初中地理課教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)初中地理課教學(xué)反思5篇

中學(xué)地理課教學(xué)反思篇1

教材分析

本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講解并描述，表達(dá)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也親密相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地援助同學(xué)樹(shù)立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)校階段就受過(guò)節(jié)省水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？依據(jù)日常我對(duì)同學(xué)的觀測(cè)，發(fā)覺(jué)還很不夠，所以課堂中肯定要從心靈打動(dòng)同學(xué)，促使今后養(yǎng)成關(guān)懷和愛(ài)惜資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)同學(xué)的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)同學(xué)都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；作為初二班級(jí)的同學(xué)他們新奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的技能，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給同學(xué)提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建同學(xué)合作、溝通、展示的平臺(tái)，在掌控知識(shí)、培育技能的同時(shí)，獵取勝利的美滿體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過(guò)程與方法

2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

情感立場(chǎng)、價(jià)值觀

3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)和節(jié)省水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。

難點(diǎn)：援助同學(xué)樹(shù)立節(jié)省淡水資源的意識(shí)。

中學(xué)地理課教學(xué)反思篇2

地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有輸入與輸出。從備課到上課，從測(cè)驗(yàn)到反饋，從批改到評(píng)講，從評(píng)估到進(jìn)展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，螺旋上升，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、技能起點(diǎn)、思維特點(diǎn)，把握同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)；上課要把知識(shí)講解得深刻透徹，更要設(shè)置活動(dòng)，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮；作業(yè)習(xí)題要有知識(shí)梯度和技能維度，設(shè)置情景，蘊(yùn)含信息，考察技能。老師與同學(xué)是教學(xué)兩個(gè)主體，老師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)蹲下身來(lái)傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，同等地溝通，這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng)，雖然軟性，但極重要。老師上課以后、練習(xí)之后發(fā)覺(jué)教學(xué)缺陷，通過(guò)輔導(dǎo)彌補(bǔ)缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？

為此，我認(rèn)為在中學(xué)階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體；老師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮同等中首席的作用。從以教材為主走向以同學(xué)進(jìn)展為主；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好老師和同學(xué)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是同學(xué)的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。與同學(xué)真正建立一種彼此接納、彼此打開(kāi)、相互理解、相互尊敬，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生同等的民主關(guān)系。

三、處理好同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以同學(xué)為本，突出同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀技能的同學(xué)充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在老師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加同學(xué)的爭(zhēng)論、試驗(yàn)、觀測(cè)及自主探究等等，培育同學(xué)性格進(jìn)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，中學(xué)地理老師要為同學(xué)營(yíng)造民主同等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主同等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以援助同學(xué)樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為同學(xué)提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加同學(xué)間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給同學(xué)充分的自主權(quán)，讓同學(xué)主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長(zhǎng)。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓同學(xué)從自己的徑直閱歷中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在活動(dòng)中、在試驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中通過(guò)再發(fā)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。因此，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌控融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

五、處理好討論性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)，同學(xué)們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即同學(xué)聽(tīng)老師講解，看老師提供的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思索、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程提倡討論性學(xué)習(xí)，即老師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給同學(xué)，而是組織、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)合作、探討；進(jìn)而自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我思索問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加著重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在同學(xué)經(jīng)受了討論性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性須要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與同學(xué)自律的關(guān)系

新課程要求老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理老師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控技能，將課堂調(diào)控藝術(shù)與同學(xué)自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最正確狀態(tài)。老師應(yīng)深入到同學(xué)中去，參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，援助同學(xué)掌控相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮同學(xué)的自律作用，實(shí)時(shí)提示同學(xué)自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱忱投入到合作學(xué)習(xí)中。讓同學(xué)多溝通、爭(zhēng)論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛(ài)好及學(xué)習(xí)技能，是中學(xué)地理老師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，事實(shí)上就是備同學(xué)，就是了解同學(xué)的實(shí)際狀況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的同學(xué)設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使老師深入調(diào)查，也無(wú)法完全弄清全部同學(xué)的狀況。所以，新課程的教案應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)性的，敏捷多變的。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的閱歷，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課后要實(shí)時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生進(jìn)展的平臺(tái)”。要求老師應(yīng)主動(dòng)參加對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感，培育良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)技能。因此，中學(xué)地理老師可以從學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際狀況著眼，整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師自身、同學(xué)等各種教學(xué)資源，以及老師的制造性和同學(xué)的制造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行制造性的實(shí)施。從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)同學(xué)超越于知識(shí)之上的聰慧、靈感、激情和制造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

