有效閱讀提高能力談小學英語閱讀教學課件

有效閱讀提高能力

——談小學英語閱讀教學齊賢鎮(zhèn)中心小學xx1謝謝觀賞2019-7-2有效閱讀提高能力齊賢鎮(zhèn)中心小學xx1謝謝觀賞201什么是語篇？

語篇是任何長度的在語義上完成的口語和書面語的段落。----MichaelHalliday

語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體，它應有一個論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間有一定的邏輯關(guān)系。

2謝謝觀賞2019-7-2什么是語篇？語篇是任何長度的在語義上完成什么是語篇教學？

語篇教學即從語篇分析入手，把課文作為一個整體來考慮，是一種從整體到部分、自上而下的教學方法。

3謝謝觀賞2019-7-2什么是語篇教學？語篇教學即從語篇分析入手小學英語語篇教學的重要性

小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎，最終使學生具備初步的能使用所學英語進行交流的能力。（《英語新課程標準》）

幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解外國文化，增加學習的興趣。鞏固語法;鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。促進聽、說、寫能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運用語言的能力。

4謝謝觀賞2019-7-2小學英語語篇教學的重要性小學階段開設英語語篇教學的意義

培養(yǎng)學生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部；培養(yǎng)學生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養(yǎng)學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的英語寫作能力和發(fā)展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內(nèi)容和方式。5謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的意義培養(yǎng)學生從整體上正確把握語語篇教學存在的問題教學目標的錯位偏重語法和詞匯，忽視閱讀能力。教學方法的失當采用詞匯課、對話課的教學方式。學生主體的弱化教師一講到底，忽視學生的心理圖式和自我建構(gòu)。思維涵養(yǎng)的缺失不尊重學生的思維發(fā)展水平，缺少情感共鳴。課外閱讀的忽視忽視課外閱讀能強化課內(nèi)閱讀學習獲得的閱讀能力的作用。6謝謝觀賞2019-7-2語篇教學存在的問題教學目標的錯位6謝謝觀賞2019-7-2省教研員鄭文老師的“妙語”

“妙語”之一：在教學過程中，老師們一定要有語篇意識。

在實際的教學中，我們?nèi)菀追傅腻e誤就如父母對孩子們的溺愛，想得過于周全，生怕他出錯。如：學習“What’shername?HernameisChenJie.”這一新知時，往往會有這樣的情況，老師問完：“What’shername?”之后，就會替學生說出“Hernameis……”，然后學生只說最關(guān)鍵的答案“ChenJie”，而并非是整體輸出“HernameisChenJie.”。因而在實際教學中，無論是詞匯、句型還是短文，我們都要有語篇意識。這個“語篇意識”，我的解讀是學習材料一定要整體輸入、整體輸出才是最有效的。

7謝謝觀賞2019-7-2省教研員鄭文老師的“妙語”“妙語”之一：在教學過程中，“妙語”之二：語篇要有滾動性，要及時加入相關(guān)的已學知識。

小學生的學習特點之一就是易接受，易忘記。對新知識，孩子們的接受能力很強，但同時又容易忘記，因而這需要我們一遍遍地復現(xiàn)，一次次地鞏固。語篇則恰好是一個滾動復現(xiàn)的好平臺。語篇就如一個大雪球，將學生學過的相關(guān)知識都融合在一起，在進一步學習中加以提升。8謝謝觀賞2019-7-2“妙語”之二：語篇要有滾動性，要及時加入相關(guān)的已學知識。語篇教學的目標

培養(yǎng)學生從語篇中獲取信息的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。課程標準規(guī)定的小學閱讀能力。9謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的目標培養(yǎng)學生從語篇中獲取信息的一級目標（3、4年級）

1．能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。10謝謝觀賞2019-7-2一級目標（3、4年級）1．能看圖識字；10謝謝觀賞2019二級目標（5、6年級）

