《社會(huì)學(xué)概論》課程大綱

PAGE1PAGE8《社會(huì)學(xué)概論》課程大綱課程代碼：00521001課程學(xué)分：3課程總學(xué)時(shí)：42適用專(zhuān)業(yè)：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)、旅游管理大類(lèi)一、課程性質(zhì)與目的《社會(huì)學(xué)概論》是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的主干課，是核心課程中的核心，在整個(gè)社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位。無(wú)論是對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生考取研究生，都具有直接的影響。通過(guò)本課程教學(xué)，要達(dá)到如下目的：掌握社會(huì)學(xué)常用概念，學(xué)會(huì)使用社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；了解社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象和研究方法的特點(diǎn)；知道并了解社會(huì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的代表性人物及其主要思想；了解中國(guó)社會(huì)學(xué)的發(fā)展歷程；初步學(xué)會(huì)用社會(huì)學(xué)的概念描述社會(huì)現(xiàn)象，用社會(huì)學(xué)的理論分析社會(huì)現(xiàn)象；了解當(dāng)代中國(guó)社會(huì)變遷的宏觀趨勢(shì)和特點(diǎn)，知道主要的社會(huì)問(wèn)題之所在；了解當(dāng)代中國(guó)社會(huì)學(xué)所研究的主要內(nèi)容；知道并學(xué)習(xí)閱讀社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。二、本課程與其他課程的關(guān)系本課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，和《社會(huì)研究方法》、《外國(guó)社會(huì)學(xué)史》等共同構(gòu)成社會(huì)學(xué)的主干課程，與《農(nóng)村社會(huì)學(xué)》、《城市社會(huì)學(xué)》、《發(fā)展社會(huì)學(xué)》、《組織社會(huì)學(xué)》、《家庭婚姻社會(huì)學(xué)》、《民族社會(huì)學(xué)》、《人口社會(huì)學(xué)》等社會(huì)學(xué)分支學(xué)科關(guān)系緊密。對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《社會(huì)學(xué)概論》也是基礎(chǔ)理論課程，對(duì)《社會(huì)工作概論》、《個(gè)案社會(huì)工作》、《小組社會(huì)工作》、《社區(qū)社會(huì)工作》等有著直接的指導(dǎo)或應(yīng)用功能。三、教學(xué)基本要求1、課堂方面：達(dá)到課程目的，把掌握基礎(chǔ)理論的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性放在首位。要求學(xué)生做課堂筆記。2、教學(xué)輔助方面：以大量閱讀為輔助手段，繼續(xù)執(zhí)行讀書(shū)筆記計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生要有專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)筆記，每學(xué)期至少閱讀1本社會(huì)學(xué)著作，讀書(shū)筆記數(shù)量不得少于1.5萬(wàn)字。教師要專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間講解讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，也要及時(shí)向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，閱讀書(shū)目既要考慮學(xué)術(shù)型也要考慮學(xué)生的興趣和水平。教師要對(duì)讀書(shū)筆記做出詳盡而個(gè)性化的批閱。3、作業(yè)方面：考慮到本課程為核心課程，還考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的問(wèn)題，決定加大作業(yè)量，每章結(jié)束后至少布置1道題目，全學(xué)期作業(yè)量為15題左右，作業(yè)力求靈活，要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和寫(xiě)作的能力。4、考試要求:平時(shí)成績(jī)占40%，其中，作業(yè)10%，討論10%，讀書(shū)筆記20%。期末考試占60%。5、總之，通過(guò)本課程的教學(xué)，既要達(dá)到課程的基本要求，也要為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和讀書(shū)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。四、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)基本要求和學(xué)時(shí)分配. 