李芳案例分析

案例解析13.寒號(hào)鳥(niǎo)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課“號(hào)、堵、縫、當(dāng)、鵲、朗、銜”等17個(gè)生字,正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“面、陣、朗、枯、卻、將、紛、夜”8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)17個(gè)生字,正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“面、陣、朗、枯、卻、將、紛、夜”8個(gè)生字。2.了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入,揭示課題1.教師出示寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的圖片:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?它們叫什么?2.指導(dǎo)學(xué)生交流。教師相機(jī)介紹:這兩種動(dòng)物一個(gè)是同學(xué)們認(rèn)識(shí)的喜鵲,另一個(gè)叫寒號(hào)鳥(niǎo),它的體型像松鼠，頭上有角，夏天會(huì)長(zhǎng)出一身漂亮的體毛，可到了冬天體毛就基本上脫落了。3.引人課題:這是一個(gè)冬天里,有一只喜鵲,還有一只寒號(hào)鳥(niǎo)，它們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?

今天我們就來(lái)看看吧!

(教師板書(shū)課題:寒號(hào)鳥(niǎo))指名學(xué)生讀課題。教師注意指導(dǎo)“號(hào)”的讀音是“háo”,而不是“hào”。【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖片是他們樂(lè)于接受的。通過(guò)看圖片猜動(dòng)物的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引入課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合課題教學(xué)多音字“號(hào)”，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果能在這一環(huán)節(jié)中增加讓學(xué)生課前調(diào)查、了解寒號(hào)鳥(niǎo)，課堂交流就更豐富了，也有效鍛煉學(xué)生收集信息，處理信息的能力。在多音字的教學(xué)中，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握據(jù)義定音，這樣的教學(xué)效果更佳。二、初讀課文，讀通句子1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.提問(wèn):通過(guò)讀課文，你記住了哪些生字?學(xué)生交流識(shí)記生字的方法并認(rèn)讀生字。3.出示生字詞卡片:晴朗

銜回來(lái)

枯草

勸告

崖縫

將來(lái)喜鵲

重復(fù)

臘月

狂吼

當(dāng)作

趁天晴看一看,這些詞語(yǔ)中，有幾個(gè)比較難讀，你能讀好嗎?指名讀一讀,教師注意指導(dǎo):“趁天晴”的“趁”是前鼻韻母，“晴”是后鼻韻母；“當(dāng)作”的“當(dāng)”是多音字，在文中讀“dàng”，它還有一個(gè)讀音是“dāng”。4.師:字和詞,同學(xué)們都會(huì)讀了,在讀句子時(shí)碰到困難了嗎?學(xué)生自由舉手匯報(bào)。生:“寒號(hào)鳥(niǎo)就把這道縫當(dāng)作自己的窩。這句話應(yīng)該怎樣斷句?生:“哆啰啰，哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩?！边@句話應(yīng)該怎么讀?……教師根據(jù)學(xué)生的回答情況加以指導(dǎo)，如:寒號(hào)鳥(niǎo)/就把這道縫/當(dāng)作/自己的窩。5.學(xué)生齊讀課文?！军c(diǎn)評(píng)】這是集中教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)集中學(xué)習(xí)生字、自主選擇方法識(shí)記來(lái)達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的目標(biāo)。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，如果能夠設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究、合作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)字、讀詞到讀句子，這樣的課堂更加開(kāi)放，也是對(duì)二年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的一種培養(yǎng)。三、再讀課文，了解內(nèi)容1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮宰x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，看看課文共有幾個(gè)自然段。學(xué)生分自然段讀課文。標(biāo)出序號(hào)，數(shù)清段落，然后反饋匯報(bào)。2.思考交流:課文主要寫(xiě)了什么事?學(xué)生討論、交流，互相說(shuō)一說(shuō)，然后教師指名匯報(bào)。3.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，小結(jié):冬天里,喜鵲抓緊筑巢，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻懶惰不筑巢,結(jié)果凍死了?！军c(diǎn)評(píng)】再讀課文是學(xué)生自主閱讀思考，從中提取信息的一種訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)很有必要，一則檢查生字詞的掌握情況，二則了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“課文寫(xiě)了一件什么事？”這樣的練習(xí)可能會(huì)有些難，可以設(shè)計(jì)多元的開(kāi)放題讓學(xué)生有選擇性的來(lái)完成，這樣真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.鞏固生字小游戲:教師出示生字卡片“號(hào)、堵、縫、當(dāng)、鵲、朗、銜、枯、勸、趁、將、且、臘、狂、吼、復(fù)、哀、面、陣、卻、將、紛、夜”(讀對(duì)的就把卡片放下)，教師再次指導(dǎo)朗讀留在手中讀錯(cuò)的生字。2.課件出示本節(jié)課需要書(shū)寫(xiě)的“面、陣、明、枯、卻、將、紛、夜”8

