兒歌影子教學(xué)反思（通用16篇）

兒歌影子教學(xué)反思（通用16篇）兒歌影子教學(xué)反思（通用16篇）

兒歌影子教學(xué)反思篇1

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是同學(xué)生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓同學(xué)忽視的，由于同學(xué)的觀看是無(wú)意識(shí)的，我們應(yīng)當(dāng)將同學(xué)無(wú)意識(shí)的觀看與老師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注同學(xué)生活，才能引起同學(xué)的極高校習(xí)愛好。我是這樣做的：

首先從生活體驗(yàn)入手，問(wèn)“你們見過(guò)影子嗎?”“在什么狀況下會(huì)消失影子?”讓同學(xué)從生活閱歷中初步感知：“有了光線，才有影子”的學(xué)問(wèn)，然后通過(guò)做“找影子”嬉戲，讓同學(xué)知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化，讓同學(xué)探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子?”讓同學(xué)再現(xiàn)過(guò)去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓同學(xué)在活動(dòng)中嬉戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，一切結(jié)論都是同學(xué)自主探究與發(fā)覺的結(jié)果，同學(xué)的思維靈感達(dá)到了顛峰。

兒歌影子教學(xué)反思篇2

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是同學(xué)生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓同學(xué)忽視的，由于同學(xué)的觀看是無(wú)意識(shí)的，我們應(yīng)當(dāng)將同學(xué)無(wú)意識(shí)的觀看與老師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注同學(xué)生活，才能引起同學(xué)的極高校習(xí)愛好。我是這樣做的：

首先從生活體驗(yàn)入手，問(wèn)"你們見過(guò)影子嗎?'"在什么狀況下會(huì)消失影子?'讓同學(xué)從生活閱歷中初步感知："有了光線，才有影子'的學(xué)問(wèn)，然后通過(guò)做"找影子'嬉戲，讓同學(xué)知道了"影子與光源'的關(guān)系，其次明白"影子'隨"光源'移動(dòng)發(fā)生的變化，讓同學(xué)探究"你還會(huì)在哪里看到自己的影子?'讓同學(xué)再現(xiàn)過(guò)去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓同學(xué)在活動(dòng)中嬉戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，一切結(jié)論都是同學(xué)自主探究與發(fā)覺的結(jié)果，同學(xué)的思維靈感達(dá)到了顛峰。

我們必需轉(zhuǎn)變過(guò)去過(guò)分依靠"教材、課堂、老師'的做法，打破"教材中心、老師中心、課堂中心'的陳規(guī)。珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，讓同學(xué)的共性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了"把課堂還給同學(xué)'。

兒歌影子教學(xué)反思篇3

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了"影子'和"人'總是"形影不離'這一重要特點(diǎn)。

課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的嬉戲?；顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈活的雙手?jǐn)[布出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。(通過(guò)嬉戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。

在備課中，我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外"踩影子'的嬉戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀看、思索，邊玩邊理解課文內(nèi)容?？赡菐兹?，天不作美，太陽(yáng)公公每天躲著我們。怎么辦?把我所知道的學(xué)問(wèn)直接灌輸給他們?明顯，這樣做有悖于新課程提出的"樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式'的理念。在孩子們的求知欲和奇怪???心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們需要一大片天空來(lái)放飛思維的風(fēng)箏，我如何給他們制造一個(gè)探究的空間呢?靈機(jī)一動(dòng)，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上全部窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則認(rèn)真觀看影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎全部的孩子都能把剛才的問(wèn)題解釋清晰了。

同學(xué)是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為老師，應(yīng)當(dāng)查找一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給同學(xué)制造自由探究的氛圍，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去制造。讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的自我發(fā)覺、自我實(shí)踐中學(xué)學(xué)問(wèn)，培育創(chuàng)新思維。

兒歌影子教學(xué)反思篇4

《雨后的森林》是新課標(biāo)語(yǔ)文S版第一冊(cè)其次單元的一首兒歌，這是一篇輕愉快潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生氣勃勃的景象。由于是剛學(xué)習(xí)課文，孩子們對(duì)于課文學(xué)習(xí)的思路和方法還沒(méi)把握的特殊扎實(shí)，對(duì)朗讀課文也沒(méi)有太多的方法和心得，我選擇了第一課時(shí)。

