《初中生與父母溝通案例》

初中生與父母溝通案例目錄TOC\o"1-2"\h\u24464（一）夜不歸宿的貪玩女孩小A 1286461.案例背景 1301822.親子溝通 281403.案例分析 22969（二）失去動(dòng)力的惰性男生小B 3297331.案例背景 3157072.親子溝通情況 313063.案例分析 332744（三）背負(fù)升學(xué)壓力的小C 394191.案例背景 351042.親子溝通情況 451303.案例分析 413903（四）小結(jié) 422312（一）結(jié)論 413408（二）建議 5139691.選好溝通的時(shí)機(jī)，控制情緒，調(diào)節(jié)溝通氣氛 59922.信任子女、認(rèn)真傾聽、積極理解子女的要求和主張 6317383.家長(zhǎng)應(yīng)尊重子女，以平等的方式與子女溝通 683304.家長(zhǎng)與子女應(yīng)通過民主協(xié)商的方式合理解決分歧 6（一）夜不歸宿的貪玩女孩小A1.案例背景小A是一名女生，15歲，獨(dú)生子女。小A在學(xué)校里表現(xiàn)得乖巧文靜，話語不多，表情冷漠，性格有些內(nèi)向孤僻，課余時(shí)間經(jīng)?？吹剿粋€(gè)人低著頭，擺弄她的手機(jī)。在班級(jí)同學(xué)中，除了和她的同桌關(guān)系要好外，和其他同學(xué)關(guān)系一般，顯得有些不太合群，但在學(xué)校外，小A卻交友廣泛。她的朋友大多數(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)或朋友介紹認(rèn)識(shí)的，其中有些是被學(xué)校退學(xué)的學(xué)生，小A常和他們出入網(wǎng)吧、酒吧、KTV、電玩城等場(chǎng)所，有時(shí)還夜不歸宿，曾有一段時(shí)間較頻繁的逃學(xué)、曠課。在放學(xué)后或周末的時(shí)間，小A常和她的朋友們相約外出玩耍，白天的外出，小A的母親通常情況下還是允許的，但有時(shí)小A會(huì)玩到夜里很晚，小A的母親因擔(dān)心女兒的安全，經(jīng)常打一電話督促她早些回家，小A常以“馬上回家”為借口進(jìn)行敷衍，有時(shí)故意不接母親電話，拒絕回復(fù)母親的短信，甚至把母親的電話號(hào)碼拉入黑名單。每次發(fā)生這種情況，小A都會(huì)受到母親的一頓批評(píng)。母親批評(píng)時(shí)，她或是保持沉默，或是偶爾反駁幾句，有時(shí)甚至直接回到房間鎖上房門，拒絕接受母親的批評(píng)。在多數(shù)情況下，小A會(huì)口頭上承諾不再犯錯(cuò)，卻堅(jiān)持不了幾日，又回歸常態(tài)。讓母親最擔(dān)心的事情還是夜不歸宿的情況，進(jìn)入中學(xué)以來，小A曾多次夜不歸宿，在寒暑假期間，情況更為嚴(yán)重。2.親子溝通小A在家里很少和家人交流，總是把自己一個(gè)人鎖在臥室里，只有吃飯的時(shí)候才出來和家人碰面，家長(zhǎng)在與小A的溝通上感到非常無奈和苦惱。為了了解小A與家長(zhǎng)的親子溝通情況，筆者對(duì)小A進(jìn)行了訪談，通過小A的陳述發(fā)現(xiàn)，小A的母親對(duì)小A缺少信任，對(duì)小A存在一些誤解的情沉。母親在溝通中過于強(qiáng)勢(shì)，僅從家長(zhǎng)的角度上考慮問題，對(duì)女兒的感受體會(huì)較少。家長(zhǎng)批評(píng)訓(xùn)斥的教育方式，使得親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，也使得女兒在溝通中不愿意表達(dá)。小A:“她聽我說嗎?我說了，她信嗎?說了有什么用，一點(diǎn)作用也沒有，干脆什么也不說;她為什么老是說我的朋友，讓我的朋友不高興，把我的人際關(guān)際搞得一團(tuán)糟，讓得我很難堪;我的朋友過生日，我們一起吃吃飯，可我怎么說她(母親)都不相信”小A的母親在和女兒溝通時(shí)，說教的過多而傾聽得太少。當(dāng)女兒剛要表達(dá)自己的意見時(shí)，就遭到反駁。