關(guān)于高職院校雙師型教師培養(yǎng)策略研究

關(guān)于高職院校雙師型教師培養(yǎng)策略研究論文內(nèi)容摘要：高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是高技能型人才，而高技能型人才的培養(yǎng)需要依托于雙師型老師。文章以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例闡述了怎樣建立一支專兼結(jié)合的雙師型老師隊(duì)伍。建立和完善雙師型老師隊(duì)伍的管理機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制是建立雙師型老師隊(duì)伍的制度保障，文章對(duì)當(dāng)下的雙師型老師的管理機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了分析，并提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：雙師型老師；師資建設(shè)；管理機(jī)制；鼓勵(lì)機(jī)制教育部[2006]16號(hào)文件〔關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)〕中指出：“高職教育要重視老師隊(duì)伍的‘雙師’構(gòu)造，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)〞。早在1998年，國(guó)家教委就在〔面向2l深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)〕中，初次明確提出“雙師型〞老師的概念，雙師就是高等職業(yè)院校的老師既要具備作為老師所必需具備的一定的理論知識(shí)，又要具備工程師所具備的一定的理論能力。2005年，溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上提出“要鼎力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才〞。但是，師資數(shù)量不足、水平偏低，十分是“雙師型〞老師缺乏，是貫徹落實(shí)“鼎力發(fā)展職業(yè)教育〞方針的突出瓶頸。突破這一瓶頸的燃眉之急是建立一支專兼結(jié)合的雙師型老師隊(duì)伍，建立和完善當(dāng)下雙師型老師管理機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制。一、建立專兼結(jié)合的高職雙師型老師隊(duì)伍雙師型老師是培養(yǎng)“高技能人才〞的關(guān)鍵。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)雙師型老師隊(duì)伍的責(zé)任，應(yīng)該建立一套完善的雙師型老師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批數(shù)量充分、理論扎實(shí)、理論能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的“雙師型〞師資隊(duì)伍。本文以為能夠采取“送〞、“培〞、“下〞、“帶〞、“引〞、“聘〞六字方針來(lái)培養(yǎng)高職專兼結(jié)合的雙師型老師隊(duì)伍。〔一〕“送〞是派送老師到重點(diǎn)院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行進(jìn)修當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校是以前中專學(xué)校改制而成。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由武漢無(wú)線電工業(yè)學(xué)校、湖北省電子工業(yè)學(xué)校和湖北紡織工業(yè)學(xué)校等中專學(xué)校合并而成，是貫徹“三改一補(bǔ)〞方針轉(zhuǎn)型而來(lái)的高職院校。這類高職院校部分老師學(xué)歷條理比較低，理論功底不扎實(shí)，針對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)院制訂了“碩士化工程〞。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)歷水平較低的老師進(jìn)入重點(diǎn)院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行理論進(jìn)修，規(guī)定老師在評(píng)定中級(jí)職稱時(shí)必需具備碩士學(xué)位或者碩士在讀，并對(duì)進(jìn)修研究生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行一定比例的報(bào)銷。除此之外，學(xué)校每年投入大量的資金選派青年老師到德國(guó)、新加坡、澳大利亞、美國(guó)、加拿大、芬蘭等國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)這些國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，然后再通過(guò)作報(bào)告、搞講座等形式進(jìn)行宣傳與推廣。派送老師到重點(diǎn)高校和國(guó)外學(xué)習(xí)，重要是針對(duì)理論能力稍強(qiáng)，理論水平有所欠缺的老師，這種“送〞出去的方式是培養(yǎng)雙師型老師隊(duì)伍的主要方式之一?！捕场芭啜暿菍W(xué)校對(duì)老師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)1.通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制造競(jìng)賽、說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程、授課競(jìng)賽等方式培養(yǎng)雙師型老師。為了使得青年老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會(huì)舉辦形式多樣的教學(xué)比武。老師通過(guò)參賽，通過(guò)優(yōu)秀選手的示范，迅速在自己的教學(xué)崗位上成長(zhǎng)起來(lái)，越來(lái)越多的青年老師快速成長(zhǎng)為骨干老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人。