第一課時(shí)主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能夠通順流利的讀課文，初步了解雨后森林的漂亮。在教學(xué)過(guò)程中能做到有層次的教學(xué)，先從帶拼音的詞語(yǔ)入手，讓孩子能夠借助拼音拼讀，在拼讀的過(guò)程中采納小老師領(lǐng)讀，自己?jiǎn)为?dú)讀，小組讀，開火車讀等多種方式讓孩子記住這個(gè)詞語(yǔ);在去掉拼音讀一讀，一方面驗(yàn)證孩子是不是記住了這些字，另一方面讓孩子通過(guò)這個(gè)詞進(jìn)一步了解和記憶這個(gè)字，最終單獨(dú)出示生字寶寶，采納多種方式讓同學(xué)認(rèn)讀，完成熟悉生字的教學(xué)目標(biāo)。在寫生字時(shí)，實(shí)行同學(xué)觀看，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字你怎么寫才能美麗，培育孩子語(yǔ)言表達(dá)力量和對(duì)生字的入門學(xué)問(wèn)，能會(huì)說(shuō)，會(huì)觀看，才能夠?qū)懙拿利?、美觀。選擇一個(gè)帶有新筆畫的字和兩個(gè)筆畫較多的字進(jìn)行示范寫，剩余兩個(gè)簡(jiǎn)潔的字讓同學(xué)自己觀看自己說(shuō)最終自己寫。逐步做到先扶后放。

對(duì)于一些小細(xì)節(jié)，做的不夠仔細(xì)不夠認(rèn)真，老師沒(méi)有范讀，而選擇放錄音，且錄音聲音太小，沒(méi)達(dá)到示范的作用，缺乏老師和同學(xué)之間的溝通。在示范寫字的過(guò)程中攔住黑板，同學(xué)沒(méi)能夠觀看到，對(duì)同學(xué)的詳細(xì)回答問(wèn)題，沒(méi)有給與準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和關(guān)心。對(duì)于內(nèi)容而言，處理的有些也不夠得當(dāng)，對(duì)于會(huì)寫字沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，整堂課全是圍繞會(huì)認(rèn)字去簡(jiǎn)潔講解，會(huì)寫字沒(méi)做擴(kuò)展和強(qiáng)調(diào)，顯得課堂過(guò)程特殊拖沓，老師個(gè)人語(yǔ)言太快，給同學(xué)思索的時(shí)間較短，簡(jiǎn)單缺失語(yǔ)文味，還要多加努力改正。

兒歌影子教學(xué)反思篇5

當(dāng)然，個(gè)人覺得本節(jié)課有許多缺點(diǎn)，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

1、由于臨時(shí)通知聽課，在備課上我做的不夠充分，沒(méi)有利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)不突出，時(shí)間支配不合理，也沒(méi)有很好的與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，事先想好的語(yǔ)言，由于詳細(xì)環(huán)境的變化，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上。同學(xué)也沒(méi)有很好的表現(xiàn)出平常上課的氣氛。所以，我感覺沒(méi)有真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

3、在個(gè)別較難讀的字上沒(méi)有下工夫，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上抓的不到位，所以同學(xué)朗讀課文時(shí)斷時(shí)續(xù)，更談不上有感情地朗讀課文。

總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到我要的結(jié)果，雖然只是一堂常規(guī)檢查課，但感覺還是挺失敗的。敬請(qǐng)各位聽課老師暢所欲言，讓我們?cè)跍贤ê吞接懼泄餐M(jìn)步，一起成長(zhǎng)。感謝!

兒歌影子教學(xué)反思篇6

《窮人》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活不太接近，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有肯定的難度的。

長(zhǎng)文如何短教?我們備課組采納了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑擔(dān)心的心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么?1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了;2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?3、該怎么對(duì)漁夫說(shuō)?然后去步步理解課文，從"五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了'去學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)到桑娜一家的窮，日子的困難以及桑娜和漁夫的勤勞;從"為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊'去其次部分的內(nèi)容，去來(lái)體會(huì)桑娜抱孩子過(guò)來(lái)只是處于和善的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，但是還是把孩子抱了過(guò)來(lái);從"該怎么對(duì)漁夫說(shuō)'去學(xué)習(xí)漁夫回來(lái)后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣和善。這樣，這篇課文雖然長(zhǎng)，但是，卻能抓住重點(diǎn)綻開教學(xué)。

