構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂之我見

第4頁構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂之我見在新課程背景下,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂理應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師思考、探索的主要課題。在具體教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法既沒有現(xiàn)成的答案,也沒有固定的模式。在此,我僅表我的拙見：1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,工業(yè)化要求不斷改良產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量,工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng),較少機(jī)械化更多電子化,較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變,較少的穩(wěn)定性和更多的易變性,這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考,而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的根底。這足以說明,數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味,加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透,只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性,學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好,乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí),體會(huì)漸入佳境的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié),如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng),造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重根底練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅,題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度,讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界,樹立起學(xué)習(xí)的信心。3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐〞循環(huán)反復(fù)的過程同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn),我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用,而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的,如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐〞循環(huán)反復(fù)的過程,思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程,是“反芻〞的過程。對(duì)學(xué)生來說,最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題,通過做題來檢測知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度,做題后,將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來,不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么,思考后就要實(shí)踐,為什么有的同學(xué)“一看就會(huì),一做就錯(cuò)〞呢？其主要原因是懶得做題,缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知〞的問題,實(shí)踐是“做不做〞的問題。4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng),這種交流是以信任為根底,以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽,就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,不但教師樂意“教〞,學(xué)生也樂意“學(xué)〞,從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子,既做關(guān)心學(xué)生的朋友,又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此,教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生既“敬〞你、又“怕〞你,“敬〞能到達(dá)愛屋及烏,“怕〞能到達(dá)按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。5.應(yīng)因勢利導(dǎo),抓住青少年特點(diǎn)中學(xué)生精力充分、接受新事物快、好奇心強(qiáng),有強(qiáng)烈的“趨新〞心理,有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位,語言概括不全面。因此,教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,好奇心重,表現(xiàn)欲強(qiáng),在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī),恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、