五年級下冊語文《祖父的園子》課件

五年級下冊語文《祖父的園子》課件五年級下冊語文《祖父的園子》課件五年級下冊語文《祖父的園子》課件xxx公司五年級下冊語文《祖父的園子》課件文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度2熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父園子里的生活情景，體會我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

4學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學(xué)重點

體會作者從哪些情景表現(xiàn)我在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)我在園子里的心情的表達方法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

板塊一整體感知鳥瞰園子

師同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是--

生齊讀祖父的園子。

師這是一篇略讀課文。

課文很長，一節(jié)課學(xué)完，咱們主要采用默讀的方法來學(xué)習(xí)。

請快速瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字，從中捕捉到了什么信息?

生1這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

生2這篇文章選到課文里時有一些改動。

師真好!這些文字，就是腳注。

關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。

同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。

自傳體小說里的我一般是指作者自己。

看到這篇文章的題目，我們就會想到，祖父的園子到底是--學(xué)生接怎么樣的?好，帶著這個問題，請同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。

出示學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)建議

1帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考這是怎樣的園子?

師解釋一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點段落勾下來，然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想，這個園子是怎么樣的。

我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。

學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。

約兩分鐘后開始交流。

板塊二眼中園樣樣都有

師你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。

生第一自然段。

師從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子?

生大花園。

師很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?

生樣樣都有。

師樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了樣樣都有，請舉手。

生齊齊舉手。

師很好。

老師把樣樣都有寫在黑板上。

板書樣樣都有。

師既然樣樣都有，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

師仔細讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了?

生課文開頭說我家有個大花園，但是下面卻沒有對花的具體描寫。

這是為什么?

師是啊，花在哪兒呢?

生花在這兒蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

師你覺得這句話是對花的描寫。

花有顏色嗎?

生嗯--它這里沒寫。

師開得怎么樣，看到了嗎?

生沒看到。

師哪些花，你知道嗎?

生搖頭。

師那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。

生因為蜜蜂會采花蜜。

如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動不動。

師嗯，說得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是你真會讀書!來，同學(xué)們，關(guān)注這幾個詞語，你想一想，它們和寫花有關(guān)系嗎

課件中圈出帶著金粉、滿身絨毛、胖乎乎，圓滾滾、小毛球。

生帶著金粉就是表示帶著花粉;胖乎乎、圓滾滾是寫蜜蜂采了很多花蜜;像一個小毛球說明它采了很多蜜，很胖。

師理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。

表面上不寫花，但是處處都在寫花。

有香有色，有動有靜，這就是側(cè)面描寫課件打出側(cè)面描寫的字樣。

來，美美地讀一讀這段文字。

生齊讀第一自然段。

師同學(xué)們，這就是蕭紅--眼中的園子，樣樣都有。

在樣樣都有前面板書眼中園。

師接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?

生據(jù)說這花園從前是個果園。

師嗯，交代了這花園的來歷。

還找到了哪一段?

生花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

師很好，讀準了這個明晃晃第三聲，咱們一起讀。

生齊讀明晃晃。

板塊三心中園一切自由

師還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。

生讀17自然段;課件出示第17自然段。

師靜心默讀，這一段話，圈出詞語來概括這個園子的特點。

哪些同學(xué)愿意與大家分享，說一說你圈出了哪些詞語?

生一切都活了、自由。

師咱們再去找一找，這園子中哪些事物是自由的、一切都活了的呢?也請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。

生默讀圈詞。

生花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

師補充介紹倭瓜就是南瓜。

北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。

好，同學(xué)們，這園子里的一切都是自由的。

這兩個詞語不在一起，我們可以用一條線連起來，來歸納這是一個怎樣的園子。

以后再圈畫的時候，有些詞語分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來。

學(xué)生連線，教師板書一切自由。

師同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。

作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們可以通過朗讀的方式來體會。

比如寫花、鳥的這兩句話，你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由，自己試試看。

學(xué)生自由讀。

師哪位同學(xué)愿意來嘗試一下，帶著大家走進這個園子?這位女同學(xué)，你來。

生讀。

【學(xué)生把似的中的似讀成了平舌音。

師正音，并告訴學(xué)生，似只有和的組合在一起的時候，才讀似翹舌音的，其他都讀似平舌音。

】

師讀得不錯，還有誰也愿意來讀，讓我們仿佛看見花在開，鳥在飛。

一男生讀。

師我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開了花。

真好!心中有花，你的聲音中才會有花;心中有鳥，你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲，哦，心中不能有蟲了……生哈哈大笑

師咱們一起讀。

花開了--

生接讀。

師聽你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽張老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?師拖長聲音范讀，略顯夸張。

師說說看，你仿佛看到了什么感覺到了什么

生感覺到花開了，鳥飛了，感覺它們很自由。

生我感覺到一大群花在一瞬間全部開放，鳥在天上慢慢逛街似的。

師好一個一大群花!本來群是用來形容鳥的。

因為花實在太多了，用朵不足以形容，所以用一大群花。

真好!