緒論：有關(guān)本課教學(xué)目的與要求：由于《社會(huì)學(xué)概論》是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，從教學(xué)方法到課程內(nèi)容完全不同于中學(xué)，所以需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這部分內(nèi)容等于是課前序言，主要目的是與學(xué)生建立一個(gè)初步的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們了解大學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，了解大學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，初步介紹一點(diǎn)社會(huì)學(xué)的知識(shí)。這部分內(nèi)容雖然不是社會(huì)學(xué)概論的組成部分，但對(duì)學(xué)生十分重要。教學(xué)內(nèi)容：一、你對(duì)社會(huì)學(xué)有多少了解？（一個(gè)課前小測(cè)驗(yàn)）二、一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明三、對(duì)同學(xué)們的要求四、本課的主要內(nèi)容五、國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)的常見(jiàn)刊物與報(bào)紙六、社會(huì)學(xué)網(wǎng)站學(xué)時(shí)：2社會(huì)學(xué)及其發(fā)展教學(xué)目的與要求：這是社會(huì)學(xué)概論的第一章，重點(diǎn)是第二、四、五節(jié)，通過(guò)本章教學(xué)，要使學(xué)生基本了解社會(huì)學(xué)是研究什么的，學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科有什么用；同時(shí)，通過(guò)本章學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解社會(huì)學(xué)在中國(guó)的坎坷歷程。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象二、社會(huì)學(xué)的學(xué)科體系三、社會(huì)學(xué)簡(jiǎn)史四、社會(huì)學(xué)在中國(guó)五、社會(huì)學(xué)研究方法的特殊性六、學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的意義七、社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作學(xué)時(shí):4第二章社會(huì)教學(xué)目的與要求：學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)，首先應(yīng)該了解什么是社會(huì)。本章內(nèi)容比較抽象，是對(duì)學(xué)生抽象思維能力的第一次考驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生明白社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)生活背后存在著一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)學(xué)不是簡(jiǎn)單地議論社會(huì)現(xiàn)象，而是研究社會(huì)的整體的。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)的概念二、社會(huì)的特點(diǎn)三、社會(huì)的基本關(guān)系四、社會(huì)結(jié)構(gòu)五、人類(lèi)社會(huì)的基本類(lèi)型六、社會(huì)的功能學(xué)時(shí)：4第三章文化教學(xué)目的與要求：文化是社會(huì)學(xué)中僅次于社會(huì)的關(guān)鍵概念，文化也是社會(huì)的基本組成部分和理解社會(huì)的鑰匙。通過(guò)本章教學(xué)，要使學(xué)生理解社會(huì)學(xué)意義上的文化概念，了解文化的意義，學(xué)會(huì)在社會(huì)學(xué)層面上使用文化概念。這章內(nèi)容，對(duì)初入大學(xué)的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)具有標(biāo)志性意義的事件，他們由此應(yīng)該知道：學(xué)術(shù)概念與日常用語(yǔ)是不同的。教學(xué)內(nèi)容：一、文化的含義與特性二、文化的分類(lèi)三、文化的產(chǎn)生與傳播四、文化變遷五、文化的社會(huì)功能學(xué)時(shí)：4第四章人的社會(huì)化教學(xué)目的與要求：這是很有意思的一章內(nèi)容。重點(diǎn)有二：一是社會(huì)化的概念，二是個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)之間的關(guān)系，特別是理解“人是社會(huì)的產(chǎn)物”。第三節(jié)內(nèi)容最重要。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)化概述二、社會(huì)化的條件三、社會(huì)化的途徑四、社會(huì)化的機(jī)制五、關(guān)于社會(huì)化問(wèn)題的幾種理論六、值得研究的若干社會(huì)化問(wèn)題學(xué)時(shí)：4社會(huì)角色教學(xué)目的與要求：這是許多社會(huì)學(xué)概論教材中沒(méi)有的一章。