電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件

電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶泡椛鋸?qiáng)度檢測(cè)電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶泡椛鋸?qiáng)度檢測(cè)王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀(jì)霖電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細(xì)胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導(dǎo)致兒童智力殘缺6、對(duì)人們的視覺(jué)系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場(chǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，就成為語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，也是語(yǔ)文教育工作者在工作過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。高效的閱讀水平能有效的提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。2初中語(yǔ)文高效閱讀的具體策略2.1立足教材的基本內(nèi)容初中語(yǔ)文教學(xué)始終應(yīng)該以課本內(nèi)容為中心，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是教材內(nèi)容。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率主要取決于教育在授課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容情況的理解程度。教師在授課之前，沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，老師在上課之前，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特征、寫作手法等，形成自己對(duì)文章的獨(dú)特理解。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行授課，以視頻、音頻以及圖片等多種展現(xiàn)方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生能夠更加直觀、形象的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生閱讀的積極性[1]。以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例進(jìn)行分析，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以首先利用多媒體的功能，播放歌曲《童年》，引起學(xué)生對(duì)自己童年的美好回憶，接下來(lái)告訴同學(xué)們：每一個(gè)人的童年都會(huì)令人難以忘懷，雖然童年中有開心，也有不開心，但童年注定是我們每一個(gè)人都無(wú)法忘記的一段記憶。魯迅先生的這篇文章就是為我們展現(xiàn)了魯迅先生自己的童年生活。然后老師要把魯迅先生的生平對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)魯迅形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，之后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，最后讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式得出問(wèn)題的答案[2]。在這個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠有效的幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而有效的提高了學(xué)生的閱讀效率。2.2創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境，能夠縮短學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣使學(xué)生閱讀環(huán)境得以改善呢？首先，老師可以讓學(xué)生通過(guò)辦黑板報(bào)的形式，保證每一個(gè)學(xué)生都參與到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和更換過(guò)程中，盡量保證黑板報(bào)的內(nèi)容豐富、新穎。黑板報(bào)的內(nèi)容既可以是課內(nèi)知識(shí)，也可以是課外知識(shí)，既可以是詩(shī)歌、小說(shuō)，也可以是笑話、故事，只要內(nèi)容是積極向上的都可以，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，老師也可以通過(guò)開展各種形式的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生分享閱讀的心得，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，從而為實(shí)現(xiàn)高效閱讀奠定基礎(chǔ)[3]。2.3開闊學(xué)生的閱讀視野語(yǔ)文課本中雖然包含了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是畢竟受內(nèi)容所限，與社會(huì)中的優(yōu)秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常的有限。因此，要想有效的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。絕對(duì)不能局限于語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，必須要廣泛的開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，保證學(xué)生對(duì)各種體裁的文章都有所了解，從小說(shuō)到散文、從詩(shī)歌到戲曲，保證學(xué)生可以讀到各種不同的優(yōu)秀文章。如徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》，于勒的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》和《羊脂球》等[4]。不同的寫作文體，給學(xué)生展現(xiàn)了不同的寫作風(fēng)格，也體現(xiàn)了作者所要表達(dá)的中心思想和思想感情。在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，老師要積極的開展閱讀交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證學(xué)生閱讀方向的正確性，讓他們明白什么內(nèi)容可以讀，什么內(nèi)容不可以讀。經(jīng)過(guò)閱讀交流的開展，不但能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，而且能夠提高學(xué)生閱讀的效率，為保證學(xué)生的高效閱讀提供了良好的閱讀環(huán)境。2.4強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的朗讀語(yǔ)文教學(xué)與朗讀是離不開的，正確的、富有情感的朗讀能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。