朗讀訓(xùn)練技巧李清筠教授最先課件

朗讀訓(xùn)練技巧

李清筠朗讀訓(xùn)練技巧李清筠朗讀的定義以文章為底本，清晰、響亮、有感情地把文章唸出來(lái)，將文章的內(nèi)容準(zhǔn)確、鮮明、形象地傳達(dá)給聽(tīng)眾。必須尊重作者的原味，不可錯(cuò)漏增改。將書(shū)面文字轉(zhuǎn)為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造，有一定之法，而無(wú)必然之貌。朗讀是自然口語(yǔ)的加工，仍以自然為原則。（以情帶聲，以聲傳情

）朗讀的定義以文章為底本，清晰、響亮、有感情地把文章唸出來(lái)，將朗讀的作用

(一)深入體味文字之美。

(二)提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

(三)發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。

(四)重現(xiàn)創(chuàng)作者的意念。朗讀的作用

(一)深入體味文字之美。

朗讀三大要求

音準(zhǔn)(正確)：音讀要正確、聲調(diào)要清楚「音讀要正確」指的是發(fā)音要正確、清晰。「聲調(diào)要清楚」指的是音高要到位，尤其是句末字。

朗讀三大要求

音準(zhǔn)(正確)：音讀要正確、聲調(diào)要清楚一聲的音高要夠，且要維持，不可抖動(dòng)；二聲不要變成輕聲，要揚(yáng)上去；四聲是簡(jiǎn)短而急促，要下壓，不要上飄（最好快點(diǎn)收音才不會(huì)變調(diào)）。三聲除非上上變調(diào)成陽(yáng)平，在句中要讀成「211」調(diào)，逗號(hào)之前要讀成接近但不完全等於「214」調(diào)，在句號(hào)前則讀成完整的「214」調(diào)（全上）。一聲的音高要夠，且要維持，不可抖動(dòng)；氣順(流暢)：節(jié)奏要掌握、氣息要順暢「節(jié)奏要掌握」，大抵不出輕重、緩急、停連、抑揚(yáng)等變化?！笟庀⒁槙场箯?qiáng)調(diào)的是貫通的感覺(jué)，只要調(diào)氣順，朗讀就能順暢。如何達(dá)到氣順而發(fā)音響亮、飽滿的效果呢？第一個(gè)條件是氣要足，第二個(gè)條件是要用腹式呼吸法。氣順(流暢)：節(jié)奏要掌握、氣息要順暢情真(有味道)朗讀是一種聲音的藝術(shù)，在於以聲傳情、因聲顯境。掌握停連、輕重、緩急、抑揚(yáng)等變化技巧，反覆推敲練習(xí)，才能自然地將文章的情意表現(xiàn)出來(lái)。情真(有味道)朗讀強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、創(chuàng)造性，音色沒(méi)有絕對(duì)的好壞，每個(gè)人都有自己表現(xiàn)聲情的味道，因此，同一篇文章可以呈現(xiàn)多種風(fēng)情。朗讀的成功，在於朗讀者對(duì)於文章情志的掌握是否深入，表現(xiàn)是否深刻動(dòng)人。朗讀強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、創(chuàng)造性，音色沒(méi)有絕對(duì)

朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)音正確—聲、韻、調(diào)、

輕聲一字多音指導(dǎo)理解文意—分析作品、

加深感受指導(dǎo)表達(dá)情感—情感的色彩

—語(yǔ)氣的區(qū)分

—句型修辭的詮釋

朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)

朗讀選手的條件（一）發(fā)音方面發(fā)音正確、咬字清楚語(yǔ)調(diào)流暢、情感豐富聲音清亮、音量合宜配合文情，變化音色朗讀選手的條件（一）發(fā)音方面（二）個(gè)性方面肯吃苦，耐操勞不怯場(chǎng)，敢表演能虛心，願(yuàn)調(diào)整勤觀摹，廣見(jiàn)識(shí)（二）個(gè)性方面（三）其他方面閱讀能力強(qiáng)，悟性高儀態(tài)大方，臺(tái)風(fēng)穩(wěn)?。ㄈ┢渌矫胬首x訓(xùn)練的進(jìn)程讀得正確流暢→讀得深刻精彩正確流暢精彩朗讀訓(xùn)練的進(jìn)程讀得正確流暢→讀得深刻精彩正確流暢精彩朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－聲音訓(xùn)練目標(biāo)：字正腔圓、吐字如珠音色豐富、韻味十足朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－聲音訓(xùn)練字正腔圓（標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)口度足）吐字如珠﹙金線串珠﹚：發(fā)音飽滿、串接流暢無(wú)阻斷音色豐富：化身為對(duì)象，變化音色韻味十足：加大共鳴腔字正腔圓（標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)口度足）聲音訓(xùn)練的八個(gè)訣竅：低調(diào)門(mén)(自然音區(qū))軟起音(避免暴衝)強(qiáng)噴彈(聲母發(fā)音練習(xí)，避免音包字，唇力、舌力不足而喉聲太重)唇舌操的練習(xí)ba–da–jia–ga(唇)(舌尖)(舌面)(舌根)聲音訓(xùn)練的八個(gè)訣竅：舌面音﹙ㄐㄑㄒ﹚的訓(xùn)練：避免讀成舌尖前音﹙ㄗㄘㄙ﹚。先唸一，保持舌位不動(dòng)，再發(fā)ㄐㄑㄒ，舌頭不和上顎接觸。大開(kāi)口(擴(kuò)口腔，避免韻母發(fā)不全、練習(xí)窄音寬發(fā))確歸音(避免韻尾不清，唇形不對(duì))：加ㄚ幫助練習(xí)發(fā)全韻尾ㄅㄟ－ㄚㄅㄠ－ㄚㄅㄢ－ㄚㄅㄤ－ㄚ。舌面音﹙ㄐㄑㄒ﹚的訓(xùn)練：音節(jié)舒(適當(dāng)換氣或偷氣)調(diào)保值(避免在換氣的時(shí)候調(diào)往下降、或者調(diào)往上飄)腰腹撐(調(diào)整共鳴腔，加大共鳴)咽音練聲，讓聲音更厚實(shí)音節(jié)舒(適當(dāng)換氣或偷氣)字正腔圓字正腔圓是朗讀的基本功。指導(dǎo)學(xué)生以正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法發(fā)聲，一開(kāi)始就養(yǎng)成好習(xí)慣。聲母易混淆者：

ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ

ㄒㄙ、ㄓㄗ、ㄔㄘ、ㄕㄙ字正腔圓字正腔圓是朗讀的基本功。ㄓ與ㄗ：蜘蛛自助結(jié)網(wǎng)。ㄔ與ㄘ：匆促吃飯。ㄕ與ㄙ：哭溼了絲巾。ㄖ與ㄌ：老弱婦孺。ㄓ與ㄗ：蜘蛛自助結(jié)網(wǎng)。韻母易混淆者：