但是，我認(rèn)真斟酌了設(shè)計(jì)，我覺得這是一個(gè)完整的小說(shuō)故事，假如從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，這樣把課文肢解了，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。

我按課文的挨次引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)課文，一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。教學(xué)中住住描寫環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)同學(xué)去品讀，去體會(huì)。

學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí)，我覺得教學(xué)效果并不抱負(fù)。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面，其一是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，雖然這是一個(gè)小說(shuō)故事，但是故事性并不強(qiáng)，重在細(xì)節(jié)描寫。我在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)行比較樂(lè)觀的措施去激發(fā)孩子們的愛好。其二是沒(méi)有真正引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的，但是，我引導(dǎo)無(wú)方，將教學(xué)變成了冗長(zhǎng)的分析人物的內(nèi)心世界，這樣同學(xué)都索然無(wú)趣，而我老師在課堂上也是惶惶的，始終沒(méi)有使自己的心沉下來(lái)。

教學(xué)效果不好主要緣由還是我在課前沒(méi)有認(rèn)真地研讀教材，雖然這是一篇老教材，我也比較熟識(shí)，但是，這篇課文的教學(xué)我沒(méi)有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我應(yīng)當(dāng)反反復(fù)復(fù)地讀，讀出新意，讀出味道，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成，事半功倍。

兒歌影子教學(xué)反思篇7

今日開課了，本以為已經(jīng)給了同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能夠?qū)Α饵S河大合唱》這部大型的音樂(lè)有個(gè)詳細(xì)的了解，但是，狀況并不想象中的那樣，或許是同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛好不足，或是內(nèi)容遠(yuǎn)離同學(xué)的生活吧，一上課就沒(méi)有進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)。有些圓滿。只好將自己對(duì)這部音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容給同學(xué)做以簡(jiǎn)潔地介紹?？磥?lái)，還需要對(duì)同學(xué)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)與培育，對(duì)同學(xué)水平的高估，是上課失敗的主要緣由。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)爭(zhēng)論對(duì)課文的了解時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出了這篇課文的主題思想：課文要表達(dá)的是黃河大合唱的磅礴氣概、。于是，以此為契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)理清了文章的層次，文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)得是黃河大合唱的磅礴氣概、哪些內(nèi)容表現(xiàn)抗日軍民的昂揚(yáng)斗志?由此引入教學(xué)。通過(guò)好大的合唱隊(duì)、奇怪的樂(lè)隊(duì)、演出場(chǎng)景來(lái)體會(huì)黃河大合唱的氣概磅礴，同時(shí)指導(dǎo)朗讀背誦，效果很好。(抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)體會(huì))

體會(huì)抗日軍民的昂揚(yáng)斗志，運(yùn)用的是同樣的教學(xué)方法，效果也挺不錯(cuò)。

在課程即將結(jié)束的時(shí)候，突然想到，這是在描寫《黃河大合唱》的磅礴氣概的，為什么還要來(lái)描寫抗日軍民的昂揚(yáng)斗志呢?由此引出這首樂(lè)曲對(duì)士氣的鼓舞，這首樂(lè)曲的歷史作用。進(jìn)一步體會(huì)《黃河大合唱》的價(jià)值。這一點(diǎn)在文中的是通過(guò)的想象表現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)引導(dǎo)想象在文中所起的作用。至此，本課教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成。

總結(jié)本課教學(xué)的得失，令人滿足的是課程的教學(xué)效果已經(jīng)得以達(dá)成，不足的是同學(xué)的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，是對(duì)同學(xué)的狀況把握不足?還是由于已經(jīng)接近周末，同學(xué)的疲乏周期已經(jīng)來(lái)臨?還是自己的期望值太高?這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

