廣州某項(xiàng)目課件

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園簡(jiǎn)介公司名稱:碧桂園集團(tuán)總部地點(diǎn):佛山市成立時(shí)間:1992年經(jīng)營(yíng)范圍:碧桂園集團(tuán),是一家以房地產(chǎn)為主營(yíng)業(yè)務(wù),涵蓋建筑裝修、物業(yè)管理、酒店開(kāi)發(fā)及管理、教育等行業(yè)的國(guó)內(nèi)著名綜合性企業(yè)集團(tuán),中國(guó)房地產(chǎn)十強(qiáng)企業(yè)。下轄國(guó)家一級(jí)資質(zhì)建筑公司國(guó)家一級(jí)資質(zhì)物業(yè)管理公司、甲級(jí)資質(zhì)設(shè)計(jì)院等專業(yè)公司;涉及酒店、教育、等多個(gè)行業(yè)公司性質(zhì):上市公司董事局主席:楊國(guó)強(qiáng)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園簡(jiǎn)介公司名稱:碧桂園集團(tuán)總部地點(diǎn):佛山市成立時(shí)間:1992年經(jīng)營(yíng)范圍:碧桂園集團(tuán),是一家以房地產(chǎn)為主營(yíng)業(yè)務(wù),涵蓋建筑裝修、物業(yè)管理、酒店開(kāi)發(fā)及管理、教育等行業(yè)的國(guó)內(nèi)著名綜合性企業(yè)集團(tuán),中國(guó)房地產(chǎn)十強(qiáng)企業(yè)。下轄國(guó)家一級(jí)資質(zhì)建筑公司國(guó)家一級(jí)資質(zhì)物業(yè)管理公司、甲級(jí)資質(zhì)設(shè)計(jì)院等專業(yè)公司;涉及酒店、教育、等多個(gè)行業(yè)公司性質(zhì):上市公司董事局主席:楊國(guó)強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目2013年7月19日學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園廣州鳳凰城項(xiàng)目介紹項(xiàng)目區(qū)位與規(guī)模企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)策略三、規(guī)劃原則四、項(xiàng)目定位五、規(guī)劃設(shè)計(jì)六、社區(qū)配套七、營(yíng)銷(xiāo)推廣八、碧桂園模式九、總結(jié)初中語(yǔ)文教學(xué)要“淡化語(yǔ)法”，早已不是什么新鮮事了，并且早改變著語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念，影響著語(yǔ)文教師的教學(xué)行為。多數(shù)人往往都很功利，認(rèn)為有價(jià)值的東西，就要；否則就棄之如敝履，逐漸被“淘汰出局”。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們同樣也是很功利的。考，我們就教；不考，我們就不教。這似乎是天經(jīng)地義的，誰(shuí)也不愿意去做勞而無(wú)功的事。語(yǔ)法淡化了，中考不考了，所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那么語(yǔ)法真的就在初中語(yǔ)文教學(xué)中，從此成為昨日黃花，如今無(wú)人堪摘了嗎？1998年以前，初三畢業(yè)班師生還在為弄懂句子成分、單句和復(fù)句、多重復(fù)句的結(jié)構(gòu)層次等而奮戰(zhàn)。1998年以后，忽然間欣聞?wù)Z法“淡化”了，中考不考了。這對(duì)于我們初三畢業(yè)班的師生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大福音，確實(shí)迎合了教師的教和學(xué)生的學(xué)。我們?cè)僖膊挥脼橹髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)，單句、復(fù)句等那些一大堆“剪不斷理還亂”的勞什子煩心勞神了。可是，我們的語(yǔ)文教學(xué)，并不就是從此一片朗朗晴空。離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)，不少問(wèn)題我們都說(shuō)不清、道不明，真是“心有千千結(jié)”。一是學(xué)生的錯(cuò)別字。比如，“燥、躁、澡”三個(gè)字學(xué)生混淆亂用的話，我們只讓學(xué)生死記硬背，效果肯定不佳。如果我們根據(jù)漢字集聲音、形象、辭義于一體的特性，運(yùn)用語(yǔ)法中形聲字的知識(shí)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，教給學(xué)生正確記憶的方法：三個(gè)字都是形聲字，左形右聲，有火是干燥；著急會(huì)跺腳；洗澡要用水。學(xué)生就會(huì)記得清楚、深刻。二是修改病句。這是中高考必考的題型。常見(jiàn)的辨別病句的方法有：看句子的結(jié)構(gòu)是否完整（是否缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)）；成分搭配是否恰當(dāng)（主謂語(yǔ)搭配、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配）；語(yǔ)序是否合理（組成句子的詞語(yǔ)，排列先后有一定的規(guī)律）；表達(dá)是否前后一致。這些都會(huì)用到句子成分、提取句子主干等語(yǔ)法知識(shí)。三是提取句子主要信息、理解句子的含義。作文中如何正確地遣詞造句（學(xué)生們往往并非不知道該說(shuō)什么、寫(xiě)什么，而是不能用正確的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)！其中，絕大多數(shù)是以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言性錯(cuò)誤！這些錯(cuò)誤形式嚴(yán)重影響了其語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性，甚至造成了令別人無(wú)法理解的現(xiàn)象），也要用到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。