ㄛㄡ、ㄜㄦ、ㄝㄟㄢㄤ、ㄣㄥ句末複韻母的尾音要收足。介音的唇形要正確。韻母易混淆者：牛刀小試復(fù)古版：福華飯店護(hù)髮護(hù)膚。流行版：沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)腒ERORO在單槓上面玩鋼彈。牛刀小試聲調(diào)練習(xí)：

三民主義、兵強(qiáng)馬壯、吞雲(yún)吐霧飛禽走獸、科學(xué)主義、風(fēng)調(diào)雨順我走五百里，里里有小雨。

聲調(diào)練習(xí)：吐字如珠

除了每個(gè)字要飽滿如珠外，還要能串接成鍊，流暢自然。聲音要清亮，避免過(guò)度沙啞或黯沉。音量要合宜，且要配合文章做輕重強(qiáng)弱的調(diào)節(jié)。朗讀是一句一句地讀，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀，要擴(kuò)張視音距，而非一字一字地讀。吐字如珠

音色豐富

音色是可以變化的。文章的情感變化有時(shí)高昂，有時(shí)沉鬱；有時(shí)歡喜，有時(shí)悲傷，音色也應(yīng)隨之調(diào)整。文章中若有對(duì)話設(shè)計(jì)，或是有明顯的寫(xiě)景和敘事段落，都宜適當(dāng)變化音色來(lái)表現(xiàn)。若為故事，要指導(dǎo)學(xué)生揣摩故事人物及情節(jié)的特色，自然生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)音色豐富音色是可以變化的。韻味十足加大共鳴腔咽音練聲，讓聲音更厚實(shí)強(qiáng)化聲音強(qiáng)弱輕重、高低快慢的控制

韻味十足加大共鳴腔發(fā)音訓(xùn)練小建議發(fā)揮個(gè)人聲音的特色尋找適宜的音域（自然音區(qū)）利用繞口令，矯正發(fā)音調(diào)整說(shuō)話的頻率（不要過(guò)快或過(guò)慢）

發(fā)音訓(xùn)練小建議發(fā)揮個(gè)人聲音的特色丹田發(fā)聲（聲音厚實(shí)）改變發(fā)音習(xí)慣(張口度增加、抬頭挺胸），音量即能放大跑步練習(xí)肺活量丹田發(fā)聲（聲音厚實(shí)）朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－作品處理

目標(biāo)：掌握朗讀時(shí)情境感和角色感，亦即要知道作品的「我」是誰(shuí)，此時(shí)此刻我在做什麼。朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－作品處理

朗讀者做為文章的代言人，不能只有看到字、讀到音，而要看到一句一句的感情。朗讀中必須有感情。感情要自然，就必須將生活裡的體驗(yàn)融會(huì)進(jìn)去。步驟：１.正確地理解作品（語(yǔ)文素養(yǎng)）２.深入地感受作品（情感融入）朗讀者做為文章的代言人，不能只有看到字、讀到音，而要看到一句

解讀朗讀作品

了解作品背景，把握情感基調(diào)

把握全文的情意，聲隨意轉(zhuǎn)。確定文章的節(jié)奏。

1了解寫(xiě)作的背景作者是誰(shuí)？說(shuō)了什麼？為什麼說(shuō)？

說(shuō)話的對(duì)象是誰(shuí)？

2把握情感基調(diào)說(shuō)話時(shí)的情緒、態(tài)度如何？關(guān)鍵句段在哪裡？解讀朗讀作品了解作品背景，把握情感基調(diào)解析重要句義查考生詞音義査字典正確和速度訓(xùn)練、字音字形能力訓(xùn)練。正確斷句

語(yǔ)彙的積累、長(zhǎng)句的處理例如：

隋堤的柳怎樣茂美如堆煙砌玉的重重簾幕。解析重要句義分析作品形式，理清脈絡(luò)體裁為何？結(jié)構(gòu)的模式？句型、修辭的特色？辨析文體

故事、敘事、寫(xiě)景、說(shuō)明、議論分析作品形式，理清脈絡(luò)理出結(jié)構(gòu)辨析結(jié)構(gòu)類型：順敘、倒敘、敘議、因果、對(duì)比、層遞、景情……找出主旨所在段落，分析各段之間的關(guān)係。將各段文字依內(nèi)容再做分節(jié)，找出關(guān)鍵句。理出結(jié)構(gòu)辨析句型及修辭句型：直敘句、疑問(wèn)句、感嘆句、假設(shè)句、倒裝句……等不同的句型。修辭：設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、排比、映襯、層遞……

辨析句型及修辭句型的處理

直述句：平順，語(yǔ)調(diào)平和。疑問(wèn)句：語(yǔ)調(diào)隨情意激盪而揚(yáng)升。感歎句：語(yǔ)氣隨文意的而變化，要能區(qū)辨驚嘆、讚嘆、慨嘆。

句型的處理

直述句：平順，語(yǔ)調(diào)平和。

修辭的處理設(shè)問(wèn)：能區(qū)別疑問(wèn)和激問(wèn)的不同。對(duì)偶：相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)（後重）。排比：氣要夠長(zhǎng)，儘量不要斷得太明顯（偷氣），才能凸顯氣勢(shì)；相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)（後重）。修辭的處理設(shè)問(wèn)：能區(qū)別疑問(wèn)和激問(wèn)的不同。映襯：對(duì)比的效果要出來(lái)，相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)。層遞：漸次加重、加強(qiáng)。映襯：對(duì)比的效果要出來(lái)，相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)。注意情感細(xì)節(jié)，探索作品意境尋找文中形象，體會(huì)品味文章的情感及境界。掌握作品風(fēng)格

結(jié)合作者與作品，玩味作品整體風(fēng)格

注意情感細(xì)節(jié)，探索作品意境感受朗讀作品設(shè)身處地（角色感）：體會(huì)作者心境，聲音扮演相關(guān)（相類）經(jīng)驗(yàn)連結(jié)：儘量結(jié)合學(xué)生可能有過(guò)的相類經(jīng)驗(yàn)（親身經(jīng)驗(yàn)、電視電影、書(shū)籍歌…），引導(dǎo)感受。眼前有畫(huà)面（情境感）：讀時(shí)儘量讓眼前有畫(huà)面，彷彿進(jìn)入情境中。

感受朗讀作品設(shè)身處地（角色感）：體會(huì)作者心境，聲音扮演朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－技巧設(shè)計(jì)根據(jù)文意設(shè)計(jì)，利用聯(lián)想、想像，設(shè)身處地，進(jìn)入作者的心境。以生活經(jīng)驗(yàn)詮釋感受，善用各種聲音技巧將文章的意蘊(yùn)表現(xiàn)出來(lái)。朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－技巧設(shè)計(jì)根據(jù)文意設(shè)計(jì)，利用聯(lián)想、想像，設(shè)亮點(diǎn)的發(fā)掘找出每篇文章精采之處，並加以發(fā)揮。精采之處可能在寫(xiě)景、可能是事件的發(fā)展變化，可能是論述層次井然，可能是描寫(xiě)生動(dòng)活潑，可能是角色豐富，可能是感情深刻亮點(diǎn)的發(fā)掘語(yǔ)氣的表現(xiàn)即說(shuō)話的口氣，多姿多彩、複雜多變，其中以聲音和氣息狀態(tài)最重要◎配合文體處理──文體的種類決定整篇語(yǔ)氣的拿捏1. 故事:活潑多變，可略誇張A. 多角色的跳進(jìn)與跳出、敘述者與角色的差異（配合音色與語(yǔ)速的變化）

