教師資格證必背內(nèi)容

教師資格證必背內(nèi)容教師資格證必背內(nèi)容教師資格證必背內(nèi)容教師資格證必背內(nèi)容編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)2、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才教育可以促進(jìn)民主教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用文化影響著教育的價(jià)值取向文化影響著教育目的的確立文化影響著教育內(nèi)容的選擇文化影響著教學(xué)方法的使用教育對(duì)文化的影響作用教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用教育具有傳播、交流和融合文化的作用教育具有選擇和提升文化的作用教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用3、如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性答：（1）教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性（2）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性（3）教育具有歷史繼承性（4）教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性（5）教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性,而是相對(duì)獨(dú)立性4、簡(jiǎn)述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教學(xué)的要求答：（1）兒重身心發(fā)展具有順序性,教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展（2）兒重身心發(fā)展具有階段性,教學(xué)要具有針對(duì)性（3）兒重身心發(fā)展具有不平衡性,教學(xué)要抓關(guān)建期（4）兒重身心發(fā)展具有互補(bǔ)性,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信,促進(jìn)兒重身心和諧發(fā)展（5）兒重身心發(fā)展具有個(gè)別差異性,教學(xué)要做到因材施教5、簡(jiǎn)述影響身心發(fā)展的因素及作用答：（1）遺傳素質(zhì),遺傳素質(zhì)為個(gè)體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供了可能（2）社會(huì)環(huán)境,為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象（3）學(xué)校教育,學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素6、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能答：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（4）學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能7、簡(jiǎn)述教育目的的功能答：（1）導(dǎo)向功能；（2）選擇功能；（3）激勵(lì)功能；（4）調(diào)控功能；（5）評(píng)價(jià)功能。8、簡(jiǎn)述教育目的的價(jià)值取向及代表人物答：（1）個(gè)人本位論,確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國(guó)古代的孟軻等人；（2）社會(huì)本位論,確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā),應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；（3）教育無(wú)目的論,教育過(guò)程就是教育目的,教育之外再?zèng)]有什么教育目的。其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主文教育家杜威；（4）教育目的的辯證統(tǒng)一論,主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。這是馬克思主義的教育目的論。9、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵答：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育10、簡(jiǎn)述我國(guó)近代學(xué)制及特點(diǎn)答：（1）1902年壬寅學(xué)制,首次制定了近代學(xué)制,但是末實(shí)施（2）1904年癸卯學(xué)制,這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制,體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想（3）1912年壬子癸丑學(xué)制,第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制,倡導(dǎo)在小學(xué)實(shí)行男女同校（4）1922年壬戌學(xué)制,即“六三三制”,以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本,首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)11、簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變答：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者12、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀答：（1）學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體（2）學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差導(dǎo)性（3）學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能（4）學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷13、如何建立教師威信答：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友與知己14、如何建立良好的師生關(guān)系答：（1）了解和研究學(xué)生（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀（3）提高教師自身的素質(zhì)（4）發(fā)揚(yáng)教育民主（5）正確處理師生矛盾15、簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容答：（1）了解和研究學(xué)生,是班主任工作的基本前提（2）組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作的中心環(huán)節(jié)（3）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（4）做好個(gè)別教育工作（5）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)及操行評(píng)定16、如何組織和培養(yǎng)良好班集體答：（1）制定共同的奮斗目標(biāo)（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）形成正確的集體期望和良好的班風(fēng)17、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀答：（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程（3）教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)18、簡(jiǎn)述新課程改革評(píng)價(jià)的特點(diǎn)答：（1）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,全面素質(zhì)評(píng)價(jià)（3）評(píng)價(jià)方式多樣化,定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)（4）評(píng)價(jià)主體多元化,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)（5）更注重評(píng)價(jià)過(guò)程,形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合19、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)答：（1）備課,備課是上好課的前提（2）上課,上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)?。?）課外作業(yè)的布置和批改（4）課外輔導(dǎo),課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定20、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)答：（1）認(rèn)識(shí)的間接性；（2）認(rèn)識(shí)的交往性；（3）認(rèn)識(shí)的教育性；（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。21、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律答：（1）直按經(jīng)驗(yàn)與間按經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合22、教學(xué)過(guò)程的基本階段答：（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢査知識(shí)。23、簡(jiǎn)述直觀性原則及基本要求答：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象,使學(xué)生表得豐富的感性認(rèn)識(shí)。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；②直觀要與講解相結(jié)合；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀24、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及基本要求答：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③督促學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主25、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及基本要求答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁26、簡(jiǎn)述講授法及基本要求答：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語(yǔ)言藝術(shù)。