四是學(xué)習(xí)古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等，講到對(duì)偶時(shí)要用到詞性知識(shí)。由于淡化語(yǔ)法，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，提到有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生都是如墜云里霧中。因?yàn)?，他們根本就不懂什么形聲字、詞性、句子成分、句子主干等。沒(méi)辦法，為了不帶著學(xué)生陷入語(yǔ)法的“泥潭”而無(wú)法自拔，我只好教學(xué)生跟著感覺(jué)走。如修改病句：先把句子反復(fù)地讀幾遍，然后看什么地方讓你覺(jué)得別扭、不順暢，往往那里就有問(wèn)題，再鎖定目標(biāo)細(xì)心診斷，確定病因，最后根據(jù)語(yǔ)言習(xí)慣加以改正。老師講的模模糊糊，學(xué)生聽(tīng)的懵懵懂懂。句子短還好說(shuō)，句子一長(zhǎng)，就會(huì)讓缺乏語(yǔ)法功底的學(xué)生，更是丈二和尚摸不著頭腦，心中一片茫然，不知路在何方。特別重要的是，語(yǔ)文教學(xué)很重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生了解一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則、形成一定的語(yǔ)法思維習(xí)慣，可以促進(jìn)語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感固然要靠經(jīng)驗(yàn)，但更缺少不了語(yǔ)法層面的理性認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來(lái)看，高中語(yǔ)文考語(yǔ)法、英語(yǔ)考語(yǔ)法，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，怎么能“萬(wàn)丈高樓平地起呢”？所以，我覺(jué)得初中語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)法不能淡化，更不能“淡而化之”。當(dāng)然，也不是說(shuō)，我們?cè)僦匦禄氐竭^(guò)去那“剪不斷，理還亂”的精深、煩瑣、難偏的語(yǔ)法教學(xué)狀態(tài)中。而是說(shuō)，對(duì)于最基本的語(yǔ)法知識(shí)、最起碼的語(yǔ)法技能，是不宜“刪”，不宜“淡化”的，這不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。一切教改都是為了促進(jìn)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能再犯矯枉過(guò)正的錯(cuò)誤，不要再走物極必反的老路。語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中不可獨(dú)占鰲頭，但也絕對(duì)不可完全退出。關(guān)于這一點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因子，語(yǔ)法應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中擁有合理的地位。編者的任務(wù)是編寫(xiě)出切實(shí)可行的教材，那么教者的任務(wù)就是預(yù)設(shè)出科學(xué)合理的方法，以幫助學(xué)生掌握應(yīng)有的語(yǔ)法知識(shí)，以備將來(lái)更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從而提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。初中三年六本教材中都安排有適量的語(yǔ)法知識(shí)，只要我們循序漸進(jìn)的向?qū)W生做一些介紹，并作適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，這將對(duì)語(yǔ)文其他知識(shí)的學(xué)習(xí)大有幫助，而現(xiàn)在考卷中的修改錯(cuò)別字、修改病句、提取句子主要信息、理解句子含義、古詩(shī)詞賞析、仿寫(xiě)對(duì)聯(lián)等考點(diǎn)都會(huì)迎刃而解。其潛在的功效也是無(wú)法估量的。中華民族有著豐富的音樂(lè)文化遺產(chǎn)。如何繼承和發(fā)展這些凝聚著我國(guó)歷代勞動(dòng)人民和文化名人智慧的寶貴財(cái)富，不僅是文藝工作者，而且是廣大音樂(lè)教育工作者的重要任務(wù)。振興我國(guó)的民族音樂(lè)，一方面需要有大批的音樂(lè)家和表演藝術(shù)家來(lái)學(xué)習(xí)、研究民族音樂(lè)；另一方面還需要成千上萬(wàn)的熱愛(ài)和欣賞民族音樂(lè)的觀眾，而中小學(xué)生是不可忽視的一個(gè)重要觀眾群體。他們民族音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，就要通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)得以全面實(shí)現(xiàn)。近些年來(lái)，在許多教育和藝術(shù)人士的努力下，小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)得到了越來(lái)越多音樂(lè)老師的重視，課堂上也呈現(xiàn)出了喜人的氣象：音樂(lè)知識(shí)得到明顯夯實(shí)，民族意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，文化浸染得到有效彰顯。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者聚焦“民族音樂(lè)教學(xué)的研究與實(shí)踐”數(shù)十年，在安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)模式、探尋教學(xué)策略等方面取得了一些成績(jī)。近日，在無(wú)錫市“特級(jí)教師后備班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，面向全體特后班學(xué)員以及全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師執(zhí)教《憶江南》一課，影響頗大、反應(yīng)良好。