公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件

公司估價(jià):理論與實(shí)踐公司估價(jià)：理論與實(shí)踐公司估價(jià):理論與實(shí)踐為何評(píng)估價(jià)值?理在企業(yè)中的角色的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價(jià)值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險(xiǎn),但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國(guó)屢見(jiàn)不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國(guó)大公司產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高為何評(píng)佶價(jià)值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來(lái)承擔(dān)這選成較高的社會(huì)成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會(huì)責(zé)就是合法并誠(chéng)實(shí)地創(chuàng)造股東價(jià)值創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)人的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。早在1989年，創(chuàng)業(yè)教育就被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的‘第三本護(hù)照’，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。絕大多數(shù)安排在高等院校。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家有的高達(dá)20%～30%。創(chuàng)業(yè)教育被我國(guó)許多學(xué)校視為正規(guī)教育以外的業(yè)余教育，在實(shí)施過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。如，創(chuàng)業(yè)教育就簡(jiǎn)單地等于創(chuàng)建企業(yè)的教育?；蛘邷S為大專(zhuān)院校為了“就業(yè)率”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)像美國(guó)一樣納入國(guó)民教育體系之中，從小學(xué)直到研究生。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的形式可視不同類(lèi)型的學(xué)校、不同的專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。可采取滲透性教育、普及性教育、重點(diǎn)性教育、專(zhuān)業(yè)性教育等形式。中職學(xué)校的學(xué)生處在高中階段，又面臨社會(huì)就業(yè)，在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。既是社會(huì)需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。以往的中職學(xué)校開(kāi)展這方面的創(chuàng)業(yè)教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說(shuō)教或者是報(bào)告會(huì)、就業(yè)專(zhuān)題講座，整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與性差。許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)對(duì)自身的重要性，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，從而失去了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新型專(zhuān)業(yè)人才的大好時(shí)機(jī)。如何將創(chuàng)業(yè)教育在中職開(kāi)展起來(lái)，更需要教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，努力使自身成為創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)結(jié)合一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)案例來(lái)分析探討創(chuàng)業(yè)教育如何融和到專(zhuān)業(yè)教育中去。一、案例概述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：演示文稿的制作。實(shí)訓(xùn)過(guò)程安排：A.前期準(zhǔn)備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評(píng)判及反思。二、案例過(guò)程分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想：將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高一開(kāi)設(shè)常用軟件。每個(gè)軟件學(xué)習(xí)完畢安排一次綜合實(shí)訓(xùn)。以往的演示文稿的實(shí)訓(xùn)是教師準(zhǔn)備好幾個(gè)課題，并規(guī)定實(shí)訓(xùn)的技術(shù)要點(diǎn)。如，版式、媒體、動(dòng)畫(huà)、超鏈接、切換等等。實(shí)訓(xùn)主要目的是讓學(xué)生熟練操作軟件，評(píng)判時(shí)注重考查學(xué)生軟件知識(shí)掌握程度。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術(shù)性和實(shí)用性。學(xué)生不深究這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)發(fā)展有什么用，會(huì)怎么用。創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)訓(xùn)中，注重了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和技能的訓(xùn)練。1.實(shí)訓(xùn)前期準(zhǔn)備部分讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找以下材料：（1）喬布斯與蘋(píng)果；（2）喬布斯產(chǎn)品發(fā)布會(huì)中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度；（4）自己在網(wǎng)上查找新品發(fā)布會(huì)的演示文稿，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。選擇喬布斯和蘋(píng)果原因：學(xué)生感興趣；喬布斯的成功離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神；蘋(píng)果新品發(fā)布每次都是成功的營(yíng)銷(xiāo)。其間包含著創(chuàng)業(yè)思維和技能。怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，模擬創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。查找新品發(fā)布會(huì)的演示文稿讓學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)技能對(duì)今后工作的作用，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)查看和發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)一步拓寬思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須具備的精神、知識(shí)和實(shí)踐。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這次實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作積極響應(yīng)，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對(duì)蘋(píng)果發(fā)布會(huì)認(rèn)真地觀摩。讓自己的產(chǎn)品提高知名度這一環(huán)，學(xué)生完成得很好，許多學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角度提出了如何提高自己產(chǎn)品知名度的各種方法。令人最滿(mǎn)意的是最后一個(gè)部分，由于前面對(duì)喬布斯發(fā)布會(huì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上找到了新品發(fā)布會(huì)，從中挑選出他們自己認(rèn)為最好的，也有的學(xué)生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見(jiàn)解。實(shí)訓(xùn)時(shí)，我將學(xué)生對(duì)產(chǎn)品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學(xué)生挑選出附有見(jiàn)解的演示文稿中挑選出三個(gè)。大家共同探討演示文稿，發(fā)表看法和意見(jiàn)。2.制訂課題模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境：制作一個(gè)演示文稿，為產(chǎn)品做廣告，為理念進(jìn)行推廣，還可以是一場(chǎng)報(bào)告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環(huán)境現(xiàn)狀及如何治理、學(xué)校的宣傳、推銷(xiāo)自己、安慶黃梅戲藝術(shù)節(jié)、中職生的就業(yè)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)等等。課題也可自選，但內(nèi)容必須健康、積極向上，有一定的實(shí)用性。