故糾紛、監(jiān)督總量控制制度落實情況、非放達標情況等目的。2水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的主要作用53水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能A.一套完整的水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)能連續(xù)、及時、準確地監(jiān)測目標水域的水質(zhì)及其變化狀況。B中心控制室可隨時取得各子站的實時監(jiān)測數(shù)據(jù),統(tǒng)計、處理監(jiān)測數(shù)據(jù),可打印輸出日、周、月、季、年平均數(shù)據(jù)以及目、周、年最大值、最值等各種監(jiān)測、統(tǒng)計報告及圖表(棒狀圖、曲線圖多軌跡圖、對比圖等),并可輸入中心數(shù)據(jù)庫或上3水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能63水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能C收集并可長期存儲指定的監(jiān)測數(shù)據(jù)及各種運行資料、環(huán)境資料備檢索D.系統(tǒng)具有監(jiān)測項目超標及子站狀態(tài)信號示、報警功能,自動運行,停電保護、來電自動恢復功能,維護檢修狀態(tài)測試,便于例維修和應急故障處理等功能3水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能7二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)由一個中心監(jiān)測站和若于個固定監(jiān)測子組成,如圖所示二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵8監(jiān)測中心101112監(jiān)測站數(shù)據(jù)通信監(jiān)測中心1污水處理場;2-污水處理場監(jiān)測站;3-污染源監(jiān)測站;4河川監(jiān)測站;5-數(shù)據(jù)處理裝置、磁盤磁帶裝置;6-通信裝置;7-輸入輸出打字機;8-CRI9—通信打字機;10—操作臺;11一—顯示盤;12-行式打字機;13-繪圖機;14—數(shù)據(jù)傳送裝置監(jiān)測中心9系統(tǒng)構(gòu)成與術(shù)關(guān)鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)由一個中心監(jiān)測站和若干個固定監(jiān)子站組成,如圖所示。中心站通過衛(wèi)星和電話撥號兩種通訊方式實現(xiàn)對各子站的實時監(jiān)視、遠程控制及數(shù)據(jù)傳輸功能托管站也可以通過電話撥號方式實現(xiàn)對所托管子站的實時監(jiān)視、遠程控制及數(shù)據(jù)傳輸功能,其他經(jīng)授權(quán)的相關(guān)部門可通過電話撥號方式實現(xiàn)對相關(guān)子站的實時監(jiān)視和數(shù)據(jù)傳輸功能。系統(tǒng)構(gòu)成與術(shù)關(guān)鍵10成的3種方式由一臺或多臺小型的多參數(shù)水質(zhì)自動分析儀(如:常規(guī)五參數(shù)分析儀)組成的子站(多臺組合可用于測量不同水深的水質(zhì))。其特點是儀器可直接放于水中測量,系統(tǒng)構(gòu)成靈活方便。2)固定式子站:為較傳統(tǒng)的系統(tǒng)組成方式。其特點是監(jiān)測項目的選擇范圍寬。(3)流動式子站:一種為固定式子站儀器設(shè)備全部裝于一輛拖車(監(jiān)測小屋)上,可根據(jù)需要遷移場所,也可認為是半固定式子站。其特點是組成成本較成的3種方式11水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件12水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件13水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件14水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件15水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件16水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件17水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件18水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件19水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件20水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件21水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件22水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件23水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件24水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件25水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件26水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件27水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件28水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件29水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件30水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件31水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件32水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件33水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件34水