《憶江南》的教學(xué)，經(jīng)歷了由點(diǎn)到面、由外及內(nèi)、從單一走向交融的教學(xué)研究過(guò)程，竭力尋找貼近學(xué)情的“最佳發(fā)展區(qū)”，拓展契合民族音樂(lè)教學(xué)的“有效路徑”，建構(gòu)小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)版。一、立足本位，以文化傳承為教學(xué)的目標(biāo)主體《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”作為其基本理念之一，特別指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操”；“越是民族的，就越是世界的”；“不加強(qiáng)本民族的音樂(lè)，就不是本民族的音樂(lè)教育”。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)是民族民間音樂(lè)傳承和傳播的重要途徑，讓學(xué)生了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的文化音樂(lè)，以激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的情感和民族自豪感，旨在讓學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化和民族精神，進(jìn)而開(kāi)拓藝術(shù)視野，培育多元文化意識(shí)。由此可見(jiàn)，重視本民族音樂(lè)文化傳承是音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。作為音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)該立足本位，以文化傳承為主旨目標(biāo)，在音樂(lè)課堂的有效陣地上進(jìn)行“熏陶式”“浸潤(rùn)式”的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)。在“熏陶式”“浸潤(rùn)式”的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言贅述便可讓民族音樂(lè)流入學(xué)生的心田。以《憶江南》教學(xué)為例，課前，我播放著輕松舒緩的古琴曲作為背景音樂(lè)，學(xué)生從喧鬧的大課間走進(jìn)來(lái)，他們置身在這幽遠(yuǎn)深沉的古琴聲中，體味著委婉深情的優(yōu)美旋律，孩子們不由得動(dòng)作輕盈、神情優(yōu)雅了。課始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔民族音樂(lè)主題，演唱了音樂(lè)人撈仔根據(jù)白居易的這首詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲《憶江南》，學(xué)生們驚訝于他們熟知的這首古詩(shī)，竟然被唱成這么美的旋律，在老師優(yōu)美的歌聲中重新認(rèn)知了這首古詩(shī)和美好的民族音樂(lè)，帶著這種對(duì)古詩(shī)新唱的興趣和好奇，一起走進(jìn)了民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)殿堂。二、彰顯本體，以審美鑒賞為課堂的主旨追求《憶江南》教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)吟誦古詩(shī)詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)詞的文學(xué)之美；通過(guò)教師范誦、學(xué)生領(lǐng)誦，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏、聲音的抑揚(yáng)、音色的變化之美；通過(guò)模仿古人搖頭晃腦的動(dòng)作，來(lái)體驗(yàn)古人的吟誦之美。在美妙古琴旋律的映襯下，引導(dǎo)學(xué)生探究民族音樂(lè)與詩(shī)歌的相通之美。在學(xué)習(xí)歌曲《憶江南》的歌譜時(shí)，我讓學(xué)生按照音高跟著音樂(lè)邊唱邊將音符隨著高低連接成連綿的線條；隨著音樂(lè)的結(jié)束，在同學(xué)們眼前又呈現(xiàn)出一幅江南水墨畫(huà)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受著音樂(lè)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，不但理解了音樂(lè)的旋律之美，也唱出了旋律的強(qiáng)弱之美，同時(shí)也探究了音樂(lè)與繪畫(huà)的相連之美。民族音樂(lè)凝聚著中國(guó)五千年的文化精髓，各民族豐富多彩的音樂(lè)匯聚成多姿多彩的民族藝術(shù)世界。《憶江南》一課中的旋律，是現(xiàn)代作曲家根據(jù)白居易的詩(shī)詞用民族五聲調(diào)式的技法譜曲而成的，曲風(fēng)淳樸自然、婉轉(zhuǎn)流暢。在孩子們學(xué)會(huì)溫婉民歌風(fēng)的《憶江南》后，我把孩子們生活的現(xiàn)代江南圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并用電子琴的彈奏，把現(xiàn)代RAP節(jié)奏引入民歌課堂，動(dòng)感的節(jié)奏激發(fā)出孩子們深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情，最后老師彈奏揚(yáng)琴、二胡，表演了新民樂(lè)《動(dòng)感江南》，孩子們?cè)诔錆M現(xiàn)代動(dòng)感的韻律中，進(jìn)入境界、又唱又跳，讓孩子們探究到了民族音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的共融之美，感受到民族音樂(lè)的新生機(jī)，讓民族音樂(lè)之情，根植于他們幼小稚嫩的心靈。三、回歸本源，以核心素養(yǎng)為活動(dòng)的主流取向回歸藝術(shù)課堂的本源，就是要以審美為核心，在有趣、有效的音樂(lè)活動(dòng)中提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)教師培養(yǎng)、訓(xùn)練使學(xué)生獲得音樂(lè)技能，進(jìn)而去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。