壓力容器常見問題匯總課件

壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總壓力容器設(shè)計常見問題匯總cnOOc宣講內(nèi)容設(shè)計常見問題歸納、分析、提二、管理制度執(zhí)行中常見問題總結(jié)cnOOc英語新課標(biāo)最近提出：“學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步是英語課程教育的初衷和歸宿，英語課程在目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)的過程、課程的評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想”。因此，基層教師踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和規(guī)則時，在課堂上教師要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜，因人而異，因材施教。這也就是說，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展是不夠的，教師更要關(guān)注到每個學(xué)生個體，不能有的學(xué)生不夠吃，有的學(xué)生吃不了。而要想做到這些，教師一定要面向全體，使每個學(xué)生都有所受益，有目的地把全班學(xué)生根據(jù)他們的實際情況，進(jìn)行分層級從而進(jìn)行教學(xué)。說到分層教學(xué)法，顧名思義，實際上就是以進(jìn)步作為前提，層次作為基礎(chǔ)，競爭作為手段，輔導(dǎo)作為重點，讓每個學(xué)生都能學(xué)到一種真正的知識或者技能。這種教學(xué)方法充分融合、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使他們的個性得到完全發(fā)展。筆者是一名高中英語教師，在教學(xué)工作實踐中力求讓每個學(xué)生都有進(jìn)步，對學(xué)英語都有興趣，為此我采用了分層教學(xué)法。首先，在入學(xué)之初，我通過幾次測驗對學(xué)生的水平與能力有了初步的了解。然后，我以學(xué)生的“自我感覺”和“自我定檔”為依據(jù)，再結(jié)合以前的測驗分?jǐn)?shù)，和平時對英語這門學(xué)科的感悟能力，以及學(xué)生個體長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，把全班學(xué)生分為4種類型：A類為特長發(fā)展生；B類為能力發(fā)展生；C類為基礎(chǔ)生；D類為特殊生（這類屬于有偏科現(xiàn)象學(xué)生，其它科目成績突出，唯有英語成績落后。）學(xué)生分層后，老師要針對各種各樣性格特征的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以此讓學(xué)生體驗一種“我也行“的成就感。分層教學(xué)的“分層”不是只為把學(xué)生分等級，更多的是為了師生根據(jù)實際情況進(jìn)行教與學(xué)，老實說，不同學(xué)生會有不同的外語成績，這是客觀實在，不同的學(xué)生，他們對事物的感悟以及自身表達(dá)能力也有較大差別。為此我們教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面也要分層。例如，對于一個單元的知識，老師可以設(shè)立幾重目標(biāo)，以便于讓學(xué)生按照他的實際水平來選擇。例如，一級目標(biāo)為學(xué)生在總體宏觀掌握教材的前提下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓聽、說、讀、寫能力獲得較大發(fā)展。二級目標(biāo)為吃透教材內(nèi)容，不能有缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，同樣使學(xué)生在聽、說、讀、寫等領(lǐng)域有飛快提高。三級目標(biāo)為知識要吃透之余，補充的內(nèi)容也要掌握，增強器學(xué)習(xí)的信心和能力，主要是在認(rèn)識方面有所突破。課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的，只有課堂教學(xué)分層才能真正體現(xiàn)因材施教，在教學(xué)過程中，因為學(xué)生個人的情況不同，因此即使教學(xué)內(nèi)容相同，他的教師也要想方設(shè)法使用不同的教學(xué)方法和方式。換句話說，在組織教學(xué)過程時，教師講授知識要盡量從低點開始，將學(xué)生和知識分類進(jìn)行指導(dǎo)，分層次設(shè)計練習(xí)，分層次解決課堂問題，分層次留置作業(yè)，讓學(xué)生都能參與，獲得收獲。課后指導(dǎo)是課堂的補充，更是分層教學(xué)最好的體現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生予以不同指導(dǎo)。A類學(xué)生鼓勵擴(kuò)大閱讀，提高能力，使其成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；B類學(xué)生要在學(xué)習(xí)方法方面多加指導(dǎo)，使其大踏步的前進(jìn)；C類學(xué)生多加予以關(guān)心，讓他們感覺到被重視；就D類學(xué)生來講，不但要幫他們尋找之所以不懂的原因，還要幫他們找到學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，更多的是對他們的個性進(jìn)行分析，幫助樹立學(xué)好英語的信心，使他們走出“我學(xué)不會英語”的陰影，積極地學(xué)習(xí)這門課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)評價非常重要，分層教學(xué)法可以挖掘每個學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高，對待不同類型的學(xué)生，我們要給他們不同的手段，不能“一視同仁”。我們根據(jù)設(shè)定的不同教學(xué)目標(biāo)，不同的課堂問題，不同的課后作業(yè)，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都有體驗學(xué)習(xí)成功的機會，同時及時了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次，激勵他們向更高層次的目標(biāo)努力。運用分層教學(xué)，讓同樣性格、智力水平的學(xué)生處于同一起跑線上，這樣一些同學(xué)就能克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的信心；基礎(chǔ)好的同學(xué)面對強手也會小心學(xué)習(xí)，唯恐落后。而普通學(xué)生也會學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)的積極性也會高漲，從而形成一種你追我趕力爭上游的學(xué)習(xí)局面。此時，我們要更多地去關(guān)注C類和D類學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中樹立信心多加努力，深入挖掘，逐步趕上其它同學(xué)，因為他們要面對不分層的考試。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。