由于前面的第一部分拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對(duì)演示文稿的認(rèn)識(shí)，因此此次選題時(shí)較以往實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)一課題有了更多的可選性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間會(huì)更大，在選題時(shí)多了一些創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維。如，長(zhǎng)三角地區(qū)用工情況分析、面試、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況、中職生創(chuàng)業(yè)情況分析等等。3.制作演示文稿確定課題后搜集相關(guān)資料，理清整個(gè)演示文稿展示的主題內(nèi)容時(shí)的思路和方法。遇到制作過(guò)程中軟件的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，教師及時(shí)指導(dǎo)或?qū)W生相互討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。學(xué)生制作過(guò)程中教師要幫助他們控制好時(shí)間和進(jìn)度。這次實(shí)訓(xùn)在制作過(guò)程中較以往學(xué)生制作時(shí)單一的制作技能外，更多地讓學(xué)生意識(shí)到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優(yōu)秀之處于內(nèi)容，更在于理念。要讓自己的想法傳達(dá)出去并讓人接受，要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。4.展示作品從眾多作品教師挑選出五個(gè)作品。讓制作人上來(lái)正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學(xué)生相互投票選出制作的最優(yōu)秀的一個(gè)。5.總結(jié)、反思（1）總結(jié)：①整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生全體積極參與，收到效果比以往的實(shí)訓(xùn)效果要好。學(xué)生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性。②這次創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的學(xué)教，讓全體學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。③充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育的深化和具體化，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)要要求。（2）反思：①教師在事前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中做了大量的準(zhǔn)備工作和知識(shí)儲(chǔ)備。教師知識(shí)的更新和思想的解放同等重要。②對(duì)于一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)單憑一個(gè)教師難以勝任。③實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行細(xì)化和量化管理，會(huì)達(dá)到更好的效果。④實(shí)訓(xùn)也可以采用兩三個(gè)學(xué)生一組的形式，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加學(xué)生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創(chuàng)新的不多。三、將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)教學(xué)模式的啟示將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)放在同等重要位置，雙管齊下，為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開(kāi)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，需要大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)支撐。探索更多的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐搭建更多的平臺(tái)。將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育結(jié)合，提升學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，專(zhuān)業(yè)也為他們以后創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多機(jī)遇。優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)，從而保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的客觀要求與現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，終身學(xué)習(xí)已成為貫穿人一生的主體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，自覺(jué)納入到終身教育體系，已成為廣大教師自我發(fā)展、自我完善的必由之路?！叭松倌?，立于幼學(xué)”，幼兒教育是終身教育體系中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，農(nóng)村幼兒教育成為學(xué)校教育的奠基階段，它以培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格、對(duì)未知世界探索的興趣、初步的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為目的，要求教育對(duì)象在生理、心理、行為習(xí)慣等方面得到均衡的發(fā)展。對(duì)于廣大農(nóng)村幼兒教師而言，在新的教育觀念、教育理論、教育方法不斷涌現(xiàn)的背景下，自覺(jué)接受繼續(xù)教育，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。那么，如何建構(gòu)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的有效模式，更好地實(shí)現(xiàn)她們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主觀愿景，形成其自我發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)，已成為擺在廣大農(nóng)村幼兒教育從業(yè)者和管理者們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)困境和不利條件1.農(nóng)村幼兒教師職前教育基礎(chǔ)薄弱。目前，整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，幼兒教師缺口很大，僅北京一座城市幼兒教師的需求量即達(dá)到1.46萬(wàn)人，湖南省一省的缺口達(dá)到16.5萬(wàn)人。但由于上世紀(jì)末國(guó)內(nèi)幼兒師范學(xué)校紛紛關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，造成目前的幼師生“奇貨可居”，有些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)，即被發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位預(yù)訂一空，很多優(yōu)秀的幼師生紛紛選擇“孔雀東南飛”，很少有人會(huì)選擇回到農(nóng)村幼兒園任教，這就造成農(nóng)村幼兒園對(duì)優(yōu)秀師資的渴求與幼師生不愿回農(nóng)村任教之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。在農(nóng)村地區(qū)師資待遇、工作環(huán)境一時(shí)無(wú)法解決的情況下，農(nóng)村幼兒園只能退而求其次，接受沒(méi)有任何幼教專(zhuān)業(yè)背景的高中畢業(yè)生甚至初中畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園。在目前農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍中，還有一部分是非幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的中職生或者中專(zhuān)生，因沒(méi)有找到對(duì)口就業(yè)的單位而進(jìn)入農(nóng)村的幼兒園工作，甚至還有部分農(nóng)村家庭婦女憑借對(duì)幼兒樸素的喜愛(ài)也進(jìn)入幼兒園，這就決定了農(nóng)村幼兒師資水平先天的良莠不齊，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師職前教育的薄弱與不足。2.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育意識(shí)弱化、環(huán)境堪憂(yōu)。教師繼續(xù)教育的動(dòng)力是教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更高層次需求，由于目前職前教育的基礎(chǔ)薄弱、師資水平的先天不足，再加上一部分農(nóng)村幼兒教師僅僅把幼教工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段或者另行擇業(yè)的跳板，對(duì)幼兒教育工作缺乏應(yīng)有的職業(yè)敬畏感和神圣感，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的產(chǎn)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，這就造成了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的環(huán)境堪憂(yōu)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼師由于沒(méi)有編制，即使參加繼續(xù)教育也無(wú)法立即改變自身社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)條件，從而認(rèn)為繼續(xù)教育是無(wú)關(guān)緊要的事情，純屬多余。