在《憶江南》教學(xué)中，我通過(guò)音符的找尋，讓學(xué)生理解了民族五聲調(diào)式的意義和規(guī)律；通過(guò)歌譜的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生正確的音準(zhǔn)節(jié)奏感；通過(guò)歌譜的演唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的歌聲演唱民歌；通過(guò)吟誦古詩(shī)、表現(xiàn)新江南，讓學(xué)生融入音?非榫持校?富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。整節(jié)課中，技能與興趣結(jié)合、素養(yǎng)和表現(xiàn)交融，學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，拉近了民族音樂(lè)與孩子們之間的距離，讓民族音樂(lè)在新時(shí)代的課堂中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)習(xí)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教學(xué)要“淡化語(yǔ)法”，1學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目2013年7月19日學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園廣州鳳凰城項(xiàng)目介紹項(xiàng)目區(qū)位與規(guī)模企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)策略三、規(guī)劃原則四、項(xiàng)目定位五、規(guī)劃設(shè)計(jì)六、社區(qū)配套七、營(yíng)銷(xiāo)推廣八、碧桂園模式九、總結(jié)學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)眾點(diǎn)8測(cè)時(shí)房學(xué)習(xí)4學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)項(xiàng)目區(qū)位與規(guī)模區(qū)位與規(guī)模2、自然環(huán)境與交通3、市場(chǎng)大勢(shì)與城市戰(zhàn)略學(xué)習(xí)5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)1、區(qū)位與規(guī)模碧桂圓鳳凰城是深受廣州市民喜愛(ài)的明星樓盤(pán),也是座比較成熟運(yùn)營(yíng)的都市山水繽紛大城。鳳凰城位于與黃埔交界的增城市新塘鎮(zhèn)紫云占地10000畝,2004年樓盤(pán)開(kāi)工面積達(dá)3000畝,是目前廣州周邊規(guī)模最大樓盤(pán)現(xiàn)已成為碧桂圓里程杯式物業(yè)。鳳凰城走規(guī)?；_(kāi)發(fā)路線,一方面可以最大程度上快速形成大型居住氣氛,為片區(qū)的開(kāi)發(fā)與后續(xù)配套帶來(lái)人另一方面,規(guī)模化開(kāi)發(fā)可以降低單位住宅開(kāi)發(fā)成本學(xué)習(xí)6學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)天因繽紛樂(lè)園G】風(fēng)城限進(jìn)仙(8】中英文學(xué)校枝么歡樂(lè)干蟻②樂(lè)產(chǎn)sa新浪房產(chǎn)housesina學(xué)習(xí)7學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)2、自然環(huán)境與交通碧桂園鳳凰城社區(qū)依山面湖,古樹(shù)、山泉、石景、果林等天然資源保護(hù)得十分完整,是傾注碧桂園十年成功開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的完美杰作。以“森林、湖泊、新城市”定位的鳳凰城,在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,鳳凰城一直貫徹保護(hù)性開(kāi)發(fā)的原力求在不改變?cè)屑冏匀簧鷳B(tài)的情況下對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行美化和運(yùn)用。鳳凰城位處廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn),與沿途無(wú)紅綠燈的園東快線直接相連,到達(dá)天河中信廣場(chǎng)僅需20分鐘車(chē)程,到廣州天河中央商務(wù)區(qū)僅30分鐘車(chē)程。在對(duì)外地鐵及快速干線交通基礎(chǔ)之上,碧桂園自身增設(shè)業(yè)主班車(chē)服務(wù)手段,提高業(yè)主居住便利性及生活品質(zhì)。學(xué)習(xí)8學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)3、市場(chǎng)大勢(shì)與城市戰(zhàn)略規(guī)劃碧桂園之所以成功,一個(gè)重要的方面就是對(duì)市場(chǎng)大勢(shì)的感悟與把握。碧桂園上馬鳳凰城項(xiàng)目之初,不但外界不看好,就連公司內(nèi)部都有很大的反對(duì)聲。在碧桂園之前,廣州的十多家大型房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商都去看過(guò)這塊地塊,最后都搖搖頭走了為什么別人不要的“冷山芋”,碧桂園卻敢拿過(guò)來(lái),并且一下子投資十幾億?除了勇氣和魄力,更在于碧桂園決策層對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的超前預(yù)測(cè)與把握。事實(shí)證明碧桂園判斷的非常準(zhǔn)確。就在廣州南部番禺房地產(chǎn)拼得難分難解的同時(shí),東部鳳凰城異軍突起,為廣州房地產(chǎn)成功地開(kāi)辟了“第二戰(zhàn)場(chǎng)”。