1．能認讀所學詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。11謝謝觀賞2019-7-2二級目標（5、6年級）1．能認讀所學詞語；11謝謝觀賞20語篇教學的模式模式一:聽讀文章，整體感知適合較淺顯的對話短文。模式二:創(chuàng)設情景，展示意境適合較長的對話或短文。模式三:精讀、品讀，領悟思想適合重要對話、小短文，要先把文中較難理解的文段抽取出來，通過情景展示或其它教學手段進行講評，讓學生在腦中留下深刻的印象。并讓學生通過不同角色的朗誦、表演等，更好地領悟各個角色的人物對話。在讀讀演演中，感悟思想，培養(yǎng)良好的語感。模式四:布置任務、自主探究

教師對閱讀的內(nèi)容布置相應的問題任務，如：對文中內(nèi)容的理解，對文中某些新詞意思的揣測等。

12謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的模式12謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的三個階段第一階段：閱讀前（Pre-reading）搭建支架，排除閱讀障礙;

趣味呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣;

巧妙設問，明確閱讀目的13謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的三個階段第一階段：閱讀前（Pre-reading）熱身活動分類

熱身活動是閱讀教學前的準備活動，旨在調(diào)動學生對文字符號和情景的關(guān)注，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。不同的語篇可根據(jù)其語篇的不同特點選擇不同的熱身活動，活動常常有猜謎、游戲、歌謠、圖片、質(zhì)疑、預測、討論和音樂等。我將這些活動分為了5類。14謝謝觀賞2019-7-2熱身活動分類熱身活動是閱讀教學前的準備活1.說唱游戲

師生通過說唱自編的歌謠或?qū)W生耳熟能詳?shù)母枨胗⒄Z課堂，有效的激發(fā)了小學生學習英語的興趣，拉近了師生距離，營造了寬松的課堂氛圍。

15謝謝觀賞2019-7-21.說唱游戲師生通過說唱自編的歌謠或?qū)W生2.交流與討論

教師可以根據(jù)所教學的篇章內(nèi)容，利用相關(guān)的圖片、實物等媒介輔助呈現(xiàn)必要的核心詞匯，引導學生交流和討論相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生了解篇章細節(jié)內(nèi)容的欲望。16謝謝觀賞2019-7-22.交流與討論教師可以根據(jù)所教學的篇章內(nèi)容，利3.觀察與預測

教師可以引導學生根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞預測課文的內(nèi)容，可以讓學生獨立預測，也可以采用小組討論的方式預測。在這個階段，學生不僅要運用已有的知識，還要運用邏輯推理，展開合理的想象。

如：教學PEP六年級下Recycle2的內(nèi)容時，在閱讀前階段給學生呈現(xiàn)下列單詞：goodnews，badnews，lookfor，backpack，biggerandheavier，askpoliceman，bytaxi，haveatrip和Kunming。請學生想象，將上述詞匯排序，預測故事的發(fā)展過程，然后通過閱讀文章驗證自己的猜測正確與否，最后根據(jù)關(guān)鍵詞復述故事。17謝謝觀賞2019-7-23.觀察與預測教師可以引導學生根據(jù)課文中4.設置懸疑

教師可以利用與目的語篇相關(guān)的一些實物、圖片等設置疑問，激發(fā)學生閱讀的興趣。

如：在教學PEP六下Unit1有關(guān)SpermWhale和KillerWhale一文時。教師可利用圖片，引導學生圍繞一些問題展開討論。如：Whatanimalsarethey？Doyouknowthem？Howlongarethey？Howheavyarethey？Whatdotheyliketoeat？Howmanyteethdotheyhave？當遇到無法解答的問題時，學生就會產(chǎn)生閱讀文章的欲望。18謝謝觀賞2019-7-24.設置懸疑教師可以利用與目的語篇相關(guān)的5.問題引導