為了穩(wěn)固國(guó)家級(jí)示范職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范性建設(shè)結(jié)果，為了培養(yǎng)“雙師〞和“名師〞，我校在全校開(kāi)展了“說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程〞大賽，并以此選拔專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人。學(xué)校每年對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些多樣化、全方位的教學(xué)比武，老師們對(duì)專業(yè)、對(duì)課程有了更深條理的認(rèn)識(shí)，專業(yè)水平、教學(xué)理論都得到了提升，越來(lái)越多的青年老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為骨干老師、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人，成為能夠肩負(fù)“培養(yǎng)高技能人才〞的雙師型老師。2.教學(xué)改革、課程改革培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型老師隊(duì)伍。課程改革、專業(yè)改革激發(fā)了廣闊老師的積極性和創(chuàng)造性，豐富了老師的理論知識(shí)。職業(yè)院校有別于本科院校，通過(guò)課程改革、專業(yè)改革，新的課程觀、學(xué)生觀正在構(gòu)成，并改變著傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法。這種新的教學(xué)形式、教學(xué)方法更能培養(yǎng)出“高技能人才〞。以我校為例，學(xué)校每年組織老師進(jìn)行課程改革課題申報(bào)，為了提升老師在課程改革、專業(yè)改革方面的水安然平靜能力，2010年以來(lái)校長(zhǎng)馬必學(xué)、科研所所長(zhǎng)劉曉歡等專家、教授親身上課，對(duì)青年老師、骨干老師進(jìn)行教學(xué)改革、科研建設(shè)方面的培訓(xùn)，獲得了較好的成效。3．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)雙師型老師。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合包含：企業(yè)參與建設(shè)的校企合作課程、校企合作項(xiàng)目、科研與開(kāi)發(fā)技術(shù)等。學(xué)校應(yīng)看重科研在“雙師型〞老師培養(yǎng)中的突出作用。要鼓勵(lì)老師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承當(dāng)科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目，承當(dāng)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，十分是開(kāi)發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用課題。這樣，老師在參與校企課程、校企項(xiàng)目、技術(shù)開(kāi)發(fā)的經(jīng)過(guò)中，在促進(jìn)老師學(xué)術(shù)水平提升的同時(shí)，了解和把握了行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展示狀及趨勢(shì)，接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)際，為專業(yè)教學(xué)改革提供第一手資料，促進(jìn)“雙師老師〞的全面提升。多渠道培養(yǎng)是建設(shè)專兼結(jié)合的高職雙師型老師隊(duì)伍的重要方式，這種培養(yǎng)重要針對(duì)的對(duì)象是專職老師，他們是專兼結(jié)合的雙師型老師隊(duì)伍的主力軍。〔三〕“下〞是讓部分老師下基層學(xué)習(xí)為了適應(yīng)新形勢(shì)下雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的需要，必需布置專業(yè)課老師到企事業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)理論訓(xùn)練，十分是缺乏專業(yè)理論經(jīng)歷體驗(yàn)的新老師?；蚶檬罴偎屠蠋熛缕髽I(yè)，參與企業(yè)第一線生產(chǎn)和管理。在“下〞的經(jīng)過(guò)中，老師的理論能力得到了提升。我校每年利用暑假派送大量老師“下〞到富士康、泰和、支點(diǎn)、微軟等企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院每年要組織青年老師參與計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)驗(yàn)管理建設(shè)。計(jì)算機(jī)學(xué)院規(guī)定，新引進(jìn)的老師第一年不布置教學(xué)任務(wù)，跟隨機(jī)房管理人員一起參與機(jī)房建設(shè)。除此之外，一定數(shù)量的老師還要擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員。這些“下〞基層的舉措大大地培養(yǎng)了雙師型老師的理論能力和管理水平。讓部分老師“下〞到基層重要針對(duì)的對(duì)象是理論能力較差的老師，這種“下〞到基層的方式能夠快速地提升老師的理論能力，是建立專兼結(jié)合的高職雙師型老師隊(duì)伍的主要方式之一?！菜摹场皫Ж暿抢蠋?，強(qiáng)帶弱以老帶新、以強(qiáng)帶弱幫助青年老師。為保證青年老師能夠更好地履行老師崗位職責(zé)，我校對(duì)2006年之后的新進(jìn)老師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包含：師徒結(jié)對(duì)、互幫互助；組織青年老師進(jìn)行教學(xué)演練，組織新進(jìn)的老師進(jìn)行聽(tīng)課，由經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的老師擔(dān)當(dāng)示范課的講授任務(wù)；鼓勵(lì)新進(jìn)老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，專業(yè)班主任；等等。