電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件

電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝第五章電爐煉鋼冶煉工藝第一節(jié)電爐冶煉操作方法第二節(jié)冶煉工藝第一節(jié)電爐冶煉操作方法操作方法一般是按造渣工藝特點(diǎn)來劃分的,有單渣氧化法、單渣還原法、雙渣還原法與雙渣氧化法,目前普遍采用后兩種1)雙渣還原法又稱返回吹氧法,其特點(diǎn)是冶煉過程中有較短的氧化期(≤10min),造氧化渣,又造還原渣,能吹氧脫碳,去氣、夾雜。但由于該種方法脫磷較難,故要求爐料應(yīng)由含低磷的返回廢鋼組成。由于它采取了小脫碳量、短氧化期,不但能去除有害元素,還可以回收返回廢鋼中大量的合金元素。因此,此法適合冶煉不銹鋼、高速鋼等含Cr、W高的鋼種?！白寣W(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神，那種傳統(tǒng)的以教師為主的講授學(xué)習(xí)方式已然不能適應(yīng)時(shí)代的需求，取而代之的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自設(shè)主題、主動(dòng)探究、解決問題的學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極開展自主探究學(xué)習(xí)。那怎樣讓科學(xué)探究更有實(shí)效，更具活力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，持續(xù)激發(fā)學(xué)生求知興趣在科學(xué)探究過程中，能提出一系列的問題是探究發(fā)現(xiàn)的第一步，也是探究得以繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)，因而，提出問題是探究性學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。而興趣是推動(dòng)探究活動(dòng)的原動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生提出問題，也能驅(qū)使學(xué)生去尋求答案。如我在執(zhí)教“水的浮力”這節(jié)課的時(shí)候，首先為學(xué)生提供了4個(gè)乒乓球，將其中3個(gè)球里面分別裝上鹽水、沙子、清水并封閉好，讓學(xué)生把4個(gè)球同時(shí)放到裝有水的水槽之中，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：有的浮在水面上，有的沉入水底下，有的浮在水中間。學(xué)生個(gè)個(gè)面帶疑惑，邁入了探究的情境。因此，在課堂上，一個(gè)有難度而又讓人足以引發(fā)探究、能通過學(xué)習(xí)思考找到答案的科學(xué)問題，往往能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高課堂教學(xué)效率教學(xué)設(shè)計(jì)是為達(dá)成教學(xué)任務(wù)的預(yù)設(shè)，合理的設(shè)計(jì)可以使我們順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠讓科學(xué)課堂活力倍增。如“種子的萌發(fā)”一課，教材思路是這樣的：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題“綠豆發(fā)芽的條件有哪些？”，接著讓學(xué)生進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生在各種猜想中選擇改變其中一個(gè)條件，討論結(jié)果會(huì)是怎樣？最后要求學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案并利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。到下一節(jié)課時(shí)，我了解實(shí)驗(yàn)情況，結(jié)果只有極少部分學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究?？磥磉@次的探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的，是失敗的。我反思，是否讓學(xué)生先觀察種子萌發(fā)后的現(xiàn)象，給他們以視覺上的感受，吸引他們的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究，這樣情況會(huì)不會(huì)更好一些呢？于是我重新修改教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生以“讓種子萌發(fā)得更好”為題，動(dòng)手完成種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)并對(duì)全程進(jìn)行觀察。這樣一來，學(xué)生們都想“讓種子萌發(fā)得更好”，他們?cè)诨ハ啾绕粗邢朕k法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，而且一些學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中還提出了許多非常有價(jià)值的問題。稍作調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生探究興趣濃厚，激活了思維，收到了意想不到的效果。三、開發(fā)課程資源，大力營造科學(xué)探究氛圍課程資源是科學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的支撐，課程資源的認(rèn)識(shí)、開發(fā)、利用直接影響著教學(xué)的有效開展。可以說，科學(xué)課程資源無處不在，需要我們教師敏銳觀察，深入挖掘、探尋更多更好的資源，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。為了讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)如日常生活一樣生動(dòng)、輕松，教師還可以從生活中精心挑選富有生活氣息的材料，就地取材，開發(fā)課程資源，從課內(nèi)走向課外，大力營造科學(xué)探究的氛圍，使學(xué)生研究的動(dòng)力能夠持續(xù)迸發(fā)，并傾心投入研究，進(jìn)而獲取準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。例如在教學(xué)“各種各樣的巖石”時(shí)，我采用了生活化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，讓他們?cè)谧匀唤缋飳ふ蚁矏鄣男∈^，并在找尋石頭的過程中把玩石頭，討論交流石頭的顏色、形狀，說說喜歡的原因。孩子們?nèi)惶兆碓诿利惖拇笞匀恢校c大自然融為一體，從自然中吮吸著知識(shí)的乳汁。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充延伸，我們應(yīng)該讓學(xué)生親近大自然，在大自然的懷抱中開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展、整合教學(xué)資源，使學(xué)生從小在科學(xué)探究的氛圍里健康成長。