按照廣州城市戰(zhàn)略性規(guī)劃的要求,廣州的發(fā)展格局將是“北優(yōu)南拓,西調(diào)東進(jìn)”,最為直接的就是廣園東快速干線的貫通,從廣州市新的中軸線區(qū)域直抵鳳凰城也就20來(lái)分鐘的車(chē)程,將風(fēng)凰城一下子拉近到廣州市民的視野學(xué)習(xí)9學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)策略1、讓利于客2、換位思考3、順應(yīng)市場(chǎng)的品牌及產(chǎn)品升級(jí)學(xué)習(xí)10廣州某項(xiàng)目課件11廣州某項(xiàng)目課件12廣州某項(xiàng)目課件13廣州某項(xiàng)目課件14廣州某項(xiàng)目課件15廣州某項(xiàng)目課件16廣州某項(xiàng)目課件17廣州某項(xiàng)目課件18廣州某項(xiàng)目課件19廣州某項(xiàng)目課件20廣州某項(xiàng)目課件21廣州某項(xiàng)目課件22廣州某項(xiàng)目課件23廣州某項(xiàng)目課件24廣州某項(xiàng)目課件25廣州某項(xiàng)目課件26廣州某項(xiàng)目課件27廣州某項(xiàng)目課件28廣州某項(xiàng)目課件29廣州某項(xiàng)目課件30廣州某項(xiàng)目課件31廣州某項(xiàng)目課件32廣州某項(xiàng)目課件33廣州某項(xiàng)目課件34廣州某項(xiàng)目課件35廣州某項(xiàng)目課件36廣州某項(xiàng)目課件37廣州某項(xiàng)目課件38廣州某項(xiàng)目課件39廣州某項(xiàng)目課件40廣州某項(xiàng)目課件41廣州某項(xiàng)目課件42廣州某項(xiàng)目課件43廣州某項(xiàng)目課件44廣州某項(xiàng)目課件45廣州某項(xiàng)目課件46廣州某項(xiàng)目課件47廣州某項(xiàng)目課件48廣州某項(xiàng)目課件49廣州某項(xiàng)目課件50廣州某項(xiàng)目課件51廣州某項(xiàng)目課件52廣州某項(xiàng)目課件53廣州某項(xiàng)目課件54廣州某項(xiàng)目課件55廣州某項(xiàng)目課件56廣州某項(xiàng)目課件57廣州某項(xiàng)目課件58廣州某項(xiàng)目課件59廣州某項(xiàng)目課件60廣州某項(xiàng)目課件61學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園簡(jiǎn)介公司名稱:碧桂園集團(tuán)總部地點(diǎn):佛山市成立時(shí)間:1992年經(jīng)營(yíng)范圍:碧桂園集團(tuán),是一家以房地產(chǎn)為主營(yíng)業(yè)務(wù),涵蓋建筑裝修、物業(yè)管理、酒店開(kāi)發(fā)及管理、教育等行業(yè)的國(guó)內(nèi)著名綜合性企業(yè)集團(tuán),中國(guó)房地產(chǎn)十強(qiáng)企業(yè)。下轄國(guó)家一級(jí)資質(zhì)建筑公司國(guó)家一級(jí)資質(zhì)物業(yè)管理公司、甲級(jí)資質(zhì)設(shè)計(jì)院等專業(yè)公司;涉及酒店、教育、等多個(gè)行業(yè)公司性質(zhì):上市公司董事局主席:楊國(guó)強(qiáng)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園簡(jiǎn)介公司名稱:碧桂園集團(tuán)總部地點(diǎn):佛山市成立時(shí)間:1992年經(jīng)營(yíng)范圍:碧桂園集團(tuán),是一家以房地產(chǎn)為主營(yíng)業(yè)務(wù),涵蓋建筑裝修、物業(yè)管理、酒店開(kāi)發(fā)及管理、教育等行業(yè)的國(guó)內(nèi)著名綜合性企業(yè)集團(tuán),中國(guó)房地產(chǎn)十強(qiáng)企業(yè)。下轄國(guó)家一級(jí)資質(zhì)建筑公司國(guó)家一級(jí)資質(zhì)物業(yè)管理公司、甲級(jí)資質(zhì)設(shè)計(jì)院等專業(yè)公司;涉及酒店、教育、等多個(gè)行業(yè)公司性質(zhì):上市公司董事局主席:楊國(guó)強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目2013年7月19日學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園廣州鳳凰城項(xiàng)目介紹項(xiàng)目區(qū)位與規(guī)模企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)策略三、規(guī)劃原則四、項(xiàng)目定位五、規(guī)劃設(shè)計(jì)六、社區(qū)配套七、營(yíng)銷(xiāo)推廣八、碧桂園模式九、總結(jié)初中語(yǔ)文教學(xué)要“淡化語(yǔ)法”，早已不是什么新鮮事了，并且早改變著語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念，影響著語(yǔ)文教師的教學(xué)行為。多數(shù)人往往都很功利，認(rèn)為有價(jià)值的東西，就要；否則就棄之如敝履，逐漸被“淘汰出局”。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們同樣也是很功利的。考，我們就教；不考，我們就不教。這似乎是天經(jīng)地義的，誰(shuí)也不愿意去做勞而無(wú)功的事。語(yǔ)法淡化了，中考不考了，所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那么語(yǔ)法真的就在初中語(yǔ)文教學(xué)中，從此成為昨日黃花，如今無(wú)人堪摘了嗎？1998年以前，初三畢業(yè)班師生還在為弄懂句子成分、單句和復(fù)句、多重復(fù)句的結(jié)構(gòu)層次等而奮戰(zhàn)。1998年以后，忽然間欣聞?wù)Z法“淡化”了，中考不考了。這對(duì)于我們初三畢業(yè)班的師生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大福音，確實(shí)迎合了教師的教和學(xué)生的學(xué)。我們?cè)僖膊挥脼橹髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)，單句、復(fù)句等那些一大堆“剪不斷理還亂”的勞什子煩心勞神了。可是，我們的語(yǔ)文教學(xué)，并不就是從此一片朗朗晴空。