但在傳統(tǒng)的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生的朗讀活動(dòng)缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)造成不良的影響。因此，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀時(shí)，老師必須對(duì)其加以指引，保證學(xué)生的朗讀能充分的發(fā)揮朗讀的效果，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師也可以通過(guò)玩游戲的方式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，像安排學(xué)生以“成語(yǔ)接龍”的方式完成對(duì)文章的朗讀，看看哪個(gè)學(xué)生朗讀的最有感情、最為順暢，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量[5]。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大，老師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在閱讀中感悟作者所要表達(dá)的情感，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而確保學(xué)生高效閱讀的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。一、終身教育與社區(qū)教育的含義終身教育和社區(qū)教育都是現(xiàn)代社會(huì)“教育社會(huì)化，社會(huì)教育化”的產(chǎn)物，它們突破了傳統(tǒng)封閉教育的時(shí)空觀，主張教育不限于學(xué)校，教學(xué)不限于課堂，在開放式現(xiàn)代教育思想方面具有高度的一致性；?K身教育和社區(qū)教育，以弱勢(shì)群體的平等進(jìn)入為基本標(biāo)志，是一種真正意義的全民參與、人人共享的全民教育，因此，二者都具有教育理論的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的全面性、教學(xué)人員的全員性、教學(xué)過(guò)程的全程性、教育特色的區(qū)域性和教育的公平性。從實(shí)踐的角度出發(fā)，二者都將職業(yè)技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，期望通過(guò)增強(qiáng)謀生本領(lǐng)，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，提高社區(qū)全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量。終身教育側(cè)重于時(shí)間維度即“時(shí)時(shí)”，而社區(qū)教育側(cè)重于橫向的空間維度即“處處”，在一定意義上說(shuō)，社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的機(jī)制，而終身教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育化的原則。因此，社區(qū)教育是終身教育的載體和基礎(chǔ)，是終身教育的具體表現(xiàn)形式和途徑，終身教育是社區(qū)教育的理論基礎(chǔ)，是社區(qū)教育的綜合和歸宿。二、開拓創(chuàng)新，逐步形成中心鎮(zhèn)特色的社區(qū)教育社區(qū)教育的開展為終身教育的實(shí)施提供了條件，而社區(qū)教育成為終身教育實(shí)施的重要形式和有效途徑。我國(guó)對(duì)社區(qū)教育的研究和探索是從20世紀(jì)80年代開始的。1994年，中國(guó)社區(qū)教育委員會(huì)加入國(guó)際社區(qū)教育協(xié)會(huì)（ICEA）。截至2010年4月29日，教育部已宣布了103個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，34個(gè)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)。“開展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”。在終身教育的視角下，勇于創(chuàng)新，逐步形成具有本地特色的社區(qū)教育格局，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。1.開展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，努力提高社區(qū)教育的針對(duì)性與實(shí)用性在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)是一種“單位制”社會(huì)。單位制是集政治管理功能、經(jīng)濟(jì)分配功能和社會(huì)生活保障功能于一身的特殊組織形式。單位制下的人們以單位為生存原點(diǎn)。單位作為福利共同體，不僅包攬了政治、行政。教育等社會(huì)管理功能，同時(shí)也為職工及其家屬提供了“從搖籃到墳?zāi)埂钡母鞣N生活服務(wù)。單位壟斷國(guó)家所給予的資源，擁有這些資源的使用和分配的權(quán)力，形成個(gè)人對(duì)單位的依賴性。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體耕的建立和完善，原有的單位制逐步瓦解，職工對(duì)單位的依賴程度弱化，逐步由“單位人”轉(zhuǎn)向“社會(huì)人”，繼而轉(zhuǎn)化為“社區(qū)人”國(guó)家和單位退出曾從社會(huì)退出的原本屬于社會(huì)的那一部分職能，社區(qū)成為構(gòu)成社會(huì)最基本的細(xì)胞。20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)，企業(yè)的改制、重組、破產(chǎn)所引發(fā)的職工下崗失業(yè)現(xiàn)象，城市進(jìn)程中對(duì)農(nóng)村土地征用所造成的農(nóng)民失地現(xiàn)象，城市房屋拆遷所形成的居民失房現(xiàn)象等。針對(duì)不同的群體，社區(qū)開展了富有針對(duì)性與實(shí)用性、形式多樣的教育活動(dòng)，如針對(duì)下崗失業(yè)人員，要大力開展下崗、失業(yè)職工培訓(xùn)；針對(duì)提高市民綜合素質(zhì)，要積極進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)性教育。針對(duì)社區(qū)不同群體的不同需求分類、分層實(shí)施教育與培訓(xùn)，就要深入分析社區(qū)居民的文化結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職業(yè)狀況分布等情況，以使培訓(xùn)形式能適應(yīng)更多、更廣的不同群體居民的需求，充分考慮他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同取向。調(diào)查顯示，30歲以下居民對(duì)電腦和外語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)需求高，30―45歲的居民最需要掌握子女教育方面的知識(shí)；而46歲以上的居民則最需要掌握養(yǎng)生保健方面的知識(shí)。對(duì)“下崗失業(yè)”人員而言，“能立即就業(yè)的技能”培訓(xùn)為第一學(xué)習(xí)內(nèi)容取向。在崗群體的培訓(xùn)形式需求有較高的一致性，在時(shí)間安排上應(yīng)盡量利用晚上時(shí)間，同時(shí)越來(lái)越多的人更傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己所需要的知識(shí)。