四、注重探究評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生探究活動(dòng)的過程和結(jié)果，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生進(jìn)一步探究活動(dòng)的開展。探究過程中的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，我們要關(guān)注學(xué)生的一言一行，既要關(guān)注探究結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視探究過程中的表現(xiàn)，如學(xué)生的情感表現(xiàn)、態(tài)度表現(xiàn)、操作技能的狀況等。評(píng)價(jià)的形式要多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的互評(píng)。例如教學(xué)“怎樣搭配食物”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份課外實(shí)踐內(nèi)容：設(shè)計(jì)一份合理的菜譜，邀請(qǐng)家長共同參與購買食材，燒煮品嘗。學(xué)生任務(wù)完成的情況需要家長的協(xié)調(diào)參與，家長自然成了此項(xiàng)活動(dòng)的最佳評(píng)價(jià)主體。我把活動(dòng)評(píng)價(jià)表發(fā)給了家長，請(qǐng)他們配合把打分情況反饋給老師。我們的家長都非常支持，對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、習(xí)慣、能力等方面的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)都作出了認(rèn)真合理的評(píng)價(jià)。平時(shí)，我也比較注重激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的情趣，激勵(lì)學(xué)生觀察生活和提出科學(xué)問題，并把這些也作為科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。在評(píng)價(jià)中，我始終給學(xué)生一個(gè)承諾：只記成功，不記失敗。事非親歷不知難。講理念談?wù)J識(shí)容易，不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更非易事！因此，我們只有向?qū)W生多提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，使科學(xué)走向社會(huì)，才能在科技探究活動(dòng)中培養(yǎng)他們的非智力因素，發(fā)展智力因素，全面提高他們的科學(xué)素質(zhì)。所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與提升學(xué)生自我競爭力為目的而開展的個(gè)人或集體活動(dòng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅是一種新型的教學(xué)方式，更是一種全新的教學(xué)理念，目的是使學(xué)生能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)等各方面的要求，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、我國素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀1.由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于短期性的培訓(xùn)，而初中學(xué)校的體育教學(xué)是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的“工程”，因此，初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練大多數(shù)項(xiàng)目的開展需依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，這也與正常的教學(xué)安排有所沖突，加之培訓(xùn)公司需要盈利，而學(xué)校作為國家事業(yè)機(jī)構(gòu)，其所能運(yùn)作的實(shí)際資金并不充裕，在昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用面前根本無力負(fù)擔(dān)，這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)所面臨的最大難題。2.在我國，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練未被納入正常教學(xué)，致使素質(zhì)拓展?練始終尚未課程化，加之現(xiàn)階段各校各級(jí)各課程，其學(xué)時(shí)安排非常緊湊。學(xué)校根本無力應(yīng)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化中可能出現(xiàn)的問題，即便強(qiáng)行將其納入正常教學(xué)過程中，也常因其未提前進(jìn)行拓展項(xiàng)目的篩選、引進(jìn)和改造而無法發(fā)揮其效果。二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)情況下以身體活動(dòng)為教育手段。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練同樣有著許多不同的項(xiàng)目，且這些項(xiàng)目對(duì)各類人群均適宜。與此同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的也是發(fā)展參與者的身心素質(zhì)，可見它與初中體育教學(xué)存在許多相似之處。加之其時(shí)尚性的特點(diǎn)，若能合理應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，將能在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到更好的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展比較靈活。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目，雖對(duì)場地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡單且靈活，所以適用于當(dāng)前初中體育課程教學(xué)。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要分為場地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目以及野外項(xiàng)目等，而學(xué)校有操場，部分條件較好的學(xué)校還建有游泳池。同時(shí)，通常情況下，學(xué)校周邊都分布有相應(yīng)的廣場、公園等，這些都能作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展場地，而學(xué)校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，教師雖仍需扮演其中關(guān)鍵性的角色，但大多數(shù)項(xiàng)目對(duì)教師綜合素質(zhì)以及專業(yè)性方面并沒有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上簡單的培訓(xùn)輔導(dǎo)便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開展策略1.