還是做好上課的一切預(yù)備，以一顆平常心來(lái)上平常課，享受課堂的自然生成吧。

兒歌影子教學(xué)反思篇8

這是按學(xué)校要求推行杜郎口模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一堂課。首先將同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，并試圖讓其他小組的同學(xué)聽懂。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于同學(xué)個(gè)個(gè)情愿且自主當(dāng)好小老師，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，熬煉了同學(xué)上臺(tái)講課的膽識(shí)，也培育了同學(xué)的口才。長(zhǎng)期以往，同學(xué)就靠著自己的口才也可以謀到一份不錯(cuò)的工作，他們敢于推舉自己，敢于展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于接受別人的批判等等，其情商得到了很好的培育。但是，究竟人都有惰性的一面，只要監(jiān)督不嚴(yán)，同學(xué)很可能偷懶，只是被動(dòng)做一個(gè)“收音機(jī)”，使其學(xué)習(xí)很受影響。所以，我認(rèn)為，提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)是特別好的教學(xué)理念，同時(shí)，學(xué)?；虬嗉?jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制肯定要跟上，督促同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并且盡可能給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)比較公正公正的平臺(tái)。真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

兒歌影子教學(xué)反思篇9

自從上了三班級(jí)，語(yǔ)文課除去兩節(jié)作文后就只有五節(jié)了!明顯的感覺課不夠上，原來(lái)想利用課外活動(dòng)時(shí)間，可是數(shù)學(xué)題目偏難，錯(cuò)誤需要訂正，英語(yǔ)剛開頭接觸總要有時(shí)間練習(xí)，加上再臨時(shí)開個(gè)會(huì)，哪還有什么時(shí)間?因此放學(xué)也有些晚了!方案上定的是每篇課文兩課時(shí)，可是每次都要留個(gè)可惡的“小尾巴”!我始終很焦急!

于是我始終琢磨怎么利用好每節(jié)課的時(shí)間，提高效率。讀《灰雀》一文時(shí)，我被列寧高尚的人格深深感動(dòng)著，特殊是他對(duì)灰雀，男孩源自心底的愛，始終感染著我，然而課文的語(yǔ)言表達(dá)很含蓄，這樣的寓意要通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)細(xì)剖析才能體會(huì)到，對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很困難。我腦海中始終在回旋這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)思索，仔細(xì)琢磨才開頭備課。要讓同學(xué)明白列寧發(fā)覺灰雀不見后，通過(guò)急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀，從而明白列寧善解人意、敬重愛惜兒童!

第一課時(shí)在讀過(guò)課文之后，引導(dǎo)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，理清列寧、灰雀、小男孩之間的關(guān)系。讓同學(xué)明白列寧喜愛灰雀，小男孩也喜愛灰雀，只是他們喜愛的方式不同。當(dāng)然這只是粗淺的熟悉。但這一概括孩子們思路就漸漸清楚了，再去理解就簡(jiǎn)單多了。

其次課時(shí),通過(guò)分角色朗讀列寧與小男孩的對(duì)話，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很簡(jiǎn)單就對(duì)人物的心理有所揣摩。只是當(dāng)我問(wèn)“為什么列寧不直接問(wèn)小男孩而去問(wèn)灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己熟悉到錯(cuò)誤上”。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)急了，就差要發(fā)火了，可是想到時(shí)間我就忍住了。由于我知道肯定是我的引導(dǎo)消失了問(wèn)題，于是我又換了一種問(wèn)法“假如列寧直接問(wèn)小男孩”結(jié)果會(huì)怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說(shuō)列寧這樣做是出自對(duì)小男孩自尊心的愛護(hù)，由于他知道小男孩已經(jīng)很自責(zé)了，列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對(duì)三者關(guān)系的熟悉就更近了一層!更為精彩的是當(dāng)結(jié)尾處我又問(wèn)：“假如小鳥會(huì)說(shuō)話，列寧很小男孩也能聽懂，小鳥會(huì)怎么說(shuō)呢?”不少孩子都說(shuō)“小鳥會(huì)說(shuō)：‘列寧爺爺，這位小伴侶帶我去他家了串門了，他家可美麗了，他還熱忱的款待了我。并把我送回了家!’”看，連小鳥也知道要愛護(hù)小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時(shí)就講完了，沒(méi)再拖泥帶水!

現(xiàn)在我靜下心來(lái)想了許多，看來(lái)要做到“當(dāng)堂清”，必需先從自己動(dòng)身。

1、課前研讀教材，抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，由多個(gè)小問(wèn)題變成統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題串。自己要清晰每堂課要完成什么任務(wù)。

2、教案是死的，課堂卻是活的。課堂引導(dǎo)要到位，切忌由于同學(xué)的反應(yīng)而發(fā)火!