B.呈現(xiàn)情節(jié)發(fā)展變化（以停頓造成懸念）

C.營(yíng)造氛圍語(yǔ)氣的表現(xiàn)2. 敘事文（從容平順）A. 情感變化起伏相對(duì)較小B. 情節(jié)性相對(duì)較弱C. 對(duì)白往往有轉(zhuǎn)述性的特點(diǎn)，故不能如故事般融入得那麼濃2. 敘事文（從容平順）3. 寫(xiě)景文（情感的渲染力較直接）唸描寫(xiě)風(fēng)景的文章，要將景作一些分類，不同類的景，宜有不一樣的情境感受。如：春夏秋冬──春：溫暖夏：熾熱秋：蕭瑟冬：寒冷；高低遠(yuǎn)近層次感，或許二分或許好幾個(gè)層次太陽(yáng)的和煦、熾熱；朝陽(yáng)、烈日、夕陽(yáng)和風(fēng)、寒風(fēng)、暴風(fēng)雪；高山大江花草樹(shù)木歷史古蹟…3. 寫(xiě)景文（情感的渲染力較直接）4. 議論文（堅(jiān)定有力）對(duì)一個(gè)論點(diǎn)提出見(jiàn)解，要有說(shuō)服力，所以唸文章時(shí)宜以堅(jiān)定有力的口吻貫穿全文5. 說(shuō)明文（客觀清晰）對(duì)於一件事物的用途及道理作清楚的說(shuō)明，宜客觀冷靜，清晰明白，不宜放入過(guò)多感情。4. 議論文（堅(jiān)定有力）◎配合作品內(nèi)容需要調(diào)整在朗讀過(guò)程中，語(yǔ)氣不會(huì)是單一的，常常出現(xiàn)幾種語(yǔ)氣交替出現(xiàn)或結(jié)伴而行的現(xiàn)象。不過(guò)，在綜合運(yùn)用多種語(yǔ)氣的過(guò)程中，還是有主次之分的，主要的感情色彩造成主要的語(yǔ)氣色彩，即語(yǔ)

氣的基調(diào)?！蚺浜献髌穬?nèi)容需要調(diào)整肯定語(yǔ)氣

這次失敗就是一個(gè)教訓(xùn)。否定語(yǔ)氣

你這樣做是不對(duì)的。加強(qiáng)語(yǔ)氣

風(fēng)來(lái)吹，雨來(lái)打。肯定語(yǔ)氣重複語(yǔ)氣

小樹(shù)小樹(shù)不要怕。太魯閣，太魯閣！美麗的太魯閣！疑問(wèn)語(yǔ)氣

這是你要的答案嗎？驚嘆語(yǔ)氣

什麼，這件衣服要一萬(wàn)元！興奮語(yǔ)氣

想到明天要去郊遊，就高興得睡不著覺(jué)。重複語(yǔ)氣生氣語(yǔ)氣

你竟然把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，今天我不處罰你是不行的了。悲傷語(yǔ)氣

阿良的外婆，昨天晚上病倒了！嘲笑語(yǔ)氣

同學(xué)在我耳旁『羞！羞！羞』的嘲笑我。朗讀訓(xùn)練技巧李清筠教授最先課件音色的選用配合文體及作品情感基調(diào)配合對(duì)話的角色變化及情感發(fā)展對(duì)話充滿喜、怒、哀、樂(lè)各種情緒，必須生活化。通常在對(duì)話句的前面或後面，作者都會(huì)提醒那句對(duì)話的發(fā)話者身分、情緒、音量……等，朗讀者一定要能立即察覺(jué)這些暗示而做正確詮釋。對(duì)話句要精彩，「角色扮演」絕不可忽略。音色的選用輕快語(yǔ)氣

阿明搶著說(shuō)。懸疑語(yǔ)氣

他摸著黑往裡頭走，咚的一聲，不知踢著了什麼。生病語(yǔ)氣（應(yīng)放慢輕讀）

只見(jiàn)他無(wú)力的說(shuō)：「先生行行好，給我一塊麵包」。

哭泣語(yǔ)氣

我－要告訴－媽媽－你－欺負(fù)我。輕快語(yǔ)氣技巧的安排停連適當(dāng)停連，指的是朗讀語(yǔ)流中聲音的頓歇和連接。如能做到「停到好處，連到妙處」，可增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)魅力。?；蜻B，都要由作品的內(nèi)容來(lái)決定。例如：路／是無(wú)聲的語(yǔ)言那／是誰(shuí)／把它們偷走的呢

技巧的安排停頓不是思想感情的中斷與空白，而是繼續(xù)和延伸。語(yǔ)法的停頓大部分根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)停頓。如：句號(hào)要停頓，表示語(yǔ)句終結(jié)；逗號(hào)也要停頓，但因語(yǔ)氣要和下文相接，停頓的時(shí)間要較句號(hào)短；分號(hào)的上下分句要各自一氣讀，以表示文意上的類似、排比或相反。停頓不是思想感情的中斷與空白，而是繼續(xù)和延伸。邏輯上的停頓為了易於掌握句子的意義，可以把一個(gè)句子分成幾部分，或突出其中個(gè)別的詞或短語(yǔ)。邏輯的停頓，是要使聽(tīng)眾有時(shí)間去領(lǐng)略。例如：我知道一段／比／永康到保安／更迷人的火車路線。以各種斑駁的黃綠色澤／豐富你的視野。邏輯上的停頓心理上的停頓按照情緒的不同，而作出時(shí)間不等的停頓。有時(shí)為了引起聽(tīng)眾注意，或強(qiáng)調(diào)停頓後語(yǔ)句的重要性，甚至於表達(dá)幽默感，都可運(yùn)用。例如：