重點(diǎn)是了解“社會(huì)角色”的概念，知道人與角色的關(guān)系。同時(shí)這章內(nèi)容有一定的實(shí)踐意義——比如對(duì)于學(xué)生的人生應(yīng)該有一定的指導(dǎo)價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容：社會(huì)角色的含義二、社會(huì)角色理論三、角色的類(lèi)型四、社會(huì)角色的扮演五、角色扮演中的常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)時(shí)：2第六章社會(huì)互動(dòng)教學(xué)目的與要求沒(méi)有社會(huì)互動(dòng)就沒(méi)有社會(huì)生活。本章教學(xué)的主要目的是，使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)形式是多樣的，不同的互動(dòng)有不同的價(jià)值，都是社會(huì)生活的有機(jī)組成部分，包括沖突；在微觀層面上，了解人際互動(dòng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和規(guī)則，比如“定義”。教學(xué)內(nèi)容一、社會(huì)互動(dòng)的含義二、社會(huì)互動(dòng)的維度三、社會(huì)互動(dòng)的類(lèi)型四、關(guān)于社會(huì)互動(dòng)的理論五、集合行為學(xué)時(shí)：2第七章初級(jí)社會(huì)群體教學(xué)目的與要求：這是解剖社會(huì)結(jié)構(gòu)的第一章。重點(diǎn)有三：第一，社會(huì)群體的一般特點(diǎn)；第二，初級(jí)社會(huì)群體的一般特點(diǎn)和形式；第三，初級(jí)社會(huì)群體的演變趨勢(shì)。本章內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，要結(jié)合實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的家庭、鄰里、朋友等群體的功能及其變化有理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)群體二、初級(jí)社會(huì)群體的一般特點(diǎn)三、家庭四、朋友五、鄰里六、初級(jí)社會(huì)群體的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)時(shí)：6第八章社會(huì)組織教學(xué)目的與要求：這是社會(huì)群體的延伸內(nèi)容，是組織社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象。由于有專(zhuān)門(mén)的組織社會(huì)學(xué)課程，所以可以適當(dāng)簡(jiǎn)略，重點(diǎn)聯(lián)系中國(guó)的組織實(shí)際，特別是對(duì)“關(guān)系網(wǎng)”和單位制，要做重點(diǎn)交代。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)組織概述二、關(guān)于組織的社會(huì)學(xué)理論三、社會(huì)組織的功能四、科層制五、社會(huì)組織的管理六、中國(guó)的“單位制”學(xué)時(shí)：4第九章社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)教學(xué)目的與要求：兩個(gè)理論重點(diǎn)：一是分層方法，二是社會(huì)流動(dòng)；兩個(gè)應(yīng)用重點(diǎn)：一是當(dāng)代中國(guó)的分層結(jié)構(gòu)，二是農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)及其影響。同時(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不平等現(xiàn)象能夠提供一定的科學(xué)方法，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的平等觀和發(fā)展意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)分層概述 二、社會(huì)分層的兩大理論傳統(tǒng)三、社會(huì)分層的方法四、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)分層研究五、社會(huì)流動(dòng)六、社會(huì)流動(dòng)的功能七、當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)流動(dòng)學(xué)時(shí):8第十章社區(qū)教學(xué)目的與要求：這部分內(nèi)容比較多，大約需要8個(gè)課時(shí)。通過(guò)本章教學(xué)，要使學(xué)生對(duì)有關(guān)社區(qū)的理論和知識(shí)有一個(gè)全面的了解，特別是對(duì)社區(qū)概念、社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容、社區(qū)參與的意義等問(wèn)題形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這章內(nèi)容是社區(qū)社會(huì)工作的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：一、社區(qū)概述二、社區(qū)的社會(huì)功能三、社區(qū)服務(wù)四、社區(qū)管理五、社區(qū)參與六、社區(qū)發(fā)展學(xué)時(shí)：8第十一章社會(huì)設(shè)置教學(xué)目的與要求：這部分內(nèi)容也叫做社會(huì)制度，主要將手人類(lèi)社會(huì)的制度設(shè)計(jì)的起源和功能。