27、簡(jiǎn)述談話法及基本要求答：談話法也叫問(wèn)答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法的基本要求是：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；②提出的問(wèn)題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,問(wèn)題的難易要因人而異；③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)28、簡(jiǎn)述練習(xí)法及基本要求答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是：①使學(xué)生明確_練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進(jìn)；③嚴(yán)格要求29、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及基本要求答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提出具體的操作步環(huán)和實(shí)驗(yàn)要求；②重視語(yǔ)言指導(dǎo),重視教師示范的作用；③要求學(xué)生獨(dú)立操作,及時(shí)檢査結(jié)果30、簡(jiǎn)述討論法及基本要求答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是：①問(wèn)題要有吸引力；②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié)31、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制及其憂缺點(diǎn)答：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢(shì)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)擇班集體的教學(xué)作用。不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。32、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律答：（1）學(xué)生的知、情、意、行因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律33、簡(jiǎn)述說(shuō)服法及基本要求答：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠(chéng)待人34、如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力答：（1）要使兒重明確觀察的目的、任務(wù)（2）要使兒重具有知識(shí)準(zhǔn)備（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,培養(yǎng)觀察的技能（4）要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理（5）觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣35、如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力答：（1）明確觀察的目的和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀察的方法（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練36、簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素答：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）材料序列對(duì)遺忘的影響37、如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化38、在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力答：（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識(shí),擴(kuò)大表象儲(chǔ)備（3）創(chuàng)設(shè)想象情境,引發(fā)想象（4）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象39、如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣答：（1）在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣（2）激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)40、簡(jiǎn)述響能力形成和發(fā)展的因素答：（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實(shí)性活動(dòng)（4）個(gè)人的主觀能動(dòng)性41、簡(jiǎn)述建構(gòu)主文的共同觀點(diǎn)答：（1）知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式42、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答：（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）根據(jù)作業(yè)難度,適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息,要善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力43、簡(jiǎn)述耶克斯多德森定律答：又稱(chēng)“倒U曲線”,是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講,最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。44、簡(jiǎn)述影響遷移的因素答：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平45、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略答：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性46、如何提高知識(shí)直觀的效果答：（1）靈活選用實(shí)物直觀和樓象直觀（2）加強(qiáng)詞(言語(yǔ)直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程47、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括答：（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括48、簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素答：（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)49、簡(jiǎn)述影口向問(wèn)題解決的因素答：（1）間題情最與表現(xiàn)方式（2）個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)（3）思維定勢(shì)與功能固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情結(jié)狀態(tài)50、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宣環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（3）開(kāi)設(shè)増養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略51、如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德答：（1）有效地說(shuō)服（2）樹(shù)立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價(jià)值辦析（5）給予怡當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲一52、簡(jiǎn)述如何維持課堂紀(jì)律的策略答：（1）建立積極有效的課堂規(guī)則（2）合理組織課堂教學(xué)（3）做好課堂監(jiān)控（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)53、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容答：教師職業(yè)道德,指的是教師在其職業(yè)活動(dòng)中,調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)違循的基本的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則。具體內(nèi)容是：愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)54、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑和方法答：（1）努力學(xué)習(xí),提高師德理論修養(yǎng)（2）參加社會(huì)實(shí)踐,做到知行統(tǒng)一（3）正確開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng),促進(jìn)自身素質(zhì)的提高（4）要建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制55、簡(jiǎn)述影響個(gè)性性格形成和發(fā)展的因素答：（1）遺傳（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響（4）社會(huì)實(shí)踐56、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略答：（1）時(shí)間管理策略(有效安排利用)（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略(調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間)（3）努力管理策略(鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì))（4）學(xué)業(yè)求助策略(及時(shí)求問(wèn))（5）學(xué)習(xí)工具的利用（字典、參考書(shū)等）57、新課程背最下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化答：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)（2）在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作58、簡(jiǎn)述操作技能的形成階段答：（1）操作的定向階段操作的定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu),在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程（2）操作的模仿階段操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為樓式,其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)（3）操作的整合階段操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作（4）操作的熟練階段操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種空化的條件具有高度的通應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化59、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法答：（1）說(shuō)服法說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等（2）榜樣法榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。