2007年4月，江蘇省教育廳為貫徹落實國家關(guān)于實施教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)文件的精神，切實培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在全國率先啟動了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施，該項目面向包括高職高專的全省所有高校。2012年教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是教育部首次在全國范圍實施的、直接面向本科生（不包含獨立學(xué)院學(xué)生）立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，其目的是帶動廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)、科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目與其他科研項目的不同之處（一）注重實踐創(chuàng)新。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目能夠讓學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，在進(jìn)行科研的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生通過結(jié)合自己所學(xué)知識，從各自特長與興趣出發(fā)，組成創(chuàng)新團(tuán)隊，積極參與導(dǎo)師的科研和實踐活動，在完成實踐創(chuàng)新項目的過程中提出自己的觀點，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。（二）注重過程參與。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目與其他的科研項目注重科研成果相比，更加注重學(xué)生在科研實踐過程中實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主選題，設(shè)計實驗，組裝項目所需實驗設(shè)備，分析數(shù)據(jù)，解決發(fā)現(xiàn)的問題，制作設(shè)計作品以及撰寫總結(jié)報告等，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高自己的學(xué)習(xí)能力、組織實施能力。（三）以學(xué)生為主體。訓(xùn)練項目申請人為全省普通高等學(xué)校的本、?？茖W(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊。在項目申報過程中，學(xué)生作為主持人進(jìn)行申報，學(xué)生在完成一定的基礎(chǔ)課程之后，在教師的指導(dǎo)下填寫項目申報表。（四）注重切實可行。江蘇省教育廳頒布的《大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法（試行）》要求申請的項目具有創(chuàng)新性，但更要切實可行。二、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實踐（一）重視項目立項評審、中期檢查和結(jié)題答辯。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目來源非常廣泛，不限學(xué)校、年級、學(xué)科專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及所學(xué)知識自助選題，選擇指導(dǎo)教師。江蘇省教育廳文件規(guī)定訓(xùn)練項目由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織管理。教務(wù)處作為管理部門著重管理立項審核、中期檢查和結(jié)題答辯三個主要環(huán)節(jié)。項目立項評審采用專家委員會評閱申報書與項目主持人答辯結(jié)合的方式。教務(wù)處同時與立項項目主持人簽訂任務(wù)書，按照任務(wù)書的階段進(jìn)程，按時組織專家開展全程檢查工作。中期檢查則采用審閱中期檢查報告和聽取主持人PPT匯報相結(jié)合的方式。各項目主持人按照要求填寫中期檢查報告，并提供相關(guān)過程材料。在項目完成后項目主持人提交結(jié)題報告書、研究成果、個人和團(tuán)體科研總結(jié)等材料，項目組全體成員參加項目結(jié)題答辯，回答專家的提問。目前，江蘇省教育廳已經(jīng)建立大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃網(wǎng)站作為該項目的管理平臺，從項目支持人提交申請書、階段報告直到項目結(jié)題，項目的每個實施步驟都要求在網(wǎng)站上完成，學(xué)校、主持人和指導(dǎo)教師可以非常方便、直觀地管理項目。（二）構(gòu)建項目保障體系。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實行學(xué)校和院（系）兩級管理。學(xué)校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組分學(xué)科門類聘請有關(guān)專家成立大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃專家委員會，負(fù)責(zé)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的立項評審、中期檢查和結(jié)題驗收等工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)制定相關(guān)制度和過程管理，各院（系）負(fù)責(zé)本單位實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的組織管理。要求具有副高以上職稱、豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任心強的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并鼓勵行業(yè)和企業(yè)一些專家擔(dān)任指導(dǎo)教師（可以選聘多名教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。學(xué)校對獲得立項的項目給予一定的經(jīng)費資助，對獲得省教育廳立項的項目按1∶1的比例進(jìn)行配套，獲得學(xué)校立項的項目每項給予1000元的資助。所有的經(jīng)費由學(xué)校教務(wù)處代管，保證各項目經(jīng)費?？顚Ｓ谩Ｐ?nèi)各實驗室、工程訓(xùn)練中心、實驗教學(xué)示范中心積極配合，積極為各項目提供項目所需場地、設(shè)備和設(shè)施。學(xué)校設(shè)備處同時結(jié)合實驗室建設(shè)鼓勵各專業(yè)院系建設(shè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺。教務(wù)處制定相關(guān)制度，完善項目管理辦法。三、存在的問題及解決思路（一）學(xué)生參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的積極性有待提高。