選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的部分內(nèi)容引進(jìn)初中體育教學(xué)過程中，則可以為對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要深入挖掘適合本學(xué)校的體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂中擁有更多的選擇權(quán)。例如，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師便可適當(dāng)引進(jìn)尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，還可引進(jìn)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如信任百步行、解手鏈等項(xiàng)目，以便在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)能夠促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開展方法。在初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，一定要堅(jiān)持“適應(yīng)性”的原則，即在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容選擇時(shí)，教師不能盲目地照搬素質(zhì)拓展訓(xùn)練中原有的運(yùn)行模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校場地、器材以及學(xué)生身體素質(zhì)等各項(xiàng)條件，合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容。3.做好安全管理工作。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目是以鍛煉參與者的心智為目標(biāo)，所以這些項(xiàng)目對(duì)參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統(tǒng)初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現(xiàn)問題，便很容易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷。因此，初中體育教師在引進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，首先要提升自身的專業(yè)水平，確保自身組織能力的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為學(xué)生的人身安全提供可靠的保障?？傊踔畜w育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練確有其可行性。然而由于將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)初中體育教學(xué)仍處于起步和試驗(yàn)階段，所以更需要學(xué)校的積極配合，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，才能切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼1第五章電爐煉鋼冶煉工藝第一節(jié)電爐冶煉操作方法第二節(jié)冶煉工藝第五章電爐煉鋼冶煉工藝2第一節(jié)電爐冶煉操作方法操作方法一般是按造渣工藝特點(diǎn)來劃分的,有單渣氧化法、單渣還原法、雙渣還原法與雙渣氧化法,目前普遍采用后兩種1)雙渣還原法又稱返回吹氧法,其特點(diǎn)是冶煉過程中有較短的氧化期(≤10min),造氧化渣,又造還原渣,能吹氧脫碳,去氣、夾雜。但由于該種方法脫磷較難,故要求爐料應(yīng)由含低磷的返回廢鋼組成。由于它采取了小脫碳量、短氧化期,不但能去除有害元素,還可以回收返回廢鋼中大量的合金元素。因此,此法適合冶煉不銹鋼、高速鋼等含Cr、W高的鋼種。第一節(jié)電爐冶煉操作方法32)雙渣氧化法又稱氧化法,它的特點(diǎn)是冶煉過程有正常的氧化期,能脫碳、脫磷,去氣、夾雜,對(duì)爐料也無特殊要求;還有還原期,可以冶煉高質(zhì)量鋼。目前,幾乎所有的鋼種都可以用氧化法冶煉,以下主要介紹氧化法冶煉工藝。2)雙渣氧化法4第二節(jié)冶煉工藝傳統(tǒng)氧化法冶煉工藝是電爐煉鋼法的基礎(chǔ)。其操作過程分為:補(bǔ)爐、裝料、熔化、氧化、還原與出鋼六個(gè)階段。因主要由熔化、氧化、還原期組成,俗稱老三期。補(bǔ)爐1)影響爐襯壽命的“三要素”其爐襯的種類、性質(zhì)和質(zhì)量其高溫電弧輻射和熔渣的化學(xué)浸蝕;其吹氧操作與渣、鋼等機(jī)械沖刷以及裝料的沖擊。第二節(jié)冶煉工藝52)補(bǔ)爐部位爐襯各部位的工作條件不同,損壞情況也不一樣。爐襯損壞的主要部位如下其爐壁渣線受到高溫電弧的輻射,渣、鋼的化學(xué)侵蝕與機(jī)械沖刷,以及吹氧操作等損壞嚴(yán)重;其渣線熱點(diǎn)區(qū)尤其2#熱點(diǎn)區(qū)還受到電弧功率大、偏弧等影響侵蝕嚴(yán)重,該點(diǎn)的損壞程度常常成為換爐的依據(jù);其出鋼口附近因受渣鋼的沖刷也極易減薄;其爐門兩側(cè)常受急冷急熱的作用、流渣的沖刷及操作與工具的碰撞等損壞也比較嚴(yán)重。2)補(bǔ)爐部位6電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件7電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件83)補(bǔ)爐方法補(bǔ)爐方法分為人工投補(bǔ)和機(jī)械噴補(bǔ),根據(jù)選用材料的混合方式不同,又分為干補(bǔ)和濕補(bǔ)兩種。目前,在大型電爐上多采用機(jī)械噴補(bǔ),機(jī)械噴補(bǔ)設(shè)備有爐門噴補(bǔ)機(jī)、爐內(nèi)旋轉(zhuǎn)補(bǔ)爐機(jī),機(jī)械噴補(bǔ)補(bǔ)爐速度快、效果好。補(bǔ)爐的原則是:高溫、快補(bǔ)、薄補(bǔ)。4)補(bǔ)爐材料機(jī)械噴補(bǔ)材料主要用鎂砂、白云石或兩者的混合物,并摻入磷酸鹽或硅酸鹽等粘結(jié)劑。3)補(bǔ)爐方法9裝料目前,廣泛采用爐頂料罐(或叫料籃、料筐)裝料,每爐鋼的爐料分1~3次加入。裝料的好壞影響爐襯壽命、冶煉時(shí)間、電耗、電極消耗以及合金元素的燒損等。因此,要求合理裝料這主要取決于爐料在料罐中的布料合理與否?，F(xiàn)場布料(裝料)經(jīng)驗(yàn):下致密、上疏松中間高、四周低、爐門口無大料,穿井快、不搭橋,熔化快、效率高。