一部分有編制的教師，則因?yàn)槿狈ι霞?jí)主管部門(mén)的資金支持，需要自己進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入，因此對(duì)繼續(xù)教育也持無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度，廣大農(nóng)村幼兒園則由于辦園資金的壓力，同時(shí)考慮到?jīng)]有編制產(chǎn)生的個(gè)體工作不穩(wěn)定，也不愿意支持幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村幼兒教師自主發(fā)展的意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。3.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度不高。由于目前廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒師資隊(duì)伍現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，整個(gè)社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)同度普遍不高。首先體現(xiàn)在政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。盡管改革開(kāi)放以來(lái)，政府出臺(tái)了一系列政策法規(guī)來(lái)保障教師的權(quán)益，提高教師的工作待遇和整體地位，但在落實(shí)的過(guò)程中由于政府財(cái)政困難等種種原因，使得廣大農(nóng)村教師尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師無(wú)法完全享受到政府的“惠師”政策，其社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)待遇仍然處于較低水平，特別是由于編制稀缺帶來(lái)的工作安全感的缺失和僅能維持溫飽的工資收入，令廣大農(nóng)村幼兒教師逐步成為教師群體中的“弱勢(shì)人群”，其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)自然受到嚴(yán)重影響。其次，在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性也得不到家長(zhǎng)的足夠重視。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，讓孩子去幼兒園是因?yàn)榧抑袥](méi)人帶，不得已而為之；還有人認(rèn)為幼兒園教師工作誰(shuí)都能干，無(wú)非就是“看看孩子”、“做做游戲”，幼兒教師就是“孩子王”，種種偏見(jiàn)折擇射出的是農(nóng)村幼兒教育的落后現(xiàn)狀和對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度偏低，這使得農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育受到嚴(yán)重干擾。三、建構(gòu)新時(shí)期農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新模式1.政府加大投入，整合社會(huì)資源。學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是重要的社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福和千百萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。政府要引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心和重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，關(guān)注農(nóng)村幼兒師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。2010年7月13日，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。教育及相關(guān)部門(mén)要落實(shí)和貫徹黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)前教育發(fā)展做出的重要指示，要站在提高國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的視野下，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，關(guān)懷農(nóng)村幼兒教師這一特殊群體，制定和執(zhí)行保障農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益的法律法規(guī)、規(guī)章制度，使農(nóng)村幼兒教育及農(nóng)村幼師的成長(zhǎng)能夠有法可依、有章可循。同時(shí)，采取多種形式整合社會(huì)資源，加大資金投入，采取發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)口支援等方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助和智力扶持，為農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。2.完善激勵(lì)機(jī)制，喚醒進(jìn)修意識(shí)。在廣大農(nóng)村，由于幼兒教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，許多地方甚至沒(méi)有出臺(tái)把繼續(xù)教育作為職稱(chēng)評(píng)定依據(jù)的規(guī)章制度，使得廣大農(nóng)村幼師認(rèn)為繼續(xù)教育可有可無(wú)，再加上繼續(xù)教育要多利用周末或者寒暑假的時(shí)間到相關(guān)院校上課，許多老師因此要承擔(dān)相當(dāng)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，導(dǎo)致老師們參加繼續(xù)教育的熱情不高。因此，要不斷完善和充實(shí)教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)廣大教師參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性，首先應(yīng)將是否擁有足夠的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)作為教師晉升職稱(chēng)、提升職務(wù)、增加薪金的必要條件和考核指標(biāo)；其次，應(yīng)逐步建立和完善教師帶薪進(jìn)修、多層次進(jìn)修等立體化的進(jìn)修體系；再次，教育主管部門(mén)要逐步承擔(dān)起相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村幼師給予適當(dāng)?shù)慕煌?、伙食補(bǔ)貼，解除老師的后顧之憂(yōu)；最后，要積極引導(dǎo)農(nóng)村幼師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，消除她們的職業(yè)倦怠，激發(fā)起教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在活力，形成激勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。3.立足園本培訓(xùn)，建構(gòu)多元模式。鑒于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，因地制宜地抓好園本培訓(xùn)不失為解決農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問(wèn)題的有效途徑。所謂“園本培訓(xùn)”，就是通過(guò)各幼兒園與大學(xué)、教研部門(mén)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種教育力量的聯(lián)合，以幼兒園為基地，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)來(lái)培訓(xùn)全體教師的一種全員繼續(xù)教育形式。園本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于立足幼兒園實(shí)際，實(shí)事求是地制定和調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，并且可以根據(jù)每個(gè)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的不同方向，有的放矢地推動(dòng)幼兒教師繼續(xù)教育的開(kāi)展，從而克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中千篇一律、脫離實(shí)際的弊端，具有實(shí)踐性、自主性、針對(duì)性、全員性、全程性、多樣性、經(jīng)濟(jì)型和互動(dòng)性的特點(diǎn)。當(dāng)然，在農(nóng)村幼兒園園本培訓(xùn)的過(guò)程中也要注意處理好幾方面的問(wèn)題：首先，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒園的園情和教育過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，以提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量作為繼續(xù)教育的中心環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)教師形成和展示自身的風(fēng)格，重視教育過(guò)程中的實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)教師在真實(shí)的教育情境中提高理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)反思中提高自身的教學(xué)水平。其次，健全培訓(xùn)制度。