中學(xué)地理課教學(xué)反思篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)需要立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視同學(xué)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們實(shí)時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合同學(xué)實(shí)際，著重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新思維。

一：解放同學(xué)認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

對(duì)于中學(xué)階段同學(xué)的心理特征和認(rèn)識(shí)技能，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獵取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

二：解放同學(xué)的頭腦，培育創(chuàng)新思維。

在詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，鼓舞同學(xué)大膽動(dòng)腦，大膽制造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓同學(xué)在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。

三：解放同學(xué)的嘴，培育表達(dá)技能。

“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓同學(xué)大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的熬煉，并能和老師、同學(xué)常常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)也能獨(dú)立提出問(wèn)題。

四：解放同學(xué)的雙手，培育動(dòng)手技能。

在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，讓同學(xué)得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)和深入細(xì)致的作風(fēng)。

五：解放同學(xué)的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的狀況下，可以組織同學(xué)參觀訪問(wèn)，讓同學(xué)到大自然、大社會(huì)中開(kāi)拓智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，得到美的感受。

六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)的生存技能

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?！吧钪械教幱械乩?，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

初一同學(xué)年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，援助同學(xué)應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)生活技能，提高對(duì)將來(lái)生活的適應(yīng)技能，更大程度地滿意生存的需要。

中學(xué)地理課教學(xué)反思篇4

一、八班級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求

學(xué)習(xí)地理主要是掌控學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)同學(xué)閱讀地圖，并熟識(shí)它們，為同學(xué)今后參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

中學(xué)地理第四冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使同學(xué)認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的`居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，進(jìn)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所涌現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)本以迎接小中考。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期任教八班級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有同學(xué)約80人，由于同學(xué)來(lái)源層次不同，知識(shí)面有的窄有的寬，對(duì)外界了解多少不一，給同學(xué)學(xué)習(xí)地理帶來(lái)了很大的影響。

從上學(xué)期統(tǒng)測(cè)來(lái)看，教學(xué)成果仍不夠抱負(fù)，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

他山之石，可以攻玉。針對(duì)同學(xué)實(shí)際，我在教學(xué)中仔細(xì)做了以下幾方面的工作。

1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素養(yǎng)教育，開(kāi)展對(duì)教材的討論，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。

2、加緊對(duì)老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，做到仔細(xì)備課，因材施教，選擇最正確的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。

3、加快教學(xué)方法討論，在教學(xué)中仔細(xì)汲取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和進(jìn)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。

四、取得的成果

一方面針對(duì)近年來(lái)地理統(tǒng)考試題的討論、分析，實(shí)時(shí)組織復(fù)習(xí)，先后模擬測(cè)試3次，估量平均分在26分左右。一部分同學(xué)最末中考取得了好成果。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師予以了極大援助，特別是兩位班主任耐煩做同學(xué)思想工作，才使同學(xué)成果得以提高。

五、存在的問(wèn)題

一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比同學(xué)又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書(shū)，致使復(fù)習(xí)時(shí)間特別短，專題訓(xùn)練題同學(xué)訓(xùn)練少些。另一方面部分同學(xué)對(duì)小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習(xí)立場(chǎng)不仔細(xì)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)峻，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。

六、今后的努力目標(biāo)

今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素養(yǎng)教育為突破點(diǎn)，培育同學(xué)技能。力爭(zhēng)在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭(zhēng)第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

中學(xué)地理課教學(xué)反思篇5

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)需要立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視同學(xué)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。殊不知人類認(rèn)識(shí)地理事物及其規(guī)律的過(guò)程，就是一個(gè)漫長(zhǎng)困難的探究過(guò)程。這一過(guò)程中表達(dá)的人類對(duì)未知世界的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，對(duì)于實(shí)施新課標(biāo)后的地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們實(shí)時(shí)變革傳統(tǒng)的dquo;知識(shí)本位dquo;、dquo;學(xué)科中心dquo;的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合同學(xué)實(shí)際，著重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新思維。

反思之一：解放同學(xué)認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

對(duì)于中學(xué)階段同學(xué)的心理特征和認(rèn)識(shí)技能，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獵取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。

讓同學(xué)懂得：生活中到處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，