裝料10電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件11電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件12電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件13電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件14電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件15電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件16電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件17電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件18電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件19電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件20電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件21電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件22電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件23電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件24電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件25電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件26電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件27電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件28電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件29電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件30電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件31電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件32電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件33電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件34電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件35電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件36電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件37電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件38電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件39電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件40電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件41電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件42電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件43電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件44電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件45電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件46電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件47電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件48電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件49電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件50電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件51電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件52電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件53電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件54電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件55電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件56電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件57電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件58電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件59電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件60電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件61電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件62電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件63電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件64電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件65電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件66電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件67電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件68電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件69電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件70電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件71電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件72電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件7341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜74電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝第五章電爐煉鋼冶煉工藝第一節(jié)電爐冶煉操作方法第二節(jié)冶煉工藝第一節(jié)電爐冶煉操作方法操作方法一般是按造渣工藝特點(diǎn)來劃分的,有單渣氧化法、單渣還原法、雙渣還原法與雙渣氧化法,目前普遍采用后兩種1)雙渣還原法又稱返回吹氧法,其特點(diǎn)是冶煉過程中有較短的氧化期(≤10min),造氧化渣,又造還原渣,能吹氧脫碳,去氣、夾雜。但由于該種方法脫磷較難,故要求爐料應(yīng)由含低磷的返回廢鋼組成。由于它采取了小脫碳量、短氧化期,不但能去除有害元素,還可以回收返回廢鋼中大量的合金元素。因此,此法適合冶煉不銹鋼、高速鋼等含Cr、W高的鋼種?！白寣W(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神，那種傳統(tǒng)的以教師為主的講授學(xué)習(xí)方式已然不能適應(yīng)時(shí)代的需求，取而代之的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自設(shè)主題、主動(dòng)探究、解決問題的學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極開展自主探究學(xué)習(xí)。那怎樣讓科學(xué)探究更有實(shí)效，更具活力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，持續(xù)激發(fā)學(xué)生求知興趣在科學(xué)探究過程中，能提出一系列的問題是探究發(fā)現(xiàn)的第一步，也是探究得以繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)，因而，提出問題是探究性學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。而興趣是推動(dòng)探究活動(dòng)的原動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生提出問題，也能驅(qū)使學(xué)生去尋求答案。如我在執(zhí)教“水的浮力”這節(jié)課的時(shí)候，首先為學(xué)生提供了4個(gè)乒乓球，將其中3個(gè)球里面分別裝上鹽水、沙子、清水并封閉好，讓學(xué)生把4個(gè)球同時(shí)放到裝有水的水槽之中，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：有的浮在水面上，有的沉入水底下，有的浮在水中間。學(xué)生個(gè)個(gè)面帶疑惑，邁入了探究的情境。因此，在課堂上，一個(gè)有難度而又讓人足以引發(fā)探究、能通過學(xué)習(xí)思考找到答案的科學(xué)問題，往往能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高課堂教學(xué)效率教學(xué)設(shè)計(jì)是為達(dá)成教學(xué)任務(wù)的預(yù)設(shè)，合理的設(shè)計(jì)可以使我們順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠讓科學(xué)課堂活力倍增。如“種子的萌發(fā)”一課，教材思路是這樣的：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題“綠豆發(fā)芽的條件有哪些？”，接著讓學(xué)生進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生在各種猜想中選擇改變其中一個(gè)條件，討論結(jié)果會(huì)是怎樣？最后要求學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案并利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。到下一節(jié)課時(shí)，我了解實(shí)驗(yàn)情況，結(jié)果只有極少部分學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究?？磥磉@次的探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的，是失敗的。我反思，是否讓學(xué)生先觀察種子萌發(fā)后的現(xiàn)象，給他們以視覺上的感受，吸引他們的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究，這樣情況會(huì)不會(huì)更好一些呢？于是我重新修改教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生以“讓種子萌發(fā)得更好”為題，動(dòng)手完成種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)并對(duì)全程進(jìn)行觀察。這樣一來，學(xué)生們都想“讓種子萌發(fā)得更好”，他們?cè)诨ハ啾绕粗邢朕k法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，而且一些學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中還提出了許多非常有價(jià)值的問題。稍作調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生探究興趣濃厚，激活了思維，收到了意想不到的效果。三、開發(fā)課程資源，大力營造科學(xué)探究氛圍課程資源是科學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的支撐，課程資源的認(rèn)識(shí)、開發(fā)、利用直接影響著教學(xué)的有效開展。可以說，科學(xué)課程資源無處不在，需要我們教師敏銳觀察，深入挖掘、探尋更多更好的資源，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。為了讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)如日常生活一樣生動(dòng)、輕松，教師還可以從生活中精心挑選富有生活氣息的材料，就地取材，開發(fā)課程資源，從課內(nèi)走向課外，大力營造科學(xué)探究的氛圍，使學(xué)生研究的動(dòng)力能夠持續(xù)迸發(fā)，并傾心投入研究，進(jìn)而獲取準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。例如在教學(xué)“各種各樣的巖石”時(shí)，我采用了生活化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，讓他們?cè)谧匀唤缋飳ふ蚁矏鄣男∈^，并在找尋石頭的過程中把玩石頭，討論交流石頭的顏色、形狀，說說喜歡的原因。孩子們?nèi)惶兆碓诿利惖拇笞匀恢校c大自然融為一體，從自然中吮吸著知識(shí)的乳汁。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充延伸，我們應(yīng)該讓學(xué)生親近大自然，在大自然的懷抱中開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展、整合教學(xué)資源，使學(xué)生從小在科學(xué)探究的氛圍里健康成長。四、注重探究評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生探究活動(dòng)的過程和結(jié)果，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生進(jìn)一步探究活動(dòng)的開展。