目前已有部分農(nóng)村幼兒園不自覺(jué)地形成了一套行之有效的園本培訓(xùn)的方法，但是由于缺乏制度化和系統(tǒng)化的意識(shí)，沒(méi)有得到很好的總結(jié)與推廣。幼兒園要形成重視園本培訓(xùn)的觀念，讓教師明確自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向與重點(diǎn)，幫助教師合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。最后，完善培訓(xùn)模式?？梢圆扇《ㄆ谘?qǐng)幼教專(zhuān)家開(kāi)設(shè)農(nóng)村幼教專(zhuān)題講座、組織骨干教師參加課題研究、開(kāi)展青藍(lán)工程以老帶新等多種形式，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的理論素質(zhì)和教學(xué)技能，從而有效地提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。公司估價(jià):理論與實(shí)踐公司估價(jià)：理論與實(shí)踐公司估價(jià):理論與實(shí)踐1為何評(píng)估價(jià)值?理在企業(yè)中的角色的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價(jià)值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險(xiǎn),但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國(guó)屢見(jiàn)不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國(guó)大公司產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高為何評(píng)估價(jià)值?2為何評(píng)佶價(jià)值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來(lái)承擔(dān)這選成較高的社會(huì)成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會(huì)責(zé)就是合法并誠(chéng)實(shí)地創(chuàng)造股東價(jià)值為何評(píng)佶價(jià)值?3為何評(píng)估價(jià)值?相關(guān)者利益最大化論者擔(dān)心對(duì)股東價(jià)值的強(qiáng)調(diào)會(huì)導(dǎo)致公司無(wú)所顧忌地裁減員工并選成嚴(yán)重的社會(huì)失業(yè)Rappaport爭(zhēng)辨韋爾奇所采取的downsize"只是原先美「部人控制美國(guó)企業(yè)國(guó)Downsize所造成的失業(yè)最終將導(dǎo)致美國(guó)公司競(jìng)爭(zhēng)力的恢復(fù)事實(shí)也證明了這點(diǎn),90年代美國(guó)的失業(yè)率僅為4%奉行終身雇用制的目本和強(qiáng)益最大化的歐洲國(guó)家公司的調(diào)查股東價(jià)值的增加一企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高一就業(yè)人數(shù)的增以形成一個(gè)相互增強(qiáng)的正反饋循環(huán),而且其真實(shí)性已得到多國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的支持為何評(píng)估價(jià)值?4為何評(píng)估價(jià)值?V至于顧客價(jià)值的重要性,這與強(qiáng)調(diào)股東價(jià)值并不矛盾,沒(méi)有顧客價(jià)值就沒(méi)有股東價(jià)值但應(yīng)注意只有在顧客愿意支付的范圍(價(jià)格\時(shí)間)內(nèi),向顧客交付價(jià)值才能創(chuàng)造價(jià)值,而過(guò)度的交付只會(huì)抬高成本并損害股東價(jià)值產(chǎn)品性能的過(guò)度供給導(dǎo)致顧客對(duì)該產(chǎn)品的背離并最終喪失市場(chǎng)份額的例子屢見(jiàn)不鮮(C.M.Christensen,TheInnovator'Dilemma,HarvardBusinessschoolPress,1997)為何評(píng)估價(jià)值?5為何評(píng)估價(jià)值?V股東就是我們”例如在美國(guó)高達(dá)40%的家庭持有股票或是共同基金;而在我國(guó),且不說(shuō)股民人數(shù)號(hào)稱(chēng)5000多萬(wàn),單就上市公司國(guó)有股達(dá)股份總數(shù)的62%這一事實(shí)來(lái)看,大部分的股票為全民間接所有至少在法律上是真實(shí)的因此,創(chuàng)造股東價(jià)值就是創(chuàng)造作為社會(huì)多數(shù)群體的股票持有者的福利為何評(píng)估價(jià)值?6為何評(píng)估價(jià)值?0不僅僅是投資者,證券分析師和資產(chǎn)評(píng)估師知道如何對(duì)公司價(jià)值進(jìn)行評(píng)估,而且清晣的價(jià)值評(píng)估思想和運(yùn)用價(jià)值評(píng)估指導(dǎo)商亞決策的技能是成功地應(yīng)對(duì)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)環(huán)璄的先決條件總經(jīng)理,財(cái)務(wù)經(jīng)理和業(yè)務(wù)經(jīng)理都需要對(duì)價(jià)值有明確的理解(Copeland.T,1994)為何評(píng)估價(jià)值?7為何評(píng)估價(jià)值?3公司一切生活動(dòng)應(yīng)以公司價(jià)值最大化為目標(biāo),實(shí)施以?xún)r(jià)值為基礎(chǔ)的管理(ValuebasedManagement).這就要求公司管理者對(duì)公司各個(gè)層面與公司價(jià)值的關(guān)系必須有E確的把握.除非公司經(jīng)理和董事們明公司的價(jià)值取決于什么,哪些因素影響公司的價(jià)值,以及這種價(jià)值如何測(cè)定,否則,他們的決策就不可能符合公司價(jià)值最大化的原也就不可能真正地推行價(jià)值管理為何評(píng)估價(jià)值?8股東價(jià)值與公司價(jià)值公司價(jià)值=債務(wù)+股東價(jià)值;股東價(jià)值=公司價(jià)值債務(wù)可見(jiàn),為了計(jì)算出股東價(jià)值,必須先計(jì)算出整個(gè)公司或業(yè)務(wù)單元的價(jià)值,也就公司價(jià)值股東價(jià)值與公司價(jià)值9何為公司價(jià)值?幾種價(jià)值概念的區(qū)別清算價(jià)值undationValue,和持續(xù)經(jīng)營(yíng)價(jià)值Going-ConcernValue值是指一項(xiàng)資產(chǎn)或一組資產(chǎn)(如一個(gè)企業(yè)阻組織中分離出來(lái)單獨(dú)出售所能獲得貨幣額續(xù)經(jīng)營(yíng)價(jià)值是指公司作為一個(gè)正在持續(xù)運(yùn)營(yíng)的組織出售時(shí)所能獲得的貨幣額帳面價(jià)值(BookValue)和市場(chǎng)價(jià)值(MarketValue)>資產(chǎn)的帳面價(jià)值與公司的帳面價(jià)值>市場(chǎng)價(jià)值是資產(chǎn)交易時(shí)的市場(chǎng)價(jià)格。何為公司價(jià)值?10公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件11公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件12公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件13公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件14公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件15公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件16公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件17公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件18公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件19公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件20公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件21公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件22公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件23公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件24公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件25公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件26公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件27公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件28公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件29公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件30公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件31公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件32公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件33公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件34公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件35公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件36公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