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件35水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件36水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件37水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件38水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件39水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件40水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件41水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件42水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件43水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件44水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件45水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件46水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件47水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件48水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件49水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件50水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件51水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件52水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件53水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案課件54END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓55水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物第八章在線自動監(jiān)測系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動分祈儀器簡介閱讀能力是語文基礎(chǔ)能力，也是進行語文綜合實踐的重要形式，對此，老師一方面應該不斷激發(fā)學生的語文閱讀積極性，從提高閱讀量與寫作能力方面提高學生的語文閱讀能力，另一方面，應該從文章體裁、寫作技巧、句子結(jié)構(gòu)等方面進行語文基礎(chǔ)知識的教學，增強學生的基礎(chǔ)語文素質(zhì)。將語文閱讀以及閱讀理解與實踐結(jié)合起來，讓學生愛上閱讀、讀懂文章、理解文章，才能真正做好小學語文閱讀教學工作，促進學生綜合語文能力的全面發(fā)展。一、立足于學生實際，開展有目的、有側(cè)重的語文閱讀教學工作1.掌握每個學生的實際情況，重點掌握學生的閱讀能力以及閱讀偏好為了做好小學中段學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先應該全面掌握每一個學生的實際情況，重點在了解每一個學生的語文基礎(chǔ)能力以及閱讀偏好，充分了解與分析學生在閱讀教學過程中的興趣點與薄弱點，進而在小學語文閱讀教學過程中采取符合學生學習實際以及學習需求的教學方法，保障學生可以更好、更快地接受到語文閱讀教學。2.做好對語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其是做好對句子結(jié)構(gòu)、文章體裁、寫作技巧等方面的講解與梳理老師應該做好對語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其是應該做好對句子成分，如主、謂、賓、定、狀、補等在句子中位置、詞性要求等方面進行系統(tǒng)化的講解與梳理，提高學生的語文基礎(chǔ)知識能力。同時，老師還應該將文章體裁、修辭手法、表達手法、寫作技巧等進行系統(tǒng)化的總結(jié)，幫助學生掌握與文章相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識點，進而提高學生的語文閱讀能力。二、將語文閱讀教學多樣化，采用豐富的語文閱讀教學形式1.采用朗讀比賽的形式開展語文閱讀教學工作，促進學生對口語表達能力以及漢字基礎(chǔ)能力的掌握老師需要采用朗讀比賽的方式開展語文閱讀教學工作，將語文教學文章以朗讀的形式進行，一方面提高學生朗讀過程中的詞匯發(fā)音、斷句、語氣等方面的綜合能力，培養(yǎng)學生的朗讀綜合素質(zhì)，同時在比賽的過程中激發(fā)學生對閱讀教學的參與積極性，讓學生充分融入語文閱讀教學過程中，才能將閱讀教學與學生閱讀能力提升結(jié)合在一起。2.利用多媒體進行語文閱讀教學延伸，擴展學生的語文閱讀知識面與閱讀能力老師應該主動利用多媒體進行語文閱讀教學延伸，由于語文閱讀文章中往往會出現(xiàn)一些學生在日常生活中難以接觸到的知識點或是事物，加大了學生對文章綜合理解的難度，對此老師應該利用好多媒體在教學過程中的輔助作用，擴展學生知識面。比如，在進行《火燒云》的閱讀教學時，老師可以通過多媒體將一些火燒云的圖片進行展示，甚至是對云朵形成原理等進行展示與延伸，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解與認知。3.利用舞臺劇的形式開展語文教學活動，加深學生對文章人物關(guān)系、心理特點、性格素質(zhì)等方面的認識與理解老師應該全面采用舞臺劇的形式開展語文閱讀教學活動，加強學生對文章人物關(guān)系、心理特點、語言表達等的理解與掌握，讓語文閱讀與肢體表現(xiàn)結(jié)合起來，讓閱讀教學變得更加生動有趣，提高學生對閱讀教學的興趣度與參與度。比如，老師可以將《漁夫的故事》排演成一個簡短的舞臺劇，通過分角色進行朗讀或是設(shè)計新臺詞的形式開展語文閱讀教學工作，促使學生在閱讀過程中加深對人物屬性、性格特點、故事邏輯等方面的認知與理解，進而全面提高學生的語文閱讀能力。4.