學(xué)生群體對(duì)節(jié)假日的社區(qū)培訓(xùn)有較高的需求，社區(qū)教育應(yīng)重視節(jié)假日針對(duì)青少年、老年的教育培訓(xùn)工作。弱勢(shì)群體居民的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)辦、文化程度都較低，針對(duì)這類群體的社區(qū)教育培訓(xùn)，在組織策略、培訓(xùn)內(nèi)容與方式等方面應(yīng)有細(xì)致周到的考慮，要特別重視培訓(xùn)內(nèi)容與形式的即時(shí)實(shí)用性問(wèn)題，即培訓(xùn)可給他們帶來(lái)直接的實(shí)際益處。為激發(fā)居民參與社區(qū)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，我認(rèn)為可以在三方面做工作：“首先，源頭上激發(fā)，滿足不同類型、層次居民的學(xué)習(xí)需求；其次，從學(xué)習(xí)活動(dòng)本身來(lái)激發(fā)，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)口的機(jī)會(huì)和條件；第三，社區(qū)教育工作者和居民通過(guò)交流會(huì)、聽證會(huì)建立溝通和互動(dòng)機(jī)制?！?.整合與優(yōu)化社會(huì)教育資源，建立和完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源（resource）是一國(guó)或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱，是一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在，它分為自然資源和社會(huì)資源兩大類。教育資源作為公共資源的一種，是人類社會(huì)資源之一，包括教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。社區(qū)教育資源是指一切可供社區(qū)教育活動(dòng)利用的資源。社區(qū)教育資源整合，從社區(qū)教育的角度看，是指社區(qū)教育組織或社區(qū)教育工作者為開展社區(qū)教育活動(dòng)，將社區(qū)內(nèi)外可用于社區(qū)教育的各種資源加以聚合、開發(fā)和利用的過(guò)程。社區(qū)教育作為一種特殊的教育組織形式是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教育形式的突破、發(fā)展和創(chuàng)新。社區(qū)教育的目的是提高社區(qū)全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，滿足其學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社區(qū)的建設(shè)，最終建立終身學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)教育目的：僅靠社區(qū)本身的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。組織和實(shí)施社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)形成合力和有機(jī)整體。要加強(qiáng)社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動(dòng)各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)社區(qū)學(xué)校和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，利用社區(qū)內(nèi)現(xiàn)有各類教育資源，做到橫向聯(lián)合，縱向溝通。社區(qū)內(nèi)各類學(xué)校、文化中心、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種文化體育設(shè)施最大限度地向社區(qū)開放，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，建立和完善社區(qū)教育自身的網(wǎng)絡(luò)，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，積極開展多種形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建社區(qū)居民全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。整合社區(qū)資源，應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主、經(jīng)濟(jì)效益為輔的原則。堅(jiān)持資源共享的互利性，確定社區(qū)教育培訓(xùn)的檔次，實(shí)行有償培訓(xùn)與無(wú)償培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，是保障社區(qū)教育各類資源正常運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的必要條件。3.打造社區(qū)教育品牌，擴(kuò)大社區(qū)教育影響品牌（brand）是企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的一個(gè)概念。公眾認(rèn)可的、具有特定文化底蘊(yùn)和識(shí)別意義的一種資源。作為從企業(yè)品牌中引申出來(lái)的概念，教育品牌是學(xué)校的名稱和標(biāo)志，是為教育消費(fèi)者提供的教育服務(wù)以及培養(yǎng)教育消費(fèi)者的各項(xiàng)要素總和。社區(qū)教育也要建立自己的教育品牌，以創(chuàng)建社區(qū)教育特色，打造社區(qū)教育品牌?檳勘輳?不斷提升社區(qū)教育的地位。以全民終身學(xué)習(xí)的思想去宣傳并不斷影響和改變?nèi)藗兊慕逃^念；以豐富多樣的教育培訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)去吸引廣大居民參與學(xué)習(xí)；以科學(xué)理論和實(shí)踐成果去樹立社區(qū)教育的社會(huì)地位與形象。社區(qū)教育要打造自己品牌的前提條件是定位，社區(qū)教育品牌定位是尋找社區(qū)教育活動(dòng)與社區(qū)人的需求最佳結(jié)合的過(guò)程。品牌定位是品牌營(yíng)造的基礎(chǔ)，是品牌營(yíng)造成功的前提。打造社區(qū)教育品牌，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行系統(tǒng)的策劃和精心的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)是：根據(jù)本區(qū)域“社區(qū)人”的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析；收集相關(guān)信息并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，確定社區(qū)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出可行的方案供社區(qū)人選擇；根據(jù)社區(qū)人所選擇的方案，制訂實(shí)施的計(jì)劃。把社區(qū)教育打造成一個(gè)品牌教育，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響，其目的在于提高社區(qū)人的綜合素質(zhì)，構(gòu)筑社區(qū)的再就業(yè)工程，完善和諧社區(qū)的建設(shè)。4.