件37公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件38公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件39公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件40公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件41公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件42公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件43公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件44公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件45公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件46公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件47公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件48公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件49公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件50公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件51公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件52公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件53公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件54公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件55公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件56公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件57公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件58公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件59公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件60公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件61公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件62公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件63公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件64公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件65公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件66公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件67公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件68公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件69公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件70公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件71公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件72公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件73公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件74公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件75公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件76公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件77公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件78公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件79公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件80公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件81公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件82公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件83公司估價(jià)：理論與實(shí)踐課件84公司估價(jià):理論與實(shí)踐公司估價(jià)：理論與實(shí)踐公司估價(jià):理論與實(shí)踐為何評(píng)估價(jià)值?理在企業(yè)中的角色的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價(jià)值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險(xiǎn),但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國(guó)屢見(jiàn)不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國(guó)大公司產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高為何評(píng)佶價(jià)值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來(lái)承擔(dān)這選成較高的社會(huì)成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會(huì)責(zé)就是合法并誠(chéng)實(shí)地創(chuàng)造股東價(jià)值創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)人的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。早在1989年，創(chuàng)業(yè)教育就被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的‘第三本護(hù)照’，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。絕大多數(shù)安排在高等院校。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家有的高達(dá)20%～30%。創(chuàng)業(yè)教育被我國(guó)許多學(xué)校視為正規(guī)教育以外的業(yè)余教育，在實(shí)施過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。如，創(chuàng)業(yè)教育就簡(jiǎn)單地等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。或者淪為大專(zhuān)院校為了“就業(yè)率”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)像美國(guó)一樣納入國(guó)民教育體系之中，從小學(xué)直到研究生。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的形式可視不同類(lèi)型的學(xué)校、不同的專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。可采取滲透性教育、普及性教育、重點(diǎn)性教育、專(zhuān)業(yè)性教育等形式。中職學(xué)校的學(xué)生處在高中階段，又面臨社會(huì)就業(yè)，在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。既是社會(huì)需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。以往的中職學(xué)校開(kāi)展這方面的創(chuàng)業(yè)教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說(shuō)教或者是報(bào)告會(huì)、就業(yè)專(zhuān)題講座，整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與性差。許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)對(duì)自身的重要性，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，從而失去了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新型專(zhuān)業(yè)人才的大好時(shí)機(jī)。如何將創(chuàng)業(yè)教育在中職開(kāi)展起來(lái)，更需要教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，努力使自身成為創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)結(jié)合一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)案例來(lái)分析探討創(chuàng)業(yè)教育如何融和到專(zhuān)業(yè)教育中去。一、案例概述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：演示文稿的制作。實(shí)訓(xùn)過(guò)程安排：A.