午后漫談如何樹(shù)立教師的“威嚴(yán)”

午后漫談——如何樹(shù)立教師的“威嚴(yán)”永州市江永縣千家峒學(xué)校胡文娟自從學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的上下班簽到制度，老師被嚴(yán)禁“跑通學(xué)”后，都喜歡午飯后聚在家屬房的老師家里，聊聊心里的煩心事，議議學(xué)校的大小事。今天也不例外，五六位老師聚在一起，開(kāi)始了座談會(huì)——如何樹(shù)立教師的“威嚴(yán)”。對(duì)于班級(jí)的管理問(wèn)題，真正從事教育事業(yè)的教師尤其是很多年輕教師都是很頭疼的。從在校接受的理想式脫離實(shí)際的教育理念和方法，在實(shí)際教學(xué)中頻頻碰壁，甚至懷疑自己的教學(xué)能力。為什么對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，學(xué)生也喜歡老師，但最終在管理學(xué)生上遭受失敗，喪失了作為一名教師應(yīng)有的影響力，很顯然是缺乏教師應(yīng)有的“威嚴(yán)”。起因是我（年輕教師）上課時(shí)學(xué)生趁機(jī)下位打架引起的。課堂上，教室前排的一小個(gè)男生跑到后面錘了一高個(gè)男生一拳，看他沒(méi)還手又錘了一拳。這下兩人扭打成一團(tuán)，我拉也拉不開(kāi)。有學(xué)生立馬把政教主任叫來(lái)。兩位男生被叫出教室，被狠狠得教訓(xùn)了一頓，還被要求放學(xué)后主動(dòng)找班主任說(shuō)明情況，承認(rèn)錯(cuò)誤。同班的姓陳班主任剛坐下就開(kāi)口了，“哦，我剛剛打飯回房間，兩位男生哭著去我那里。剛剛問(wèn)清情況（情況如上所述）然后教育了他們：我們的班級(jí)就像個(gè)大家庭，大家是兄弟姐妹，要相親相愛(ài)，互相幫助。還要努力建立和睦的大家庭，不能做損害家庭的事情。唐老師說(shuō)“小學(xué)生上課習(xí)慣不好，老師發(fā)現(xiàn)要立馬制止，一旦放任，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這個(gè)老師比較隨意，也不會(huì)認(rèn)可老師。這樣老師就更難管住學(xué)生，反而會(huì)受學(xué)生的情緒影響?！北热纾械膶W(xué)生坐姿不好，有的學(xué)生喜歡下位走動(dòng)，老師要立刻停止講課，要他坐端正，回座位。還有管理學(xué)生要始終如一，不能三天打魚(yú)，兩天撒網(wǎng)。不能興致高了就管管，心情不好就放任之。否則學(xué)生隨意的壞習(xí)慣也被養(yǎng)成了。沒(méi)錯(cuò)，課堂上的頭號(hào)問(wèn)題不是紀(jì)律問(wèn)題而是缺乏有組織的常規(guī)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為方式必須始終保持一致，破壞常規(guī)需要讓他們反復(fù)練習(xí)，常常提醒。同時(shí)一旦制定了常規(guī)就一定要遵守到底，這樣才能取得事半功倍的效果。如果能始終如一地貫徹執(zhí)行它們，班級(jí)就會(huì)擁有良好的紀(jì)律。學(xué)生自然而然地認(rèn)可這位老師，管理的威信也就提高了。此外，好行為形成好習(xí)慣。要從日常細(xì)微處規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，防微杜漸。雖然這種規(guī)范起初是種被動(dòng)規(guī)范，時(shí)間長(zhǎng)會(huì)形成習(xí)慣，就成為一種自動(dòng)化選擇。長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)自動(dòng)規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位老師說(shuō)“像小胡這樣細(xì)小，溫柔型的，學(xué)生不怕，下學(xué)期干脆當(dāng)一年級(jí)的班主任：自己帶著上，有利于摸清學(xué)生情況，有利于管理。確實(shí)調(diào)皮的，打電話和家長(zhǎng)溝通，這樣學(xué)生就“怕”了。學(xué)生比較怕班主任”?！笆强?，是咯”，陳班主任附和道?！耙郧袄现飚?dāng)班主任時(shí)，我的語(yǔ)文作業(yè)有很多同學(xué)不交的，字也寫(xiě)得潦草?，F(xiàn)在我當(dāng)了班主任，大部分同學(xué)的作業(yè)完成得很好，個(gè)別從來(lái)不交作業(yè)的，看著別人都交了，也跟著寫(xiě)了?！睂W(xué)生為什么敬畏班主任班主任的角色，獎(jiǎng)懲權(quán)力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著職位的影響。同時(shí)頒布的規(guī)則，做出的承諾，說(shuō)到做到，言行一致。一旦破壞規(guī)則必須接受相應(yīng)的懲罰。同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)好的班級(jí)氛圍和環(huán)境，發(fā)揮榜樣的積極作用。任課教師也需發(fā)揮好作為教師的這種權(quán)力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。學(xué)校工會(huì)吳主席，也是一位資深的班主任，他激動(dòng)地說(shuō)道“不管學(xué)生是高大還是矮小，或多或少地怕老師。老師在管理上氣勢(shì)不能被壓下去。同時(shí)批評(píng)學(xué)生特別要考慮場(chǎng)合。