構(gòu)樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以増養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等（4）陶冶法陶臺(tái)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地増養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶治和藝術(shù)陶臺(tái)等（5）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批平處分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià),以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想、行為作出的否定平價(jià),語(yǔ)助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法60、簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征答：（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)石1i定目的的行動(dòng)（2）意志対活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用,使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征（4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)61、簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些地方答：（1）發(fā)展水平的差導(dǎo)（2）表現(xiàn)早晚的差異（3）結(jié)構(gòu)的差異（4）性別差異（5）類(lèi)型差異62、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的增養(yǎng)人的活動(dòng)（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教'師來(lái)進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影口向?qū)W生發(fā)展的各種因素63、在教學(xué)中教師如何増養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力答：（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）來(lái)用討論法進(jìn)行教學(xué)（3）聯(lián)系實(shí)際間題進(jìn)行教學(xué)（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)64、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級(jí)規(guī)模（3）班級(jí)性質(zhì)（4）對(duì)教師的期望65、如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育,我國(guó)的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育,是義務(wù)教育,又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育,它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。（1）為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類(lèi)人才奠定基礎(chǔ)，小學(xué)教育是培養(yǎng)各類(lèi)人才的前提。（3）為兒重的成長(zhǎng),與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學(xué)階段是兒重身心發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期,是兒童向少年過(guò)渡,從不成熟到逐步成熟的時(shí)期,也是兒童發(fā)展最易受影響的時(shí)期。66、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的基本途徑答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動(dòng)（3）勞動(dòng)（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)（5）班主任工作67、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件答：（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身,必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),即具有邏韓意文（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意文學(xué)習(xí)的心向（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的使這種具有潛在意文的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用68、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的確立的依據(jù)答：（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要（3）制定者的教育理想和教育觀（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。堅(jiān)持全面發(fā)展。要求學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；要求學(xué)生堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成了三種典型學(xué)制類(lèi)型：雙軌學(xué)制。雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家。一軌為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的普通教育學(xué)校，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的職業(yè)教育學(xué)校，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。這種學(xué)制不利于教育的普及。單軌學(xué)制。單軌學(xué)制是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制。其特點(diǎn)是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校相互銜接，形成由下而上的連續(xù)階梯的學(xué)制。這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級(jí)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)。分支型學(xué)制在基礎(chǔ)教育階段是共同的，兒童在接受了共同的基礎(chǔ)教育后再行分流，一部分繼續(xù)接受普通教育，一部分接受職業(yè)教育后就業(yè)。69、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征答：（1）我國(guó)教育目的是以馬克思主文關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向（3）堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一70、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大,但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn).定向穩(wěn)定發(fā)展（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展71、簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征(具體運(yùn)算階段7-12歲)答：（1）思維的具體性。思考問(wèn)題還離不開(kāi)具體的事物和經(jīng)驗(yàn)（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系,具有了抽象概念,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理（3）去自我中心,逐漸學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題,能夠接受別人的意見(jiàn),修正自己的想法72、簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)（3）注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育（4）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,形成教育的合力,共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系73、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題和解決策略答：?jiǎn)栴}：第一,由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專(zhuān)斷性；第二，班級(jí)管理制度缺乏活力,學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。