一般來(lái)花蓮的遊客／愈來(lái)／愈忽略這段路線了。你們紐約人／專注的是／錢(qián)；我／專注的是／自然與生命。這年／頭都變了。

心理上的停頓停頓時(shí)間的長(zhǎng)短段落與段落之間的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，然後是句子與句子之間，標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間則較短。不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的時(shí)間也有異。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)與刪節(jié)號(hào)的時(shí)間較長(zhǎng)，分號(hào)、破折號(hào)、冒號(hào)次之，逗號(hào)較短，頓號(hào)最短。停頓又可分乾淨(jìng)的截?cái)嗯c似斷還連。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短與停頓相對(duì)的即是連接。除了語(yǔ)法、邏輯、心理上可以停頓的地方外，都不宜停頓。有些句子表意緊湊，中間不容切斷，就要一氣直下。在唸此句之前，要先吸足氣，或利用巧妙的換氣手法，讓人不覺(jué)察停頓。與停頓相對(duì)的即是連接。除了語(yǔ)法、邏輯、心理上可以停頓的地方外緩急有致緩急，指朗讀語(yǔ)流中聲音的快慢。朗讀的快慢必須配合作品的內(nèi)容感情及文體和句型。就文體而言，議論文和說(shuō)明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來(lái)安排。緩急有致以情感內(nèi)容而言，含有莊重、畏敬、謹(jǐn)慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等感情的文句，要緩讀；

含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等感情的文句要急讀。

以情感內(nèi)容而言，含有莊重、畏敬、謹(jǐn)慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等緩急變化不是絕對(duì)的同一篇作品不是從頭到尾都適合急讀或緩讀。有的可能急中有緩、緩中有急，或先急後緩、先緩後急?？偠灾?，朗讀時(shí)是緩是急，要看文義、感情來(lái)決定。緩急變化不是絕對(duì)的輕重合宜輕重，指朗讀語(yǔ)流中聲音的重讀和輕讀。依文法結(jié)構(gòu)來(lái)分，輕重有詞的輕重與語(yǔ)句的輕重。同樣的語(yǔ)句，如果重音位置不同，文義便有差別。如：昨天是中秋節(jié)嗎？昨天是中秋節(jié)嗎？昨天是中秋節(jié)嗎？

輕重合宜重音的位置１強(qiáng)調(diào)性重音：作品中某些語(yǔ)句是表現(xiàn)中心意旨的，或可以突顯文義的，或是關(guān)鍵性字眼，都要予以強(qiáng)調(diào)。

只要肯凝神去諦聽(tīng)，就可懂得萬(wàn)物的語(yǔ)言，像我剛才就是。２並列性重音

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

重音的位置３對(duì)比性重音

我們的經(jīng)濟(jì)從來(lái)沒(méi)有富裕過(guò)，我們的日子卻從來(lái)沒(méi)貧乏過(guò)。

４遞進(jìn)性重音（漸次增強(qiáng)，起首不能太強(qiáng)）天時(shí)不如地利，地利不如人和。我們與其說(shuō)需要繁重的科學(xué)建設(shè)，不如說(shuō)需要虔敬的科學(xué)精神；與其說(shuō)需要虔敬的科學(xué)精神，不如說(shuō)需要篤實(shí)的人生態(tài)度。３對(duì)比性重音５呼應(yīng)性重音正因?yàn)檫@裡的竹子們創(chuàng)造了它們獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)造了它們獨(dú)特的姿態(tài)，所以喜歡這些竹林的人是很多的。我就發(fā)現(xiàn)到一群群的遊人佇立在竹林的外面，用一種癡癡的眼神去凝視那些竹林的深處。６轉(zhuǎn)折性重音鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但每愛(ài)在屋前搭一瓜架。５呼應(yīng)性重音７肯定性重音：作品中經(jīng)常用「是」、「有」、「在」、「不是」、「沒(méi)有」、「不」、「沒(méi)」等詞語(yǔ)，表示對(duì)人、事、物肯定的判斷。這些詞語(yǔ)為肯定性重音。在現(xiàn)今的美學(xué)教育裡，缺少的不是偉大名畫(huà)的欣賞，而是少了在日常生活中與自然元素以及真實(shí)世界相處的機(jī)會(huì)。７肯定性重音：作品中經(jīng)常用「是」、「有」、「在」、「不是」、朗讀時(shí)不能孤立地去表達(dá)重音，因?yàn)槟菍?huì)使重音的突出，顯得生硬所以重音的表達(dá)也要同時(shí)注意非重音的表達(dá)，必須聯(lián)繫全句、全段、全篇妥善安排輕重音朗讀時(shí)不能孤立地去表達(dá)重音，因?yàn)槟菍?huì)使重音的突出，顯得生硬高低變化在文字作品中，我們可以利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示出一個(gè)句子是疑問(wèn)句還是敘述句，但是在口語(yǔ)中，就得用不同語(yǔ)調(diào)來(lái)表明。常用的語(yǔ)調(diào)大約有高升調(diào)、降抑調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)四種。

高低變化高升調(diào)：前低後高，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)、申訴等感情。

為何不先去了解鳥(niǎo)兒的歌聲？去愛(ài)這朵花，去愛(ài)圍繞身邊的一切事物，試著了解它。降抑調(diào)：前高後低，語(yǔ)氣降低，表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情。

直接欣賞萬(wàn)事萬(wàn)物，比從繪畫(huà)作品本身，更能給孩子真正美感的體驗(yàn)。高升調(diào)：前低後高，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)、申訴等感情平直調(diào)：語(yǔ)句平直舒緩，沒(méi)有明顯的高低變化，表示冷淡、從容、平靜、莊嚴(yán)等感情，一般的敘述或說(shuō)明也用平直調(diào)。在天祥我們有水聲與蟲(chóng)聲的一夜，和搜羅了無(wú)限寧?kù)o?！杆亩故且粋€(gè)世界日，稱為「世界書(shū)香日」。平直調(diào)：語(yǔ)句平直舒緩，沒(méi)有明顯的高低變化，表示冷淡、從容、平曲折調(diào)：句子的高低，有曲折變化。一般開(kāi)始和結(jié)尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等複雜的感情。

整個(gè)地說(shuō)，中央山脈非常男性，它像一隻巨大的章魚(yú)，粗獷地張開(kāi)爪臂，形成不規(guī)則的起伏以及拔升與下陷。

應(yīng)避免句句強(qiáng)調(diào)，句句上揚(yáng)，讓整段文句輕飄飄的沒(méi)重心應(yīng)避免制式的變化，朗讀才能吸引人。曲折調(diào)：句子的高低，有曲折變化。一般開(kāi)始和結(jié)尾，聲音都比較低強(qiáng)弱適切強(qiáng)弱，指肺部呼出空氣量的大小朗讀時(shí)，依據(jù)文體、文意或句型、修辭而設(shè)計(jì)強(qiáng)弱的表現(xiàn)。就文體而言，通常，議論文較強(qiáng)，敘事寫(xiě)景文較弱，抒情文則由所抒之情決定。就文意而言，議論文在提出自己論點(diǎn)的地方自然要強(qiáng)而有力的讀。我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

強(qiáng)弱適切對(duì)偶句、對(duì)比句、排比句、層遞句通常都是漸漸增強(qiáng)。如果句子較多較長(zhǎng)時(shí)，在進(jìn)入之前，先要開(kāi)始囤積氣，準(zhǔn)備後面往上爬。通常，隨著氣的增強(qiáng)，音也會(huì)揚(yáng)升，所以起音不能太高。若起音太高，後面沒(méi)有空間可以再高，就易破音。

對(duì)偶句、對(duì)比句、排比句、層遞句通常都是漸漸增強(qiáng)。朗讀符號(hào)

停頓較長(zhǎng)的停頓▲較短的停頓﹏﹏連接?

