《假如》教學設計范文

第第頁《假如》教學設計范文《假如》教學設計1

教學目標1、會認9個生字。

2、通過多種形式的讀書活動,同學把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品嘗詞語,積累語言,有所感悟。

3、培育同學關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美妙愿望,并憧憬和追求美妙的事物。

4、能開展豐富的想象力，依據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫。

重點難點1、同學能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)同學的憐憫心、愛心，啟發(fā)同學關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

2、依據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達自己的情感。

教學過程一、故事導入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎?(播放視頻)故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么奇妙的地方呀?(指名說)2、師：你聽得真仔細!馬良啊就用這支神筆援助了許多許多的人，實現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎?(生：想)3、師：有一個小伙伴啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢?我們一塊來聽聽。

(出示課件：師讀，配音樂)4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今日要共同學習的第10課《假如》(板書課題)。

師：一起讀讀題目(留意讀出詩意)二、自主學習，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀?(生：答)想就拿起書，用你喜愛的方式仔細地讀一讀，讀的時候要把字音讀精確，課文讀通順，開始讀吧!讀完的小伙伴就可以坐好了。

2、師：同學們讀得可仔細了，不知道上節(jié)課所學的詞語寶寶你們還認識嗎?(生：答)那好，下面請一小組的同學開火車讀詞語。

(課件展示詞語：寒冷攻擊覓食哭泣歡樂嘆息饑餓谷粒雙腿不幸)3、師：同學們的表現(xiàn)可真棒啊!表揚自己!現(xiàn)在請大家仔細地看看課文，比較一下這四個小節(jié)，看看你有什么發(fā)覺呢?一個小伙伴有發(fā)覺了，好多個小伙伴有發(fā)覺了，誰情愿來說說。(生：答)課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。(生齊讀)我想問問同學們真的有神筆嗎?(生：答)沒有，這只不過是我們的一種什么呀?(生：想像)那你有過想像嗎?(生：答)5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀?(生：答)能啊，誰情愿讀讀。(指名讀)6、好，現(xiàn)在同學們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更簡單把你帶入到想像的世界中去，聽好了，(第一種，第二種)7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好(指名讀)對了，假如在假如的后面略微停頓一下，讓我們覺得似乎在思索什么就更好了，再試試吧!(齊讀)三、讀悟結合，體驗情感1、那么小有了馬良的神筆要援助誰呢?(指名回答)老師板書：出示圖畫(神筆，小樹，小鳥，西西)

誰能用一句話連起來說一說，小用神筆援助誰，誰，還有誰?(指名回答)3、說得對，讓我們先來看看小是怎樣援助小樹的吧!(出示第一節(jié))學習第一節(jié)(1)、誰來讀讀課文的第一小節(jié)。(課件展示第一節(jié)內(nèi)容)孩子們，那你們知道小是怎樣援助小樹的呢?(板書：太陽云朵)那小為什么要給小樹畫太陽和云朵呢?(用課文的語句回答)(說明：攻擊)(2)師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地攻擊呢?(課件展示)(指名回答)(3)(課件展示)孤零零的小樹站在外面被北風吹著，被雪花打著，凍得它渾身顫抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內(nèi)心有什么感受呀?(指名回答)(4)孩子們你們說的小都聽到了，所以小說(課件出示：我要給窗前白白的云朵。師指導讀這句詩。)好了，有了小的援助，大家快看(出示課件)金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了暖和。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多歡樂呀!(5)小樹變得歡樂了，那當心情怎樣?(很歡樂)，我們的心里(也很歡樂)就讓我們歡樂地讀讀小的美妙心愿吧!(指名讀——齊讀)(6)有了小的援助，小樹變得歡樂了，那么小鳥和西西，小又是怎樣援助他們的呢?現(xiàn)在我們來看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學來讀第二小節(jié)，女同學來讀第三小節(jié)。(老師指導朗讀)學習第二節(jié)：

(1)小是怎樣援助小鳥的呢?你們知道嗎?(生：谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)(2)那么小為什么要給小鳥畫谷粒?用課文中的語句回答(課件出示第二節(jié)詩)，(說明：“覓食”)(3)假如現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會喳喳地說什么呀?(指名回答)(4)假如我們看到了小鳥，你情愿援助它嗎?情愿關懷它嗎?請把你對小鳥的愛惜和關懷讀出來吧!(同學推舉讀，你們最想誰來讀?誰能讀得更好呢?(指名讀)我們拿起書一快來表達出對小鳥的愛——齊讀)(師指導：帶著想像的翅膀去讀)學習第三節(jié)詩(1)得到大家的援助以后，小樹和小鳥都變得快樂起來，那么小又要用神筆給不幸的伙伴西西畫什么了?(板書：好腿)(2)對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戲)他只能坐在哪兒?(指導讀)哎!他多痛楚呀!可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么?(3)看到西西這么歡樂，大家開不快樂?(生：快樂)好，女生來讀讀第三小節(jié)，表達出對西西的祝愿吧!女生讀得真有感情，把對西西的祝愿融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美妙的祝愿來試試吧。(課件展示第三小節(jié))四、自主積累，提升情感1、小真是個有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個金色的太陽，給樹上的小鳥畫了很多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美妙啊!2、小的愿望只有這三個嗎?(生：答)你從哪里讀出來的?課件展示)(感悟文末的省略號)對，小還有許多許多的愿望。

