高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊《蘇武傳》 第二課時 同步授課教案

蘇武傳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識與技能目標(biāo)：疏通文意，了解作者尊重歷史的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。2．過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例并用“傳”“評”結(jié)合的方式，凸顯人物品格和精神的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】語言建構(gòu)與應(yīng)用：了解作者尊重歷史的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情密切結(jié)合的特點。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解屈原的不幸遭遇和歷史事實，突出屈原的高貴品質(zhì)、愛國精神。文化傳承與理解：理解屈原的不幸遭遇和歷史事實，突出屈原的高貴品質(zhì)、愛國精神?！窘虒W(xué)重難點】重點：正確評價屈原的人生選擇，感受其熱愛祖國和敢于和邪惡勢力做斗爭的精神。難點：正確評價屈原的人生選擇，感受其熱愛祖國和敢于和邪惡勢力做斗爭的精神?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】1．閱讀與鑒賞了解作者尊重歷史的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。2．情感態(tài)度價值觀正確評價屈原的人生選擇，感受其熱愛祖國和敢于和邪惡勢力做斗爭的精神?！窘虒W(xué)方法】點撥法、小組合作探究法?！窘虒W(xué)過程】新課導(dǎo)入：總結(jié)這些并不陌生的人物事跡，發(fā)現(xiàn)了什么樣的共同特點？不屈的信念，不朽的愛國熱情！蘇武，一位以氣節(jié)光照千秋的人物。兩千多年來，他砥礪著無數(shù)仁人蹈死不顧，寧為玉碎,不為瓦全!今天，我們繼續(xù)走進蘇武，進一步解讀他的錚錚鐵骨以及拳拳的愛國之心。新課講授：活動1：回顧、聽讀與朗讀請同學(xué)們先聽名家朗讀，回顧本文的內(nèi)容?；顒?：研讀文本課文主要記敘蘇武出使匈奴，被羈留十九年的艱苦歷程后，終得歸漢。你能以人物關(guān)系圖的形式概括文本中的主要人物嗎？請問你能以小標(biāo)題的形式，給每個自然段擬小標(biāo)題？（一）緣由：奉命出使匈奴，以通和好（1）（二）遭遇：（1）虞常謀反，牽涉蘇武（2—3）（2）衛(wèi)律逼降，蘇武不屈（4—5）（3）流放北海，杖節(jié)牧羊（6）（4）李陵勸降，完全失敗（7—8）（三）結(jié)局：歷盡磨難，終歸漢朝（9—10）請緱王、虞常謀反的經(jīng)過從蘇武“引佩刀自刺”的行為中可以看出蘇武什么品質(zhì)？忠貞愛國、舍生取義、以死明志衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的？（請同學(xué)們分角色朗讀這一部分內(nèi)容）威逼“當(dāng)死，單于募降者赦罪”+利誘“蘇君今日降，明日復(fù)然”請同學(xué)們找出文中的兩次勸降，并進行細(xì)節(jié)接讀第一次：衛(wèi)律勸降原文：“當(dāng)死，單于募降者赦罪”“蘇君今日降，明日復(fù)然”由此，可以看出衛(wèi)律是一個怎樣的人？氣焰囂張傲慢自大陰險狡詐賣國求榮?蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對待他的？肉體折磨“幽武”、“置大窖中，絕不飲食”、“嚙雪，咽氈毛”、“掘野鼠去草實而食之”等。精神折磨“羝乳乃得歸”、“別其官屬?；莸取钡?。第二次：李陵勸降具體內(nèi)容終不得歸家人不幸遭遇自己投降的經(jīng)歷現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)為了突出蘇武的人物形象，作者采用了對比映襯的手法，請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武做一個對比，看看他們的映襯分別了凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。張勝張勝糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。貪生怕死蘇武清醒地認(rèn)識到使節(jié)行為不當(dāng)會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。大義凜然衛(wèi)律衛(wèi)律賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世賣國求榮蘇武為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落高風(fēng)亮節(jié)李陵為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦蘇武以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔讓我們進一步具體解讀蘇武的人物形象蘇武是一個堅定的愛國者，他被匈奴扣押十九年而不改其節(jié)操，表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質(zhì)。他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。課堂練習(xí)：下列對文中加粗詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(D)A.字，是指在本名之外另取一個和本名有某種關(guān)系的名字，又稱表字。古代男子二十歲取字，女子十五歲取字。B.拜，文中指授予官職，與“拜相如為上大夫”“以相如功大，拜為上卿”中的“拜”意思相同。C.胡，這里指中原以北強大的游牧民族匈奴。受時代的限制，古代學(xué)者對四方異族的了解十分有限，對他們的異同也沒有深入調(diào)查，往往用蠻、夷、戎、狄、胡、越等來稱呼四方異族。D.天漢，和下文的元平一樣，都指年號。年號是中國古代封建王朝用以紀(jì)年的名號，為漢武帝首創(chuàng)，一個皇帝只有一個年號。拓展延伸史書體例編年體：按時間有次序地記載史事的史書?！洞呵铩?孔子)——最早的編年體史書?！蹲髠鳌?左丘明)——我第一部敘述詳細(xì)的編年體史書?！顿Y治通鑒》(司馬光)——第一部編年體通史。國別體：以國家為編排順序記載史事的史書。《國語》——第一部國別體史書。《戰(zhàn)國策》——（劉向編訂）。紀(jì)傳體：以為人物立傳記的方式記敘史實的史書?！妒酚洝?西漢司馬遷)，第一部紀(jì)傳體通史。《漢書》(東漢班固)，第一部紀(jì)傳體斷代史。《后漢書》(南朝宋范曄)紀(jì)傳體斷代史。《三國志》（西晉陳壽）紀(jì)傳體斷代史。作業(yè)布置： 蘇武精神在2000多年后的今天依然熠熠生輝砥礪后人不斷前進，請同學(xué)們在新時代的大背景下解讀蘇武精神，寫一篇800字左右的政論文?！景鍟O(shè)計】蘇武傳班固對比：張勝VS蘇武衛(wèi)律vs蘇武李陵VS蘇武【課后反思】本文中，作者班固共運用了三組對比，從而映襯出蘇武堅貞不屈的人物形象。衛(wèi)律威逼利誘、李陵感情渲染、北?？嗪录?，用暴力的手段，用精神孤立的方法，蘇武在面對勸降時突顯了與眾不同的人格魅