輕讀◎重讀……

連續(xù)輕讀◎◎◎連續(xù)重讀＞逐漸弱＜逐漸強(qiáng)↗音調(diào)上揚(yáng)↘音調(diào)下降＿＿語(yǔ)速加快﹍﹍語(yǔ)速放慢★加強(qiáng)並拉長(zhǎng)音＊注意表情ˊ二聲加強(qiáng)ˇ三聲加強(qiáng)ˋ四聲加強(qiáng)（以上三符號(hào)只用在句末）朗讀符號(hào)停頓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀法

問(wèn)號(hào)──唸完問(wèn)號(hào)的句子，應(yīng)該稍微停一下，給人思索回答的空間。刪節(jié)號(hào)──應(yīng)有意猶未盡的味道，不要斷得太乾淨(jìng)，在尾字或詞上稍微拉長(zhǎng)音。引號(hào)──引號(hào)在於強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、或引用名言、對(duì)話等。或者加重緊實(shí)、或者語(yǔ)氣生動(dòng)。句中「」唸時(shí)不要有太明顯的停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀法問(wèn)號(hào)──唸完問(wèn)號(hào)的句子，應(yīng)該稍微停一下，如何處理「詩(shī)詞」？

詩(shī)詞一般而言以七或五字為主，七言唸念法不外乎上四下三或著二二三，五言則是上二下三。詩(shī)與文的速度要有所不同，尾音因有押韻，宜略拉長(zhǎng)，類似吟的效果。如何處理「詩(shī)詞」？

詩(shī)詞一般而言以七或五字為主，七言唸念法不朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－肢體語(yǔ)言全身心的朗讀，而非僅聲音的朗讀。原則：生活化站姿：站得住、站得直，不要彎腰弓背。手勢(shì)：自然多樣，不可單調(diào)僵硬眼神：定得住，不可亂飄；眼裡有東西，不可空洞。朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－肢體語(yǔ)言全身心的朗讀，而非僅聲音的朗讀。要求：身體動(dòng)作、眼神的協(xié)調(diào)性（方向、情感一致）。動(dòng)作之間的組合要連貫流暢。形體的節(jié)奏與聲音的節(jié)奏要協(xié)調(diào)，同時(shí)到位。形體的節(jié)奏與情感的節(jié)奏要協(xié)調(diào)，情感強(qiáng)的時(shí)候肢體的力度也要強(qiáng)。要求：身體動(dòng)作、眼神的協(xié)調(diào)性（方向、情感一致）。朗讀指導(dǎo)常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題

只重技巧，忽視體驗(yàn)策略：賞析文本，品味體驗(yàn)，自然表達(dá)以點(diǎn)代面策略：避免以集體討論，代替?zhèn)€人詮釋朗讀指導(dǎo)常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題

只重技巧，忽視體驗(yàn)

朗讀訓(xùn)練技巧

李清筠朗讀訓(xùn)練技巧李清筠朗讀的定義以文章為底本，清晰、響亮、有感情地把文章唸出來(lái)，將文章的內(nèi)容準(zhǔn)確、鮮明、形象地傳達(dá)給聽(tīng)眾。必須尊重作者的原味，不可錯(cuò)漏增改。將書(shū)面文字轉(zhuǎn)為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造，有一定之法，而無(wú)必然之貌。朗讀是自然口語(yǔ)的加工，仍以自然為原則。（以情帶聲，以聲傳情

）朗讀的定義以文章為底本，清晰、響亮、有感情地把文章唸出來(lái)，將朗讀的作用

(一)深入體味文字之美。

(二)提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

(三)發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。

(四)重現(xiàn)創(chuàng)作者的意念。朗讀的作用

(一)深入體味文字之美。

朗讀三大要求

音準(zhǔn)(正確)：音讀要正確、聲調(diào)要清楚「音讀要正確」指的是發(fā)音要正確、清晰?！嘎曊{(diào)要清楚」指的是音高要到位，尤其是句末字。

朗讀三大要求

音準(zhǔn)(正確)：音讀要正確、聲調(diào)要清楚一聲的音高要夠，且要維持，不可抖動(dòng)；二聲不要變成輕聲，要揚(yáng)上去；四聲是簡(jiǎn)短而急促，要下壓，不要上飄（最好快點(diǎn)收音才不會(huì)變調(diào)）。三聲除非上上變調(diào)成陽(yáng)平，在句中要讀成「211」調(diào)，逗號(hào)之前要讀成接近但不完全等於「214」調(diào)，在句號(hào)前則讀成完整的「214」調(diào)（全上）。一聲的音高要夠，且要維持，不可抖動(dòng)；氣順(流暢)：節(jié)奏要掌握、氣息要順暢「節(jié)奏要掌握」，大抵不出輕重、緩急、停連、抑揚(yáng)等變化。「氣息要順暢」強(qiáng)調(diào)的是貫通的感覺(jué)，只要調(diào)氣順，朗讀就能順暢。如何達(dá)到氣順而發(fā)音響亮、飽滿的效果呢？第一個(gè)條件是氣要足，第二個(gè)條件是要用腹式呼吸法。氣順(流暢)：節(jié)奏要掌握、氣息要順暢情真(有味道)朗讀是一種聲音的藝術(shù)，在於以聲傳情、因聲顯境。掌握停連、輕重、緩急、抑揚(yáng)等變化技巧，反覆推敲練習(xí)，才能自然地將文章的情意表現(xiàn)出來(lái)。情真(有味道)朗讀強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、創(chuàng)造性，音色沒(méi)有絕對(duì)的好壞，每個(gè)人都有自己表現(xiàn)聲情的味道，因此，同一篇文章可以呈現(xiàn)多種風(fēng)情。朗讀的成功，在於朗讀者對(duì)於文章情志的掌握是否深入，表現(xiàn)是否深刻動(dòng)人。朗讀強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、創(chuàng)造性，音色沒(méi)有絕對(duì)

朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)音正確—聲、韻、調(diào)、

輕聲一字多音指導(dǎo)理解文意—分析作品、

加深感受指導(dǎo)表達(dá)情感—情感的色彩

—語(yǔ)氣的區(qū)分

—句型修辭的詮釋

朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)