前期準(zhǔn)備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評(píng)判及反思。二、案例過(guò)程分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想：將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高一開(kāi)設(shè)常用軟件。每個(gè)軟件學(xué)習(xí)完畢安排一次綜合實(shí)訓(xùn)。以往的演示文稿的實(shí)訓(xùn)是教師準(zhǔn)備好幾個(gè)課題，并規(guī)定實(shí)訓(xùn)的技術(shù)要點(diǎn)。如，版式、媒體、動(dòng)畫(huà)、超鏈接、切換等等。實(shí)訓(xùn)主要目的是讓學(xué)生熟練操作軟件，評(píng)判時(shí)注重考查學(xué)生軟件知識(shí)掌握程度。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術(shù)性和實(shí)用性。學(xué)生不深究這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)發(fā)展有什么用，會(huì)怎么用。創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)訓(xùn)中，注重了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和技能的訓(xùn)練。1.實(shí)訓(xùn)前期準(zhǔn)備部分讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找以下材料：（1）喬布斯與蘋(píng)果；（2）喬布斯產(chǎn)品發(fā)布會(huì)中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度；（4）自己在網(wǎng)上查找新品發(fā)布會(huì)的演示文稿，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。選擇喬布斯和蘋(píng)果原因：學(xué)生感興趣；喬布斯的成功離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神；蘋(píng)果新品發(fā)布每次都是成功的營(yíng)銷(xiāo)。其間包含著創(chuàng)業(yè)思維和技能。怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，模擬創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。查找新品發(fā)布會(huì)的演示文稿讓學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)技能對(duì)今后工作的作用，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)查看和發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)一步拓寬思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須具備的精神、知識(shí)和實(shí)踐。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這次實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作積極響應(yīng)，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對(duì)蘋(píng)果發(fā)布會(huì)認(rèn)真地觀摩。讓自己的產(chǎn)品提高知名度這一環(huán)，學(xué)生完成得很好，許多學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角度提出了如何提高自己產(chǎn)品知名度的各種方法。令人最滿(mǎn)意的是最后一個(gè)部分，由于前面對(duì)喬布斯發(fā)布會(huì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上找到了新品發(fā)布會(huì)，從中挑選出他們自己認(rèn)為最好的，也有的學(xué)生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見(jiàn)解。實(shí)訓(xùn)時(shí)，我將學(xué)生對(duì)產(chǎn)品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學(xué)生挑選出附有見(jiàn)解的演示文稿中挑選出三個(gè)。大家共同探討演示文稿，發(fā)表看法和意見(jiàn)。2.制訂課題模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境：制作一個(gè)演示文稿，為產(chǎn)品做廣告，為理念進(jìn)行推廣，還可以是一場(chǎng)報(bào)告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環(huán)境現(xiàn)狀及如何治理、學(xué)校的宣傳、推銷(xiāo)自己、安慶黃梅戲藝術(shù)節(jié)、中職生的就業(yè)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)等等。課題也可自選，但內(nèi)容必須健康、積極向上，有一定的實(shí)用性。由于前面的第一部分拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對(duì)演示文稿的認(rèn)識(shí)，因此此次選題時(shí)較以往實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)一課題有了更多的可選性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間會(huì)更大，在選題時(shí)多了一些創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維。如，長(zhǎng)三角地區(qū)用工情況分析、面試、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況、中職生創(chuàng)業(yè)情況分析等等。3.制作演示文稿確定課題后搜集相關(guān)資料，理清整個(gè)演示文稿展示的主題內(nèi)容時(shí)的思路和方法。遇到制作過(guò)程中軟件的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，教師及時(shí)指導(dǎo)或?qū)W生相互討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。學(xué)生制作過(guò)程中教師要幫助他們控制好時(shí)間和進(jìn)度。這次實(shí)訓(xùn)在制作過(guò)程中較以往學(xué)生制作時(shí)單一的制作技能外，更多地讓學(xué)生意識(shí)到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優(yōu)秀之處于內(nèi)容，更在于理念。要讓自己的想法傳達(dá)出去并讓人接受，要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。4.展示作品從眾多作品教師挑選出五個(gè)作品。讓制作人上來(lái)正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學(xué)生相互投票選出制作的最優(yōu)秀的一個(gè)。5.總結(jié)、反思（1）總結(jié)：①整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生全體積極參與，收到效果比以往的實(shí)訓(xùn)效果要好。學(xué)生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性。②這次創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的學(xué)教，讓全體學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。③充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育的深化和具體化，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)要要求。（2）反思：①教師在事前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中做了大量的準(zhǔn)備工作和知識(shí)儲(chǔ)備。教師知識(shí)的更新和思想的解放同等重要。②對(duì)于一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)單憑一個(gè)教師難以勝任。③實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行細(xì)化和量化管理，會(huì)達(dá)到更好的效果。④實(shí)訓(xùn)也可以采用兩三個(gè)學(xué)生一組的形式，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加學(xué)生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創(chuàng)新的不多。三、將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)教學(xué)模式的啟示將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)放在同等重要位置，雙管齊下，為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開(kāi)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，需要大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)支撐。探索更多的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐搭建更多的平臺(tái)。將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育結(jié)合，提升學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，專(zhuān)業(yè)也為他們以后創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多機(jī)遇。