在對大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目進(jìn)行中期檢查和結(jié)題答辯過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生確實能夠以高度的熱情、認(rèn)真的態(tài)度和充足的時間投入項目研究中，并取得了一定的成果，但也存在著一些問題。有部分學(xué)生到了大四，忙于崗前實習(xí)、復(fù)習(xí)考研、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）和找工作，沒有足夠的精力對項目進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致項目成果質(zhì)量不高。再加上科研的枯燥無味和辛苦，如果沒有強有力的激勵機制和約束，僅僅憑學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生往往難以堅持下來。一些院校甚至出現(xiàn)了學(xué)生隨著興趣的改變，調(diào)換課題與導(dǎo)師，個別學(xué)生甚至退出課題的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要建立完善的退出和激勵機制。做好申報前的宣傳和引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生申報；在與立項項目主持人簽訂任務(wù)書前，教務(wù)處為項目組成員召開項目實施動員大會，由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理的老師對創(chuàng)新項目的實施、中期檢查、結(jié)題驗收、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定、獎勵和經(jīng)費使用等方面進(jìn)行互動解答，并對以往的優(yōu)秀項目進(jìn)行介紹。對于圓滿完成任務(wù)、順利結(jié)題的主持人，給予創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，并在免試推薦研究生、評優(yōu)、獎學(xué)金評定等各項評比中給予加分。（二）教師指導(dǎo)實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的積極性有待進(jìn)一步提高。由于學(xué)校政策的導(dǎo)向，大多數(shù)教師熱衷于申請課題和專利、發(fā)表論文，對指導(dǎo)實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目沒有太多的熱情。有些教師雖同意指導(dǎo)，但對項目了解不多，實施過程中指導(dǎo)不夠，不能給學(xué)生有效地指導(dǎo)和幫助。有些指導(dǎo)教師則過度幫助學(xué)生擬定研究方向，自己填報創(chuàng)新項目申報書，要求學(xué)生按照自己的思路去做，甚至自己完成項目，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，更談不上實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要制定相關(guān)的激勵措施，認(rèn)定指導(dǎo)教師的工作量。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個創(chuàng)新項目，給予指導(dǎo)一個學(xué)生畢業(yè)論文的工作量；以學(xué)生為第一作者、指導(dǎo)教師為通訊作者并以學(xué)校名義發(fā)表的論文和申請的專利等科研成果，全部作為指導(dǎo)教師科研工作量，指導(dǎo)成果可參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和申報教學(xué)成果獎；對于指導(dǎo)過省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃并順利結(jié)題的教師，同等條件下，在外出進(jìn)修、職稱晉升和評優(yōu)等方面給予政策傾斜，予以表彰并給予一定的物質(zhì)獎勵。（三）加強實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)。以教務(wù)處組織的“學(xué)科競賽”為基礎(chǔ)，校團(tuán)委組織的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”為支撐，建立穩(wěn)定的大學(xué)生課外實踐創(chuàng)新平臺，在此基礎(chǔ)上培育優(yōu)秀大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。平臺建設(shè)內(nèi)容則包括教育理念的更新、培養(yǎng)模式的改變、指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)、實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)和校園文化的優(yōu)化等方面。（四）全面評價體系有待完善。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的評價體系雖然重在過程，但也要兼顧結(jié)果。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目強調(diào)實施過程中學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力等方面的收獲，但是允許失敗。建立日志制度，準(zhǔn)確、詳實地記錄實踐過程、收獲或思考以及導(dǎo)師的指導(dǎo)意見、項目團(tuán)隊討論內(nèi)容以及研究體會。通過團(tuán)隊的精誠團(tuán)結(jié)，克服種種困難完成既定任務(wù)取得成果，能體驗創(chuàng)新成功帶來的成就感與自豪感，能夠讓學(xué)生在以后的工作過程中積累經(jīng)驗和增添信心。四、結(jié)語大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目對于引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有積極的作用，促進(jìn)了師生之情的培養(yǎng)，營造了教學(xué)相長的學(xué)術(shù)研究氛圍。鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，進(jìn)行社會實踐等創(chuàng)新活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。積極推進(jìn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施，有助于進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施目標(biāo)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、組織保障體系、考核評價體系、條件保障體系在內(nèi)的管理體系還有待進(jìn)一步探索、完善。[壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總1壓力容器設(shè)計常見問題匯總cnOOc壓力容器設(shè)計常見問題匯總2宣講內(nèi)容設(shè)計常見問題歸納、分析、提二、管理制度執(zhí)行中常見問題總結(jié)cnOOc宣講內(nèi)容3設(shè)計常見問題0、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)1、設(shè)計數(shù)據(jù)2、容器類別劃分3、材料4、法蘭5、結(jié)構(gòu)6、計算7、技術(shù)要求8、凸形封頭cnOOc設(shè)計常見問題4設(shè)計常見問題0、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)01正確使用法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)國務(wù)院發(fā)布的《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》,屬行政法規(guī),是我國鍋爐、壓力容器安全監(jiān)察工作的基本規(guī)范,是鍋爐、壓力容器安全監(jiān)察工作的依據(jù)和準(zhǔn)則。依據(jù)《條例》制定的《固容規(guī)》屬安全技術(shù)規(guī)范,是從安全角度,對壓力容器安全監(jiān)督提出最基本的要求國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是設(shè)計、制造壓力容器產(chǎn)品的技術(shù)依據(jù),是實現(xiàn)法規(guī)要求的技術(shù)路徑,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不得低于規(guī)程的要求。當(dāng)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的要求不一致時,壓力容器的生產(chǎn)(設(shè)計制造、安裝、改造和修理)按高者執(zhí)行。cnOOc設(shè)計常見問題5設(shè)計常見問題0.2正確使用推薦性標(biāo)準(zhǔn)接受《固容規(guī)》監(jiān)管的容器,必須執(zhí)行《固容規(guī)》1.10協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與引用標(biāo)準(zhǔn);其他沒有被引用的標(biāo)準(zhǔn),如化工或石化標(biāo)準(zhǔn)HGT2058020585、SH3074等是否采用,是設(shè)計單位或設(shè)計者的權(quán)利,同時也是責(zé)任。一旦采用(設(shè)計統(tǒng)一規(guī)定要求采用圖紙中注明采用等),即視為強制性標(biāo)準(zhǔn)。cnOOc設(shè)計常見問題6設(shè)計常見問題舉例HG/T20581中6.3.9條款規(guī)定:用作壓力容器殼體的無縫鋼管應(yīng)復(fù)驗力學(xué)性能;用作l川類容器殼體的鋼管設(shè)備制造廠應(yīng)逐根按設(shè)備液壓試驗壓力進(jìn)行水壓試驗。設(shè)計中,設(shè)計者可以根據(jù)容器的使用環(huán)境決定是否采用或參考HGT20581標(biāo)準(zhǔn)。如果未采用,將來筒體發(fā)生相關(guān)問題自然由設(shè)計者負(fù)責(zé)cnOOc設(shè)計常見問題7設(shè)計常見問題1、設(shè)計數(shù)據(jù)1.1設(shè)計壓力同計算壓力的區(qū)別1.2關(guān)于最大允許工作壓力(MAWP)1.3關(guān)于設(shè)計溫度1.4關(guān)于管殼式換熱器設(shè)計溫度1.5關(guān)于環(huán)境溫度1.6關(guān)于最低設(shè)計金屬溫度1.7關(guān)于工況組合1.8關(guān)于裝量系數(shù)1.9關(guān)于液柱靜壓力cnOOc設(shè)計常見問題8設(shè)計常見問題1.1設(shè)計壓力同計算壓力的區(qū)別●定義不同一GB150.13.1.3、3.14;《固容規(guī)》3.1.9.1313設(shè)計壓力設(shè)定的容器頂部的最高壓力,與相應(yīng)的設(shè)計溫度一起作為容器的基本設(shè)計載荷條件,其值不低于工作壓力。3.1.2工作壓力在正常工作情況下,容器頂部可能達(dá)到的最高壓力。3.14計算壓力在相應(yīng)設(shè)計溫度下,用以確定元件厚度的壓力,包括液柱靜壓力等附加載荷。●用途不同①設(shè)計壓力-基本設(shè)計載荷條件;計算壓力受壓元件的壓力計算參數(shù)。cnOOc設(shè)計常見問題9設(shè)計常見問題●取值方法不同一GB150.14.3.3條②●一臺壓力容器或一個獨立的壓力腔,在某一特定操作工況下,設(shè)計壓力值具有唯一性?！裢慌_容器的不同位置的受壓元件可以有不同的計算壓力●設(shè)計壓力出現(xiàn)在壓力容器總圖(或裝配圖)的技術(shù)特性表和壓力容器產(chǎn)品銘牌;計算壓力只出現(xiàn)在壓力容器的計算書中。cnOOc設(shè)計常見問題10設(shè)計常見問題1.2關(guān)于最大允許工作壓力(MAWP)●定義—GB15013.1.6在指定的相應(yīng)溫度下,容器頂部所允許承受的最大壓力該壓力是根據(jù)容器各受壓元件的有效厚度,考慮了該元件承受的所有載荷而計算得到的,且取最小值。何時需要采用MAWP一《固容規(guī)》3.1.183.1.18泄漏試驗帶有安全閥、爆破片等超壓泄放裝置的壓力容器,如果設(shè)計時提出氣密性試驗要求,則設(shè)計者應(yīng)當(dāng)給出該壓力容器的最高允許工作壓力cnOOc設(shè)計常見問題11壓力容器常見問題匯總課件12壓力容器常見問題匯總課件13壓力容器常見問題匯總課件14壓力容器常見問題匯總課件15壓力容器常見問題匯總課件16壓力容器常見問題匯總課件17壓力容器常見問題匯總課件18壓力容器常見問題匯總課件19壓力容器常見問題匯總課件20壓力容器常見問題匯總課件21壓力容器常見問題匯總課件22壓力容器常見問題匯總課件23壓力容器常見問題匯總課件24壓力容器常見問題匯總課件25壓力容器常見問題匯總課件26壓力容器常見問題匯總課件27壓力容器常見問題匯總課件28壓力容器常見問題匯總課件29壓力容器常見問題匯總課件30壓力容器常見問題匯總課件31壓力容器常見問題匯總課件32壓力容器常見問題匯總課件33壓力容器常見問題匯總課件34壓力容器常見問題匯總課件35壓力容器常見問題匯總課件36壓力容器常見問題匯總課件37壓力容器常見問題匯總課件38壓力容器常見問題匯總課件39壓力容器常見問題匯總課件40壓力容器常見問題匯總課件41壓力容器常見問題匯總課件42壓力容器常見問題匯總課件43壓力容器常見問題匯總課件44壓力容器常見問題匯總課件45壓力容器常見問題匯總課件46壓力容器常見問題匯總課件47壓力容器常見問題匯總課件48壓力容器常見問題匯總課件49壓力容器常見問題匯總課件50壓力容器常見問題匯總課件51壓力容器常見問題匯總課件52壓力容器常見問題匯總課件53壓力容器常見問題匯總課件54壓力容器常見問題匯總課件55壓力容器常見問題匯總課件56壓力容器常見問題匯總課件57壓力容器常見問題匯總課件58壓力容器常見問題匯總課件59壓力容器常見問題匯總課件60壓力容器常見問題匯總課件61壓力容器常見問題匯總課件62壓力容器常見問題匯總課件63壓力容器常見問題匯總課件64壓力容器常見問題匯總課件65壓力容器常見問題匯總課件66壓力容器常見問題匯總課件67壓力容器常見問題匯總課件68壓力容器常見問題匯總課件69壓力容器常見問題匯總課件70壓力容器常見問題匯總課件71壓力容器常見問題匯總課件72壓力容器常見問題匯總課件73壓力容器常見問題匯總課件74壓力容器常見問題匯總課件75壓力容器常見問題匯總課件76壓力容器常見問題匯總課件77壓力容器常見問題匯總課件78壓力容器常見問題匯總課件79壓力容器常見問題匯總課件80壓力容器常見問題匯總課件81壓力容器常見問題匯總課件82壓力容器常見問題匯總課件83壓力容器常見問題匯總課件84壓力容器常見問題匯總課件85壓力容器常見問題匯總課件86壓力容器常見問題匯總課件87壓力容器常見問題匯總課件88壓力容器常見問題匯總課件89壓力容器常見問題匯總課件90壓力容器常見問題匯總課