實(shí)施社區(qū)教育認(rèn)證，營(yíng)造社區(qū)終身學(xué)習(xí)軟環(huán)境和提升學(xué)習(xí)文化品位教育認(rèn)證是由政府或社會(huì)公認(rèn)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)達(dá)到一定教育標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)給予公開承認(rèn)的制度即特色社區(qū)創(chuàng)建。教育認(rèn)證的目的是保證學(xué)校的聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)校改革和提高教學(xué)工作。由于社區(qū)教育的管理體制、教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)形式的靈活性，教育資源的復(fù)雜性，地域背景和歷史的不同，各個(gè)社區(qū)教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，難以采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。把教育認(rèn)證引入到社區(qū)教育，可以促進(jìn)社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我質(zhì)量保證，可以為社區(qū)教育和其他社區(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供辦學(xué)認(rèn)證信息咨詢服務(wù)，還可以對(duì)社區(qū)教育與其他社區(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理。教育認(rèn)證既是對(duì)社區(qū)教育的合格性評(píng)估，也是對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展性評(píng)估。教育認(rèn)證應(yīng)采取自愿申報(bào)原則，所參與的認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)注意多元化、民間化和獨(dú)立化。社區(qū)教育的培訓(xùn)質(zhì)量既需要內(nèi)部的質(zhì)量自控，也需要外部的第三方認(rèn)證。通過(guò)教育認(rèn)證，引導(dǎo)和促進(jìn)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)自我發(fā)展和自我改善，營(yíng)造社區(qū)終身學(xué)習(xí)軟環(huán)境，提升學(xué)習(xí)文化品位，最終實(shí)現(xiàn)滿足社區(qū)成員的各種學(xué)習(xí)需求，提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)中心城鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展的提高。洪永賢（1960年12月-），男，紹興人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，省生態(tài)協(xié)會(huì)會(huì)員，研究方向：農(nóng)村社區(qū)教育研究。電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林電磁輻射1電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀(jì)霖電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)2電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細(xì)胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導(dǎo)致兒童智力殘缺6、對(duì)人們的視覺(jué)系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場(chǎng)電磁輻射的危害3電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)一切設(shè)施或設(shè)備,適用頻率范圍為100KHz-300GHz,不包括為病人安排的醫(yī)療或診斷照射職業(yè)照射在每天8h工作期間內(nèi),任意連續(xù)6min按全身平均的比吸收率應(yīng)小于0.1w/kg公眾照射在一天24h內(nèi),任意連續(xù)6min按全身的比吸收率應(yīng)小于0.02w/kg。電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)4電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為安全環(huán)境,在這種環(huán)境下長(zhǎng)期居住、工作和生活的一切人群的健康不受任何影響;二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為中間環(huán)境,長(zhǎng)期居住生活在這種地區(qū)的人群,可能會(huì)產(chǎn)生潛在性不良反應(yīng),要加以限制超過(guò)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上的環(huán)境,會(huì)給人體帶來(lái)有害影響,周邊環(huán)境只可以用做綠地和種植農(nóng)作物,但禁止建造居民住宅及人群經(jīng)?；顒?dòng)的一切公共設(shè)施電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)5電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)(安全區(qū)):長(zhǎng)、中、短波〈10V/m超短波<5V/m微波10Wcm二級(jí)(中間區(qū)):長(zhǎng)、中、短波<25V/m超短波〈12V/m微波40W/cm2Notes:混合Ⅴ/m按主要波段場(chǎng)強(qiáng);若各波段場(chǎng)分散,則按復(fù)合場(chǎng)強(qiáng)加權(quán)確定電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)6檢測(cè)分類按電磁輻射的測(cè)量按測(cè)量場(chǎng)所分:作業(yè)環(huán)境測(cè)量特定公眾暴露環(huán)境測(cè)量般公眾暴露環(huán)境測(cè)量按測(cè)量參數(shù)分電場(chǎng)強(qiáng)度測(cè)量磁場(chǎng)強(qiáng)度測(cè)量電磁場(chǎng)功率通量密度測(cè)量檢測(cè)分類7檢測(cè)分類按電磁環(huán)境的表征量分:工頻電場(chǎng)和磁場(chǎng)無(wú)線電干擾高頻電磁場(chǎng)檢測(cè)分類8檢測(cè)儀器分類》非選頻式寬帶輻射測(cè)量?jī)x偶極子和檢波二極管組成探頭熱電偶型探頭磁場(chǎng)探頭-天線、二極管》選頻式輻射測(cè)量?jī)x場(chǎng)強(qiáng)儀(干擾場(chǎng)強(qiáng)儀)頻譜儀測(cè)量系統(tǒng)微波測(cè)試接收機(jī)檢測(cè)儀器分類9非選頻式寬帶輻射測(cè)量?jī)x偶極子和檢波二極管組成探頭組成:三個(gè)正交的210cm長(zhǎng)的偶極子天線端接肖特基檢波二極管RC濾波器特點(diǎn):由于偶極子相互正交,將不依賴場(chǎng)的極化方向探頭尺寸很小,對(duì)場(chǎng)的擾動(dòng)也小,能分辨場(chǎng)的細(xì)微變化非選頻式寬帶輻射測(cè)量?jī)x10非選頻式寬帶輻射測(cè)量?jī)x偶極子等效電容CA、電感LA根據(jù)雙錐天線理論求得:(a)(c)式中:a天線半徑;S——偶極子圖4偶極子天線(a)偶極子天;()折合振子天毿j(c)變形偶極子天L——偶極子實(shí)際長(zhǎng)度非選頻式寬帶輻射測(cè)量?jī)x11電