3、他沒有給自己畫美麗的衣服，也沒有給自己畫好玩的玩具，而是用神筆援助我們身邊的植物伙伴、動物伙伴，還有人類伙伴。那么小覺得歡樂嗎?(板書：援助別人就是歡樂

自己)假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢?你能用上像我們小詩一樣的語言來說說嗎?把想說的話寫下來吧!課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給()畫()，讓()4、你們和小一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝愿，再來讀讀這首小詩好不好?(同學站起讀)老師給你們配上好聽的音樂。(齊讀)【結束語】(課件展示)援助別人就是歡樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給良善的小伙伴畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

五、作業(yè)1、背誦詩歌。

2、課外閱讀兒童詩，預備召開一次詩歌朗誦會。

《假如》教學設計2

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能開展想象仿寫句子，培育有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重難點：

通過朗讀啟發(fā)同學愛他人、關愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出改變來感悟課文。

教學預備：

生字卡片、多媒體課件。

設計理念：

以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動同學對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培育同學的表達技能，表達合作意識，從而達到陶冶同學情感、人格的目的。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、觀賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許很多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?

2、同學們，今日我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、同學自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查同學學習生字狀況。(利用不同形式認讀)

4、鞏固同學識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，留意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名同學讀課文。(接龍式讀)

4、老師范讀，讓同學體會課文的感情基調(diào)。

四、復習要寫的字，指導書寫

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組溝通。

A、你是怎樣記住這個字的?

B、哪個字簡單寫錯?哪個字不簡單寫好?

3、指導書寫，老師范寫，留意重點的提示

4、評議同學的寫字。

第二課時

一、復習舊知，引入新課

1、認讀生字。(出示生字卡片)

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名同學讀課文。(接龍讀)

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小伙伴要實現(xiàn)哪些愿望?

3、分組學習

A、課文用三節(jié)寫了的三個愿望，你最喜愛哪個小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。

B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么?小組溝通。

C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?

4、按自己喜愛的方式自學。

5、溝通自學狀況

6、感悟句子

A、你最喜愛哪個句子?為什么?

B、擴展說話：我要給——(完成課后練習“讀讀說說”。)(課件出示句子)

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中涌現(xiàn)幾次?朗讀時應當怎樣讀?(課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。)

A、讀懂了你喜愛的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?

B、多種形式朗讀。

C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜愛的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組爭論：課文中最末一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。

《假如》教學設計3

(一)故事導入，激趣鋪墊

小伙伴們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個小伙伴也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，情愿觀賞一下嗎?詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧!

(故事導入，不僅激發(fā)了同學的學習愛好，還為下面的教學予以鋪墊。)

(二)自學探究，識記生字

1、初讀課文，正音輸入

(1)讀詩，讀到你滿足為止。

(2)誰能大方的讀給大家聽?看看誰是神耳朵，聽的最用心。

(3)生互評、正音。

2、自同學字，溝通方法

(1)用你喜愛的方式學習生字，假如你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小伙伴吧!

(2)全班溝通識字方法。

(3)多種方式認讀生字。(多媒體課件幫助識字)

(同學已有一年的識字基礎，因此，同學已具備肯定的自同學字的技能。于是，我鼓舞同學自同學字，共同溝通識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使同學對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態(tài)。)

(三)合作學習，理解感悟

1、范讀課文，初步感知

(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎?看看誰最先聽出課文主要寫了什么事?

(2)生匯報，初步理解課文大意。(老師的范讀不僅正字正音，還讓同學體會出課文的感情基調(diào)。)

2、默讀課文，體會感知：請大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么?

3、合作溝通，理解感悟

(1)想知道她究竟為誰、為什么畫這些東西嗎?那我建議大家選擇自己喜愛的小節(jié)，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學說說你讀懂了什么?并教教他們你是怎么讀的?