件91壓力容器常見問題匯總課件92壓力容器常見問題匯總課件93壓力容器常見問題匯總課件94壓力容器常見問題匯總課件95壓力容器常見問題匯總課件96壓力容器常見問題匯總課件97壓力容器常見問題匯總課件98壓力容器常見問題匯總課件99壓力容器常見問題匯總課件100壓力容器常見問題匯總課件101壓力容器常見問題匯總課件102壓力容器常見問題匯總課件103壓力容器常見問題匯總課件104壓力容器常見問題匯總課件105壓力容器常見問題匯總課件106壓力容器常見問題匯總課件107壓力容器常見問題匯總課件108壓力容器常見問題匯總課件109壓力容器常見問題匯總課件110壓力容器常見問題匯總課件111壓力容器常見問題匯總課件112壓力容器常見問題匯總課件113壓力容器常見問題匯總課件114壓力容器常見問題匯總課件115壓力容器常見問題匯總課件116壓力容器常見問題匯總課件117壓力容器常見問題匯總課件118壓力容器常見問題匯總課件119壓力容器常見問題匯總課件120壓力容器常見問題匯總課件121壓力容器常見問題匯總課件122壓力容器常見問題匯總課件123壓力容器常見問題匯總課件124壓力容器常見問題匯總課件125壓力容器常見問題匯總課件126壓力容器常見問題匯總課件127壓力容器常見問題匯總課件128壓力容器常見問題匯總課件129壓力容器常見問題匯總課件130壓力容器常見問題匯總課件131壓力容器常見問題匯總課件13241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?33壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總壓力容器設(shè)計常見問題匯總cnOOc宣講內(nèi)容設(shè)計常見問題歸納、分析、提二、管理制度執(zhí)行中常見問題總結(jié)cnOOc英語新課標(biāo)最近提出：“學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步是英語課程教育的初衷和歸宿，英語課程在目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)的過程、課程的評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想”。因此，基層教師踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和規(guī)則時，在課堂上教師要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜，因人而異，因材施教。這也就是說，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展是不夠的，教師更要關(guān)注到每個學(xué)生個體，不能有的學(xué)生不夠吃，有的學(xué)生吃不了。而要想做到這些，教師一定要面向全體，使每個學(xué)生都有所受益，有目的地把全班學(xué)生根據(jù)他們的實際情況，進(jìn)行分層級從而進(jìn)行教學(xué)。說到分層教學(xué)法，顧名思義，實際上就是以進(jìn)步作為前提，層次作為基礎(chǔ)，競爭作為手段，輔導(dǎo)作為重點，讓每個學(xué)生都能學(xué)到一種真正的知識或者技能。這種教學(xué)方法充分融合、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使他們的個性得到完全發(fā)展。筆者是一名高中英語教師，在教學(xué)工作實踐中力求讓每個學(xué)生都有進(jìn)步，對學(xué)英語都有興趣，為此我采用了分層教學(xué)法。首先，在入學(xué)之初，我通過幾次測驗對學(xué)生的水平與能力有了初步的了解。然后，我以學(xué)生的“自我感覺”和“自我定檔”為依據(jù)，再結(jié)合以前的測驗分?jǐn)?shù)，和平時對英語這門學(xué)科的感悟能力，以及學(xué)生個體長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，把全班學(xué)生分為4種類型：A類為特長發(fā)展生；B類為能力發(fā)展生；C類為基礎(chǔ)生；D類為特殊生（這類屬于有偏科現(xiàn)象學(xué)生，其它科目成績突出，唯有英語成績落后。）學(xué)生分層后，老師要針對各種各樣性格特征的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以此讓學(xué)生體驗一種“我也行“的成就感。分層教學(xué)的“分層”不是只為把學(xué)生分等級，更多的是為了師生根據(jù)實際情況進(jìn)行教與學(xué)，老實說，不同學(xué)生會有不同的外語成績，這是客觀實在，不同的學(xué)生，他們對事物的感悟以及自身表達(dá)能力也有較大差別。為此我們教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面也要分層。例如，對于一個單元的知識，老師可以設(shè)立幾重目標(biāo)，以便于讓學(xué)生按照他的實際水平來選擇。例如，一級目標(biāo)為學(xué)生在總體宏觀掌握教材的前提下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓聽、說、讀、寫能力獲得較大發(fā)展。二級目標(biāo)為吃透教材內(nèi)容，不能有缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，同樣使學(xué)生在聽、說、讀、寫等領(lǐng)域有飛快提高。三級目標(biāo)為知識要吃透之余，補充的內(nèi)容也要掌握，增強器學(xué)習(xí)的信心和能力，主要是在認(rèn)識方面有所突破。課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的，只有課堂教學(xué)分層才能真正體現(xiàn)因材施教，在教學(xué)過程中，因為學(xué)生個人的情況不同，因此即使教學(xué)內(nèi)容相同，他的教師也要想方設(shè)法使用不同的教學(xué)方法和方式。換句話說，在組織教學(xué)過程時，教師講授知識要盡量從低點開始，將學(xué)生和知識分類進(jìn)行指導(dǎo)，分層次設(shè)計練習(xí)，分層次解決課堂問題，分層次留置作業(yè)，讓學(xué)生都能參與，獲得收獲。課后指導(dǎo)是課堂的補充，更是分層教學(xué)最好的體現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生予以不同指導(dǎo)。A類學(xué)生鼓勵擴(kuò)大閱讀，提高能力，使其成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；B類學(xué)生要在學(xué)習(xí)方法方面多加指導(dǎo)，使其大踏步的前進(jìn)；C類學(xué)生多加予以關(guān)心，讓他們感覺到被重視；就D類學(xué)生來講，不但要幫他們尋找之所以不懂的原因，還要幫他們找到學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，更多的是對他們的個性進(jìn)行分析，幫助樹立學(xué)好英語的信心，使他們走出“我學(xué)不會英語”的陰影，積極地學(xué)習(xí)這門課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)評價非常重要，分層教學(xué)法可以挖掘每個學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高，對待不同類型的學(xué)生，我們要給他們不同的手段，不能“一視同仁”。