離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)，不少問(wèn)題我們都說(shuō)不清、道不明，真是“心有千千結(jié)”。一是學(xué)生的錯(cuò)別字。比如，“燥、躁、澡”三個(gè)字學(xué)生混淆亂用的話，我們只讓學(xué)生死記硬背，效果肯定不佳。如果我們根據(jù)漢字集聲音、形象、辭義于一體的特性，運(yùn)用語(yǔ)法中形聲字的知識(shí)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，教給學(xué)生正確記憶的方法：三個(gè)字都是形聲字，左形右聲，有火是干燥；著急會(huì)跺腳；洗澡要用水。學(xué)生就會(huì)記得清楚、深刻。二是修改病句。這是中高考必考的題型。常見(jiàn)的辨別病句的方法有：看句子的結(jié)構(gòu)是否完整（是否缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)）；成分搭配是否恰當(dāng)（主謂語(yǔ)搭配、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配）；語(yǔ)序是否合理（組成句子的詞語(yǔ)，排列先后有一定的規(guī)律）；表達(dá)是否前后一致。這些都會(huì)用到句子成分、提取句子主干等語(yǔ)法知識(shí)。三是提取句子主要信息、理解句子的含義。作文中如何正確地遣詞造句（學(xué)生們往往并非不知道該說(shuō)什么、寫(xiě)什么，而是不能用正確的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)！其中，絕大多數(shù)是以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言性錯(cuò)誤！這些錯(cuò)誤形式嚴(yán)重影響了其語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性，甚至造成了令別人無(wú)法理解的現(xiàn)象），也要用到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。四是學(xué)習(xí)古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等，講到對(duì)偶時(shí)要用到詞性知識(shí)。由于淡化語(yǔ)法，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，提到有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生都是如墜云里霧中。因?yàn)?，他們根本就不懂什么形聲字、詞性、句子成分、句子主干等。沒(méi)辦法，為了不帶著學(xué)生陷入語(yǔ)法的“泥潭”而無(wú)法自拔，我只好教學(xué)生跟著感覺(jué)走。如修改病句：先把句子反復(fù)地讀幾遍，然后看什么地方讓你覺(jué)得別扭、不順暢，往往那里就有問(wèn)題，再鎖定目標(biāo)細(xì)心診斷，確定病因，最后根據(jù)語(yǔ)言習(xí)慣加以改正。老師講的模模糊糊，學(xué)生聽(tīng)的懵懵懂懂。句子短還好說(shuō)，句子一長(zhǎng)，就會(huì)讓缺乏語(yǔ)法功底的學(xué)生，更是丈二和尚摸不著頭腦，心中一片茫然，不知路在何方。特別重要的是，語(yǔ)文教學(xué)很重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生了解一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則、形成一定的語(yǔ)法思維習(xí)慣，可以促進(jìn)語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感固然要靠經(jīng)驗(yàn)，但更缺少不了語(yǔ)法層面的理性認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來(lái)看，高中語(yǔ)文考語(yǔ)法、英語(yǔ)考語(yǔ)法，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，怎么能“萬(wàn)丈高樓平地起呢”？所以，我覺(jué)得初中語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)法不能淡化，更不能“淡而化之”。當(dāng)然，也不是說(shuō)，我們?cè)僦匦禄氐竭^(guò)去那“剪不斷，理還亂”的精深、煩瑣、難偏的語(yǔ)法教學(xué)狀態(tài)中。而是說(shuō)，對(duì)于最基本的語(yǔ)法知識(shí)、最起碼的語(yǔ)法技能，是不宜“刪”，不宜“淡化”的，這不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。一切教改都是為了促進(jìn)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能再犯矯枉過(guò)正的錯(cuò)誤，不要再走物極必反的老路。語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中不可獨(dú)占鰲頭，但也絕對(duì)不可完全退出。關(guān)于這一點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因子，語(yǔ)法應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中擁有合理的地位。編者的任務(wù)是編寫(xiě)出切實(shí)可行的教材，那么教者的任務(wù)就是預(yù)設(shè)出科學(xué)合理的方法，以幫助學(xué)生掌握應(yīng)有的語(yǔ)法知識(shí)，以備將來(lái)更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從而提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。初中三年六本教材中都安排有適量的語(yǔ)法知識(shí)，只要我們循序漸進(jìn)的向?qū)W生做一些介紹，并作適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，這將對(duì)語(yǔ)文其他知識(shí)的學(xué)習(xí)大有幫助，而現(xiàn)在考卷中的修改錯(cuò)別字、修改病句、提取句子主要信息、理解句子含義、古詩(shī)詞賞析、仿寫(xiě)對(duì)聯(lián)等考點(diǎn)都會(huì)迎刃而解。