如：教學PEP六下Unit4MyHolidayPartB.readandwrite一文時。教師可以先讓學生聽一段某位同學在上周末所參加活動的自述錄音，然后依據(jù)聽到的內(nèi)容討論下列問題：Wheredidshegoonhershortholiday?Whatdidshedo?這兩個問題就包含了本節(jié)閱讀篇章中將要涉及的主要句型。這樣教師就把文章將要談論的主題引出，之后讓學生通過閱讀來理解所學語篇的具體內(nèi)容。19謝謝觀賞2019-7-25.問題引導如：教學PEP六下Unit4閱讀前的注意事項1）熱身活動的采用必須起到真正的熱身作用，針對不同年齡階段學生的特點進行設計。2）師生間、生生間的交際必須是“真交際”。3）教師問題的提出以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力為主要目的。4）教師提出的問題要與文本主題相關(guān)，以更自然的形式、更真實的情境將學生的注意力引向文本。20謝謝觀賞2019-7-2閱讀前的注意事項1）熱身活動的采用必須起到真正的熱身作用，第二階段：閱讀中（While-reading）

運用技巧，提高實效。

閱讀中階段是語篇教學的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師往往采用略讀、尋讀、精讀、賞讀等多種方式，引導學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實效，最終促使語言的形成。

21謝謝觀賞2019-7-2第二階段：閱讀中（While-reading）21謝謝觀賞閱讀中的基本流程第一步：掃讀、略讀在初讀中整體感知，理解大意，布置簡單的記憶性判斷閱讀任務，增強自信?！镄W的閱讀材料生詞比較少，而且通常情況下不會影響學生對內(nèi)容的理解。在學生初讀時，教師可以通過提問引導學生理解文章的主要內(nèi)容。22謝謝觀賞2019-7-2閱讀中的基本流程第一步：掃讀、略讀在初讀中整體感知，第二步：尋讀理清文章的思路，布置培養(yǎng)學生理解篇章和處理信息能力的閱讀任務。

尋讀就是在不閱讀全文的情況下，找到指定的或特定的信息。尋讀活動可以讓學生有層次的處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來，并理解和把握文章的整體思路。

如：在教學PEP五下Unit4partB閱讀課文時，教師可以先讓學生聽錄音，了解課文中的幾個內(nèi)容要素，之后完成如下連線：GrandpaBrotherMomMikeDad

23謝謝觀賞2019-7-2第二步：尋讀理清文章的思路，布置培養(yǎng)學生理解篇章和處理第三步：精讀理解語篇，關(guān)注細節(jié)。

學生在梳理清楚篇章的主要線索之后，教師應引導學生了解文章的某些具體的細節(jié)，再進行精讀練習。精讀不僅可以幫助學生理解語篇，還能促進其形成有效的閱讀策略，提高對語篇的感知能力。如：在教學PEP五下Unit4PartB閱讀課文時，教師可以先讓學生聽課文錄音完成下面的表格，然后與其他小組核對答案，最后再次閱讀后確認答案。whoDoinggrandmais____aletter.grandpais_____homework.momis______dinner.Mikeis______cleaningtheroom.dadis____ane-mail24謝謝觀賞2019-7-2第三步：精讀理解語篇，關(guān)注細節(jié)。第四步：賞讀掌握課文，突破難點。

在英語閱讀教學中,教師在閱讀材料之外,還可以對學生滲透美育教育,讓學生懂得欣賞美,感受美并創(chuàng)造美。Leavesarebeautiful.Springisgreen,fallisyellow.Differentcoloursindifferentseasons,leavesarebeautifulandcolorful.25謝謝觀賞2019-7-2第四步：賞讀掌握課文，突破難點。閱讀中的注意事項1）循序漸進，由易到難，從學生認知特點出發(fā)。2）層次清晰，由整體到細節(jié)再到整體。3）以學生為主體，提高其質(zhì)疑能力。26謝謝觀賞2019-7-2閱讀中的注意事項1）循序漸進，由易到難，從學生認知特點出發(fā)。第三階段：閱讀后（Post-reading）

梳理拓展，形成能力

(復述故事、改編故事、仿寫)

閱讀后活動主要注重對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運用。教師應引導學生對所學信息進行梳理、歸納、總結(jié)和拓展。并且可以通過各種形式的口頭或筆頭活動來內(nèi)化語言，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡。27謝謝觀賞2019-7-2第三階段：閱讀后（Post-reading）27謝謝觀賞2閱讀后活動分類讀的活動閱讀教學的后續(xù)學習活動中展開朗讀活動可以把無聲的文字變成有聲的聽讀材料，拓展學生獲取信息的渠道，幫助學生加深對篇章的整體印象，強化學生對部分知識點的學習。說的活動與語篇相同的口頭作文。寫的活動