個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀生字并試著口頭組詞,教師適時(shí)提醒姓“陳”的同學(xué)注意“陣”不要讀成“陳”。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察8個(gè)生字，看看這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么。生:“朗”左邊不能寫(xiě)成“良”。(教師適時(shí)在田字格中范寫(xiě)指導(dǎo)“朗”，提醒注意左右寬度相同”，“月”的撇畫(huà)伸展到左邊最后的點(diǎn)下面。)生:“將”右上角是半個(gè)“多”，右下角是“寸”。(教師范寫(xiě)指導(dǎo)“將”字，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)得左窄右寬，左邊的一點(diǎn)一提要寫(xiě)緊湊。)教師繼續(xù)指導(dǎo)“面、陣、朗、枯、卻、將、紛、夜”的書(shū)寫(xiě)，注意:“陣”寫(xiě)得左窄右寬,左邊是雙耳旁，右邊是“車”；“卻”右邊是單耳旁,不能寫(xiě)成雙耳旁。4.學(xué)生進(jìn)行生字描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，檢查指導(dǎo),適時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。5.展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，予以鼓勵(lì)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種叫“寒號(hào)鳥(niǎo)”的小動(dòng)物,它和喜鵲是鄰居，后來(lái),喜鵲生活得好好的,可寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，這是為什么呢?

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,去尋找答案吧!【點(diǎn)評(píng)】在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中，教師從鞏固生字入手，從引導(dǎo)學(xué)生觀察起步，一步一步地引導(dǎo)很有效。在寫(xiě)字中特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)部分生字易錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)，為學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)提供保障。二年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了初步的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，若能分類指導(dǎo)，教師抓重點(diǎn)示范其中的一、兩個(gè)生字，放手讓學(xué)生自己在書(shū)寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)，這樣便于學(xué)生牢固掌握。《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)分角色朗讀課文,著重感受寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度和性格特點(diǎn)。2.深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,懂得人活著不能得過(guò)且過(guò)、目光短淺,要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,也要有遠(yuǎn)大理想，并腳踏實(shí)地去努力實(shí)現(xiàn)的道理。預(yù)設(shè)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)分角色朗讀課文,著重感受寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度和性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,懂得人活著不能得過(guò)且過(guò)、目光短淺,要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,也要有遠(yuǎn)大理想，并腳踏實(shí)地去努力實(shí)現(xiàn)的道理。預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí),談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,這些生字朋友你們還記得嗎?

下面老師就來(lái)考一考你們。2.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。3.引人新課:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事情?

(要求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、完整)【點(diǎn)評(píng)】常規(guī)導(dǎo)課中鞏固生字的學(xué)習(xí)，對(duì)上節(jié)課的課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧，很扎實(shí)。如果在形式上創(chuàng)新一些，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。如，檢查生字的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)練習(xí)或者游戲，也可以把生字詞放進(jìn)句子中讓學(xué)生來(lái)讀，豐富的鞏固環(huán)節(jié)更適合二年級(jí)的學(xué)生。二、細(xì)讀課文,體會(huì)寓意1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)指名讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講了什么。學(xué)生交流，師生共同小結(jié):寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲成了鄰居。(2)過(guò)渡:寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?

我們學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)第2、

自然段。(1)輕聲讀第2-4自然段,邊讀邊想,這幾段寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?

