36-60學前教育心理學

36、觀察學習（榜樣的行為及其結(jié)果就能學會可提高學習效率。37、幼兒教育心理學究竟是一門怎樣的科學學,合理,有效地促進幼兒的學習,即如何開展適宜的教學,特別是要關(guān)注在教學38、兒童發(fā)展部分。39認知主義把教育視為發(fā)展個體內(nèi)在潛能的過程人本主義把教育視為發(fā)展個體內(nèi)在潛能的過程。40、經(jīng)驗型教師獲得個人知識的主要途徑是網(wǎng)絡和書本。經(jīng)驗的積累。4142、皮亞杰非常重視語言學習的社會文化背景答：錯。維果茨基認為語言的學習是社會化和文化的行為43、多動癥兒童具有綜合處理不同感覺通道信息的能力。44、班都拉被視為新行為主義者是因為他重視觀察學習識因素45、真實性評價是設定專門的評價情景評價孩子的學習答：錯。真實性評價是以孩子的日常生活情境為基礎的評價。46、嬰幼兒時期的腦損傷后，還具有一定的修復性答：對。研究表明，嬰幼兒的腦一側(cè)受損后，通過適宜的學習與反復訓練，另一側(cè)半球可以產(chǎn)生替代性功能。47、幼兒創(chuàng)造性的前提是要具有豐富的知識答：錯。具有好奇心是幼兒創(chuàng)造性的重要前提。48、促進幼兒學習時應遵循哪些原則234、建567、幫助8910勵的學習者49、舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法發(fā)以下措施與方法：（一、設良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。（二、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發(fā)兒提問。（三、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。（四供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。（五、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發(fā)現(xiàn)的工具。50、結(jié)合自身實際，談談幼兒教師應具備的專業(yè)人格特征。（1開展教育教學活動的個性特征。有研究者指出，有效教師的個性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來說幼兒教師的專業(yè)人格特征體現(xiàn)在以下幾方面：性，因為即使教師事先做好了計劃，意外的事情總會發(fā)生。長的重要基礎，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感上對幼兒的支持和關(guān)愛。第四、情緒穩(wěn)定。由于幼兒的社會心發(fā)展水平不高，知識經(jīng)驗缺乏，自我不講理的行為。重要因素。51、簡要解釋皮亞杰的認知發(fā)展理論他把兒童認知的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段0~2，前運算階段歲）具體運算階段（7~11）和形式運算階段（11在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環(huán)境。始根據(jù)各種假設對命題進行邏輯運算。 皮亞杰認為以上四個階段是相互系但又有區(qū)別的；他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。52、試論述幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點。2～3（1）主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我（2）自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進行自我評價53、如何激發(fā)幼兒的學習動機答：1、創(chuàng)設問題情景實行啟發(fā)式教學2、根據(jù)作業(yè)難度恰當控制作業(yè)水平 3、充分利用反饋信息，妥善進行懲4、正確指導結(jié)果歸因，促使幼兒繼續(xù)努力5、合理組織競賽54、什么是依戀?依戀有哪幾種類型?戀、焦慮一回避型依戀三種。5555答：（一容。(二)、為幼兒提供時間、場地和玩具(三)、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。(四)、教會幼兒分配和扮演角色。(五)、根據(jù)幼兒的不同特點進行個別指導。(六)、教師可直接參加游戲，以角色身份指導游戲。(七)、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。(八)、據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。56、舉例說明學前兒童前概念階段的主要思維特點。56、舉例說明學前兒童前概念階段的主要思維特點。答：前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特ft(2)還沒有形成一般的類她們將來長大都會變成她自己；還表現(xiàn)在認為個別成分并不是在整體之中。(3)57、認知和知識含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？57、認知和知識含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？認識活動,包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程.知識是人們在創(chuàng)造世界的時間中獲得的認識和經(jīng)驗的總和。關(guān)系：知識于認知的關(guān)系非常密切,知識通過認知活動而獲得；已有的知識又是認識發(fā)展水平的一種標志,知識一經(jīng)獲得,又可以用于以后的認知活動中。