在西方社會(huì)學(xué)教材中，本部分內(nèi)容將分成|宗教制度、家庭制度、教育制度等等方面詳細(xì)加以闡述。我們的教學(xué)將盡量選擇制度的社會(huì)功能取向，目的是使學(xué)生明白：任何制度設(shè)計(jì)都是有其存在的價(jià)值和意義。同時(shí)也要使學(xué)生看到制度的潛在功能和負(fù)功能。教學(xué)中要涉及當(dāng)代中國(guó)的教育制度、家庭制度和宗教制度，對(duì)制度變遷和改革要加以充分討論。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)設(shè)置的概念二、社會(huì)設(shè)置的起源三、社會(huì)設(shè)置的功能四、社會(huì)設(shè)置的變遷五、人類(lèi)社會(huì)的家庭制度、宗教制度和教育制度六、當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)制度改革學(xué)時(shí)：6第十二章社會(huì)變遷教學(xué)目的與要求：這是動(dòng)態(tài)社會(huì)學(xué)（社會(huì)變遷社會(huì)學(xué)）的核心部分，核心是社會(huì)現(xiàn)代化，次核心是社會(huì)變遷，再次核心是當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)變遷。這章內(nèi)容與發(fā)展社會(huì)學(xué)聯(lián)系緊密，理論上相通，所以在教學(xué)上可偏重現(xiàn)實(shí)，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化實(shí)際問(wèn)題多涉及一些。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)變遷的概念二、關(guān)于社會(huì)變遷的若干理論三、人類(lèi)社會(huì)變遷的因素四、人類(lèi)社會(huì)變遷的方向五、當(dāng)代人類(lèi)社會(huì)變遷中的普遍性問(wèn)題學(xué)時(shí)：4第十三章社會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)目的與要求：社會(huì)現(xiàn)代化是社會(huì)變遷的一種表現(xiàn)形式。本部分內(nèi)容在動(dòng)態(tài)社會(huì)學(xué)中時(shí)最重要的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，主要目的是:第一，全面了解現(xiàn)代化的涵義；第二，全面了解人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代化的過(guò)程；第三，全面了解社會(huì)現(xiàn)代化過(guò)程中的普遍性和特殊性；第四，全面認(rèn)識(shí)中國(guó)的現(xiàn)代化歷程和命運(yùn)。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)現(xiàn)代化的涵義與特點(diǎn)二、社會(huì)現(xiàn)代化的內(nèi)容三、現(xiàn)代化理論回顧四、世界現(xiàn)代化歷程五、中國(guó)的現(xiàn)代化歷程六、現(xiàn)代化水平評(píng)價(jià)問(wèn)題七、當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)代化問(wèn)題學(xué)時(shí)：6第十四章社會(huì)控制教學(xué)目的與要求：通過(guò)本章教學(xué)，重點(diǎn)使學(xué)生了解社會(huì)控制的意義以及硬控制和軟控制的基本特點(diǎn)和功能。學(xué)會(huì)運(yùn)用硬控制和軟控制的概念分析現(xiàn)實(shí)中的各種越軌社會(huì)現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)控制概述二、硬控制三、軟控制四、社會(huì)越軌五、社會(huì)越軌行為的治理六、當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)越軌與治理學(xué)時(shí)：4第十五章社會(huì)學(xué)與當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)建設(shè)（專(zhuān)題）教學(xué)目的與要求：本章內(nèi)容為專(zhuān)題，根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)決定是否開(kāi)設(shè)。它不是教材內(nèi)容，但具有重要意義，講授中主要聯(lián)系當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)建設(shè)，說(shuō)明社會(huì)學(xué)在其中的重要作用。也可聯(lián)系社會(huì)工作在社會(huì)建設(shè)中的作用講授。教學(xué)內(nèi)容：一、構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史必然性二、社會(huì)學(xué)在構(gòu)建和諧社會(huì)中的歷史使命三、當(dāng)前中國(guó)社會(huì)學(xué)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的理論探討四、社會(huì)建設(shè)中的社會(huì)工作。