朗讀選手的條件（一）發(fā)音方面發(fā)音正確、咬字清楚語(yǔ)調(diào)流暢、情感豐富聲音清亮、音量合宜配合文情，變化音色朗讀選手的條件（一）發(fā)音方面（二）個(gè)性方面肯吃苦，耐操勞不怯場(chǎng)，敢表演能虛心，願(yuàn)調(diào)整勤觀摹，廣見(jiàn)識(shí)（二）個(gè)性方面（三）其他方面閱讀能力強(qiáng)，悟性高儀態(tài)大方，臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健（三）其他方面朗讀訓(xùn)練的進(jìn)程讀得正確流暢→讀得深刻精彩正確流暢精彩朗讀訓(xùn)練的進(jìn)程讀得正確流暢→讀得深刻精彩正確流暢精彩朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－聲音訓(xùn)練目標(biāo)：字正腔圓、吐字如珠音色豐富、韻味十足朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－聲音訓(xùn)練字正腔圓（標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)口度足）吐字如珠﹙金線串珠﹚：發(fā)音飽滿、串接流暢無(wú)阻斷音色豐富：化身為對(duì)象，變化音色韻味十足：加大共鳴腔字正腔圓（標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)口度足）聲音訓(xùn)練的八個(gè)訣竅：低調(diào)門(mén)(自然音區(qū))軟起音(避免暴衝)強(qiáng)噴彈(聲母發(fā)音練習(xí)，避免音包字，唇力、舌力不足而喉聲太重)唇舌操的練習(xí)ba–da–jia–ga(唇)(舌尖)(舌面)(舌根)聲音訓(xùn)練的八個(gè)訣竅：舌面音﹙ㄐㄑㄒ﹚的訓(xùn)練：避免讀成舌尖前音﹙ㄗㄘㄙ﹚。先唸一，保持舌位不動(dòng)，再發(fā)ㄐㄑㄒ，舌頭不和上顎接觸。大開(kāi)口(擴(kuò)口腔，避免韻母發(fā)不全、練習(xí)窄音寬發(fā))確歸音(避免韻尾不清，唇形不對(duì))：加ㄚ幫助練習(xí)發(fā)全韻尾ㄅㄟ－ㄚㄅㄠ－ㄚㄅㄢ－ㄚㄅㄤ－ㄚ。舌面音﹙ㄐㄑㄒ﹚的訓(xùn)練：音節(jié)舒(適當(dāng)換氣或偷氣)調(diào)保值(避免在換氣的時(shí)候調(diào)往下降、或者調(diào)往上飄)腰腹撐(調(diào)整共鳴腔，加大共鳴)咽音練聲，讓聲音更厚實(shí)音節(jié)舒(適當(dāng)換氣或偷氣)字正腔圓字正腔圓是朗讀的基本功。指導(dǎo)學(xué)生以正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法發(fā)聲，一開(kāi)始就養(yǎng)成好習(xí)慣。聲母易混淆者：

ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ

ㄒㄙ、ㄓㄗ、ㄔㄘ、ㄕㄙ字正腔圓字正腔圓是朗讀的基本功。ㄓ與ㄗ：蜘蛛自助結(jié)網(wǎng)。ㄔ與ㄘ：匆促吃飯。ㄕ與ㄙ：哭溼了絲巾。ㄖ與ㄌ：老弱婦孺。ㄓ與ㄗ：蜘蛛自助結(jié)網(wǎng)。韻母易混淆者：

ㄛㄡ、ㄜㄦ、ㄝㄟㄢㄤ、ㄣㄥ句末複韻母的尾音要收足。介音的唇形要正確。韻母易混淆者：牛刀小試復(fù)古版：福華飯店護(hù)髮護(hù)膚。流行版：沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)腒ERORO在單槓上面玩鋼彈。牛刀小試聲調(diào)練習(xí)：

三民主義、兵強(qiáng)馬壯、吞雲(yún)吐霧飛禽走獸、科學(xué)主義、風(fēng)調(diào)雨順我走五百里，里里有小雨。

聲調(diào)練習(xí)：吐字如珠

除了每個(gè)字要飽滿如珠外，還要能串接成鍊，流暢自然。聲音要清亮，避免過(guò)度沙啞或黯沉。音量要合宜，且要配合文章做輕重強(qiáng)弱的調(diào)節(jié)。朗讀是一句一句地讀，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀，要擴(kuò)張視音距，而非一字一字地讀。吐字如珠

音色豐富

音色是可以變化的。文章的情感變化有時(shí)高昂，有時(shí)沉鬱；有時(shí)歡喜，有時(shí)悲傷，音色也應(yīng)隨之調(diào)整。文章中若有對(duì)話設(shè)計(jì)，或是有明顯的寫(xiě)景和敘事段落，都宜適當(dāng)變化音色來(lái)表現(xiàn)。若為故事，要指導(dǎo)學(xué)生揣摩故事人物及情節(jié)的特色，自然生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)音色豐富音色是可以變化的。韻味十足加大共鳴腔咽音練聲，讓聲音更厚實(shí)強(qiáng)化聲音強(qiáng)弱輕重、高低快慢的控制

韻味十足加大共鳴腔發(fā)音訓(xùn)練小建議發(fā)揮個(gè)人聲音的特色尋找適宜的音域（自然音區(qū)）利用繞口令，矯正發(fā)音調(diào)整說(shuō)話的頻率（不要過(guò)快或過(guò)慢）

發(fā)音訓(xùn)練小建議發(fā)揮個(gè)人聲音的特色丹田發(fā)聲（聲音厚實(shí)）改變發(fā)音習(xí)慣(張口度增加、抬頭挺胸），音量即能放大跑步練習(xí)肺活量丹田發(fā)聲（聲音厚實(shí)）朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－作品處理

目標(biāo)：掌握朗讀時(shí)情境感和角色感，亦即要知道作品的「我」是誰(shuí)，此時(shí)此刻我在做什麼。朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－作品處理

朗讀者做為文章的代言人，不能只有看到字、讀到音，而要看到一句一句的感情。朗讀中必須有感情。感情要自然，就必須將生活裡的體驗(yàn)融會(huì)進(jìn)去。步驟：１.正確地理解作品（語(yǔ)文素養(yǎng)）２.深入地感受作品（情感融入）朗讀者做為文章的代言人，不能只有看到字、讀到音，而要看到一句

解讀朗讀作品

了解作品背景，把握情感基調(diào)

把握全文的情意，聲隨意轉(zhuǎn)。確定文章的節(jié)奏。

1了解寫(xiě)作的背景作者是誰(shuí)？說(shuō)了什麼？為什麼說(shuō)？

說(shuō)話的對(duì)象是誰(shuí)？

2把握情感基調(diào)說(shuō)話時(shí)的情緒、態(tài)度如何？關(guān)鍵句段在哪裡？解讀朗讀作品了解作品背景，把握情感基調(diào)解析重要句義查考生詞音義査字典正確和速度訓(xùn)練、字音字形能力訓(xùn)練。正確斷句