Answerthequestions，仿照閱讀材料寫短文等。積累的活動指導學生每做完一篇閱讀，把自己不熟悉的詞匯句式，結(jié)構(gòu)整理下來，然后進行造句應用的練習。28謝謝觀賞2019-7-2閱讀后活動分類讀的活動28謝謝觀賞2019-7-2閱讀后的注意事項1）根據(jù)不同層次的學生設計有針對性的活動。2）最后的拓展必須是師生間、生生間的真實交際。29謝謝觀賞2019-7-2閱讀后的注意事項1）根據(jù)不同層次的學生設計有針對性的活動。2六年級復習自編語篇《TalkaboutYao》

Yaoisafamous（著名的）Chinesebasketballplayer.YaowasbornonDec.12th,1980.YaoisaverytallandstrongplayerinNBA.Heis226cmtall.He’s140kg.Hisfeetareverybig.Hewearssize52.HissportswearisNO.11.Yaohastwohobbies.Oneisplayingcomputergames,theotherisreadingbooks.Yaohastwobestfriends.OneisinChina,theotherisintheUSA.LiuWeiisYao’sbestfriendinChina.BothLiuWeiandYaoarefromShanghai.Theyplaytogetherandstudytogether.They’regoodbuddies.FrancisisYao’sbestfriendintheUSA.BothYaoandFrancisaretheplayersofHoustonRockets（休斯頓火箭隊）.WhenYaoisanewintheUSA,someplayersoftenbully（欺負）him,butFrancisdoesn’t.FrancisoftenhelpsYao.Theytalktogetherandplaybasketballtogether.30謝謝觀賞2019-7-2六年級復習自編語篇《TalkaboutYao》我的課后反思興趣是最好的老師。教師要有發(fā)展的意識。學生學習策略指導的重要性。對學生進行有效的評價。31謝謝觀賞2019-7-2我的課后反思興趣是最好的老師。31謝謝觀賞2019-7-2總結(jié)

在小學英語教學中，學生的閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師在平時課堂教學實踐中不斷反思、總結(jié)教學經(jīng)驗，并根據(jù)小學生的特點采取有效的閱讀教學策略。在此過程中，教師還應注意培養(yǎng)學生的聽、說和寫的能力，并注重培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度、文化意識和學習策略。32謝謝觀賞2019-7-2總結(jié)在小學英語教學中精心設計閱讀教學中的有效提問。狠抓閱讀習慣和方法。杜絕閱讀時有唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容，逐字閱讀等壞習慣，培養(yǎng)學生猜測生詞、按意群閱讀、抓關(guān)鍵詞、歸納推理的能力等等。靈活運用教學方法、開辟教學新方法。嘗試課前閱讀預習的方法。“授之以魚，不如授之以漁。”想盡一切辦法在教學中培養(yǎng)的閱讀策略，教學生學會閱讀的技巧，為學生的終身發(fā)展打下基礎。逐步實施課外閱讀。33謝謝觀賞2019-7-2精心設計閱讀教學中的有效提問。33謝謝觀賞2019-7-230年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。

————蘇霍姆林斯基

34謝謝觀賞2019-7-230年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。335謝謝觀賞2019-7-235謝謝觀賞2019-7-2有效閱讀提高能力

——談小學英語閱讀教學齊賢鎮(zhèn)中心小學xx36謝謝觀賞2019-7-2有效閱讀提高能力齊賢鎮(zhèn)中心小學xx1謝謝觀賞201什么是語篇？

語篇是任何長度的在語義上完成的口語和書面語的段落。----MichaelHalliday

語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體，它應有一個論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間有一定的邏輯關(guān)系。

37謝謝觀賞2019-7-2什么是語篇？語篇是任何長度的在語義上完成什么是語篇教學？

語篇教學即從語篇分析入手，把課文作為一個整體來考慮，是一種從整體到部分、自上而下的教學方法。

38謝謝觀賞2019-7-2什么是語篇教學？語篇教學即從語篇分析入手小學英語語篇教學的重要性

小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎，最終使學生具備初步的能使用所學英語進行交流的能力。（《英語新課程標準》）

幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解外國文化，增加學習的興趣。鞏固語法;鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。促進聽、說、寫能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運用語言的能力。

39謝謝觀賞2019-7-2小學英語語篇教學的重要性小學階段開設英語語篇教學的意義

培養(yǎng)學生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部；培養(yǎng)學生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養(yǎng)學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的英語寫作能力和發(fā)展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內(nèi)容和方式。40謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的意義培養(yǎng)學生從整體上正確把握語語篇教學存在的問題教學目標的錯位偏重語法和詞匯，忽視閱讀能力。教學方法的失當采用詞匯課、對話課的教學方式。學生主體的弱化教師一講到底，忽視學生的心理圖式和自我建構(gòu)。思維涵養(yǎng)的缺失不尊重學生的思維發(fā)展水平，缺少情感共鳴。課外閱讀的忽視忽視課外閱讀能強化課內(nèi)閱讀學習獲得的閱讀能力的作用。41謝謝觀賞2019-7-2語篇教學存在的問題教學目標的錯位6謝謝觀賞2019-7-2省教研員鄭文老師的“妙語”

“妙語”之一：在教學過程中，老師們一定要有語篇意識。

在實際的教學中，我們?nèi)菀追傅腻e誤就如父母對孩子們的溺愛，想得過于周全，生怕他出錯。如：學習“What’shername?HernameisChenJie.”這一新知時，往往會有這樣的情況，老師問完：“What’shername?”之后，就會替學生說出“Hernameis……”，然后學生只說最關(guān)鍵的答案“ChenJie”，而并非是整體輸出“HernameisChenJie.”。因而在實際教學中，無論是詞匯、句型還是短文，我們都要有語篇意識。這個“語篇意識”，我的解讀是學習材料一定要整體輸入、整體輸出才是最有效的。

42謝謝觀賞2019-7-2省教研員鄭文老師的“妙語”“妙語”之一：在教學過程中，“妙語”之二：語篇要有滾動性，要及時加入相關(guān)的已學知識。

小學生的學習特點之一就是易接受，易忘記。對新知識，孩子們的接受能力很強，但同時又容易忘記，因而這需要我們一遍遍地復現(xiàn)，一次次地鞏固。語篇則恰好是一個滾動復現(xiàn)的好平臺。語篇就如一個大雪球，將學生學過的相關(guān)知識都融合在一起，在進一步學習中加以提升。43謝謝觀賞2019-7-2“妙語”之二：語篇要有滾動性，要及時加入相關(guān)的已學知識。語篇教學的目標

培養(yǎng)學生從語篇中獲取信息的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。課程標準規(guī)定的小學閱讀能力。44謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的目標培養(yǎng)學生從語篇中獲取信息的一級目標（3、4年級）

1．能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。45謝謝觀賞2019-7-2一級目標（3、4年級）1．能看圖識字；10謝謝觀賞2019二級目標（5、6年級）

1．能認讀所學詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。46謝謝觀賞2019-7-2二級目標（5、6年級）1．能認讀所學詞語；11謝謝觀賞20語篇教學的模式模式一:聽讀文章，整體感知適合較淺顯的對話短文。模式二:創(chuàng)設情景，展示意境適合較長的對話或短文。模式三:精讀、品讀，領悟思想適合重要對話、小短文，要先把文中較難理解的文段抽取出來，通過情景展示或其它教學手段進行講評，讓學生在腦中留下深刻的印象。并讓學生通過不同角色的朗誦、表演等，更好地領悟各個角色的人物對話。在讀讀演演中，感悟思想，培養(yǎng)良好的語感。模式四:布置任務、自主探究

教師對閱讀的內(nèi)容布置相應的問題任務，如：對文中內(nèi)容的理解，對文中某些新詞意思的揣測等。

47謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的模式12謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的三個階段第一階段：閱讀前（Pre-reading）搭建支架，排除閱讀障礙;

趣味呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣;