通過與小A的訪談還了解到，小A對(duì)母親最大意見在于母親在處理各種問題過程中所傳達(dá)出的不夠友好的情緒和態(tài)度，這在小A看來，比問題本身更重要，而小A的母親并沒有注意到這一點(diǎn)，仍將問題的焦點(diǎn)置于問題本身。案例分析家長(zhǎng)的親子溝通不當(dāng)。溝通是家庭教育的橋梁，理解和信任是溝通的重要影響因素。很多家長(zhǎng)在家庭教育中經(jīng)常用命令、強(qiáng)制的方式教育子女，的確，這種方式在子女成長(zhǎng)過程中曾經(jīng)很奏效，但這種缺少尊重和理解的溝通方式必將受到青春期叛逆的反抗。家長(zhǎng)在和子女溝通中，應(yīng)多站在子女的立場(chǎng)上理解問題，子女也應(yīng)換位思考多理解父母的要求。筆者在一次和小A的談話中，問道:“為什么你對(duì)媽媽總是保持沉默，為什么不據(jù)理力爭(zhēng)?”小A回答說:“她用那種語氣和我講話，我才不要和她說呢，即使說了，也沒有什么用?！毙的母親在親子溝通中過于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)小A缺少必要的尊重和理解，小A的沉默是其表達(dá)自己內(nèi)心不滿情緒的一種方式。信任是溝通的重要基礎(chǔ)，缺乏信任的溝通很難取得良好的效果4。小A經(jīng)常編出各種借口欺騙母親，失去了母親的信任，這也使得她們的溝通更加困難。（二）失去動(dòng)力的惰性男生小B1.案例背景小B是一名長(zhǎng)得白白凈凈的男孩，身體瘦弱單薄，在學(xué)校的大部分時(shí)間里，小B的行動(dòng)散漫，走路拖拉，整天一幅無精打采的樣子，唯獨(dú)課間或中午，與他的玩伴聚在一起時(shí)，興致高漲，精神十足。在家里，每天早上起床要父母催促，小B早上起來還有洗澡的習(xí)慣，吹頭發(fā)，吃早飯，整個(gè)過程也是拖拖拉拉，父一母的催促也沒什么效果。小B在小學(xué)的時(shí)候就開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲比較癡迷，在游戲世界里，算是一個(gè)登峰造極的“大人物”，晚上常因玩游戲或網(wǎng)絡(luò)聊天睡得很晚。親子溝通情況在家庭成員中，小B與姐姐關(guān)系最好，其次是媽媽，和爸爸的關(guān)系最疏遠(yuǎn)。父親少言寡語，平時(shí)一話語不多，與小B的溝通最少。母親愛嘮叨，見到小B,無論有錯(cuò)無錯(cuò)，總是愛用一種教訓(xùn)人的語氣與小B講話，小B的母親除了愛嘮叨外，還喜歡翻舊賬，每次爭(zhēng)吵都將小B以前的過錯(cuò)重新抖出來，小B對(duì)此很反感。小B自認(rèn)為對(duì)母親的脾氣頗為了解，與母親意見出現(xiàn)分歧時(shí)，輕易不敢硬來，擔(dān)心母親強(qiáng)硬到底討不到好結(jié)果，一般都會(huì)編出各種理由，通過軟磨硬泡的方式讓母親讓步。由于小B曾經(jīng)有過離家出走的經(jīng)歷，小B的母親在教育上也有所顧慮。案例分析小B與父母的親子溝通存在一些問題。通過小B對(duì)親子溝通情況的陳述可以發(fā)現(xiàn)，母親與兒子的溝通形成了一種固定的溝通模式，無論小B有錯(cuò)與否，母親都習(xí)慣性地用批評(píng)的語氣與他講話，這有時(shí)會(huì)讓小B覺得自己很無辜。此外，小B的母親在溝通中常常不能聚集問題，喜歡翻舊賬，并對(duì)小B的人格展開批評(píng)，這樣不僅起不到教育作用，而且還會(huì)加重小B的自卑心理。（三）背負(fù)升學(xué)壓力的小C1.案例背景小C是一名男生，15歲，性格溫順，略顯內(nèi)向，與老師交流中言語遲疑，表現(xiàn)得有些謹(jǐn)慎。由于離家較遠(yuǎn)，所以上學(xué)期間住宿在學(xué)校，只有周末才回家。小C在學(xué)校期間，遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，工作勤勞務(wù)實(shí)，但學(xué)業(yè)成績(jī)平平，文化基礎(chǔ)課(語文、數(shù)學(xué)、英語)薄弱，尤其是英語，最為嚴(yán)重。小C小學(xué)時(shí)成績(jī)尚可，初中時(shí)由于學(xué)校管理不嚴(yán)，自我約束能力差，小C的成績(jī)一路下滑。