語(yǔ)彙的積累、長(zhǎng)句的處理例如：

隋堤的柳怎樣茂美如堆煙砌玉的重重簾幕。解析重要句義分析作品形式，理清脈絡(luò)體裁為何？結(jié)構(gòu)的模式？句型、修辭的特色？辨析文體

故事、敘事、寫(xiě)景、說(shuō)明、議論分析作品形式，理清脈絡(luò)理出結(jié)構(gòu)辨析結(jié)構(gòu)類型：順敘、倒敘、敘議、因果、對(duì)比、層遞、景情……找出主旨所在段落，分析各段之間的關(guān)係。將各段文字依內(nèi)容再做分節(jié)，找出關(guān)鍵句。理出結(jié)構(gòu)辨析句型及修辭句型：直敘句、疑問(wèn)句、感嘆句、假設(shè)句、倒裝句……等不同的句型。修辭：設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、排比、映襯、層遞……

辨析句型及修辭句型的處理

直述句：平順，語(yǔ)調(diào)平和。疑問(wèn)句：語(yǔ)調(diào)隨情意激盪而揚(yáng)升。感歎句：語(yǔ)氣隨文意的而變化，要能區(qū)辨驚嘆、讚嘆、慨嘆。

句型的處理

直述句：平順，語(yǔ)調(diào)平和。

修辭的處理設(shè)問(wèn)：能區(qū)別疑問(wèn)和激問(wèn)的不同。對(duì)偶：相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)（後重）。排比：氣要夠長(zhǎng)，儘量不要斷得太明顯（偷氣），才能凸顯氣勢(shì)；相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)（後重）。修辭的處理設(shè)問(wèn)：能區(qū)別疑問(wèn)和激問(wèn)的不同。映襯：對(duì)比的效果要出來(lái)，相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)。層遞：漸次加重、加強(qiáng)。映襯：對(duì)比的效果要出來(lái)，相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的前後呼應(yīng)。注意情感細(xì)節(jié)，探索作品意境尋找文中形象，體會(huì)品味文章的情感及境界。掌握作品風(fēng)格

結(jié)合作者與作品，玩味作品整體風(fēng)格

注意情感細(xì)節(jié)，探索作品意境感受朗讀作品設(shè)身處地（角色感）：體會(huì)作者心境，聲音扮演相關(guān)（相類）經(jīng)驗(yàn)連結(jié)：儘量結(jié)合學(xué)生可能有過(guò)的相類經(jīng)驗(yàn)（親身經(jīng)驗(yàn)、電視電影、書(shū)籍歌…），引導(dǎo)感受。眼前有畫(huà)面（情境感）：讀時(shí)儘量讓眼前有畫(huà)面，彷彿進(jìn)入情境中。

感受朗讀作品設(shè)身處地（角色感）：體會(huì)作者心境，聲音扮演朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－技巧設(shè)計(jì)根據(jù)文意設(shè)計(jì)，利用聯(lián)想、想像，設(shè)身處地，進(jìn)入作者的心境。以生活經(jīng)驗(yàn)詮釋感受，善用各種聲音技巧將文章的意蘊(yùn)表現(xiàn)出來(lái)。朗讀訓(xùn)練的實(shí)際操作－技巧設(shè)計(jì)根據(jù)文意設(shè)計(jì)，利用聯(lián)想、想像，設(shè)亮點(diǎn)的發(fā)掘找出每篇文章精采之處，並加以發(fā)揮。精采之處可能在寫(xiě)景、可能是事件的發(fā)展變化，可能是論述層次井然，可能是描寫(xiě)生動(dòng)活潑，可能是角色豐富，可能是感情深刻亮點(diǎn)的發(fā)掘語(yǔ)氣的表現(xiàn)即說(shuō)話的口氣，多姿多彩、複雜多變，其中以聲音和氣息狀態(tài)最重要◎配合文體處理──文體的種類決定整篇語(yǔ)氣的拿捏1. 故事:活潑多變，可略誇張A. 多角色的跳進(jìn)與跳出、敘述者與角色的差異（配合音色與語(yǔ)速的變化）

B.呈現(xiàn)情節(jié)發(fā)展變化（以停頓造成懸念）

C.營(yíng)造氛圍語(yǔ)氣的表現(xiàn)2. 敘事文（從容平順）A. 情感變化起伏相對(duì)較小B. 情節(jié)性相對(duì)較弱C. 對(duì)白往往有轉(zhuǎn)述性的特點(diǎn)，故不能如故事般融入得那麼濃2. 敘事文（從容平順）3. 寫(xiě)景文（情感的渲染力較直接）唸描寫(xiě)風(fēng)景的文章，要將景作一些分類，不同類的景，宜有不一樣的情境感受。如：春夏秋冬──春：溫暖夏：熾熱秋：蕭瑟冬：寒冷；高低遠(yuǎn)近層次感，或許二分或許好幾個(gè)層次太陽(yáng)的和煦、熾熱；朝陽(yáng)、烈日、夕陽(yáng)和風(fēng)、寒風(fēng)、暴風(fēng)雪；高山大江花草樹(shù)木歷史古蹟…3. 寫(xiě)景文（情感的渲染力較直接）4. 議論文（堅(jiān)定有力）對(duì)一個(gè)論點(diǎn)提出見(jiàn)解，要有說(shuō)服力，所以唸文章時(shí)宜以堅(jiān)定有力的口吻貫穿全文5. 說(shuō)明文（客觀清晰）對(duì)於一件事物的用途及道理作清楚的說(shuō)明，宜客觀冷靜，清晰明白，不宜放入過(guò)多感情。4. 議論文（堅(jiān)定有力）◎配合作品內(nèi)容需要調(diào)整在朗讀過(guò)程中，語(yǔ)氣不會(huì)是單一的，常常出現(xiàn)幾種語(yǔ)氣交替出現(xiàn)或結(jié)伴而行的現(xiàn)象。不過(guò)，在綜合運(yùn)用多種語(yǔ)氣的過(guò)程中，還是有主次之分的，主要的感情色彩造成主要的語(yǔ)氣色彩，即語(yǔ)

氣的基調(diào)。◎配合作品內(nèi)容需要調(diào)整肯定語(yǔ)氣

這次失敗就是一個(gè)教訓(xùn)。否定語(yǔ)氣

你這樣做是不對(duì)的。加強(qiáng)語(yǔ)氣

風(fēng)來(lái)吹，雨來(lái)打?？隙ㄕZ(yǔ)氣重複語(yǔ)氣

小樹(shù)小樹(shù)不要怕。太魯閣，太魯閣！美麗的太魯閣！疑問(wèn)語(yǔ)氣

這是你要的答案嗎？驚嘆語(yǔ)氣

什麼，這件衣服要一萬(wàn)元！興奮語(yǔ)氣

想到明天要去郊遊，就高興得睡不著覺(jué)。重複語(yǔ)氣生氣語(yǔ)氣

你竟然把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，今天我不處罰你是不行的了。悲傷語(yǔ)氣

阿良的外婆，昨天晚上病倒了！嘲笑語(yǔ)氣

同學(xué)在我耳旁『羞！羞！羞』的嘲笑我。朗讀訓(xùn)練技巧李清筠教授最先課件音色的選用配合文體及作品情感基調(diào)配合對(duì)話的角色變化及情感發(fā)展對(duì)話充滿喜、怒、哀、樂(lè)各種情緒，必須生活化。通常在對(duì)話句的前面或後面，作者都會(huì)提醒那句對(duì)話的發(fā)話者身分、情緒、音量……等，朗讀者一定要能立即察覺(jué)這些暗示而做正確詮釋。對(duì)話句要精彩，「角色扮演」絕不可忽略。音色的選用輕快語(yǔ)氣