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件12電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件13電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件14電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件15電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件16電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件17電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件18電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件19電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件20電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件21電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件22電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件23電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件24電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件25電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件26電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件27電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件28電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件29電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件30電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件31電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件32電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件33電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件34電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件35電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件36電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件37電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件38電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件39電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件40電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件41電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件42電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!44電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶泡椛鋸?qiáng)度檢測(cè)電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶泡椛鋸?qiáng)度檢測(cè)王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀(jì)霖電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細(xì)胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導(dǎo)致兒童智力殘缺6、對(duì)人們的視覺(jué)系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場(chǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，就成為語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，也是語(yǔ)文教育工作者在工作過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。高效的閱讀水平能有效的提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。2初中語(yǔ)文高效閱讀的具體策略2.1立足教材的基本內(nèi)容初中語(yǔ)文教學(xué)始終應(yīng)該以課本內(nèi)容為中心，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是教材內(nèi)容。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率主要取決于教育在授課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容情況的理解程度。教師在授課之前，沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，老師在上課之前，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特征、寫作手法等，形成自己對(duì)文章的獨(dú)特理解。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行授課，以視頻、音頻以及圖片等多種展現(xiàn)方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生能夠更加直觀、形象的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生閱讀的積極性[1]。以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例進(jìn)行分析，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以首先利用多媒體的功能，播放歌曲《童年》，引起學(xué)生對(duì)自己童年的美好回憶，接下來(lái)告訴同學(xué)們：每一個(gè)人的童年都會(huì)令人難以忘懷，雖然童年中有開心，也有不開心，但童年注定是我們每一個(gè)人都無(wú)法忘記的一段記憶。魯迅先生的這篇文章就是為我們展現(xiàn)了魯迅先生自己的童年生活。然后老師要把魯迅先生的生平對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)魯迅形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，之后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，最后讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式得出問(wèn)題的答案[2]。