58、簡答題：1.簡述幼兒多動癥的表現(xiàn)。2.簡述幼兒學習動機的主要特征。3.簡述影響幼兒社會能力的因素。4.簡述幼兒創(chuàng)造性學習的特征。5.簡述幼兒語言教學的策略。6.簡述3-6歲幼兒語言發(fā)展的有效促進策略。7.簡述幼兒園區(qū)角環(huán)境的設計原則。8.簡述幼兒學習評價的目標。9.幼兒教師與家長在角色上的差異表現(xiàn)在哪些方面。10.幼兒教育心理學對幼兒學習特點的新發(fā)現(xiàn)。11.簡述教師反思的幾種主要形式。12.簡述被排斥幼兒的特質(zhì)。13.簡述不同心理學對創(chuàng)造性思維的解。14.簡述有效班級管理的方法。15.簡述有效的幼兒學習評價的特征。16.簡述兒化語的特征。17.簡述適宜性教學及其主要方式。18.簡述幼兒園教育活動的特點與教師職業(yè)特點。19.簡述幼兒教育心理學的基本任務。20.簡述不同心理流派的學習觀。3.簡述影響幼兒社會能力的因素。4.簡述幼兒創(chuàng)造性學習的特征。5.簡述幼兒語言教學的策略。6.簡述3-6歲幼兒語言發(fā)展的有效促進策略。7.簡述幼兒園區(qū)角環(huán)境的設計原則。8.簡述幼兒學習評價的目標。9.幼兒教師與家長在角色上的差異表現(xiàn)在哪些方面。10.幼兒教育心理學對幼兒學習特點的新發(fā)現(xiàn)。11.簡述教師反思的幾種主要形式。12.簡述被排斥幼兒的特質(zhì)。13.簡述不同心理學對創(chuàng)造性思維的解。14.簡述有效班級管理的方法。15.簡述有效的幼兒學習評價的特征。16.簡述兒化語的特征。17.簡述適宜性教學及其主要方式。18.簡述幼兒園教育活動的特點與教師職業(yè)特點。19.簡述幼兒教育心理學的基本任務。20.簡述不同心理流派的學習觀。答：1（1）（2）注意力集中困難。（3）情緒不穩(wěn)定。（4）學習困難。2（1）（2）外在動機逐漸增長。（3）較穩(wěn)定的學習成敗歸因的形成。3（1）兒童自身因素。（2）同伴。（3）教師。 （4）文化差異。4（1）強調(diào)學習的主動性。（2）創(chuàng)造性學習離不開學習動機。（3）追求有創(chuàng)意的學習目標。主要體現(xiàn)在自我表現(xiàn)性創(chuàng)造。5（1）溫馨、豐富、真實的語言環(huán)境。（2）劃。（3）傾聽、積極反饋。（4）經(jīng)常給予閱讀、書寫示范。（5）鼓勵嘗試使用語言。（6）肯定期待。6（1）指導幼兒掌握正確的語音。（2）幫助幼兒進行閱讀準備。培養(yǎng)幼兒的言語能力。（4）培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。（5）培養(yǎng)幼兒的表達能力。7（1）各區(qū)的最佳配置：注意動靜區(qū)分開。（2）線。（3）教室的物理環(huán)境設計問題。（4）8（1）（2）幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的學習問題，改善教學。（3）改善幼兒的學習態(tài)度和情感體驗。（4）修改教學方案、教學計劃。9（1）范圍不同。（2）情感關(guān)系。（3）適度理性。（4）目的性。（5）公平性。10（1）什么樣的學習者。（2）學習方式。（3）學習的條件。學習的環(huán)境。（5）學習的個體差異。11、教師的反思是促進其專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在機制。之所以說教師是主動、回顧式反思慎思熟慮式反思（3）行動中反思（4）覺察式反思此外，還有批判性反思等形式。12（1）學習成就方面有好有差。（2）外表方面骯臟、聲音沙啞。個性方面，小氣、脾氣壞，愛表現(xiàn)、情緒不穩(wěn)定。（5）無運動才藝方面的表現(xiàn)。13（1）聯(lián)想主義心理學認為，創(chuàng)造性思維是有關(guān)因素之間形成新奇的聯(lián)結(jié)。（2）格式塔心理學強調(diào)，創(chuàng)造性思維就是重新組織問題，使其形成完形。（3）精神分析學派主張，創(chuàng)造性思維是舍棄一些邏輯的、理性的思維，重視潛意識的作用（4）個性相關(guān)。14（1）全面關(guān)注。（2）并行處理。（3）過渡環(huán)節(jié)的高效。（4）讓每個幼兒參與進來。（5）激發(fā)幼兒的興趣與熱情。15（1）整體性評價。（2）多元評價。（3）動態(tài)的發(fā)展性評價。（4）個別化評價。（5）在學習中評價，在評價中學習。16（1）音韻特征：較強的音韻、較寬的音頻范圍，多樣化和夸大的音調(diào)等。（2）少用助動詞等。豐富化特征：較多用重復話語，即時的重復或經(jīng)過短暫間隔后的重復。（4）詞匯特征：把一些詞匯以重疊音或相近音并列，以示親昵。內(nèi)容特征：把運用的詞語限制在嬰兒涉及的主題方面。17適宜性教學源于美國的發(fā)展適宜性教學主張它們認為適宜性包括兩個方面年齡適宜與個別差異適宜目前適宜性教學方式主要有以下幾種：資源利用模式（2）補償模式 （3）治療模式性向與教學處理交互作用模式（5）個別化教育方案18（1）幼兒園教育活動的廣域與幼兒教師的“完整”教育觀。（2）兒園教育活動的參與性與教師的兒童民主觀。（3）與教師的反思和監(jiān)控。（4）幼兒教育活動的生成性與教師的教育機智。19（1）科學地研究和闡釋幼兒學習與教學的特征與規(guī)律。（2）兒學習發(fā)展的規(guī)律和變化，預測教育教學效果。（3）20（1）行為主義學習觀：刺激－反應之間聯(lián)結(jié)的加強。（2）學習觀：學習是認知結(jié)構(gòu)的改變。（3）轉(zhuǎn)變。（4）建構(gòu)主義學習觀：學習是主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。59、什么是幼兒的個體差異59、什么是幼兒的個體差異答：1．幼兒具有多種學習差異，首先是學習能力方面的差異。幼兒學習能力包括智力、先前知識、創(chuàng)造能力等。而幼兒能力方面的差異，