這種培養(yǎng)方式重要針對(duì)剛加入工作不久的非師范院校畢業(yè)的老師，他們往往學(xué)歷比較高，具備一定的理論知識(shí)，但是，他們?nèi)狈π枰慕虒W(xué)理論能力和經(jīng)歷體驗(yàn)。通過(guò)專業(yè)帶頭人、骨干老師的幫帶作用，這些新引進(jìn)的老師很快成長(zhǎng)為既具備一定理論知識(shí)，又具備一定的理論能力的“高技能人才〞培養(yǎng)的肩負(fù)者?！参濉场耙暿且M(jìn)技術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人從企業(yè)生產(chǎn)第一線調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。高薪、高待遇引進(jìn)專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人。近些年學(xué)校分別引進(jìn)了一批博士、教授。他們分別擔(dān)任二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、專業(yè)帶頭人。這種引進(jìn)既包含引進(jìn)技術(shù)骨干，也包含引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，為我校的雙師建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引進(jìn)技術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人既包含引進(jìn)理論水平很高、學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)的專家、教授，也包含引進(jìn)企業(yè)、事業(yè)單位的技術(shù)能手。這種引進(jìn)方式重要是針對(duì)雙師型老師隊(duì)伍中的高端人才?！擦场捌辅暿瞧刚?qǐng)高校、企業(yè)專家、教授擔(dān)任兼職老師聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職老師。為貫徹落實(shí)〔關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕和〔湖北省人民關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕精神，根據(jù)〔教育部關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)〕〔教高[2006]16號(hào)〕和〔省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)〕〔鄂教高[2007]3號(hào)〕等文件要求，加強(qiáng)高職院?！半p師〞構(gòu)造和“雙師〞素質(zhì)老師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，省教育廳在全省高職高專院校中設(shè)立“楚天技能名師〞教學(xué)崗位。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開(kāi)始引進(jìn)楚天技能名師，當(dāng)前每個(gè)二級(jí)學(xué)院都聘請(qǐng)了一到兩個(gè)楚天技能名師。楚天技能名師的重要職責(zé)有：完好、系統(tǒng)地講授一門專業(yè)理論技能課程，指點(diǎn)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，向?qū)W生教授本專業(yè)生產(chǎn)理論所需的專業(yè)技能；加入本專業(yè)“雙師〞構(gòu)造和“雙師〞素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，參與專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與理論；對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出咨詢意見(jiàn)和建議。楚天技能名師的引進(jìn)不僅符合“培養(yǎng)高技能人才〞的需求，而且有利于提升我校老師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)〞，提升老師的動(dòng)手能力和理論水平。“聘〞請(qǐng)高校、企業(yè)專家重要是針對(duì)兼職老師。這種聘請(qǐng)的名師、專家不僅直接參與課程的講授、指點(diǎn)學(xué)生實(shí)習(xí)，而且還直接參與提升老師動(dòng)手能力的專業(yè)知識(shí)講座，起到一專多能的作用?！半p師型〞老師是“培養(yǎng)高技能人才〞的施行者，是高職院?？蛇B續(xù)發(fā)展的源泉，是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。因而，建立專兼結(jié)合的高職雙師型老師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)過(guò)。要以專職老師為主、兼職老師為輔；以培養(yǎng)和幫帶為主、聘請(qǐng)和引進(jìn)為輔。二、建立和完善“雙師型〞老師的管理機(jī)制與鼓勵(lì)機(jī)制管理機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制是雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的制度保障，是雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。本文將從高職“雙師型〞老師的聘用機(jī)制、分配機(jī)制、考評(píng)機(jī)制等三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。〔一〕聘用機(jī)制1．嚴(yán)把入口關(guān)，凡應(yīng)聘進(jìn)入高職院校當(dāng)老師的應(yīng)屆畢業(yè)生必需具備相應(yīng)的技能證書(shū)，且必需到企事業(yè)單位從事生產(chǎn)第一線的工作至少半年以上。2．開(kāi)通引進(jìn)高技能型人才的綠色通道。學(xué)校人事、后勤部門應(yīng)該積極為高技能人才的引進(jìn)提供需要的效勞，包含解決編制問(wèn)題、住房問(wèn)題、后代上學(xué)問(wèn)題。3．