其潛在的功效也是無(wú)法估量的。中華民族有著豐富的音樂(lè)文化遺產(chǎn)。如何繼承和發(fā)展這些凝聚著我國(guó)歷代勞動(dòng)人民和文化名人智慧的寶貴財(cái)富，不僅是文藝工作者，而且是廣大音樂(lè)教育工作者的重要任務(wù)。振興我國(guó)的民族音樂(lè)，一方面需要有大批的音樂(lè)家和表演藝術(shù)家來(lái)學(xué)習(xí)、研究民族音樂(lè)；另一方面還需要成千上萬(wàn)的熱愛(ài)和欣賞民族音樂(lè)的觀眾，而中小學(xué)生是不可忽視的一個(gè)重要觀眾群體。他們民族音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，就要通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)得以全面實(shí)現(xiàn)。近些年來(lái)，在許多教育和藝術(shù)人士的努力下，小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)得到了越來(lái)越多音樂(lè)老師的重視，課堂上也呈現(xiàn)出了喜人的氣象：音樂(lè)知識(shí)得到明顯夯實(shí)，民族意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，文化浸染得到有效彰顯。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者聚焦“民族音樂(lè)教學(xué)的研究與實(shí)踐”數(shù)十年，在安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)模式、探尋教學(xué)策略等方面取得了一些成績(jī)。近日，在無(wú)錫市“特級(jí)教師后備班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，面向全體特后班學(xué)員以及全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師執(zhí)教《憶江南》一課，影響頗大、反應(yīng)良好?！稇浗稀返慕虒W(xué)，經(jīng)歷了由點(diǎn)到面、由外及內(nèi)、從單一走向交融的教學(xué)研究過(guò)程，竭力尋找貼近學(xué)情的“最佳發(fā)展區(qū)”，拓展契合民族音樂(lè)教學(xué)的“有效路徑”，建構(gòu)小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)版。一、立足本位，以文化傳承為教學(xué)的目標(biāo)主體《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”作為其基本理念之一，特別指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操”；“越是民族的，就越是世界的”；“不加強(qiáng)本民族的音樂(lè)，就不是本民族的音樂(lè)教育”。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)是民族民間音樂(lè)傳承和傳播的重要途徑，讓學(xué)生了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的文化音樂(lè)，以激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的情感和民族自豪感，旨在讓學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化和民族精神，進(jìn)而開(kāi)拓藝術(shù)視野，培育多元文化意識(shí)。由此可見(jiàn)，重視本民族音樂(lè)文化傳承是音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。作為音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)該立足本位，以文化傳承為主旨目標(biāo)，在音樂(lè)課堂的有效陣地上進(jìn)行“熏陶式”“浸潤(rùn)式”的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)。在“熏陶式”“浸潤(rùn)式”的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言贅述便可讓民族音樂(lè)流入學(xué)生的心田。以《憶江南》教學(xué)為例，課前，我播放著輕松舒緩的古琴曲作為背景音樂(lè)，學(xué)生從喧鬧的大課間走進(jìn)來(lái)，他們置身在這幽遠(yuǎn)深沉的古琴聲中，體味著委婉深情的優(yōu)美旋律，孩子們不由得動(dòng)作輕盈、神情優(yōu)雅了。課始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔民族音樂(lè)主題，演唱了音樂(lè)人撈仔根據(jù)白居易的這首詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲《憶江南》，學(xué)生們驚訝于他們熟知的這首古詩(shī)，竟然被唱成這么美的旋律，在老師優(yōu)美的歌聲中重新認(rèn)知了這首古詩(shī)和美好的民族音樂(lè)，帶著這種對(duì)古詩(shī)新唱的興趣和好奇，一起走進(jìn)了民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)殿堂。二、彰顯本體，以審美鑒賞為課堂的主旨追求《憶江南》教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)吟誦古詩(shī)詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)詞的文學(xué)之美；通過(guò)教師范誦、學(xué)生領(lǐng)誦，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏、聲音的抑揚(yáng)、音色的變化之美；通過(guò)模仿古人搖頭晃腦的動(dòng)作，來(lái)體驗(yàn)古人的吟誦之美。在美妙古琴旋律的映襯下，引導(dǎo)學(xué)生探究民族音樂(lè)與詩(shī)歌的相通之美。