探究過程中的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，我們要關(guān)注學(xué)生的一言一行，既要關(guān)注探究結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視探究過程中的表現(xiàn)，如學(xué)生的情感表現(xiàn)、態(tài)度表現(xiàn)、操作技能的狀況等。評(píng)價(jià)的形式要多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的互評(píng)。例如教學(xué)“怎樣搭配食物”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份課外實(shí)踐內(nèi)容：設(shè)計(jì)一份合理的菜譜，邀請(qǐng)家長共同參與購買食材，燒煮品嘗。學(xué)生任務(wù)完成的情況需要家長的協(xié)調(diào)參與，家長自然成了此項(xiàng)活動(dòng)的最佳評(píng)價(jià)主體。我把活動(dòng)評(píng)價(jià)表發(fā)給了家長，請(qǐng)他們配合把打分情況反饋給老師。我們的家長都非常支持，對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、習(xí)慣、能力等方面的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)都作出了認(rèn)真合理的評(píng)價(jià)。平時(shí)，我也比較注重激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的情趣，激勵(lì)學(xué)生觀察生活和提出科學(xué)問題，并把這些也作為科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。在評(píng)價(jià)中，我始終給學(xué)生一個(gè)承諾：只記成功，不記失敗。事非親歷不知難。講理念談?wù)J識(shí)容易，不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更非易事！因此，我們只有向?qū)W生多提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，使科學(xué)走向社會(huì)，才能在科技探究活動(dòng)中培養(yǎng)他們的非智力因素，發(fā)展智力因素，全面提高他們的科學(xué)素質(zhì)。所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與提升學(xué)生自我競爭力為目的而開展的個(gè)人或集體活動(dòng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅是一種新型的教學(xué)方式，更是一種全新的教學(xué)理念，目的是使學(xué)生能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)等各方面的要求，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、我國素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀1.由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于短期性的培訓(xùn)，而初中學(xué)校的體育教學(xué)是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的“工程”，因此，初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練大多數(shù)項(xiàng)目的開展需依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，這也與正常的教學(xué)安排有所沖突，加之培訓(xùn)公司需要盈利，而學(xué)校作為國家事業(yè)機(jī)構(gòu)，其所能運(yùn)作的實(shí)際資金并不充裕，在昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用面前根本無力負(fù)擔(dān)，這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)所面臨的最大難題。2.在我國，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練未被納入正常教學(xué)，致使素質(zhì)拓展?練始終尚未課程化，加之現(xiàn)階段各校各級(jí)各課程，其學(xué)時(shí)安排非常緊湊。學(xué)校根本無力應(yīng)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化中可能出現(xiàn)的問題，即便強(qiáng)行將其納入正常教學(xué)過程中，也常因其未提前進(jìn)行拓展項(xiàng)目的篩選、引進(jìn)和改造而無法發(fā)揮其效果。二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)情況下以身體活動(dòng)為教育手段。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練同樣有著許多不同的項(xiàng)目，且這些項(xiàng)目對(duì)各類人群均適宜。與此同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的也是發(fā)展參與者的身心素質(zhì)，可見它與初中體育教學(xué)存在許多相似之處。加之其時(shí)尚性的特點(diǎn)，若能合理應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，將能在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到更好的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展比較靈活。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目，雖對(duì)場地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡單且靈活，所以適用于當(dāng)前初中體育課程教學(xué)。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要分為場地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目以及野外項(xiàng)目等，而學(xué)校有操場，部分條件較好的學(xué)校還建有游泳池。同時(shí)，通常情況下，學(xué)校周邊都分布有相應(yīng)的廣場、公園等，這些都能作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展場地，而學(xué)校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，教師雖仍需扮演其中關(guān)鍵性的角色，但大多數(shù)項(xiàng)目對(duì)教師綜合素質(zhì)以及專業(yè)性方面并沒有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上簡單的培訓(xùn)輔導(dǎo)便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開展策略1.