兒歌影子教學(xué)反思篇10

留白是中國(guó)畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，所謂"此處無(wú)物勝有物'。作畫是如此，語(yǔ)文教學(xué)要講究"留白'藝術(shù)，奇妙的利用文本中的留白，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓同學(xué)在空白處放飛思緒，進(jìn)入文本，重視"留白'，進(jìn)入"虛靈'的佳境，加深同學(xué)對(duì)文本的理解。

在這堂課中，文本語(yǔ)言雖說(shuō)是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個(gè)小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)受，表現(xiàn)了有付出就會(huì)得到回報(bào)的人間真情。如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓同學(xué)深刻理解"誠(chéng)懇的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛意。'，就可以充分利用課文文本的留白來(lái)綻開教學(xué)。

一、抓住情節(jié)的留白，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。思維是想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)利用教材自身的制造性思維因素，著力引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造想象力。課文主要寫了由于小男孩的仔細(xì)負(fù)責(zé)的送報(bào)工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒(méi)有把小男孩是如何送報(bào)的過(guò)程寫詳細(xì)。因此，在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住課文最終一段文字"我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在公路上扔報(bào)紙的"絕活'，照舊把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天，照舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。'中的兩個(gè)"照舊'來(lái)綻開爭(zhēng)論。通過(guò)爭(zhēng)論，并且大家一起來(lái)給小男孩一個(gè)平常送報(bào)的特寫鏡頭，使同學(xué)對(duì)小男孩這個(gè)人物的形象在頭腦中的反映漸漸清楚豐滿起來(lái)，更是對(duì)小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面"活'起來(lái)，老師必需指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看圖畫，進(jìn)行再造想象和制造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是"我'的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個(gè)莫大的驚喜與回報(bào)。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象大媽會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么，四周的人又會(huì)對(duì)我講些什么話，而我面對(duì)此刻的情景是什么表情呢?我就讓同學(xué)圍繞"目瞪口呆'這個(gè)詞語(yǔ)，關(guān)心"我'把內(nèi)心的感謝、感動(dòng)之情說(shuō)出來(lái)。因此同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫，依*平常儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行制造想象，就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。想象力得到拓展，制造性思維得到培育。重視文本中的"留白'能突破時(shí)空，在有限中求無(wú)限，可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。奇妙利用"留白'可以讓同學(xué)喚起對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶，打破思維定勢(shì)，集中留意力將"空白'造成的斷裂用思維和想象來(lái)"焊接'合縫，并增加教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)更富有成效，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

兒歌影子教學(xué)反思篇11

第七單元的課文布滿愛，布滿真情，布滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情意在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當(dāng)"我'由于那象墩子太大而無(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限圓滿時(shí)，那賣木雕的少年害羞地消失了，帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情意消失了，同學(xué)讀著課文，體驗(yàn)著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)同學(xué)與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，同學(xué)的情感也就跨越了國(guó)界，信任在今后的生活中同學(xué)的情感也會(huì)更美妙，從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)同學(xué)感受"我'和"少年'的圓滿心情，兩個(gè)人物都感到"圓滿'，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，"我'的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有方法;"少年'的不能賣掉木雕、不能讓"我'這個(gè)中國(guó)伴侶如愿以償?shù)耐锵c絕望。相同的詞語(yǔ)，同學(xué)通過(guò)比較，深化人物去體會(huì)，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使同學(xué)受到喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

兒歌影子教學(xué)反思篇12

我認(rèn)為初三班級(jí)的同學(xué)已具備肯定的閱讀力量，應(yīng)當(dāng)盡量讓他們?cè)谡n堂上不受約束地去探究、去思索，同學(xué)自己找尋到的關(guān)鍵語(yǔ)句才真正能引起他們的共鳴，同學(xué)自己發(fā)覺的問(wèn)題才是真正值得探究的問(wèn)題，為此我要求同學(xué)以"令我感受最深的語(yǔ)句是由于'這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行"賞析'，為了讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我也允許同學(xué)選擇"質(zhì)疑'方式，同時(shí)又為同學(xué)們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在小范圍無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)辯中思維碰撞出才智的火花，為全班溝通打下基礎(chǔ)。在全班溝通時(shí)，同學(xué)們暢所欲言。