優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)，從而保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的客觀要求與現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，終身學(xué)習(xí)已成為貫穿人一生的主體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，自覺(jué)納入到終身教育體系，已成為廣大教師自我發(fā)展、自我完善的必由之路。“人生百年，立于幼學(xué)”，幼兒教育是終身教育體系中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，農(nóng)村幼兒教育成為學(xué)校教育的奠基階段，它以培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格、對(duì)未知世界探索的興趣、初步的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為目的，要求教育對(duì)象在生理、心理、行為習(xí)慣等方面得到均衡的發(fā)展。對(duì)于廣大農(nóng)村幼兒教師而言，在新的教育觀念、教育理論、教育方法不斷涌現(xiàn)的背景下，自覺(jué)接受繼續(xù)教育，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。那么，如何建構(gòu)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的有效模式，更好地實(shí)現(xiàn)她們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主觀愿景，形成其自我發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)，已成為擺在廣大農(nóng)村幼兒教育從業(yè)者和管理者們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)困境和不利條件1.農(nóng)村幼兒教師職前教育基礎(chǔ)薄弱。目前，整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，幼兒教師缺口很大，僅北京一座城市幼兒教師的需求量即達(dá)到1.46萬(wàn)人，湖南省一省的缺口達(dá)到16.5萬(wàn)人。但由于上世紀(jì)末國(guó)內(nèi)幼兒師范學(xué)校紛紛關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，造成目前的幼師生“奇貨可居”，有些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)，即被發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位預(yù)訂一空，很多優(yōu)秀的幼師生紛紛選擇“孔雀東南飛”，很少有人會(huì)選擇回到農(nóng)村幼兒園任教，這就造成農(nóng)村幼兒園對(duì)優(yōu)秀師資的渴求與幼師生不愿回農(nóng)村任教之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。在農(nóng)村地區(qū)師資待遇、工作環(huán)境一時(shí)無(wú)法解決的情況下，農(nóng)村幼兒園只能退而求其次，接受沒(méi)有任何幼教專(zhuān)業(yè)背景的高中畢業(yè)生甚至初中畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園。在目前農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍中，還有一部分是非幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的中職生或者中專(zhuān)生，因沒(méi)有找到對(duì)口就業(yè)的單位而進(jìn)入農(nóng)村的幼兒園工作，甚至還有部分農(nóng)村家庭婦女憑借對(duì)幼兒樸素的喜愛(ài)也進(jìn)入幼兒園，這就決定了農(nóng)村幼兒師資水平先天的良莠不齊，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師職前教育的薄弱與不足。2.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育意識(shí)弱化、環(huán)境堪憂(yōu)。教師繼續(xù)教育的動(dòng)力是教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更高層次需求，由于目前職前教育的基礎(chǔ)薄弱、師資水平的先天不足，再加上一部分農(nóng)村幼兒教師僅僅把幼教工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段或者另行擇業(yè)的跳板，對(duì)幼兒教育工作缺乏應(yīng)有的職業(yè)敬畏感和神圣感，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的產(chǎn)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，這就造成了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的環(huán)境堪憂(yōu)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼師由于沒(méi)有編制，即使參加繼續(xù)教育也無(wú)法立即改變自身社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)條件，從而認(rèn)為繼續(xù)教育是無(wú)關(guān)緊要的事情，純屬多余。一部分有編制的教師，則因?yàn)槿狈ι霞?jí)主管部門(mén)的資金支持，需要自己進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入，因此對(duì)繼續(xù)教育也持無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度，廣大農(nóng)村幼兒園則由于辦園資金的壓力，同時(shí)考慮到?jīng)]有編制產(chǎn)生的個(gè)體工作不穩(wěn)定，也不愿意支持幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村幼兒教師自主發(fā)展的意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。3.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度不高。由于目前廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒師資隊(duì)伍現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，整個(gè)社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)同度普遍不高。首先體現(xiàn)在政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。盡管改革開(kāi)放以來(lái)，政府出臺(tái)了一系列政策法規(guī)來(lái)保障教師的權(quán)益，提高教師的工作待遇和整體地位，但在落實(shí)的過(guò)程中由于政府財(cái)政困難等種種原因，使得廣大農(nóng)村教師尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師無(wú)法完全享受到政府的“惠師”政策，其社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)待遇仍然處于較低水平，特別是由于編制稀缺帶來(lái)的工作安全感的缺失和僅能維持溫飽的工資收入，令廣大農(nóng)村幼兒教師逐步成為教師群體中的“弱勢(shì)人群”，其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)自然受到嚴(yán)重影響。其次，在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性也得不到家長(zhǎng)的足夠重視。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，讓孩子去幼兒園是因?yàn)榧抑袥](méi)人帶，不得已而為之；還有人認(rèn)為幼兒園教師工作誰(shuí)都能干，無(wú)非就是“看看孩子”、“做做游戲”，幼兒教師就是“孩子王”，種種偏見(jiàn)折擇射出的是農(nóng)村幼兒教育的落后現(xiàn)狀和對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度偏低，這使得農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育受到嚴(yán)重干擾。三、建構(gòu)新時(shí)期農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新模式1.政府加大投入，整合社會(huì)資源。學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是重要的社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福和千百萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。政府要引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心和重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，關(guān)注農(nóng)村幼兒師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。2010年7月13日，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。教育及相關(guān)部門(mén)要落實(shí)和貫徹黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)前教育發(fā)展做出的重要指示，要站在提高國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的視野下，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，關(guān)懷農(nóng)村幼兒教師這一特殊群體，制定和執(zhí)行保障農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益的法律法規(guī)、規(guī)章制度，使農(nóng)村幼兒教育及農(nóng)村幼師的成長(zhǎng)能夠有法可依、有章可循。