你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生讀后自由舉手匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)板書(shū):冬天快要到了。(2)討論:冬天快要到了，喜鵲在干什么？寒號(hào)鳥(niǎo)又在干什么呢?引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描述兩個(gè)小動(dòng)物做法的詞語(yǔ):忙者做窩(喜鵲)、躺在崖縫(寒號(hào)鳥(niǎo))。教師相機(jī)板書(shū)。(3)指導(dǎo)朗讀:喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的話應(yīng)該怎樣讀?

誰(shuí)來(lái)試試?學(xué)生自由舉手讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的話，教師注意指正學(xué)生讀的語(yǔ)氣(喜鵲熱心幫助人，語(yǔ)氣要讀得誠(chéng)懇)。指名分角色朗讀第3、4

自然段。邊讀邊想象場(chǎng)景。3.學(xué)習(xí)第

自然段。(1)指名讀第

自然段,想一想,這幾段寫(xiě)的又是什么時(shí)候的事?

你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生自由舉手匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):冬天來(lái)臨。(2)思考:冬天來(lái)臨了，喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的處境有什么不同?學(xué)生交流、討論、匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示:喜鵲住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦,不停地叫著:“哆啰啰，哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩?！敝该麑W(xué)生讀這一句話,想象寒號(hào)鳥(niǎo)“凍得直打哆嗦”的樣子。并仿照“凍得直打哆嗦”的句式說(shuō)一句話。教師板書(shū):喜鵲

住溫暖窩寒號(hào)鳥(niǎo)

直打哆嗦(3)想一想,喜鵲已經(jīng)勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)一次了，還會(huì)勸嗎?

它是怎么勸的呢?

找出相關(guān)句子，讀一讀。交流:“現(xiàn)在懶惰,將來(lái)難過(guò)”是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際,小組討論一下。生:這句話就是說(shuō)如果現(xiàn)在懶惰,將來(lái)就可能沒(méi)有好日子過(guò)。例如我們小學(xué)生如果現(xiàn)在懶惰，不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了，沒(méi)有文化，就很難找到工作。生:從課文中也可以看出，寒號(hào)鳥(niǎo)天晴時(shí)懶惰.不做窩，下雪天時(shí)，只能在崖縫里挨凍，最后被凍死。師:同學(xué)們說(shuō)得很好。能夠聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)來(lái)談,希望大家記住喜鵲的話，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)才能更好地為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。(4)喜鵲又勸了一次,然而寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么做的呢?

找出文中描寫(xiě)寒號(hào)鳥(niǎo)做法的句子，讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話，感受寒號(hào)鳥(niǎo)的神情和態(tài)度。教師板書(shū):勸告

得過(guò)且過(guò)思考?！暗眠^(guò)且過(guò)”是什么意思?

查字典或聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)講解:“得過(guò)且過(guò)”就是說(shuō)只要能夠過(guò)得去，就這樣過(guò)下去。形容胸?zé)o大志;沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算(5)分角色朗讀自然段。4.學(xué)習(xí)第自然段。(1)過(guò)渡：寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)喜鵲的勸告，那么它會(huì)有什么結(jié)局呢?我們接著學(xué)習(xí)課文。(2)指名讀第自然段。說(shuō)一說(shuō)，又到了什么時(shí)節(jié)，天氣有什么變化?根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子:寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。學(xué)生齊讀句子，體會(huì)“北風(fēng)像獅子一樣狂吼”和“崖縫里冷得像冰窖”這兩個(gè)比喻句的特點(diǎn),再仿照這種句式說(shuō)一句話。(3)說(shuō)一說(shuō)，得過(guò)且過(guò)的寒號(hào)鳥(niǎo),最后落得什么樣的結(jié)局呢?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師板書(shū):枝頭呼喚

已經(jīng)凍死5.學(xué)生齊讀課文?！军c(diǎn)評(píng)】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本對(duì)話之間的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诶首x、交流、探究、言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得方法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，能以一條主線來(lái)串起學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，如，你看到了一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？從哪兒看出來(lái)的？這樣集中的交流會(huì)讓角色形象更加深入學(xué)生的心中。三、師生合作，討論感悟1.指名分角色朗讀3——8自然段。學(xué)生再次體會(huì)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)和人生態(tài)