最新公開課這樣教《冬陽童年駱駝隊》

這樣教《冬陽童年駱駝隊》一、立足學(xué)生

選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，因為教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都應(yīng)源自學(xué)生復(fù)歸于學(xué)生?！抖柾犟橊勱牎芬徽n確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從五歲孩子的視角看故鄉(xiāng)的景物，感受對故鄉(xiāng)，對童年的懷念。

2．了解文章的描寫方法，感受文章語言特點(diǎn)。

上述教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮的?！抖柾犟橊勱牎芬徽n中，作者林海音回憶了五歲時在北平故里的幾個生活片斷，抒發(fā)了對童年一去不返的悵惘（“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”），更表達(dá)了對童年，對故鄉(xiāng)的懷念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”）。如果僅從成人的角度去看作者回憶的人和事，會覺得瑣碎而細(xì)微，但是當(dāng)喚起學(xué)生童年的生活體驗，引導(dǎo)他們從五歲孩子的視角去看這些事、這些人時，平凡的生活小事會讓他們覺得新鮮而有趣，從而對林海音筆下的故鄉(xiāng)、童年產(chǎn)生貼己的感受，由此我確定了目標(biāo)1。文本中又有不少獨(dú)特的描寫方法，如“呆”的精妙，如母女對話的生活化等等都是值得研究的語言現(xiàn)象，加以點(diǎn)撥也能夠為學(xué)生所理解和接受，由此確定了目標(biāo)2。

二、觀照整體

確定了適切的教學(xué)目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，“只見樹木不見森林”，而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度，先從宏觀角度去考量。這里的“宏觀”既包括文章所依托的社會環(huán)境、蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，也包括文章的格調(diào)、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等方面的特點(diǎn)?！抖柾犟橊勱牎芬徽n正是基于這些思考從整體出發(fā)選擇了以下教學(xué)內(nèi)容

1．老北京的舊照片。由于課文所描述的時代距今已有80多年，所介紹的地域是孩子們不太熟悉的北京，兩者構(gòu)成了時空上的“遙遠(yuǎn)”。如何縮短距離筆者選擇了照片和音樂這兩種非文字教學(xué)內(nèi)容。在課前談話時以聊一聊老北京為話題，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了一組北京的舊照片。老巷子、四合院、駱駝隊……伴隨著京腔濃郁的京韻大鼓，一幀幀泛黃的舊照片一下子把孩子們帶到了那個特定的年代，這為接下去要學(xué)習(xí)的懷舊故事提供了很好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

2．細(xì)碎的童年往事。課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童年往事進(jìn)行自然無痕的介紹，這既是文章的特點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使他們從整體上把握課文。在學(xué)生初讀課文后，筆者設(shè)計了這樣一個問題“作者回憶了哪些童年往事”，這個問題意在使學(xué)生閱讀時能從疏散的文字中梳理出具體的內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容逐步集中到“呆呆地看駱駝”、“討論駝鈴的作用”、“想剪駱駝毛”、“問駱駝去向”等片斷，原本細(xì)碎的童年回憶，漸漸清晰、明朗。

3．一課書到整本書。本文是林海音女士所著《城南舊事》一書的出版后序，教學(xué)時若割裂與《城南舊事》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容顯然是孤立的。只有將其置于《城南舊事》這一創(chuàng)作背景中，學(xué)生才有可能更逼近作者的童年生活，對文章情感的體悟更周全。于是筆者鏈接了林海音在《苦念北平》中的一段話“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、而婦人，一生的一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊”引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀，感受作者對被北平、對童年思念之“苦”，而后引出《城南舊事》一書。在舒緩的音樂中，書的目錄一行行呈現(xiàn)，孩子們輕輕地讀著目錄，仿佛走進(jìn)了那個遙遠(yuǎn)的年代，走進(jìn)了那些童年往事。課后，所教學(xué)的班級中竟有許多學(xué)生去閱讀了《城南舊事》一書，顯然這一教學(xué)內(nèi)容的安排，實現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。

三、聚焦重點(diǎn)

不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達(dá)成的作用不同。有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用；有的處于次要地位，對目標(biāo)達(dá)成起到輔助作用；有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時能很好地進(jìn)行即時補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用的內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息，讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。在“童年往事”這一部分教學(xué)時，筆者意圖從大處刪繁就簡，從小處精打細(xì)磨，將教學(xué)內(nèi)容“聚焦”在“呆”字上，同時整合多種教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗過程。

課文中，有這樣一段描寫：“我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子：那么丑的臉，那樣長的牙齒，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來”這段話中一個“呆”字可謂傳神地刻畫了五歲孩子觀察事物入迷的樣子，表達(dá)了小英子的天真、爛漫、可愛。筆者圍繞“呆”整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了以下設(shè)計

（1）閱讀文本，知曉“呆”的內(nèi)容

師是什么讓我看呆啦生“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……”

師再讀讀，這三個“那樣”讓你讀出些什么來生小英子覺得很有趣，很有意思

師還有什么讓我看“呆”了生駱駝咀嚼的動作讓我看呆了。

這一教學(xué)中，直接沿用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀了解小英子因什么而看“呆”，這是語文認(rèn)知層面的要求。只有“初知”才能“深悟”，顯然這一過程是必要的。

（2）多種素材，豐富“呆”的理解

師那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高用手比劃比劃。

師：這么個小不點(diǎn)兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。請一位同學(xué)來讀讀（出示語段）

一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊

——節(jié)選自《城南舊事》

師讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么師這會看到的不是小油雞而是駱駝，也許這位來自臺灣的小姑娘還是第一次見到呢，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么師此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎（請學(xué)生表演）

這一教學(xué)中，首先以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)內(nèi)容，通過比劃“五歲的孩子該有多高”，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓學(xué)生明白正因為這是一個小小的孩子，才可能會有下文看“呆”的表現(xiàn)；而后補(bǔ)充“英子看小油雞”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到小英子看得投入，為下文“呆”的理解蓄勢作鋪墊；再結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象小英子從看“小雞”到看大“駱駝”的表現(xiàn)差異，延展看“呆”的情感體驗；最后，讓學(xué)生通過表演，直觀演繹看“呆”的樣子，豐富對“呆”的理解。

（3）對比體驗，升華“呆”的內(nèi)涵

師課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師對比著讀一讀，你讀出不同了嗎我看呆了，自己的牙齒也動起來”

冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件傻事?？磥磉@“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年

這一教學(xué)中，再次整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從一對近義詞“呆”和“傻”分別出現(xiàn)的語段中讀出內(nèi)涵的不同，使他們進(jìn)一步感受童年的可愛，讀懂作者對童年的追憶，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成。

四、留心細(xì)節(jié)

俗話說“細(xì)節(jié)造就完美”。一個微不足道的標(biāo)點(diǎn)符號，一個看似尋常的詞語，一個平白如話的句子……這些文本細(xì)節(jié)往往會被師生忽略，然而細(xì)細(xì)品讀，這些看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)卻承載著深厚的內(nèi)涵，同樣可以作為教學(xué)內(nèi)容選用?！抖柾犟橊勱牎芬晃闹袑懙溃骸岸炜爝^完了，春天就要來了，太陽特別暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲瘩橊勔裁摰羲慕q袍子啦拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上?！边@處描寫初讀普通，反復(fù)細(xì)讀卻覺得意味深長：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起