生我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過很多很多的鳥。

師邊上有花，頭上有鳥，這是對我朗讀的表揚!同學(xué)們，其實，張老師剛才讀啊，適當(dāng)?shù)剡\用了拖音，是不是?我們也來試試看。

出示有延長號的句子花開--了，就像睡醒--了似的。

鳥飛--了，就像鳥在天上--逛--似的。

生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺了。

師哪位同學(xué)來試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開在我們這個會場。

一男生讀得繪聲繪色。

師你比我逛得更自由自在了。

來，全體起立，大聲地讀。

學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀，氣氛活躍。

師請坐。

張老師邀請你們一起合作讀，好不好?

生好。

師蟲子叫了--

生就像蟲子在說話似的。

師注意，我速度快，你們也要快，我慢，你們也可以跟著慢，當(dāng)然，你們也可以故意反著來。

好不好?

師加快語速蟲子叫了--

生加快語速就像蟲子在說話似的。

師更快速一切都活了--

生也再加快語速要做什么，就做什么。

師快速要怎么樣--

生快速接就怎么樣，都是自由的。

師快速倭瓜愿意爬上架

生快速接就爬上架。

師快速愿意爬上房

生快速接就爬上房。

師快速黃瓜愿意開一朵花，

生快速接就開一朵花，

師快速愿意結(jié)一個瓜，

生快速接就結(jié)一個瓜。

師拖長音，聲音顯得懶洋洋地若--都--不愿意，

生拖長音，學(xué)著老師懶洋洋地就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

師加速玉米愿意長多高

生加速接就長多高，

師快速它若愿意長上天去，

生快速接也沒有人管。

師連起來再有滋有味地讀，好不好?

師生合作再讀，語速快慢有致，現(xiàn)場氣氛融洽。

師讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率?

生就。

師數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次?

生11次。

師你覺得這是作者不經(jīng)意間寫的，還是特意這么寫的生特意她為什么特意這么寫，你們來猜猜看

生我覺得是為了強調(diào)這些事物自由的。

師為什么用上這個就就自由了，不用上這個就就不自由了呢?

生如果用上就就說明是它自愿的，沒有人來強迫它。

師如果不用上就就是強迫了。

比如愿意結(jié)一個瓜，結(jié)一個瓜，很不情愿的，你叫我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜。

生笑好，我們來讀讀看，張老師讀就前面的內(nèi)容，你們讀就后面的內(nèi)容。

師生合作讀，學(xué)生強調(diào)就字，讀得很有味道。

師你看，這就是蕭紅文字的魅力，她反反復(fù)復(fù)地用這個就字，用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來寫，讀起來就特別帶勁。

指板書剛才，我們說這園子里的一切都是自由的，你覺得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎?

生不是。

師還有很多很多，是不是?我們能不能仿照著，選一句話來寫。

拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由的;書上沒寫到的，也是自由的。

選一句，寫出他們像人一樣的自由。

課件出示了，就像似的。

愿意就。

學(xué)生寫話，教師巡視個別指導(dǎo)。

師好，我們請六位同學(xué)合作，來造一個新的段落。

全班同學(xué)讀中間一句話，張老師把話筒遞給誰，誰就大聲讀。

注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。

生1谷穗動了，就像在跳舞似的。

生2蜻蜓飛了，就像在溜達似的。

生3蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。

生齊一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎樣，都是自由的。

生4甘蔗愿意長多甜就長多甜。

生5櫻桃樹愿意結(jié)一千個櫻桃就結(jié)一千個櫻桃。

生6金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。

師這金魚可不是園子里的。

好，回到位置上，大家注意，這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了。

請大家修改自己的句子。

我們再請六個同學(xué)，和剛才讀過的不一樣。

以下為另外六個同學(xué)合作造成的新段落

螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。

螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠比賽似的。

谷穗黃了，就像約好了似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎樣，都是自由的。

李子樹愿意結(jié)幾個李子就結(jié)幾個李子。

冬瓜愿意長多胖就長多胖笑聲，掌聲。

蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。

師好，謝謝你們的合作。

讀到這兒，我就又納悶了，這園子中的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、蜻蜓，它們會不會對蕭紅說蕭紅，我很自由，你把我寫到文章里去吧，把我寫得自由一點。

會不會這樣說?

生不會。

師那為什么蕭紅就知道它們呢這是為什么這是一個需要深入思考的問題。

同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺得這是為什么。

師好，誰來說一說，蕭紅為什么把這些植物啊，動物啊，寫得這么自由自在?