(2)生匯報。老師依據(jù)同學的匯報，相機指導朗讀，多媒體課件幫助理解。

4、配樂品讀觀賞

我們已經(jīng)了解了文意，你覺得小是個什么樣的人?你想做個有愛心，關愛他人的人嗎?(滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢群體，關愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂)

(通過同學的合作學習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓同學學會合作，學會溝通，學會探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的贊歌!配樂品讀觀賞是對課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。)

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?

(同學開展想象的翅膀，打開自己良善、博大、純真的心扉，關愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純潔的心靈中!使課文得以內(nèi)化，并且培育了同學的規(guī)律思維技能和語言表達技能。)

(四)拓展延伸，情感升華

1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關愛，由此我想到了1998年的大洪水、2022年的非典時期，有那么多素不相識的人彼此關懷，甚至獻出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨瑢W捐資助學，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。(課件演示此情此景)

(這一環(huán)節(jié)，老師聯(lián)系生活實際，讓同學體會到全社會對弱勢群體的關愛，使同學懂得用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。)

2、小練筆

(這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學完這首詩后的同學產(chǎn)生了很多共鳴，這時，進行小練筆，他們也產(chǎn)生了很多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明朗的眼睛假如我有一枝馬良的神筆，我要給全部的人畫一張充斥微笑的臉，讓每一個人都能歡樂地生活這時的孩子，已經(jīng)受到了關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對美妙事物的追求也表達得更加淋漓盡致了。)

總之，在本節(jié)課的教學設計中，我能本著以同學為本的原那么，著重同學的理解和感悟，著重學法指導，努力培育同學自學、合作、探究學習的技能，著重情感體驗，著重人文關懷，試圖熏陶同學向德才兼?zhèn)涞娜诉M展，并且使孩子們體驗到學習的歡樂，愛學、樂學。

《假如》教學設計4

【教學目的】

1、會認9個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重、難點】

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

【教具預備】

生字卡片、小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小伙伴們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎?(可以請知道的小伙伴講一講，假設都不知道，老師講解并描述)馬良的這支神筆好奇妙呀!今日我們要學習的這篇課文就是講一個小伙伴想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢?我們一起去看看吧!

二、初讀課文，認識生字

1、同學自由讀課文兩遍，用“□”標出要求認識的生字。

2、認記生字：

⑴將生字卡片貼在黑板上，同學自由觀測，用自己喜愛的方法記字。

⑵摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的?說對了就把卡片摘下來。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良”。

食：“良”字加上“人”字頭，把最末的捺變成點?！笆澄铩薄凹Z食”。

泣：把“位”的單人立去掉，加上三點水就是“哭泣”的“泣”。

操：把“澡”的三點水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”。

⑶用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1、在認識字的基礎上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

2、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié);這個小伙伴用神筆畫了幾種東西?(太陽、谷粒、一雙好腿)

3、你喜愛那一小結就認真讀讀，想想你為什么喜愛?

4抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。

5、這個小伙伴總是為別人著想，真是個良善的好孩子，你喜愛她嗎?那你想怎樣來讀課文呢?生自由讀課文。

四、試背課文

1、自由讀課文。

2、試背課文。

3、齊背課文。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，認讀生字。

2、齊背課文。

二、學習寫字

1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。

2、請小伙伴為自己喜愛的生字組詞。

3、同學自由觀測生字，說說你對哪個字感愛好，你覺得寫的時候要提示小伙伴留意什么。(老師相機點撥重點指導以下幾個字：

哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。

食：提示同學最末一筆是點，不是捺。

雙：由兩個“又”組成，左邊的“又”最末一筆變成點。

體：與“休”作比較，體：體育休：休息。

每個字都應當提示同學留意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

4、同學描紅、寫字。老師巡回指導。

三、完成課后練習

1、出示小黑板，上有課后練習“讀讀說說”。

2、假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢?說一說，寫一寫，畫一畫。

《假如》教學設計5

一、教學設想：

我所講的課文選自人教版課程標準試驗教材學校語文二班級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，同學可能會產(chǎn)生很多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發(fā)同學關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”!有須要讓同學在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛!這里有表達劇烈情感對比的對子;有表現(xiàn)同學之間友愛的文章;有表現(xiàn)關懷有困難的人的日記;有表達喜愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培育同學愛心，獲得美妙人生體驗的情感教育素材。應引導同學反復朗讀和調(diào)動同學的生活見聞，感知教材，感悟社會，關懷社會。

依據(jù)教材我設計的本課教學目標如下：

1、知識與技能目標：

認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過同學自學、溝通、合作，讓同學自主識字，感悟課文，領悟閱讀方法。

3、情感、立場、價值觀目標：

陶冶美妙的的情操，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

二、同學狀況

我覺得啟蒙時期的兒童天真純潔的如一泓清泉。他們歡快流淌的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二班級的兒童經(jīng)過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有肯定的了解和掌控，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活