班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了"人就成了地球的上帝了'這個(gè)重要的句子并且采納"比較閱讀'方式，在文中找到了與之形成對(duì)比關(guān)系的語(yǔ)句"一個(gè)人不能擅自制造連他自己也沒(méi)有見過(guò)的東西'，在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的宏大力氣迫使上帝放棄了對(duì)人類的掌握，由于有了愛情人類才主宰自己的命運(yùn)和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說(shuō)的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過(guò)爭(zhēng)論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美妙、歡樂(lè)的生活場(chǎng)面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬(wàn)能上帝那么憤怒，進(jìn)一步呈現(xiàn)了愛情的美妙和強(qiáng)大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來(lái)到人間后深思著離開?同學(xué)的這些問(wèn)題的提出證明白，以生為本的語(yǔ)文課堂才是真正布滿活力的。

本節(jié)課的不足是:我仍感覺"品讀賞析'環(huán)節(jié)中，雖然要求很清楚，但是由于導(dǎo)向不清，在一位同學(xué)質(zhì)疑之后致使原先預(yù)備"賞析'的同學(xué)沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)做好賞析，就又是下個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑了。

兒歌影子教學(xué)反思篇13

通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，孩子需要從中吸取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題?；仡欉^(guò)往，始終以來(lái)我們重視語(yǔ)言的積累，注意文字的品嘗，關(guān)注句段的咀嚼。將重點(diǎn)放在了文本微小處，放在了文字的積累上。隨著教學(xué)的進(jìn)展，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，不能僅僅滿意于此，而應(yīng)當(dāng)讓文本發(fā)揮出更大的作用，讓閱讀和寫作為同學(xué)騰飛插上雙翼。有了這樣的思索，這樣的認(rèn)知，我在進(jìn)行備課時(shí)開頭關(guān)注讀寫結(jié)合點(diǎn)，本著一課一得的原則，在執(zhí)教《北京的顏色》時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了品讀顏色，學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移仿寫上。上課伊始，我們一起研讀課題，抓關(guān)鍵字眼顏色入手整體感知，把握文章主要內(nèi)容：從秋林與建筑兩個(gè)方面來(lái)描寫北京顏色的壯美而輝煌。進(jìn)而研讀描寫秋林的段落，發(fā)覺在描寫北京樹葉時(shí)，根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。

在的帶領(lǐng)下，我們"從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)'，感受著"千百種顏色紛繁而又和諧'帶來(lái)的"又驚又喜'，隨后"漫游天壇'觀賞了銀杏樹葉的曼妙，最終"攀登香山'探訪黃櫨樹的紅葉。且行且觀賞。滿目的顏色令人嘆為觀止!"深深淺淺的黃，閃閃耀爍的金，團(tuán)團(tuán)簇簇的紅'，"金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石'"幾乎沒(méi)有兩片樹葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝聚著玫瑰紫'抓住省略號(hào)，在理解的基礎(chǔ)上，放飛想象。"在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次?'"同一片葉子，還會(huì)有什么樣的顏色?'此處的補(bǔ)白是對(duì)自己想象的描摹，是對(duì)北京輝煌顏色的補(bǔ)充。孩子們?cè)谘a(bǔ)白中，觀看詞語(yǔ)的構(gòu)成，在補(bǔ)白中查找詞匯，調(diào)動(dòng)多種感官，架起文本與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)覺它"寫了什么'，還嘗試體驗(yàn)"怎么去寫'，"省略號(hào)'成為同學(xué)放飛想象的練兵場(chǎng)。

兒歌影子教學(xué)反思篇14

《童年的回憶》是本冊(cè)挺重要的一首觀賞曲，是本冊(cè)速度、音樂(lè)段落、圖形譜等學(xué)問(wèn)的伊始，作品本身也特別好聽，但是以前已經(jīng)上過(guò)兩次了，這首曲子總是教不好，大家學(xué)起來(lái)并不是很帶勁。今日，最終讓我發(fā)覺了一個(gè)好方法。