選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的部分內(nèi)容引進(jìn)初中體育教學(xué)過程中，則可以為對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要深入挖掘適合本學(xué)校的體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂中擁有更多的選擇權(quán)。例如，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師便可適當(dāng)引進(jìn)尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，還可引進(jìn)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如信任百步行、解手鏈等項(xiàng)目，以便在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)能夠促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開展方法。在初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，一定要堅(jiān)持“適應(yīng)性”的原則，即在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容選擇時(shí)，教師不能盲目地照搬素質(zhì)拓展訓(xùn)練中原有的運(yùn)行模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校場地、器材以及學(xué)生身體素質(zhì)等各項(xiàng)條件，合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容。3.做好安全管理工作。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目是以鍛煉參與者的心智為目標(biāo)，所以這些項(xiàng)目對(duì)參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統(tǒng)初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現(xiàn)問題，便很容易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷。因此，初中體育教師在引進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，首先要提升自身的專業(yè)水平，確保自身組織能力的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為學(xué)生的人身安全提供可靠的保障?？傊?，初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練確有其可行性。然而由于將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)初中體育教學(xué)仍處于起步和試驗(yàn)階段，所以更需要學(xué)校的積極配合，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，才能切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝電爐煉鋼75第五章電爐煉鋼冶煉工藝第一節(jié)電爐冶煉操作方法第二節(jié)冶煉工藝第五章電爐煉鋼冶煉工藝76第一節(jié)電爐冶煉操作方法操作方法一般是按造渣工藝特點(diǎn)來劃分的,有單渣氧化法、單渣還原法、雙渣還原法與雙渣氧化法,目前普遍采用后兩種1)雙渣還原法又稱返回吹氧法,其特點(diǎn)是冶煉過程中有較短的氧化期(≤10min),造氧化渣,又造還原渣,能吹氧脫碳,去氣、夾雜。但由于該種方法脫磷較難,故要求爐料應(yīng)由含低磷的返回廢鋼組成。由于它采取了小脫碳量、短氧化期,不但能去除有害元素,還可以回收返回廢鋼中大量的合金元素。因此,此法適合冶煉不銹鋼、高速鋼等含Cr、W高的鋼種。第一節(jié)電爐冶煉操作方法772)雙渣氧化法又稱氧化法,它的特點(diǎn)是冶煉過程有正常的氧化期,能脫碳、脫磷,去氣、夾雜,對(duì)爐料也無特殊要求;還有還原期,可以冶煉高質(zhì)量鋼。目前,幾乎所有的鋼種都可以用氧化法冶煉,以下主要介紹氧化法冶煉工藝。2)雙渣氧化法78第二節(jié)冶煉工藝傳統(tǒng)氧化法冶煉工藝是電爐煉鋼法的基礎(chǔ)。其操作過程分為:補(bǔ)爐、裝料、熔化、氧化、還原與出鋼六個(gè)階段。因主要由熔化、氧化、還原期組成,俗稱老三期。補(bǔ)爐1)影響爐襯壽命的“三要素”其爐襯的種類、性質(zhì)和質(zhì)量其高溫電弧輻射和熔渣的化學(xué)浸蝕;其吹氧操作與渣、鋼等機(jī)械沖刷以及裝料的沖擊。第二節(jié)冶煉工藝792)補(bǔ)爐部位爐襯各部位的工作條件不同,損壞情況也不一樣。爐襯損壞的主要部位如下其爐壁渣線受到高溫電弧的輻射,渣、鋼的化學(xué)侵蝕與機(jī)械沖刷,以及吹氧操作等損壞嚴(yán)重;其渣線熱點(diǎn)區(qū)尤其2#熱點(diǎn)區(qū)還受到電弧功率大、偏弧等影響侵蝕嚴(yán)重,該點(diǎn)的損壞程度常常成為換爐的依據(jù);其出鋼口附近因受渣鋼的沖刷也極易減薄;其爐門兩側(cè)常受急冷急熱的作用、流渣的沖刷及操作與工具的碰撞等損壞也比較嚴(yán)重。2)補(bǔ)爐部位80電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件81電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件823)補(bǔ)爐方法補(bǔ)爐方法分為人工投補(bǔ)和機(jī)械噴補(bǔ),根據(jù)選用材料的混合方式不同,又分為干補(bǔ)和濕補(bǔ)兩種。目前,在大型電爐上多采用機(jī)械噴補(bǔ),機(jī)械噴補(bǔ)設(shè)備有爐門噴補(bǔ)機(jī)、爐內(nèi)旋轉(zhuǎn)補(bǔ)爐機(jī),機(jī)械噴補(bǔ)補(bǔ)爐速度快、效果好。補(bǔ)爐的原則是:高溫、快補(bǔ)、薄補(bǔ)。4)補(bǔ)爐材料機(jī)械噴補(bǔ)材料主要用鎂砂、白云石或兩者的混合物,并摻入磷酸鹽或硅酸鹽等粘結(jié)劑。3)補(bǔ)爐方法83裝料目前,廣泛采用爐頂料罐(或叫料籃、料筐)裝料,每爐鋼的爐料分1~3次加入。裝料的好壞影響爐襯壽命、冶煉時(shí)間、電耗、電極消耗以及合金元素的燒損等。因此,要求合理裝料這主要取決于爐料在料罐中的布料合理與否。現(xiàn)場布料(裝料)經(jīng)驗(yàn):下致密、上疏松中間高、四周低、爐門口無大料,穿井快、不搭橋,熔化快、效率高。裝料84電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件85電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件86電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件87電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件88電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件89電爐煉鋼操作方法及冶煉工藝課件90電爐煉鋼操作方