巧妙設問，明確閱讀目的48謝謝觀賞2019-7-2語篇教學的三個階段第一階段：閱讀前（Pre-reading）熱身活動分類

熱身活動是閱讀教學前的準備活動，旨在調(diào)動學生對文字符號和情景的關(guān)注，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。不同的語篇可根據(jù)其語篇的不同特點選擇不同的熱身活動，活動常常有猜謎、游戲、歌謠、圖片、質(zhì)疑、預測、討論和音樂等。我將這些活動分為了5類。49謝謝觀賞2019-7-2熱身活動分類熱身活動是閱讀教學前的準備活1.說唱游戲

師生通過說唱自編的歌謠或?qū)W生耳熟能詳?shù)母枨胗⒄Z課堂，有效的激發(fā)了小學生學習英語的興趣，拉近了師生距離，營造了寬松的課堂氛圍。

50謝謝觀賞2019-7-21.說唱游戲師生通過說唱自編的歌謠或?qū)W生2.交流與討論

教師可以根據(jù)所教學的篇章內(nèi)容，利用相關(guān)的圖片、實物等媒介輔助呈現(xiàn)必要的核心詞匯，引導學生交流和討論相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生了解篇章細節(jié)內(nèi)容的欲望。51謝謝觀賞2019-7-22.交流與討論教師可以根據(jù)所教學的篇章內(nèi)容，利3.觀察與預測

教師可以引導學生根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞預測課文的內(nèi)容，可以讓學生獨立預測，也可以采用小組討論的方式預測。在這個階段，學生不僅要運用已有的知識，還要運用邏輯推理，展開合理的想象。

如：教學PEP六年級下Recycle2的內(nèi)容時，在閱讀前階段給學生呈現(xiàn)下列單詞：goodnews，badnews，lookfor，backpack，biggerandheavier，askpoliceman，bytaxi，haveatrip和Kunming。請學生想象，將上述詞匯排序，預測故事的發(fā)展過程，然后通過閱讀文章驗證自己的猜測正確與否，最后根據(jù)關(guān)鍵詞復述故事。52謝謝觀賞2019-7-23.觀察與預測教師可以引導學生根據(jù)課文中4.設置懸疑

教師可以利用與目的語篇相關(guān)的一些實物、圖片等設置疑問，激發(fā)學生閱讀的興趣。

如：在教學PEP六下Unit1有關(guān)SpermWhale和KillerWhale一文時。教師可利用圖片，引導學生圍繞一些問題展開討論。如：Whatanimalsarethey？Doyouknowthem？Howlongarethey？Howheavyarethey？Whatdotheyliketoeat？Howmanyteethdotheyhave？當遇到無法解答的問題時，學生就會產(chǎn)生閱讀文章的欲望。53謝謝觀賞2019-7-24.設置懸疑教師可以利用與目的語篇相關(guān)的5.問題引導

如：教學PEP六下Unit4MyHolidayPartB.readandwrite一文時。教師可以先讓學生聽一段某位同學在上周末所參加活動的自述錄音，然后依據(jù)聽到的內(nèi)容討論下列問題：Wheredidshegoonhershortholiday?Whatdidshedo?這兩個問題就包含了本節(jié)閱讀篇章中將要涉及的主要句型。這樣教師就把文章將要談論的主題引出，之后讓學生通過閱讀來理解所學語篇的具體內(nèi)容。54謝謝觀賞2019-7-25.問題引導如：教學PEP六下Unit4閱讀前的注意事項1）熱身活動的采用必須起到真正的熱身作用，針對不同年齡階段學生的特點進行設計。2）師生間、生生間的交際必須是“真交際”。3）教師問題的提出以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力為主要目的。4）教師提出的問題要與文本主題相關(guān)，以更自然的形式、更真實的情境將學生的注意力引向文本。55謝謝觀賞2019-7-2閱讀前的注意事項1）熱身活動的采用必須起到真正的熱身作用，第二階段：閱讀中（While-reading）

運用技巧，提高實效。

閱讀中階段是語篇教學的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師往往采用略讀、尋讀、精讀、賞讀等多種方式，引導學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實效，最終促使語言的形成。