激發(fā)學生寫作的積極性，提高學生的寫作能力，拓展寫作素材老師還應該鼓勵學生進行日常寫作，比如寫日記、讀書筆記、生活隨想等，激發(fā)學生對詞匯運用、修辭手法、文字組織等方面綜合實踐能力，將讀與寫、思與用結(jié)合在一起，從寫作上提高學生對文字的把握能力，進而全面提高學生的寫作能力與拓展寫作素材資源，從實踐中增強學生對文章結(jié)構(gòu)、表達含義、寫作目的等方面的理解與掌握，進而提高語文閱讀的綜合能力。在進行中段學生語文閱讀能力的培訓時，老師應該積極站在學生的角度進行思維與教學設(shè)計，通過朗讀比賽、多媒體教學擴展、舞臺劇表演、寫作技巧等進行小學閱讀教學工作，激發(fā)學生對語文閱讀教學的興趣度與參與度，讓學生融入閱讀教學過程中，才能真正做好小學語文教學工作，促進學生綜合閱讀能力的跨越式提高。小學教育是學校學習和成長的重要階段，小學語文教育對促進學生的全面發(fā)展、提升學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。根據(jù)小學語文義務教育標準要求，小學語文教學要注重培養(yǎng)學生基本語言表達能力、識字能力、書面表達能力等。農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學受教學條件、教學觀念的影響，無法實現(xiàn)小學語文義務教育標準，不利于小學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。一、農(nóng)村地區(qū)小學語文教學存在的問題（一）農(nóng)村地區(qū)小學語文教學理念落后農(nóng)村地區(qū)的小學語文教育采用的閉塞的語文教學理念，教師沒有吸取最新的小學語文教學理念思想。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，一些農(nóng)村語文教師只是讓學生寫字、造句、簡單的語句表達和作文，沒有重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（二）農(nóng)村地區(qū)小學語文教學模式單一農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學大多采用的是填鴨式教學模式，教師的語文教學僅僅依靠書本知識內(nèi)容，語文教學發(fā)展和學生的實際生活之間脫節(jié)。出現(xiàn)這樣的原因一般是由于農(nóng)村地區(qū)小學教學資源缺乏、軟硬件設(shè)施不健全導致的，不利于學生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。（三）農(nóng)村地區(qū)小學語文教學內(nèi)容枯燥現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學一味強調(diào)和重視記憶性知識內(nèi)容，忽視了語文口頭表達能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學語文開展的教學訓練只是一味地強調(diào)課堂知識內(nèi)容，沒有將農(nóng)村地區(qū)的實際情況和語文課堂內(nèi)容相聯(lián)系，語文教育教學效果不理想。（四）農(nóng)村小學語文教師素質(zhì)不高農(nóng)村小學語文教師對農(nóng)村小學語文教育得到有效開展具有重要的意義。但是現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學語文教師素質(zhì)不高，很多教師的文化水平、學歷水平達不到相應的要求，一些農(nóng)村地區(qū)的教師還不具備專業(yè)的心理學和教育學知識，無法指導學生的語文學習。二、完善農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的策略（一）創(chuàng)新小學語文教學理念農(nóng)村地區(qū)小學生的視野有限，對待事物的認識上也存在一定的局限，不利于他們語文的深化學習。在教育改革的深化發(fā)展下，小學語文教育人員需要創(chuàng)新小學語文教學理念，通過對教育教學理念的創(chuàng)新提高學生語文學習的積極性。農(nóng)村地區(qū)小學語文教學之前需要教師進一步研讀《小學義務教育語文課程標準》對小學語文教育提出的要求，加強對小學語文教材?熱蕕牧私?。农村小学隅U慕淌σ慘?積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，為學生的語文學習營造自由得到學習氛圍。（二）調(diào)動一切農(nóng)村教學資源開展情境教學情境教學主要是通過一系列形象的模擬和描述為學生的語文學習設(shè)置一定的情境，從而讓學生產(chǎn)生學習的身臨其境之感，激發(fā)學生語文學習興趣。農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學，教師可以充分應用農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境，讓學生在真實的環(huán)境中體驗語文課文中提到的情境。農(nóng)村和城市相比具有城市不具備的自然景色，比如山脈、田野、牛羊等。語文學科是一門人文學科，是和大自然存在密切關(guān)系的學科，為此，農(nóng)村地區(qū)小學語文教育可以利用這些自然風景進行。比如在學習人教版二年級上冊《黃山奇石》時，教師可以在朗讀課文之后，為學深安排柔和的音樂伴奏，讓學生進入到和課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學生學習的想象力，促進學生的語文學習。在學習人教版小學二年級語文課文《看雪》的時候，教師可以引導學生結(jié)合所看見的鄉(xiāng)村雪山和自己的想象，在頭腦中繪制出生動形象的畫面，從而為接下來的語文學習奠定良好的鋪墊。（三）充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源開展語文教學鄉(xiāng)土文化資源是語文課程教學中的重要資源，是農(nóng)村小學語文教學開展的優(yōu)勢因素。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應用到小學語文教學中能夠提升小學生語文綜合應用能力，提升學生語文綜合素質(zhì)，在真正意義上實現(xiàn)生活化的小學語文教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)如今小學生必須具備的語文能力之一，在人教版小學語文二年級上冊中有“我們?nèi)ヂ糜巍边@樣的內(nèi)容。對于這節(jié)課的內(nèi)容最有效的教學方式是教師采用實效辦法引導學生觀察生活實際，在農(nóng)村生活的學生對鄉(xiāng)土有著莫名的熟悉感和親切感?；诖?，教師可以根據(jù)農(nóng)村小學生的實際情況，設(shè)置“家鄉(xiāng)解說員”主題活動，引導學生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的了解向其他學生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風俗習慣等。