在這個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠有效的幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而有效的提高了學(xué)生的閱讀效率。2.2創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境，能夠縮短學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣使學(xué)生閱讀環(huán)境得以改善呢？首先，老師可以讓學(xué)生通過(guò)辦黑板報(bào)的形式，保證每一個(gè)學(xué)生都參與到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和更換過(guò)程中，盡量保證黑板報(bào)的內(nèi)容豐富、新穎。黑板報(bào)的內(nèi)容既可以是課內(nèi)知識(shí)，也可以是課外知識(shí)，既可以是詩(shī)歌、小說(shuō)，也可以是笑話、故事，只要內(nèi)容是積極向上的都可以，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，老師也可以通過(guò)開展各種形式的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生分享閱讀的心得，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，從而為實(shí)現(xiàn)高效閱讀奠定基礎(chǔ)[3]。2.3開闊學(xué)生的閱讀視野語(yǔ)文課本中雖然包含了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是畢竟受內(nèi)容所限，與社會(huì)中的優(yōu)秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常的有限。因此，要想有效的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。絕對(duì)不能局限于語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，必須要廣泛的開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，保證學(xué)生對(duì)各種體裁的文章都有所了解，從小說(shuō)到散文、從詩(shī)歌到戲曲，保證學(xué)生可以讀到各種不同的優(yōu)秀文章。如徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》，于勒的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》和《羊脂球》等[4]。不同的寫作文體，給學(xué)生展現(xiàn)了不同的寫作風(fēng)格，也體現(xiàn)了作者所要表達(dá)的中心思想和思想感情。在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，老師要積極的開展閱讀交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證學(xué)生閱讀方向的正確性，讓他們明白什么內(nèi)容可以讀，什么內(nèi)容不可以讀。經(jīng)過(guò)閱讀交流的開展，不但能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，而且能夠提高學(xué)生閱讀的效率，為保證學(xué)生的高效閱讀提供了良好的閱讀環(huán)境。2.4強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的朗讀語(yǔ)文教學(xué)與朗讀是離不開的，正確的、富有情感的朗讀能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。但在傳統(tǒng)的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生的朗讀活動(dòng)缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)造成不良的影響。因此，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀時(shí)，老師必須對(duì)其加以指引，保證學(xué)生的朗讀能充分的發(fā)揮朗讀的效果，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師也可以通過(guò)玩游戲的方式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，像安排學(xué)生以“成語(yǔ)接龍”的方式完成對(duì)文章的朗讀，看看哪個(gè)學(xué)生朗讀的最有感情、最為順暢，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量[5]。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大，老師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在閱讀中感悟作者所要表達(dá)的情感，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而確保學(xué)生高效閱讀的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。一、終身教育與社區(qū)教育的含義終身教育和社區(qū)教育都是現(xiàn)代社會(huì)“教育社會(huì)化，社會(huì)教育化”的產(chǎn)物，它們突破了傳統(tǒng)封閉教育的時(shí)空觀，主張教育不限于學(xué)校，教學(xué)不限于課堂，在開放式現(xiàn)代教育思想方面具有高度的一致性；?K身教育和社區(qū)教育，以弱勢(shì)群體的平等進(jìn)入為基本標(biāo)志，是一種真正意義的全民參與、人人共享的全民教育，因此，二者都具有教育理論的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的全面性、教學(xué)人員的全員性、教學(xué)過(guò)程的全程性、教育特色的區(qū)域性和教育的公平性。從實(shí)踐的角度出發(fā)，二者都將職業(yè)技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，期望通過(guò)增強(qiáng)謀生本領(lǐng)，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，提高社區(qū)全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量。終身教育側(cè)重于時(shí)間維度即“時(shí)時(shí)”，而社區(qū)教育側(cè)重于橫向的空間維度即“處處”，在一定意義上說(shuō)，社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的機(jī)制，而終身教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育化的原則。因此，社區(qū)教育是終身教育的載體和基礎(chǔ)，是終身教育的具體表現(xiàn)形式和途徑，終身教育是社區(qū)教育的理論基礎(chǔ)，是社區(qū)教育的綜合和歸宿。二、開拓創(chuàng)新，逐步形成中心鎮(zhèn)特色的社區(qū)教育社區(qū)教育的開展為終身教育的實(shí)施提供了條件，而社區(qū)教育成為終身教育實(shí)施的重要形式和有效途徑。我國(guó)對(duì)社區(qū)教育的研究和探索是從20世紀(jì)80年代開始的。1994年，中國(guó)社區(qū)教育委員會(huì)加入國(guó)際社區(qū)教育協(xié)會(huì)（ICEA）。截至2010年4月29日，教育部已宣布了103個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，34個(gè)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)。