我們根據(jù)設(shè)定的不同教學(xué)目標(biāo)，不同的課堂問題，不同的課后作業(yè)，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都有體驗學(xué)習(xí)成功的機會，同時及時了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次，激勵他們向更高層次的目標(biāo)努力。運用分層教學(xué)，讓同樣性格、智力水平的學(xué)生處于同一起跑線上，這樣一些同學(xué)就能克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的信心；基礎(chǔ)好的同學(xué)面對強手也會小心學(xué)習(xí)，唯恐落后。而普通學(xué)生也會學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)的積極性也會高漲，從而形成一種你追我趕力爭上游的學(xué)習(xí)局面。此時，我們要更多地去關(guān)注C類和D類學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中樹立信心多加努力，深入挖掘，逐步趕上其它同學(xué)，因為他們要面對不分層的考試。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。2007年4月，江蘇省教育廳為貫徹落實國家關(guān)于實施教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)文件的精神，切實培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在全國率先啟動了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施，該項目面向包括高職高專的全省所有高校。2012年教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是教育部首次在全國范圍實施的、直接面向本科生（不包含獨立學(xué)院學(xué)生）立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，其目的是帶動廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)、科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目與其他科研項目的不同之處（一）注重實踐創(chuàng)新。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目能夠讓學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，在進(jìn)行科研的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生通過結(jié)合自己所學(xué)知識，從各自特長與興趣出發(fā)，組成創(chuàng)新團(tuán)隊，積極參與導(dǎo)師的科研和實踐活動，在完成實踐創(chuàng)新項目的過程中提出自己的觀點，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。（二）注重過程參與。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目與其他的科研項目注重科研成果相比，更加注重學(xué)生在科研實踐過程中實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主選題，設(shè)計實驗，組裝項目所需實驗設(shè)備，分析數(shù)據(jù)，解決發(fā)現(xiàn)的問題，制作設(shè)計作品以及撰寫總結(jié)報告等，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高自己的學(xué)習(xí)能力、組織實施能力。（三）以學(xué)生為主體。訓(xùn)練項目申請人為全省普通高等學(xué)校的本、?？茖W(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊。在項目申報過程中，學(xué)生作為主持人進(jìn)行申報，學(xué)生在完成一定的基礎(chǔ)課程之后，在教師的指導(dǎo)下填寫項目申報表。（四）注重切實可行。江蘇省教育廳頒布的《大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法（試行）》要求申請的項目具有創(chuàng)新性，但更要切實可行。二、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實踐（一）重視項目立項評審、中期檢查和結(jié)題答辯。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目來源非常廣泛，不限學(xué)校、年級、學(xué)科專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及所學(xué)知識自助選題，選擇指導(dǎo)教師。江蘇省教育廳文件規(guī)定訓(xùn)練項目由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織管理。教務(wù)處作為管理部門著重管理立項審核、中期檢查和結(jié)題答辯三個主要環(huán)節(jié)。項目立項評審采用專家委員會評閱申報書與項目主持人答辯結(jié)合的方式。教務(wù)處同時與立項項目主持人簽訂任務(wù)書，按照任務(wù)書的階段進(jìn)程，按時組織專家開展全程檢查工作。中期檢查則采用審閱中期檢查報告和聽取主持人PPT匯報相結(jié)合的方式。各項目主持人按照要求填寫中期檢查報告，并提供相關(guān)過程材料。在項目完成后項目主持人提交結(jié)題報告書、研究成果、個人和團(tuán)體科研總結(jié)等材料，項目組全體成員參加項目結(jié)題答辯，回答專家的提問。目前，江蘇省教育廳已經(jīng)建立大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃網(wǎng)站作為該項目的管理平臺，從項目支持人提交申請書、階段報告直到項目結(jié)題，項目的每個實施步驟都要求在網(wǎng)站上完成，學(xué)校、主持人和指導(dǎo)教師可以非常方便、直觀地管理項目。（二）構(gòu)建項目保障體系。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實行學(xué)校和院（系）兩級管理。學(xué)校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組分學(xué)科門類聘請有關(guān)專家成立大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃專家委員會，負(fù)責(zé)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的立項評審、中期檢查和結(jié)題驗收等工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)制定相關(guān)制度和過程管理，各院（系）負(fù)責(zé)本單位實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的組織管理。