學(xué)時(shí)：2五、課程擬用教材和教學(xué)參考書(shū)1、教材：[1]鄭杭生主編：《社會(huì)學(xué)概論新修》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年版。2、教學(xué)參考書(shū)：[1]（美）波普諾：《社會(huì)學(xué)》（第十版）中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年版；[2]賈春增：《外國(guó)社會(huì)學(xué)史》中國(guó)人民大學(xué)出版社；[3]閻明：《社會(huì)學(xué)在中國(guó)——一門(mén)學(xué)科與一個(gè)時(shí)代》，清華大學(xué)出版社；[4]（法）讓?卡澤納弗：《社會(huì)學(xué)十大概念》，上海人民出版社，2003年版；[5]（美）加爾布雷斯：《好社會(huì)：人道的記事本》，譯林出版社，2000年版；[6]陳寶良：《中國(guó)的社與會(huì)》，浙江人民出版社，1996年版；[7]馬凌諾夫斯基：《文化論》，中國(guó)民間文藝出版社，1987年版；[8]（美）哈維蘭：《文化人類(lèi)學(xué)》（第10版），上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2006年版；[9]（美）本尼迪克特：《文化模式》，浙江人民出版社，1987年版；[10]司馬云杰：《文化社會(huì)學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年版；[11]李河：《文化是一個(gè)故事》，廣東教育出版社，1997年版；[12]（美）米德：《心靈、自我與社會(huì)》，華夏出版社，1999年版；[13]黃復(fù)馥：《人與社會(huì)—社會(huì)化在美國(guó)》，遼寧出版社，1986年版；[14]德拉梅特：《性別角色與學(xué)校》，四川人民出版社，1987年版；[15]（美）戈夫曼：《日常生活中的自我呈現(xiàn)》，浙江人民出版社，1989年版；[16]（美）科恩：《自我論》，三聯(lián)書(shū)店，1986年版；[17][美]彼德?布勞：《社會(huì)生活中的交換與權(quán)力》，華夏出版社，1988年版；[18][美]科塞：《社會(huì)沖突的功能》，華夏出版社，1988年版；[19][美]戈夫曼：《日常生活中的自我呈現(xiàn)》，浙江人民出版社，1989年版；[20]周曉虹：《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》上海人民出版社，1991年版；[21]柏楊：《丑陋的中國(guó)人》，花城出版社，1986年版；[22]翟學(xué)偉：《人情、面子與權(quán)力的再生產(chǎn)》，北京大學(xué)出版社，2001年版；[23]理斯曼：《孤獨(dú)的人群》，南京大學(xué)出版社，2005年版；[24]費(fèi)孝通：《鄉(xiāng)土中國(guó)》，三聯(lián)書(shū)店、北京大學(xué)出版社等；[25]鳥(niǎo)越浩之：《日本社會(huì)論——家與村的社會(huì)學(xué)》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006年版；[26]于顯洋：《組織社會(huì)學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001年版；[27]魯品越編譯：《社會(huì)組織學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1989年版；[28]朱國(guó)云：《組織理論：歷史與流派》，南京大學(xué)出版社，1997年版；[29]許倬云：《從歷史看組織》，上海人民出版社，2005年版；[30]吳思：《潛規(guī)則：中國(guó)歷史中的真實(shí)游戲》，云南人民出版社，2002年版；[31]（美）布勞：《不平等與異質(zhì)性》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1991年版；[32]（美）保羅·福賽爾：《格調(diào)——社會(huì)登記與生活品位》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998年版；[33]陸學(xué)藝：《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究報(bào)告》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年版；[34]周曉虹：《中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)調(diào)查》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005年版；[35]孫立平：《斷裂——20世紀(jì)90年代以來(lái)的這個(gè)社會(huì)》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社；[36]朱立等：〈社會(huì)大分化——南京市社會(huì)分層研究報(bào)告〉，南京大學(xué)出版社，2004年版；[37]徐琦等：《社區(qū)社會(huì)學(xué)》，中國(guó)社會(huì)出版社，2002年版；[38]《世界社區(qū)理論與實(shí)務(wù)經(jīng)典叢書(shū)》，中國(guó)