進(jìn)入中學(xué)以來，在文化基礎(chǔ)課上，小C表現(xiàn)得有些厭學(xué)，聽課態(tài)度不夠端正，課上有玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象，但在專業(yè)實(shí)操課上，小C操作認(rèn)真，表現(xiàn)良好。在空閑時(shí)間，小C喜歡玩手機(jī)游戲、看電子小說等。在學(xué)習(xí)的問題上，小C與其父母沒少發(fā)生矛盾，小C經(jīng)常因?yàn)樵诩覍W(xué)習(xí)態(tài)度不端正遭到父母的批評(píng)，甚至還因?yàn)檫^度玩游戲，他父親一怒之下摔壞了他的手機(jī)。為了擺脫父母的監(jiān)控，小C經(jīng)常申請(qǐng)周末提前返校。親子溝通情況由于小c父母一直希望兒子能夠考上重點(diǎn)高中，所以，每天小c父母下班回到家都會(huì)督促他學(xué)習(xí)，而小c消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度常使小c父母感到不滿。母親見到小c在偷偷玩手機(jī)，就批評(píng)訓(xùn)斥，母親還曾因此而動(dòng)手打過小c。小c怕辜負(fù)父母的期望，讓父母寒心，不敢向父母坦白自己想放棄升學(xué)的真實(shí)想法。每次與父母發(fā)生爭(zhēng)一吵，小C就獨(dú)自出門躲一躲，有好幾次母親為了找他，電話打到班主任那里。案例分析在親子溝通方面，小c的家庭缺乏開放溝通的家庭氛圍。面對(duì)父母的升學(xué)期望，小c倍感壓力。小c的父母對(duì)小c缺少理解和溝通，只關(guān)注到小c學(xué)習(xí)消極、愛玩手機(jī)的表面現(xiàn)象，未能完全理解小c內(nèi)心的壓力。（四）小結(jié)本章對(duì)三個(gè)家庭的親子溝通案例進(jìn)行分析闡述，可以看見以上案例的家庭中父母與初中子女的溝通都出現(xiàn)了溝通不暢的問題，家長(zhǎng)在溝通時(shí)往往存在傾聽、尊重、理解、信任方而存在問題。六、父母與子女語言溝通交際的結(jié)論與建議（一）結(jié)論初中生正處于青春期，其在成長(zhǎng)過程中與父母產(chǎn)生一定沖突是可以理解的。根據(jù)本文的問卷結(jié)果顯示，父母與子女間的沖突主要集中于教育問題、行為問題、品德問題和情感問題四個(gè)方面[[]趙高明,劉秋陽,黃佳佳,唐昕怡,牛娟.家庭環(huán)境與中學(xué)生社交焦慮的關(guān)系[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2020,31(04):349-350.]，無論從上述四方面的構(gòu)成指標(biāo)，還是父母與子女間的沖突頻率上來看，受訪的8所學(xué)校的中學(xué)生與其父母的親子沖突的現(xiàn)狀是可理解的，整體狀況是可控制的[[]秦國(guó)志.家庭文化對(duì)中學(xué)生品德養(yǎng)成的影響研究[J].教書育人,2020(02):30.[]趙高明,劉秋陽,黃佳佳,唐昕怡,牛娟.家庭環(huán)境與中學(xué)生社交焦慮的關(guān)系[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2020,31(04):349-350.[]秦國(guó)志.家庭文化對(duì)中學(xué)生品德養(yǎng)成的影響研究[J].教書育人,2020(02):30.[]姚程,李莉.道德教育在中學(xué)生家庭實(shí)踐中的重要意義[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(78):258-259.（二）建議在處理初中生子女與家長(zhǎng)間關(guān)系的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到青春期學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，盡可能的采取冷靜、理智的溝通策略，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)初中生的不適當(dāng)行為進(jìn)行糾正。