阿明搶著說(shuō)。懸疑語(yǔ)氣

他摸著黑往裡頭走，咚的一聲，不知踢著了什麼。生病語(yǔ)氣（應(yīng)放慢輕讀）

只見(jiàn)他無(wú)力的說(shuō)：「先生行行好，給我一塊麵包」。

哭泣語(yǔ)氣

我－要告訴－媽媽－你－欺負(fù)我。輕快語(yǔ)氣技巧的安排停連適當(dāng)停連，指的是朗讀語(yǔ)流中聲音的頓歇和連接。如能做到「停到好處，連到妙處」，可增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)魅力。停或連，都要由作品的內(nèi)容來(lái)決定。例如：路／是無(wú)聲的語(yǔ)言那／是誰(shuí)／把它們偷走的呢

技巧的安排停頓不是思想感情的中斷與空白，而是繼續(xù)和延伸。語(yǔ)法的停頓大部分根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)停頓。如：句號(hào)要停頓，表示語(yǔ)句終結(jié)；逗號(hào)也要停頓，但因語(yǔ)氣要和下文相接，停頓的時(shí)間要較句號(hào)短；分號(hào)的上下分句要各自一氣讀，以表示文意上的類似、排比或相反。停頓不是思想感情的中斷與空白，而是繼續(xù)和延伸。邏輯上的停頓為了易於掌握句子的意義，可以把一個(gè)句子分成幾部分，或突出其中個(gè)別的詞或短語(yǔ)。邏輯的停頓，是要使聽(tīng)眾有時(shí)間去領(lǐng)略。例如：我知道一段／比／永康到保安／更迷人的火車路線。以各種斑駁的黃綠色澤／豐富你的視野。邏輯上的停頓心理上的停頓按照情緒的不同，而作出時(shí)間不等的停頓。有時(shí)為了引起聽(tīng)眾注意，或強(qiáng)調(diào)停頓後語(yǔ)句的重要性，甚至於表達(dá)幽默感，都可運(yùn)用。例如：

一般來(lái)花蓮的遊客／愈來(lái)／愈忽略這段路線了。你們紐約人／專注的是／錢(qián)；我／專注的是／自然與生命。這年／頭都變了。

心理上的停頓停頓時(shí)間的長(zhǎng)短段落與段落之間的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，然後是句子與句子之間，標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間則較短。不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的時(shí)間也有異。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)與刪節(jié)號(hào)的時(shí)間較長(zhǎng)，分號(hào)、破折號(hào)、冒號(hào)次之，逗號(hào)較短，頓號(hào)最短。停頓又可分乾淨(jìng)的截?cái)嗯c似斷還連。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短與停頓相對(duì)的即是連接。除了語(yǔ)法、邏輯、心理上可以停頓的地方外，都不宜停頓。有些句子表意緊湊，中間不容切斷，就要一氣直下。在唸此句之前，要先吸足氣，或利用巧妙的換氣手法，讓人不覺(jué)察停頓。與停頓相對(duì)的即是連接。除了語(yǔ)法、邏輯、心理上可以停頓的地方外緩急有致緩急，指朗讀語(yǔ)流中聲音的快慢。朗讀的快慢必須配合作品的內(nèi)容感情及文體和句型。就文體而言，議論文和說(shuō)明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來(lái)安排。緩急有致以情感內(nèi)容而言，含有莊重、畏敬、謹(jǐn)慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等感情的文句，要緩讀；

含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等感情的文句要急讀。

以情感內(nèi)容而言，含有莊重、畏敬、謹(jǐn)慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等緩急變化不是絕對(duì)的同一篇作品不是從頭到尾都適合急讀或緩讀。有的可能急中有緩、緩中有急，或先急後緩、先緩後急?？偠灾首x時(shí)是緩是急，要看文義、感情來(lái)決定。緩急變化不是絕對(duì)的輕重合宜輕重，指朗讀語(yǔ)流中聲音的重讀和輕讀。依文法結(jié)構(gòu)來(lái)分，輕重有詞的輕重與語(yǔ)句的輕重。同樣的語(yǔ)句，如果重音位置不同，文義便有差別。如：昨天是中秋節(jié)嗎？昨天是中秋節(jié)嗎？昨天是中秋節(jié)嗎？

輕重合宜重音的位置１強(qiáng)調(diào)性重音：作品中某些語(yǔ)句是表現(xiàn)中心意旨的，或可以突顯文義的，或是關(guān)鍵性字眼，都要予以強(qiáng)調(diào)。

只要肯凝神去諦聽(tīng)，就可懂得萬(wàn)物的語(yǔ)言，像我剛才就是。２並列性重音

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

重音的位置３對(duì)比性重音

我們的經(jīng)濟(jì)從來(lái)沒(méi)有富裕過(guò)，我們的日子卻從來(lái)沒(méi)貧乏過(guò)。

４遞進(jìn)性重音（漸次增強(qiáng)，起首不能太強(qiáng)）天時(shí)不如地利，地利不如人和。我們與其說(shuō)需要繁重的科學(xué)建設(shè)，不如說(shuō)需要虔敬的科學(xué)精神；與其說(shuō)需要虔敬的科學(xué)精神，不如說(shuō)需要篤實(shí)的人生態(tài)度。３對(duì)比性重音５呼應(yīng)性重音正因?yàn)檫@裡的竹子們創(chuàng)造了它們獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)造了它們獨(dú)特的姿態(tài)，所以喜歡這些竹林的人是很多的。我就發(fā)現(xiàn)到一群群的遊人佇立在竹林的外面，用一種癡癡的眼神去凝視那些竹林的深處。６轉(zhuǎn)折性重音鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但每愛(ài)在屋前搭一瓜架。５呼應(yīng)性重音７肯定性重音：作品中經(jīng)常用「是」、「有」、「在」、「不是」、「沒(méi)有」、「不」、「沒(méi)」等詞語(yǔ)，表示對(duì)人、事、物肯定的判斷。這些詞語(yǔ)為肯定性重音。在現(xiàn)今的美學(xué)教育裡，缺少的不是偉大名畫(huà)的欣賞，而是少了在日常生活中與自然元素以及真實(shí)世界相處的機(jī)會(huì)。７肯定性重音：作品中經(jīng)常用「是」、「有」、「在」、「不是」、朗讀時(shí)不能孤立地去表達(dá)重音，因?yàn)槟菍?huì)使重音的突出，顯得生硬所以重音的表達(dá)也要同時(shí)注意非重音的表達(dá)，必須聯(lián)繫全句、全段、全篇妥善安排輕重音朗讀