特別是高年級(jí)的學(xué)生，自尊心特別強(qiáng)，不能當(dāng)著學(xué)生面批評(píng)，也不能當(dāng)著他人面點(diǎn)名批評(píng)。我們要給他們改正的機(jī)會(huì)。要籠統(tǒng)地指出錯(cuò)誤‘有些同學(xué)還在……，情況嚴(yán)重的要喊出教室單獨(dú)教育，能忍的下課后單獨(dú)叫到辦公室或房間進(jìn)行批評(píng)。處理不當(dāng)，受批評(píng)的學(xué)生就會(huì)記恨老師，以后上課會(huì)頻頻找碴，甚至?xí)鸷芏鄬W(xué)生反抗，老師自己也下不了臺(tái)。老師教育學(xué)生的第一武器是贊美。我們必須記?。号u(píng)學(xué)生的前提是讓他有自尊心，有好人感。通過(guò)贊美幫他找回本屬于他的自尊心，提高其自我認(rèn)識(shí)。只有這樣犯錯(cuò)的學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤必然心生痛苦，而這種痛苦才是改變的開(kāi)始，才是批評(píng)教育的開(kāi)始。人無(wú)完人，學(xué)生犯錯(cuò)情有可原給個(gè)機(jī)會(huì)改過(guò)自新。教育學(xué)生要看場(chǎng)合，給足臉面和自尊是前提。何老師，是一位嚴(yán)肅資深的語(yǔ)文老師。她補(bǔ)充道：“比如說(shuō)，現(xiàn)在很多學(xué)生上課玩手機(jī)，不可能要求他們個(gè)個(gè)上繳。首先要提醒這些同學(xué)，直至個(gè)別，最后“殺一儆百，以儆效尤”。課后還要單獨(dú)進(jìn)行教育，最后要用‘懷柔政策’安撫好他的情緒，讓他從心里面認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，老師這樣做是關(guān)心他的。隨后的一段時(shí)間老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他的思想動(dòng)態(tài)。否則就會(huì)有學(xué)生不服氣?！崩蠋煵荒苁冀K依賴“威嚴(yán)”來(lái)管理學(xué)生，還要體現(xiàn)老師的親和力。吳主席大將風(fēng)范地補(bǔ)充說(shuō)：“老師要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度和結(jié)果。學(xué)生寫(xiě)的檢討，要接受；還要找到他，問(wèn)他錯(cuò)在哪里，以后要如何做。否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師你對(duì)他無(wú)所謂，不重視，前面的教育也前功盡棄了?！彼自捳f(shuō)的“教育的藝術(shù)”就體現(xiàn)在這里。大家默契地笑了。好姐妹黃老師說(shuō)：“課堂上對(duì)學(xué)生千萬(wàn)不能笑瞇瞇，要嚴(yán)肅板著臉。讓學(xué)生一看到就感覺(jué)不可冒犯。課堂上不能隨意違紀(jì)。特別是開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，要讓學(xué)生摸不著你的脾氣?！彪m然不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生天天板著木頭臉。但剛接觸學(xué)生的那段時(shí)間老師需要“新官上任”采取指揮式的管理，嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤的行為，抓好紀(jì)律問(wèn)題。這樣才會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，并在牽扯到學(xué)生實(shí)際問(wèn)題時(shí)發(fā)揮“敲山震虎”的效用。因?yàn)檫@段時(shí)間老師學(xué)生都不是很了解，是彼此觀察的階段，不敢貿(mào)然犯錯(cuò)誤。這時(shí)老師樹(shù)立威信是比較容易的，也是讓學(xué)生對(duì)教師有所敬畏的最佳時(shí)期。我恍然大悟。原來(lái)自己在管理學(xué)生時(shí)犯了以上多條‘禁忌’。教育管理學(xué)生只有愛(ài)心是不夠的，還要讓學(xué)生聽(tīng)你話敬畏你。從學(xué)生的角度講，學(xué)生需要“怕”老師。要想教好學(xué)生要利用好的環(huán)境，善于引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生本性中善的一面。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生本能欲望加以克制。因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)可愛(ài)、善良的時(shí)候；自私、懶惰的本性也會(huì)自由發(fā)展。而有效克制這種負(fù)面效應(yīng)的方式就是讓學(xué)生對(duì)教師心生“敬畏”。從教師本身講，獎(jiǎng)罰權(quán)力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著職位的影響。如果沒(méi)有威嚴(yán)，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有一點(diǎn)敬畏之心，其教育的效果也會(huì)大打折扣，甚至影響教師的職業(yè)心理和在學(xué)校的定位和發(fā)展。適當(dāng)樹(shù)立自己作為一名管理者的“威嚴(yán)”，讓學(xué)生心存敬畏之心，不僅是必要的，也是必需的。教師的威嚴(yán)是教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用所必需的。教師要正確處理好“威”與“信”