要求具有副高以上職稱、豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任心強的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并鼓勵行業(yè)和企業(yè)一些專家擔(dān)任指導(dǎo)教師（可以選聘多名教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。學(xué)校對獲得立項的項目給予一定的經(jīng)費資助，對獲得省教育廳立項的項目按1∶1的比例進(jìn)行配套，獲得學(xué)校立項的項目每項給予1000元的資助。所有的經(jīng)費由學(xué)校教務(wù)處代管，保證各項目經(jīng)費?？顚Ｓ谩Ｐ?nèi)各實驗室、工程訓(xùn)練中心、實驗教學(xué)示范中心積極配合，積極為各項目提供項目所需場地、設(shè)備和設(shè)施。學(xué)校設(shè)備處同時結(jié)合實驗室建設(shè)鼓勵各專業(yè)院系建設(shè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺。教務(wù)處制定相關(guān)制度，完善項目管理辦法。三、存在的問題及解決思路（一）學(xué)生參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的積極性有待提高。在對大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目進(jìn)行中期檢查和結(jié)題答辯過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生確實能夠以高度的熱情、認(rèn)真的態(tài)度和充足的時間投入項目研究中，并取得了一定的成果，但也存在著一些問題。有部分學(xué)生到了大四，忙于崗前實習(xí)、復(fù)習(xí)考研、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）和找工作，沒有足夠的精力對項目進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致項目成果質(zhì)量不高。再加上科研的枯燥無味和辛苦，如果沒有強有力的激勵機制和約束，僅僅憑學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生往往難以堅持下來。一些院校甚至出現(xiàn)了學(xué)生隨著興趣的改變，調(diào)換課題與導(dǎo)師，個別學(xué)生甚至退出課題的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要建立完善的退出和激勵機制。做好申報前的宣傳和引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生申報；在與立項項目主持人簽訂任務(wù)書前，教務(wù)處為項目組成員召開項目實施動員大會，由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理的老師對創(chuàng)新項目的實施、中期檢查、結(jié)題驗收、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定、獎勵和經(jīng)費使用等方面進(jìn)行互動解答，并對以往的優(yōu)秀項目進(jìn)行介紹。對于圓滿完成任務(wù)、順利結(jié)題的主持人，給予創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，并在免試推薦研究生、評優(yōu)、獎學(xué)金評定等各項評比中給予加分。（二）教師指導(dǎo)實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的積極性有待進(jìn)一步提高。由于學(xué)校政策的導(dǎo)向，大多數(shù)教師熱衷于申請課題和專利、發(fā)表論文，對指導(dǎo)實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目沒有太多的熱情。有些教師雖同意指導(dǎo)，但對項目了解不多，實施過程中指導(dǎo)不夠，不能給學(xué)生有效地指導(dǎo)和幫助。有些指導(dǎo)教師則過度幫助學(xué)生擬定研究方向，自己填報創(chuàng)新項目申報書，要求學(xué)生按照自己的思路去做，甚至自己完成項目，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，更談不上實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要制定相關(guān)的激勵措施，認(rèn)定指導(dǎo)教師的工作量。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個創(chuàng)新項目，給予指導(dǎo)一個學(xué)生畢業(yè)論文的工作量；以學(xué)生為第一作者、指導(dǎo)教師為通訊作者并以學(xué)校名義發(fā)表的論文和申請的專利等科研成果，全部作為指導(dǎo)教師科研工作量，指導(dǎo)成果可參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和申報教學(xué)成果獎；對于指導(dǎo)過省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃并順利結(jié)題的教師，同等條件下，在外出進(jìn)修、職稱晉升和評優(yōu)等方面給予政策傾斜，予以表彰并給予一定的物質(zhì)獎勵。（三）加強實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)。以教務(wù)處組織的“學(xué)科競賽”為基礎(chǔ)，校團(tuán)委組織的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”為支撐，建立穩(wěn)定的大學(xué)生課外實踐創(chuàng)新平臺，在此基礎(chǔ)上培育優(yōu)秀大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。平臺建設(shè)內(nèi)容則包括教育理念的更新、培養(yǎng)模式的改變、指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)、實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)和校園文化的優(yōu)化等方面。（四）全面評價體系有待完善。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的評價體系雖然重在過程，但也要兼顧結(jié)果。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目強調(diào)實施過程中學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力等方面的收獲，但是允許失敗。建立日志制度，準(zhǔn)確、詳實地記錄實踐過程、收獲或思考以及導(dǎo)師的指導(dǎo)意見、項目團(tuán)隊討論內(nèi)容以及研究體會。通過團(tuán)隊的精誠團(tuán)結(jié)，克服種種困難完成既定任務(wù)取得成果，能體驗創(chuàng)新成功帶來的成就感與自豪感，能夠讓學(xué)生在以后的工作過程中積累經(jīng)驗和增添信心。四、結(jié)語大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目對于引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有積極的作用，促進(jìn)了師生之情的培養(yǎng)，營造了教學(xué)相長的學(xué)術(shù)研究氛圍。鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，進(jìn)行社會實踐等創(chuàng)新活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。積極推進(jìn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施，有助于進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施目標(biāo)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、組織保障體系、考核評價體系、條件保障體系在內(nèi)的管理體系還有待進(jìn)一步探索、完善。[壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總壓力容器常見問題匯總134壓力容器設(shè)計常見問題匯總cnOOc壓力容器設(shè)計常見問題匯總135宣講內(nèi)容設(shè)計常見問題歸納、分析、提二、管理制度執(zhí)行中常見問題總結(jié)cnOOc宣講內(nèi)容136設(shè)計常見問題0、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)1、設(shè)計數(shù)據(jù)2、容器類別劃分3、材料4、法蘭5、結(jié)構(gòu)6、計算7、技術(shù)要求8、凸形封頭cnOOc設(shè)計常見問題137設(shè)計常見問題0、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)01正確使用法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)國務(wù)院發(fā)布的《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》,屬行政法規(guī),是我國鍋爐、壓力容器安全監(jiān)察工作的基本規(guī)范,是鍋爐、壓力容器安全監(jiān)察工作的依據(jù)和準(zhǔn)則。依據(jù)《條例》制定的《固容規(guī)》屬安全技術(shù)規(guī)范,是從安全角度,對壓力容器安全監(jiān)督提出最基本的要求國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是設(shè)計、制造壓力容器產(chǎn)品的技術(shù)依據(jù),是實現(xiàn)法規(guī)要求的技術(shù)路徑,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不得低于規(guī)程的要求。當(dāng)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的要求不一致時,壓力容器的生產(chǎn)(設(shè)計制造、安裝、改造和修理)按高者執(zhí)行。cnOOc設(shè)計常見問題138設(shè)計常見問題0.2正確使用推薦性標(biāo)準(zhǔn)接受《固容規(guī)》監(jiān)管的容器,必須執(zhí)行《固容規(guī)》1.10協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與引用標(biāo)準(zhǔn);其他沒有被引用的標(biāo)準(zhǔn),如化工或石化標(biāo)準(zhǔn)HGT2058020585、SH3074等是否采用,是設(shè)計單位或設(shè)計者的權(quán)利,同時也是責(zé)任。一旦采用(設(shè)計統(tǒng)一規(guī)定要求采用圖紙中注明采用等),即視為強制性標(biāo)準(zhǔn)。cnOOc設(shè)計常見問題139設(shè)計常見問題舉例HG/T20581中6.3.9條款規(guī)定:用作壓力容器殼體的無縫鋼管應(yīng)復(fù)驗力學(xué)性能;用作l川類容器殼體的鋼管設(shè)備制造廠應(yīng)逐根按設(shè)備液壓試驗壓力進(jìn)行水壓試驗。設(shè)計中,設(shè)計者可以根據(jù)容器的使用環(huán)境決定是否采用或參考HGT20581標(biāo)準(zhǔn)。如果未采用,將來筒體發(fā)生相關(guān)問題自然由設(shè)計者負(fù)責(zé)cnOOc設(shè)計常見問題140設(shè)計常見問題1、設(shè)計數(shù)據(jù)1.1設(shè)計壓力同計算壓力的區(qū)別1.2關(guān)于最大允許工作壓力(MAWP)1.3關(guān)于設(shè)計溫度1.4關(guān)于管殼式換熱器設(shè)計溫度1.5關(guān)于環(huán)境溫度1.6關(guān)于最低設(shè)計金屬溫度1.7關(guān)于工況組合1.8關(guān)于裝量系數(shù)1.9關(guān)于液柱靜壓力cnOOc設(shè)計常見問題141設(shè)計常見問題1.1設(shè)計壓力同計算壓力的區(qū)別●定義不同一GB150.13.1.3、3.14;《固容規(guī)》3.1.9.1313設(shè)計壓力設(shè)定的容器頂部的最高壓力,與相應(yīng)的設(shè)計溫度一起作為容器的基本設(shè)計載荷條件,其值不低于工作壓力。3.1.2工作壓力在正常工作情況下,容器頂部可能達(dá)到的最高壓力。3.14計算壓力在相應(yīng)設(shè)計溫度下,用以確定元件厚度的壓力,包括液柱靜壓力等附加載荷。●用途不同①設(shè)計壓力-基本設(shè)計載荷條件;計算壓力受壓元件的壓力計算參數(shù)。cnOOc設(shè)計常見問題142設(shè)計常見問題●取值方法不同一GB150.14.3.3條②●一臺壓力容器或一個獨立的壓力腔,在某一特定操作工況下,設(shè)計壓力值具有唯一性?！裢慌_容器的不同位置的受壓元件可以有不同的計算壓力●設(shè)計壓力出現(xiàn)在壓力容器總圖(或裝配圖)的技術(shù)特性表和壓力容器產(chǎn)品銘牌;計算壓力只出現(xiàn)在壓力容器的計算書中。cnOOc設(shè)計常見問題143設(shè)計常見問題1.2關(guān)于最大允許工作壓力(MAWP)●定義—GB15013.1.6在指定的相應(yīng)溫度下,容器頂部所允許承受的最大壓力該壓力是根據(jù)容器各受壓元件的有效厚度,考慮了該元件承受的所有載荷而計算得到的,且取最小值。何時需要采用MAWP一《固容規(guī)》3.1.183.1.18泄漏試驗帶有安全閥、爆破片等超壓泄放裝置的壓力容器,如果設(shè)計時提出氣密性試驗要求,則設(shè)計者應(yīng)當(dāng)給出該壓力容器的最高允許工作壓力cnOOc設(shè)計常見問題144壓力容器常見問題匯總課件145壓力容器常見問題匯總課件146壓力容器常見問題匯總課件147壓力容器常見問題匯總課件148壓力容器常見問題匯總課件149壓力容器常見問題匯總課件150壓力容器常見問題匯總課件151壓力容器常見問題匯總課件152壓力容器常見問題匯總課件153壓力容器常見問題匯總課件154壓力容器常見問題匯總課件155壓力容器常見問題匯總課件156壓力容器常見問題匯總課件157壓力容器常見問題匯總課件158壓力容器常見問題匯總課件159壓力容器常見問題匯總課件160壓力容器常見問題匯總課件161壓力容器常見問題匯總課件162壓力容器常見問題匯總課件163壓力容器常見問題匯總課件164壓力容器常見問題匯總課件165壓力容器常見問題匯總課件166壓力容器常見問題匯總課件167壓力容器常見問題匯總課件168壓力容器常見問題匯總課件169壓力容器常見問題匯總課件170壓力容器常見問題匯總課件171壓力容器常見問題匯總課件172壓力容器常見問題匯總課件1