實(shí)現(xiàn)靈敏的人事編制政策，逐步實(shí)現(xiàn)固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合的用人制度，允許學(xué)校自立選聘專兼職老師。4．鼓勵(lì)學(xué)歷較低的老師進(jìn)修，對(duì)于獲得研究生學(xué)歷且職稱在講師及以上的老師，學(xué)校要積極解決他們的編制。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)定老師在研究生畢業(yè)之后且獲得講師職稱之后，能夠?qū)⒕幹菩再|(zhì)從聘用制改為人事代理制。既要嚴(yán)把入口關(guān)，又要不拘一格用人才；既要實(shí)現(xiàn)靈敏的人事編制政策，又要解決雙師型老師的編制問(wèn)題。這樣的聘用機(jī)制能夠解決雙師型老師在人事關(guān)系上的后顧之憂，為建設(shè)穩(wěn)定的雙師型老師隊(duì)伍提供制度保障?！捕撤峙錂C(jī)制1．為了培養(yǎng)雙師型老師，高職院校要多渠道為老師的發(fā)展籌集經(jīng)費(fèi)，包含橫向科研經(jīng)費(fèi)、縱向科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)為“雙師型〞老師的發(fā)展創(chuàng)造條件。高職院校應(yīng)該提升雙師型老師的待遇，對(duì)于學(xué)術(shù)帶頭人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人實(shí)行學(xué)術(shù)休假。高職院校本身應(yīng)爭(zhēng)取與企事業(yè)單位合作。與企事業(yè)單位開(kāi)展橫向課題研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，由企事業(yè)單位承當(dāng)經(jīng)費(fèi)支出；高職院?？梢园l(fā)揮其應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)收項(xiàng)目等。完善老師薪酬制度，提升“雙師型〞老師的待遇。對(duì)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干要實(shí)行學(xué)術(shù)休假，給予學(xué)術(shù)津貼。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校規(guī)定周學(xué)時(shí)不滿八課時(shí)的老師必需坐班，但是有省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目的老師除外。除此之外，學(xué)校還規(guī)定在年終評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀的經(jīng)過(guò)中，科研分能夠折算成課時(shí)數(shù)。這些規(guī)定極大地提升了老師在科研、精品課程和教學(xué)改革方面的積極性。對(duì)提升老師的“雙師素質(zhì)〞起到了主要作用。2．改變觀念，打破吃大鍋飯等平均主義的思想。許多高校開(kāi)始施行定編定崗和分配制度改革。當(dāng)前湖北省高校的做法是將教授分為一、二、三、四級(jí)〔高職院校教授分為三、四級(jí)〕，副教授分為五、六、七級(jí)不等，不同級(jí)別績(jī)效津貼不一樣。例如，同樣是教授，每月的績(jī)效津貼差異不同可達(dá)三千元以上。而不同級(jí)其余設(shè)置則重要根據(jù)老師在科研、教學(xué)、社會(huì)工作和育人工作等方面獲得的成就。為雙師型老師多渠道創(chuàng)設(shè)和籌措發(fā)展基金，采取定編定崗和人事分配制度改革等辦法，大大提升了老師從事科研、教學(xué)、課改的積極性。這種鼓勵(lì)機(jī)制不僅提升了老師的理論素質(zhì)、還提升了老師的理論水平，是雙師型老師培養(yǎng)的制度保障?！踩晨荚u(píng)和考核機(jī)制1．考評(píng)和考核機(jī)制要以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展為核心。提升雙師型老師的綜合素質(zhì)的途徑是使其在專業(yè)提升的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超出。因此，高職院校的考核考評(píng)機(jī)制必需促進(jìn)老師發(fā)展。2．重視全程評(píng)價(jià)，以往的老師評(píng)價(jià)往往以一個(gè)學(xué)年為評(píng)價(jià)單位，考核老師在單位時(shí)間內(nèi)的各項(xiàng)表現(xiàn)。這種考評(píng)機(jī)制無(wú)法具體表現(xiàn)出出老師的發(fā)展經(jīng)過(guò)，不能客觀地度量老師的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)。因而，應(yīng)該建立新的考核考評(píng)機(jī)制，應(yīng)該在一個(gè)學(xué)年中設(shè)置若干個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)置若干觀測(cè)指標(biāo)，采取國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)組織的方式進(jìn)行考評(píng)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年除進(jìn)行期初、期中、期末檢查之外，還根據(jù)iso9000族標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全校各個(gè)二級(jí)院系、全體老師進(jìn)行內(nèi)部審核。審核內(nèi)容不僅包含各二級(jí)院系的日常工作事務(wù)，更主要的審核內(nèi)容則是對(duì)老師日常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)建設(shè)的檢查。對(duì)檢查經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)教學(xué)事故的老師在年終評(píng)優(yōu)方面施行一票否決。這種考評(píng)機(jī)制既考核了全年考核指標(biāo)又考核了中間經(jīng)過(guò)，既關(guān)注老師原有的教學(xué)水平，又關(guān)注老師教學(xué)水平的提升，為老師將來(lái)的發(fā)展提供指點(diǎn)性建議。3．由于歷史的原因以及我們國(guó)家職業(yè)教育的實(shí)