在學(xué)習(xí)歌曲《憶江南》的歌譜時(shí)，我讓學(xué)生按照音高跟著音樂(lè)邊唱邊將音符隨著高低連接成連綿的線條；隨著音樂(lè)的結(jié)束，在同學(xué)們眼前又呈現(xiàn)出一幅江南水墨畫(huà)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受著音樂(lè)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，不但理解了音樂(lè)的旋律之美，也唱出了旋律的強(qiáng)弱之美，同時(shí)也探究了音樂(lè)與繪畫(huà)的相連之美。民族音樂(lè)凝聚著中國(guó)五千年的文化精髓，各民族豐富多彩的音樂(lè)匯聚成多姿多彩的民族藝術(shù)世界。《憶江南》一課中的旋律，是現(xiàn)代作曲家根據(jù)白居易的詩(shī)詞用民族五聲調(diào)式的技法譜曲而成的，曲風(fēng)淳樸自然、婉轉(zhuǎn)流暢。在孩子們學(xué)會(huì)溫婉民歌風(fēng)的《憶江南》后，我把孩子們生活的現(xiàn)代江南圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并用電子琴的彈奏，把現(xiàn)代RAP節(jié)奏引入民歌課堂，動(dòng)感的節(jié)奏激發(fā)出孩子們深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情，最后老師彈奏揚(yáng)琴、二胡，表演了新民樂(lè)《動(dòng)感江南》，孩子們?cè)诔錆M現(xiàn)代動(dòng)感的韻律中，進(jìn)入境界、又唱又跳，讓孩子們探究到了民族音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的共融之美，感受到民族音樂(lè)的新生機(jī)，讓民族音樂(lè)之情，根植于他們幼小稚嫩的心靈。三、回歸本源，以核心素養(yǎng)為活動(dòng)的主流取向回歸藝術(shù)課堂的本源，就是要以審美為核心，在有趣、有效的音樂(lè)活動(dòng)中提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)教師培養(yǎng)、訓(xùn)練使學(xué)生獲得音樂(lè)技能，進(jìn)而去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。在《憶江南》教學(xué)中，我通過(guò)音符的找尋，讓學(xué)生理解了民族五聲調(diào)式的意義和規(guī)律；通過(guò)歌譜的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生正確的音準(zhǔn)節(jié)奏感；通過(guò)歌譜的演唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的歌聲演唱民歌；通過(guò)吟誦古詩(shī)、表現(xiàn)新江南，讓學(xué)生融入音?非榫持校?富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。整節(jié)課中，技能與興趣結(jié)合、素養(yǎng)和表現(xiàn)交融，學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，拉近了民族音樂(lè)與孩子們之間的距離，讓民族音樂(lè)在新時(shí)代的課堂中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)習(xí)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教學(xué)要“淡化語(yǔ)法”，62學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)廣州碧桂園鳳凰城項(xiàng)目2013年7月19日學(xué)習(xí)63學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)碧桂園廣州鳳凰城項(xiàng)目介紹項(xiàng)目區(qū)位與規(guī)模企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)策略三、規(guī)劃原則四、項(xiàng)目定位五、規(guī)劃設(shè)計(jì)六、社區(qū)配套七、營(yíng)銷(xiāo)推廣八、碧桂園模式九、總結(jié)學(xué)習(xí)64學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)眾點(diǎn)8測(cè)時(shí)房學(xué)習(xí)65學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)項(xiàng)目區(qū)位與規(guī)模區(qū)位與規(guī)模2、自然環(huán)境與交通3、市場(chǎng)大勢(shì)與城市戰(zhàn)略學(xué)習(xí)66學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)1、區(qū)位與規(guī)模碧桂圓鳳凰城是深受廣州市民喜愛(ài)的明星樓盤(pán),也是座比較成熟運(yùn)營(yíng)的都市山水繽紛大城。鳳凰城位于與黃埔交界的增城市新塘鎮(zhèn)紫云占地10000畝,2004年樓盤(pán)開(kāi)工面積達(dá)3000畝,是目前廣州周邊規(guī)模最大樓盤(pán)現(xiàn)已成為碧桂圓里程杯式物業(yè)。鳳凰城走規(guī)?；_(kāi)發(fā)路線,一方面可以最大程度上快速形成大型居住氣氛,為片區(qū)的開(kāi)發(fā)與后續(xù)配套帶來(lái)人另一方面,規(guī)模化開(kāi)發(fā)可以降低單位住宅開(kāi)發(fā)成本學(xué)習(xí)67學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)天因繽紛樂(lè)園G】風(fēng)城限進(jìn)仙(8】中英文學(xué)校枝么歡樂(lè)干蟻②樂(lè)產(chǎn)sa新浪房產(chǎn)housesina學(xué)習(xí)68學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)2、自然環(huán)境與交通碧桂園鳳凰城社區(qū)依山面湖,古樹(shù)、山泉、石景、果林等天然資源保護(hù)