同時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)在初中生日常的學(xué)習(xí)生活中，滲透長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃意識(shí)、滲透“立大志干大事”的人生理念、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育氛圍，讓初中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要性、樹立責(zé)任感和使命感、樹立制度自信和文化自信，從而更好的促進(jìn)初中生群體的全面成長(zhǎng)[[][]李群,陳慶華.城市中學(xué)生積極心理品質(zhì)與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[J].中國(guó)特殊教育,2019(08):88-93.1.選好溝通的時(shí)機(jī)，控制情緒，調(diào)節(jié)溝通氣氛人際溝通理論認(rèn)為，溝通受到很多因素的影響，諸如情緒、身體不適、個(gè)人偏見等[[]李曉治.家庭中如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育,2019(23):3+5.]。情緒在溝通中非常重要，情緒本來就是一種信息，子女在收到家長(zhǎng)不良的情緒后，自然會(huì)以同樣的情緒回應(yīng)。一旦這種對(duì)立的溝通模式開啟，不良情緒將會(huì)成為噪音，嚴(yán)重阻塞正常信息的傳遞，使得后續(xù)的溝通難以繼續(xù)，自然也就達(dá)不到溝通的目的。社會(huì)交換理論認(rèn)為，人與人之間的互動(dòng)是資源交換的過程，這種資源可以是有形的，也可以是無形的，比如親情、尊重、安慰，所以在溝通中，如果家長(zhǎng)用比較消極的情緒與子女對(duì)話，收到的也必將是子女消極的回應(yīng)，即使是批評(píng)教育，父母也應(yīng)控制好情緒，時(shí)刻保持冷靜，平心靜氣地?cái)[事實(shí)，講道理[[[]李曉治.家庭中如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育,2019(23):3+5.[]王燕,杜安婭.中學(xué)生逆反心理與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2019(04):4-7+11.2.信任子女、認(rèn)真傾聽、積極理解子女的要求和主張人際溝通理論認(rèn)為，雙方的信任程度是溝通的重要要素，信任是溝通的基礎(chǔ)，缺乏信任的溝通很難取得良好的溝通效果[[][]吳楊.家庭教養(yǎng)不同方式對(duì)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[J].江蘇教育,2018(96):56-57.3.家長(zhǎng)應(yīng)尊重子女，以平等的方式與子女溝通很多學(xué)生表示，希望父母能夠尊重自己，能平等相處，小希望與父母爭(zhēng)吵。但當(dāng)父母與子女面臨分歧的時(shí)候，很多家長(zhǎng)缺少耐心，常使用命令、強(qiáng)制等不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ仁棺优邮?，子女在溝通中感受不到尊重和平等[[][]張睿芮.中學(xué)生感知父母沖突與問題行為[D].天津師范大學(xué),2020.沒有人喜歡被強(qiáng)迫，被威脅，子女也是一樣，缺少平等和尊重的溝通是不會(huì)有好效果的。家長(zhǎng)要做到尊重子女，必須放棄角色身份，平等地與子女對(duì)話。家長(zhǎng)不應(yīng)對(duì)子女的人格進(jìn)行侮辱性評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤就應(yīng)該就事論事，論事不論人，不翻舊賬，即使批評(píng)，也要少批多評(píng)。對(duì)于一些不清楚的事情，不要急于下結(jié)論，要全面了解，