“開展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”。在終身教育的視角下，勇于創(chuàng)新，逐步形成具有本地特色的社區(qū)教育格局，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。1.開展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，努力提高社區(qū)教育的針對(duì)性與實(shí)用性在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)是一種“單位制”社會(huì)。單位制是集政治管理功能、經(jīng)濟(jì)分配功能和社會(huì)生活保障功能于一身的特殊組織形式。單位制下的人們以單位為生存原點(diǎn)。單位作為福利共同體，不僅包攬了政治、行政。教育等社會(huì)管理功能，同時(shí)也為職工及其家屬提供了“從搖籃到墳?zāi)埂钡母鞣N生活服務(wù)。單位壟斷國(guó)家所給予的資源，擁有這些資源的使用和分配的權(quán)力，形成個(gè)人對(duì)單位的依賴性。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體耕的建立和完善，原有的單位制逐步瓦解，職工對(duì)單位的依賴程度弱化，逐步由“單位人”轉(zhuǎn)向“社會(huì)人”，繼而轉(zhuǎn)化為“社區(qū)人”國(guó)家和單位退出曾從社會(huì)退出的原本屬于社會(huì)的那一部分職能，社區(qū)成為構(gòu)成社會(huì)最基本的細(xì)胞。20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)，企業(yè)的改制、重組、破產(chǎn)所引發(fā)的職工下崗失業(yè)現(xiàn)象，城市進(jìn)程中對(duì)農(nóng)村土地征用所造成的農(nóng)民失地現(xiàn)象，城市房屋拆遷所形成的居民失房現(xiàn)象等。針對(duì)不同的群體，社區(qū)開展了富有針對(duì)性與實(shí)用性、形式多樣的教育活動(dòng)，如針對(duì)下崗失業(yè)人員，要大力開展下崗、失業(yè)職工培訓(xùn)；針對(duì)提高市民綜合素質(zhì)，要積極進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)性教育。針對(duì)社區(qū)不同群體的不同需求分類、分層實(shí)施教育與培訓(xùn)，就要深入分析社區(qū)居民的文化結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職業(yè)狀況分布等情況，以使培訓(xùn)形式能適應(yīng)更多、更廣的不同群體居民的需求，充分考慮他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同取向。調(diào)查顯示，30歲以下居民對(duì)電腦和外語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)需求高，30―45歲的居民最需要掌握子女教育方面的知識(shí)；而46歲以上的居民則最需要掌握養(yǎng)生保健方面的知識(shí)。對(duì)“下崗失業(yè)”人員而言，“能立即就業(yè)的技能”培訓(xùn)為第一學(xué)習(xí)內(nèi)容取向。在崗群體的培訓(xùn)形式需求有較高的一致性，在時(shí)間安排上應(yīng)盡量利用晚上時(shí)間，同時(shí)越來(lái)越多的人更傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己所需要的知識(shí)。學(xué)生群體對(duì)節(jié)假日的社區(qū)培訓(xùn)有較高的需求，社區(qū)教育應(yīng)重視節(jié)假日針對(duì)青少年、老年的教育培訓(xùn)工作。弱勢(shì)群體居民的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)辦、文化程度都較低，針對(duì)這類群體的社區(qū)教育培訓(xùn)，在組織策略、培訓(xùn)內(nèi)容與方式等方面應(yīng)有細(xì)致周到的考慮，要特別重視培訓(xùn)內(nèi)容與形式的即時(shí)實(shí)用性問(wèn)題，即培訓(xùn)可給他們帶來(lái)直接的實(shí)際益處。為激發(fā)居民參與社區(qū)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，我認(rèn)為可以在三方面做工作：“首先，源頭上激發(fā)，滿足不同類型、層次居民的學(xué)習(xí)需求；其次，從學(xué)習(xí)活動(dòng)本身來(lái)激發(fā)，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)口的機(jī)會(huì)和條件；第三，社區(qū)教育工作者和居民通過(guò)交流會(huì)、聽證會(huì)建立溝通和互動(dòng)機(jī)制?！?.整合與優(yōu)化社會(huì)教育資源，建立和完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源（resource）是一國(guó)或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱，是一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在，它分為自然資源和社會(huì)資源兩大類。教育資源作為公共資源的一種，是人類社會(huì)資源之一，包括教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。社區(qū)教育資源是指一切可供社區(qū)教育活動(dòng)利用的資源。社區(qū)教育資源整合，從社區(qū)教育的角度看，是指社區(qū)教育組織或社區(qū)教育工作者為開展社區(qū)教育活動(dòng)，將社區(qū)內(nèi)外可用于社區(qū)教育的各種資源加以聚合、開發(fā)和利用的過(guò)程。社區(qū)教育作為一種特殊的教育組織形式是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教育形式的突破、發(fā)展和創(chuàng)新。社區(qū)教育的目的是提高社區(qū)全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，滿足其學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社區(qū)的建設(shè)，最終建立終身學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)教育目的：僅靠社區(qū)本身的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。組織和實(shí)施社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)形成合力和有機(jī)整體。要加強(qiáng)社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動(dòng)各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)社區(qū)學(xué)校和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，利用社區(qū)內(nèi)現(xiàn)有各類教育資源，做到橫向聯(lián)合，縱向溝通。