通過對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用能夠讓學生真切感受到語文學習和實際生活之間的聯(lián)系，通過生活實際提升自己對語文學習的熱愛，進而提高自己的語文素養(yǎng)。（四）提升農(nóng)村地區(qū)小學語文教師的綜合素養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學語文教師的素養(yǎng)對小學語文教學效果有著重要的影響，因此，為了提升小學語文課堂教學效果，需要采取有效措施提升小學語文教師的素養(yǎng)。小學語文教師要通過不斷的學習積累豐富的語文教學經(jīng)驗，開拓自己的思想和視野，從而更好的引導和豐富學生的語文學習。第一，農(nóng)村地區(qū)小學語文教師在實際語文教學中要保證自己所使用的語文準確、生動。第二，農(nóng)村地區(qū)語文教師需要向城市地區(qū)教師學習語文教學經(jīng)驗，通過經(jīng)驗的交流拉近自己和城市語文教學之間的差距。第三，要加強對農(nóng)村地區(qū)小學語文教師的培訓，讓語文教師掌握更多的教學技能，提升自己在課堂上的應變能力。結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學語文教學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學階段的語文學習對提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生日后語文學習起到了重要的作用?；谵r(nóng)村地區(qū)小學教學存在的局限，需要有關(guān)教育人員更新語文教育理念、完善農(nóng)村地區(qū)語文教育設(shè)施建設(shè)、豐富語文教學形式和內(nèi)容，采用多種方式提升農(nóng)村地區(qū)小學語文課堂教學效果，拉近農(nóng)村地區(qū)語文教育和城市語文教育之間的差距，進而提升農(nóng)村地區(qū)學生的語文綜合素養(yǎng)。水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自56第八章在線自動監(jiān)測系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)第八章在線自動監(jiān)測系統(tǒng)57第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動分祈儀器簡介第一節(jié)水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)581,什么是水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)?水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)是一套以在線自動分析儀器為核心,運用現(xiàn)代傳感器技術(shù)、自動測量技術(shù),自動控制技術(shù)、計算機應用技術(shù)以及相關(guān)的專用分析軟件和通訊網(wǎng)絡所組成個綜合性的在線自動監(jiān)測體系。1,什么是水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)?592水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的主要作用實施水質(zhì)自動監(jiān)測,可以實現(xiàn)水質(zhì)的實時連續(xù)監(jiān)測和遠程監(jiān)控,達到及時掌握主要流域重點斷面水體的水質(zhì)狀況、預警預報重大或域性水質(zhì)污染事故、解決跨行政區(qū)域的水污染事故糾紛、監(jiān)督總量控制制度落實情況、非放達標情況等目的。2水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的主要作用603水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能A.一套完整的水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)能連續(xù)、及時、準確地監(jiān)測目標水域的水質(zhì)及其變化狀況。B中心控制室可隨時取得各子站的實時監(jiān)測數(shù)據(jù),統(tǒng)計、處理監(jiān)測數(shù)據(jù),可打印輸出日、周、月、季、年平均數(shù)據(jù)以及目、周、年最大值、最值等各種監(jiān)測、統(tǒng)計報告及圖表(棒狀圖、曲線圖多軌跡圖、對比圖等),并可輸入中心數(shù)據(jù)庫或上3水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能613水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能C收集并可長期存儲指定的監(jiān)測數(shù)據(jù)及各種運行資料、環(huán)境資料備檢索D.系統(tǒng)具有監(jiān)測項目超標及子站狀態(tài)信號示、報警功能,自動運行,停電保護、來電自動恢復功能,維護檢修狀態(tài)測試,便于例維修和應急故障處理等功能3水質(zhì)在線自動監(jiān)測系統(tǒng)的功能62二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)由一個中心監(jiān)測站和若于個固定監(jiān)測子組成,如圖所示二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵63監(jiān)測中心101112監(jiān)測站數(shù)據(jù)通信監(jiān)測中心1污水處理場;2-污水處理場監(jiān)測站;3-污染源監(jiān)測站;4河川監(jiān)測站;5-數(shù)據(jù)處理裝置、磁盤磁帶裝置;6-通信裝置;7-輸入輸出打字機;8-CRI9—通信打字機;10—操作臺;11一—顯示盤;12-行式打字機;13-繪圖機;14—數(shù)據(jù)傳送裝置監(jiān)測中心64系統(tǒng)構(gòu)成與術(shù)關(guān)鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)由一個中心監(jiān)測站和若干個固定監(jiān)子站組成,如圖所示。中心站通過衛(wèi)星和電話撥號兩種通訊方式實現(xiàn)對各子站的實時監(jiān)視、遠程控制及數(shù)據(jù)傳輸功能托管站也可以通過電話撥號方