解決策略：（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力74、簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素答：（1）學(xué)校教育制度的建立,首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立,受社會(huì)制度的制約,反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立,還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分,參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)75、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視76、簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則答：（1）無(wú)岐視原則（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則（3）尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則（4）兒童利益最佳原則77、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式答：（1）班級(jí)常規(guī)管理,指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)（2）班級(jí)平行管理,指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式（3）班級(jí)民主管理,成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的管理方式（4）班級(jí)目標(biāo)管理,指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法78、教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則與要求答：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性(4)知識(shí)的內(nèi)在邏輯與受教育者的心理順序要求的統(tǒng)一l5)兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接79.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)答：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí),形成基本技能、技巧（2）發(fā)展學(xué)生智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的身心健康水平（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力（5）養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)80、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)答：一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。一堂好課的基本要求是（1）目標(biāo)明確；（2）重點(diǎn)突出；（3）內(nèi)容正確；（4）方法得當(dāng)；（5）表達(dá)清晰；（6）組織嚴(yán)密；（7）課堂氣氛熱烈。81、簡(jiǎn)述課外作業(yè)的布置和批改的要求答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求,并要有代表性（2）作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時(shí)間（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢査和批改學(xué)生的作業(yè)82、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系答：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制83、簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性（3）適應(yīng)培養(yǎng)階段特征,正確使用語(yǔ)言（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異84、運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn)答：（1）善于運(yùn)用隨意識(shí)記和有意識(shí)記（2）調(diào)動(dòng)多種感官參與（3）復(fù)習(xí)形式要靈活多樣（4）對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶，如劃線、圈點(diǎn)批注等85、簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn)答：（1）知識(shí)是課程的核心（2）學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)（5）學(xué)科專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用86、簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段答：（1）前習(xí)俗水平第一階段：懲罰服從取向階段第二階段：相對(duì)功利取向階段（2）習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可取向階段第四階段：遵守法規(guī)取向階段（3）后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約取向階段第六階段：普遍倫理取向階段87、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容答：（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、増強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（3）勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（4）信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)88、簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能答：（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育的文化選擇、批判功能（3）教育的文化交流、融合功能（4）教育的文化更新、創(chuàng)造功能89、簡(jiǎn)述良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)答：（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性（3）加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)90、簡(jiǎn)述學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)答：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略（3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣（5）訓(xùn)練邏輯思維能力,提高思維水平91、簡(jiǎn)述受教者的權(quán)利答：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教育設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià),完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴,對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或依法提起訴訟（5）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利92、簡(jiǎn)述受教者的義務(wù)答：（1）遵守法律法規(guī)（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣（3）努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度93、簡(jiǎn)述教育者的權(quán)利答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬,享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶新休假（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主管理（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)94、簡(jiǎn)述教育者的義務(wù)答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人'師表（2）貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主文、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)（4）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平95、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力答：（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（4）幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)96、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論答：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛(ài)的需要；（4）尊重需要；（5）認(rèn)知理解需要；（6）審美需要；（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級(jí)到高級(jí)包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，共七個(gè)層次。其中前四個(gè)層次屬于匱乏性（缺失性）需要，后三個(gè)層次屬于成長(zhǎng)性需要。一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿(mǎn)足后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減少。97、如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)答：（1）加強(qiáng)生活目的性教育,樹(shù)立科學(xué)的世界觀（2）組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)（3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差導(dǎo),來(lái)取不同的鍛煉措施（4）加強(qiáng)自我鍛煉,從點(diǎn)滴小事做起98、簡(jiǎn)述課外校外活動(dòng)的意義答：（1）課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界,獲得知識(shí)（2）有