同時(shí)，采取多種形式整合社會(huì)資源，加大資金投入，采取發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)口支援等方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助和智力扶持，為農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。2.完善激勵(lì)機(jī)制，喚醒進(jìn)修意識(shí)。在廣大農(nóng)村，由于幼兒教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，許多地方甚至沒(méi)有出臺(tái)把繼續(xù)教育作為職稱(chēng)評(píng)定依據(jù)的規(guī)章制度，使得廣大農(nóng)村幼師認(rèn)為繼續(xù)教育可有可無(wú)，再加上繼續(xù)教育要多利用周末或者寒暑假的時(shí)間到相關(guān)院校上課，許多老師因此要承擔(dān)相當(dāng)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，導(dǎo)致老師們參加繼續(xù)教育的熱情不高。因此，要不斷完善和充實(shí)教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)廣大教師參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性，首先應(yīng)將是否擁有足夠的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)作為教師晉升職稱(chēng)、提升職務(wù)、增加薪金的必要條件和考核指標(biāo)；其次，應(yīng)逐步建立和完善教師帶薪進(jìn)修、多層次進(jìn)修等立體化的進(jìn)修體系；再次，教育主管部門(mén)要逐步承擔(dān)起相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村幼師給予適當(dāng)?shù)慕煌?、伙食補(bǔ)貼，解除老師的后顧之憂(yōu)；最后，要積極引導(dǎo)農(nóng)村幼師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，消除她們的職業(yè)倦怠，激發(fā)起教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在活力，形成激勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。3.立足園本培訓(xùn)，建構(gòu)多元模式。鑒于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，因地制宜地抓好園本培訓(xùn)不失為解決農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問(wèn)題的有效途徑。所謂“園本培訓(xùn)”，就是通過(guò)各幼兒園與大學(xué)、教研部門(mén)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種教育力量的聯(lián)合，以幼兒園為基地，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)來(lái)培訓(xùn)全體教師的一種全員繼續(xù)教育形式。園本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于立足幼兒園實(shí)際，實(shí)事求是地制定和調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，并且可以根據(jù)每個(gè)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的不同方向，有的放矢地推動(dòng)幼兒教師繼續(xù)教育的開(kāi)展，從而克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中千篇一律、脫離實(shí)際的弊端，具有實(shí)踐性、自主性、針對(duì)性、全員性、全程性、多樣性、經(jīng)濟(jì)型和互動(dòng)性的特點(diǎn)。當(dāng)然，在農(nóng)村幼兒園園本培訓(xùn)的過(guò)程中也要注意處理好幾方面的問(wèn)題：首先，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒園的園情和教育過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，以提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量作為繼續(xù)教育的中心環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)教師形成和展示自身的風(fēng)格，重視教育過(guò)程中的實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)教師在真實(shí)的教育情境中提高理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)反思中提高自身的教學(xué)水平。其次，健全培訓(xùn)制度。目前已有部分農(nóng)村幼兒園不自覺(jué)地形成了一套行之有效的園本培訓(xùn)的方法，但是由于缺乏制度化和系統(tǒng)化的意識(shí)，沒(méi)有得到很好的總結(jié)與推廣。幼兒園要形成重視園本培訓(xùn)的觀念，讓教師明確自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向與重點(diǎn)，幫助教師合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。最后，完善培訓(xùn)模式?？梢圆扇《ㄆ谘?qǐng)幼教專(zhuān)家開(kāi)設(shè)農(nóng)村幼教專(zhuān)題講座、組織骨干教師參加課題研究、開(kāi)展青藍(lán)工程以老帶新等多種形式，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的理論素質(zhì)和教學(xué)技能，從而有效地提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。公司估價(jià):理論與實(shí)踐公司估價(jià)：理論與實(shí)踐公司估價(jià):理論與實(shí)踐85為何評(píng)估價(jià)值?理在企業(yè)中的角色的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價(jià)值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險(xiǎn),但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國(guó)屢見(jiàn)不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國(guó)大公司產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高為何評(píng)估價(jià)值?86為何評(píng)佶價(jià)值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來(lái)承擔(dān)這選成較高的社會(huì)成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會(huì)責(zé)就是合法并誠(chéng)實(shí)地創(chuàng)造股東價(jià)值為何評(píng)佶價(jià)值?87為何評(píng)估價(jià)值?相關(guān)者利益最大化論者擔(dān)心對(duì)股東價(jià)值的強(qiáng)調(diào)會(huì)導(dǎo)致公司無(wú)所顧忌地裁減員工并選成嚴(yán)重的社會(huì)失業(yè)Rappaport爭(zhēng)辨韋爾奇所采取的downsize"只是原先美「部人控制美國(guó)企業(yè)國(guó)Downsize所造成的失業(yè)最終將導(dǎo)致美國(guó)公司競(jìng)爭(zhēng)力的恢復(fù)事實(shí)也證明了這點(diǎn),90年代美國(guó)的失業(yè)率僅為4%奉行終身雇用制的目本和強(qiáng)益最大化的歐洲國(guó)家公司的調(diào)查股東價(jià)值的增加一企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高一就業(yè)人數(shù)的增以形成一個(gè)相互增強(qiáng)的正反饋循環(huán),而且其真實(shí)性已得到多國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的支持為何評(píng)估價(jià)值?88為何評(píng)估價(jià)值?V至于顧客價(jià)值的重要性,這與強(qiáng)調(diào)股東價(jià)值并不矛盾,沒(méi)有顧客價(jià)值就沒(méi)有股東價(jià)值但應(yīng)注意只有在顧客愿意支付的范圍(價(jià)格\時(shí)間)內(nèi),向顧客交付價(jià)值才能創(chuàng)造價(jià)值,而過(guò)度的交付只會(huì)抬高成本并損害股東價(jià)值產(chǎn)品性能的過(guò)度供給導(dǎo)致顧客對(duì)該產(chǎn)品的背離并最終喪失市場(chǎng)份額的例子屢見(jiàn)不鮮(C.M.Christensen,TheInnovator'Dilemma,HarvardBusinessschoolPress,1997)為何評(píng)估價(jià)值?89為何評(píng)估價(jià)值?V股東就是我們”例如在美國(guó)高達(dá)40%的家庭持有股票或是共同基金;而在我國(guó),且不說(shuō)股民人數(shù)號(hào)稱(chēng)5000多萬(wàn),單就上市公司國(guó)有股達(dá)股份總數(shù)的62%這一事實(shí)來(lái)看,大部分的股票為全民間接所有至少在法律上是真實(shí)的因此,創(chuàng)造股東價(jià)值就是創(chuàng)造作為社會(huì)多數(shù)群體的股票持有者的福利為何評(píng)估價(jià)值?90為何評(píng)估價(jià)值?0不僅僅是投資者,證券分析師和資產(chǎn)評(píng)估師知道如何對(duì)公司價(jià)值進(jìn)行評(píng)估