社區(qū)內(nèi)各類學(xué)校、文化中心、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種文化體育設(shè)施最大限度地向社區(qū)開放，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，建立和完善社區(qū)教育自身的網(wǎng)絡(luò)，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，積極開展多種形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建社區(qū)居民全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。整合社區(qū)資源，應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主、經(jīng)濟(jì)效益為輔的原則。堅(jiān)持資源共享的互利性，確定社區(qū)教育培訓(xùn)的檔次，實(shí)行有償培訓(xùn)與無(wú)償培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，是保障社區(qū)教育各類資源正常運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的必要條件。3.打造社區(qū)教育品牌，擴(kuò)大社區(qū)教育影響品牌（brand）是企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的一個(gè)概念。公眾認(rèn)可的、具有特定文化底蘊(yùn)和識(shí)別意義的一種資源。作為從企業(yè)品牌中引申出來(lái)的概念，教育品牌是學(xué)校的名稱和標(biāo)志，是為教育消費(fèi)者提供的教育服務(wù)以及培養(yǎng)教育消費(fèi)者的各項(xiàng)要素總和。社區(qū)教育也要建立自己的教育品牌，以創(chuàng)建社區(qū)教育特色，打造社區(qū)教育品牌?檳勘輳?不斷提升社區(qū)教育的地位。以全民終身學(xué)習(xí)的思想去宣傳并不斷影響和改變?nèi)藗兊慕逃^念；以豐富多樣的教育培訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)去吸引廣大居民參與學(xué)習(xí)；以科學(xué)理論和實(shí)踐成果去樹立社區(qū)教育的社會(huì)地位與形象。社區(qū)教育要打造自己品牌的前提條件是定位，社區(qū)教育品牌定位是尋找社區(qū)教育活動(dòng)與社區(qū)人的需求最佳結(jié)合的過(guò)程。品牌定位是品牌營(yíng)造的基礎(chǔ)，是品牌營(yíng)造成功的前提。打造社區(qū)教育品牌，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行系統(tǒng)的策劃和精心的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)是：根據(jù)本區(qū)域“社區(qū)人”的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析；收集相關(guān)信息并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，確定社區(qū)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出可行的方案供社區(qū)人選擇；根據(jù)社區(qū)人所選擇的方案，制訂實(shí)施的計(jì)劃。把社區(qū)教育打造成一個(gè)品牌教育，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響，其目的在于提高社區(qū)人的綜合素質(zhì)，構(gòu)筑社區(qū)的再就業(yè)工程，完善和諧社區(qū)的建設(shè)。4.實(shí)施社區(qū)教育認(rèn)證，營(yíng)造社區(qū)終身學(xué)習(xí)軟環(huán)境和提升學(xué)習(xí)文化品位教育認(rèn)證是由政府或社會(huì)公認(rèn)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)達(dá)到一定教育標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)給予公開承認(rèn)的制度即特色社區(qū)創(chuàng)建。教育認(rèn)證的目的是保證學(xué)校的聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)校改革和提高教學(xué)工作。由于社區(qū)教育的管理體制、教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)形式的靈活性，教育資源的復(fù)雜性，地域背景和歷史的不同，各個(gè)社區(qū)教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，難以采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。把教育認(rèn)證引入到社區(qū)教育，可以促進(jìn)社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我質(zhì)量保證，可以為社區(qū)教育和其他社區(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供辦學(xué)認(rèn)證信息咨詢服務(wù)，還可以對(duì)社區(qū)教育與其他社區(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理。教育認(rèn)證既是對(duì)社區(qū)教育的合格性評(píng)估，也是對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展性評(píng)估。教育認(rèn)證應(yīng)采取自愿申報(bào)原則，所參與的認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)注意多元化、民間化和獨(dú)立化。社區(qū)教育的培訓(xùn)質(zhì)量既需要內(nèi)部的質(zhì)量自控，也需要外部的第三方認(rèn)證。通過(guò)教育認(rèn)證，引導(dǎo)和促進(jìn)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)自我發(fā)展和自我改善，營(yíng)造社區(qū)終身學(xué)習(xí)軟環(huán)境，提升學(xué)習(xí)文化品位，最終實(shí)現(xiàn)滿足社區(qū)成員的各種學(xué)習(xí)需求，提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)中心城鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展的提高。洪永賢（1960年12月-），男，紹興人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，省生態(tài)協(xié)會(huì)會(huì)員，研究方向：農(nóng)村社區(qū)教育研究。電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林電磁輻射45電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀(jì)霖電磁輻射強(qiáng)度檢測(cè)46電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細(xì)胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導(dǎo)致兒童智力殘缺6、對(duì)人們的視覺(jué)系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場(chǎng)電磁輻射的危害47電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)一切設(shè)施或設(shè)備,適用頻率范圍為100KHz-300GHz,不包