56謝謝觀賞2019-7-2第二階段：閱讀中（While-reading）21謝謝觀賞閱讀中的基本流程第一步：掃讀、略讀在初讀中整體感知，理解大意，布置簡單的記憶性判斷閱讀任務，增強自信?！镄W的閱讀材料生詞比較少，而且通常情況下不會影響學生對內(nèi)容的理解。在學生初讀時，教師可以通過提問引導學生理解文章的主要內(nèi)容。57謝謝觀賞2019-7-2閱讀中的基本流程第一步：掃讀、略讀在初讀中整體感知，第二步：尋讀理清文章的思路，布置培養(yǎng)學生理解篇章和處理信息能力的閱讀任務。

尋讀就是在不閱讀全文的情況下，找到指定的或特定的信息。尋讀活動可以讓學生有層次的處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來，并理解和把握文章的整體思路。

如：在教學PEP五下Unit4partB閱讀課文時，教師可以先讓學生聽錄音，了解課文中的幾個內(nèi)容要素，之后完成如下連線：GrandpaBrotherMomMikeDad

58謝謝觀賞2019-7-2第二步：尋讀理清文章的思路，布置培養(yǎng)學生理解篇章和處理第三步：精讀理解語篇，關(guān)注細節(jié)。

學生在梳理清楚篇章的主要線索之后，教師應引導學生了解文章的某些具體的細節(jié)，再進行精讀練習。精讀不僅可以幫助學生理解語篇，還能促進其形成有效的閱讀策略，提高對語篇的感知能力。如：在教學PEP五下Unit4PartB閱讀課文時，教師可以先讓學生聽課文錄音完成下面的表格，然后與其他小組核對答案，最后再次閱讀后確認答案。whoDoinggrandmais____aletter.grandpais_____homework.momis______dinner.Mikeis______cleaningtheroom.dadis____ane-mail59謝謝觀賞2019-7-2第三步：精讀理解語篇，關(guān)注細節(jié)。第四步：賞讀掌握課文，突破難點。

在英語閱讀教學中,教師在閱讀材料之外,還可以對學生滲透美育教育,讓學生懂得欣賞美,感受美并創(chuàng)造美。Leavesarebeautiful.Springisgreen,fallisyellow.Differentcoloursindifferentseasons,leavesarebeautifulandcolorful.60謝謝觀賞2019-7-2第四步：賞讀掌握課文，突破難點。閱讀中的注意事項1）循序漸進，由易到難，從學生認知特點出發(fā)。2）層次清晰，由整體到細節(jié)再到整體。3）以學生為主體，提高其質(zhì)疑能力。61謝謝觀賞2019-7-2閱讀中的注意事項1）循序漸進，由易到難，從學生認知特點出發(fā)。第三階段：閱讀后（Post-reading）

梳理拓展，形成能力

(復述故事、改編故事、仿寫)

閱讀后活動主要注重對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運用。教師應引導學生對所學信息進行梳理、歸納、總結(jié)和拓展。并且可以通過各種形式的口頭或筆頭活動來內(nèi)化語言，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡。62謝謝觀賞2019-7-2第三階段：閱讀后（Post-reading）27謝謝觀賞2閱讀后活動分類讀的活動閱讀教學的后續(xù)學習活動中展開朗讀活動可以把無聲的文字變成有聲的聽讀材料，拓展學生獲取信息的渠道，幫助學生加深對篇章的整體印象，強化學生對部分知識點的學習。說的活動與語篇相同的口頭作文。寫的活動

Answerthequestions，仿照閱讀材料寫短文等。積累的活動指導學生每做完一篇閱讀，把自己不熟悉的詞匯句式，結(jié)構(gòu)整理下來，然后進行造句應用的練習。63謝謝觀賞2019-7-2閱讀后活動分類讀的活動28謝謝觀賞2019-7-2閱讀后的注意事項1）根據(jù)不同層次的學生設計有針對性的活動。2）最后的拓展必須是師生間、生生間的真實交際。64謝謝觀賞2019-7-2閱讀后的注意事項1）根據(jù)不同層次的學生設計有針對性的活動。2六年級復習自編語篇《TalkaboutYao》

Yaoisa