事前預(yù)備：在黑板上畫了三個(gè)圖形譜(與書上全都)。先讓同學(xué)完整聽全曲，并閉眼回憶童年歡樂(lè)的事，音樂(lè)悄悄地流淌在教室中，我板書"童年的回憶'，一首終，請(qǐng)大家談?wù)剼g樂(lè)的事，并問(wèn)"你覺得剛剛這首曲子好聽嗎?'"用什么樂(lè)器演奏的?'然后揭示課題，請(qǐng)大家跟老師溫順的說(shuō)一說(shuō)題目(有人讀的很大聲，提示我們是在回憶)。

聽前面部分(內(nèi)含3個(gè)主題)，聽到你最喜愛的部分時(shí)舉手，若是后面有更喜愛的就把手舉得更高，當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到第三段時(shí)，全部的小手都高高地舉著，由于大家都喜愛，就鼓舞同學(xué)哼唱主旋律，跟著音樂(lè)一遍又遍地用"den'模唱，直到大家能自己獨(dú)自哼唱。然后讓同學(xué)看黑板，在三種圖形譜中找出匹配的一種，同學(xué)們的答案大部分集中在其次和第三種里，再聽，再對(duì)比，這一次要求大家說(shuō)出緣由，為什么選這一種。同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋，復(fù)聽時(shí)大家已經(jīng)確定是其次種了，而說(shuō)的依據(jù)卻令我佩服，"它是越來(lái)越高的，和其次種圖形很像'，在此提示下，大家都開了竅，懂得音樂(lè)與圖形譜的聯(lián)系了。我再請(qǐng)同學(xué)聽快段，找出匹配圖，并說(shuō)明理由，三段旋律都熟識(shí)后，再排序，而此時(shí)的排序就變得特殊簡(jiǎn)潔了，我覺得大部分同學(xué)都是真正懂了。

在以上整個(gè)片段中，同學(xué)聽得特殊仔細(xì)，是本堂課精神最集中，目標(biāo)達(dá)成度最高的部分，雖然后面的速度與心情的的部分只能簡(jiǎn)潔幾句話略過(guò)，但個(gè)人認(rèn)為這樣還是較好的方式。緣由有一，單這首曲子來(lái)講，速度變化并不明顯，心情變化也不大，同學(xué)簡(jiǎn)單搞混，反到是圖形譜很形象，直得一抓。取得這樣的效果，關(guān)鍵點(diǎn)是哼唱主題，單純的聽，同學(xué)是被動(dòng)的，而跟著哼唱主題，并自己能獨(dú)立哼唱時(shí)，同學(xué)就是主動(dòng)的，同學(xué)也會(huì)由于熟識(shí)了音樂(lè)而變得感愛好起來(lái)，會(huì)拉近作品與音樂(lè)間的距離，而對(duì)于低班級(jí)來(lái)說(shuō)，也不會(huì)由于識(shí)譜問(wèn)題而鋪張?zhí)嗟臅r(shí)間;哼唱主題還能訓(xùn)練同學(xué)的音樂(lè)記憶力量。今后對(duì)主題哼唱可以進(jìn)一步討論。

兒歌影子教學(xué)反思篇15

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個(gè)好孩子，在媽媽的急躁啟發(fā)下，它觀看的一次比一次仔細(xì)細(xì)認(rèn)真，每次都有新的發(fā)覺。最終了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小;冬瓜是綠的，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有仔細(xì)觀看，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)同學(xué)用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來(lái)讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)覺后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次認(rèn)真觀看，發(fā)覺了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師信任你們比小燕子更仔細(xì)、更認(rèn)真。請(qǐng)認(rèn)真觀看，你還發(fā)覺冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學(xué)們的發(fā)覺出乎我的意料啊，大家紛紛說(shuō)：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長(zhǎng)”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來(lái)，而茄子可以整個(gè)吃”……

這節(jié)課大家學(xué)得很仔細(xì)，每一位同學(xué)都像是聰慧伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，仔細(xì)地觀看，樂(lè)觀地表達(dá)，下課鈴響以后，還有許多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)覺!”他們的高漲的心情深深感染了我，我突然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜愛的語(yǔ)文課，而有了孩子們的寵愛就意味著獲得了勝利的一半。

兒歌影子教學(xué)反思篇16

時(shí)間飛逝，不知不覺中我已走過(guò)一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個(gè)月的教學(xué)中，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

一、注意教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)。這只是一冊(cè)書，今后需要將學(xué)校的六本歷史書熟識(shí)，這樣才能