生1蕭紅通過了仔細的觀察。

師你有時候也仔細觀察過事物，你就寫不出這樣的文字，這是為什么呢?

生2因為在蕭紅眼中，園子里的一切都是自由的。

師為什么一切都是自由的，還不足以說服我。

你說說看?

生3因為蕭紅在園子里玩，她自己也是自由。

師自己也很自由，所以她看到周圍的一切也都是自由的。

是不是，同學(xué)們?如果說樣樣都有是蕭紅眼中的園子，那么一切自由就是蕭紅心中的園子。

板書心中園

師那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來，我們完成第二次快速默讀。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)

第二次快速默讀課文，圈出文中我跟著祖父在園子里所做的事情。

爭取三分鐘時間完成

生齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

出示學(xué)習(xí)建議

學(xué)習(xí)建議一跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息;二思考并討論哪件事最能表現(xiàn)我的自由?

師讀學(xué)習(xí)建議后，學(xué)生默讀圈畫。

教師巡視點撥拿起筆來圈一圈，用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。

學(xué)生圈畫后進行小組討論圈畫了哪些詞語，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。

師好!回答的時候有兩項任務(wù)一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。

請一個小組匯報一下。

其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情，待會兒你來補充。

生寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。

生把栽花讀成摘花，教師及時指正、區(qū)辨。

師還有嗎誰補充

生先后補充遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。

師還有嗎?

生睡覺。

師怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了，他就完了笑。

你們想一想，哪件事情最能表現(xiàn)我心中的自由?我想聽一聽同學(xué)們真實的想法。

生1玩螞蚱。

因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。

生2我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。

因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來吃了。

生3追蜻蜓。

生4睡覺。

因為我們都在屋子里的床上睡覺，她是在外面睡覺的。

師嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺的境界一般人是達不到的。

有沒有同學(xué)認為鏟掉谷穗這件事情最能表現(xiàn)她的自由?不少同學(xué)舉手

生因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。

自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒關(guān)系，鏟錯了也沒關(guān)系。

師鏟祖父也沒關(guān)系嗎?學(xué)生哈哈大笑

師那可不行，是吧!只要是植物都可以鏟。

谷穗是用來做什么的?

生做糧食。

師把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎?

生沒。

師祖父依然是樂呵呵的。

你看，文章有幾個自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。

生八個。

師用八個自然段來寫。

可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細細寫。

是不是?可老師又納悶了，既然鏟谷穗這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情都不寫，就只寫這一件事情。

你覺得行嗎為什么

生不行。

園子里還有很多其他自由的事情可以做。

師你的意思是。

只寫一件事情，其他事情不知道自由不自由。

師那么為什么不把所有的事情都展開來寫?

生因為這個園子很大，里面有很多東西。

師是啊，寫不完，所以選有代表性的事情來寫。

這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示寫最有典型的事情，寫心中最真切的感情!真好。

同學(xué)們，正因為有這樣一位寬容的祖父，所以我在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫祖父怎么樣，我也怎么樣。

找出來讀一讀。

學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。

師祖父戴一頂大草帽，

生我戴一頂小草帽;

師祖父栽花，

生我就栽花;

師祖父拔草，

生我就拔草;

師祖父鏟地，

生我也鏟地。

課件出示祖父，我就。

師誰接著說?

生1祖父澆菜，我也澆菜。

生2祖父摘谷穗，我也摘谷穗。

生3祖父澆水，我也澆水。

師總而言之，祖父干什么，我也干什么，祖孫倆形影不離。

那畫面好溫馨啊!同學(xué)們，你們看，蕭紅寫這個園子的自由，其實處處都在寫心中的自由，這就叫借景抒情啊。

其實，《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。

課件出示

一到后園里，我就沒有對象的奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。

其實我是什么目的也沒有。

只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。

若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。

等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。

休息好了又是跑。

--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》

師范讀后，問感受到這個園子的自由自在了嗎想進這個園子去玩一玩嗎

生想!

板塊四夢中園光芒四射

師同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。

讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

生閉上眼睛，趴在桌子上。

師配樂朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動。

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

音樂繼續(xù)流淌……

師用輕柔的夢幻似的聲音，繼續(xù)講述蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間，睡著睡著，就進入了夢鄉(xiāng)。

也許，你會夢見些什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

師好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢見了什么?

生1仿佛夢見了那個園子。

師夢見了園子里的什么呢?

生1白云從頭上飄過。

師夢見白云飄過。

白云悠悠地在那兒飄啊!

生2夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。

生3我仿佛夢見自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。

生4我夢見了作者和那些動物們在玩耍，還在觀察那些植物，看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。

師連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們，雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力!可以想見，蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。

但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。

借助中國政區(qū)圖，在低沉的音樂聲中解說寫作背景1911年，蕭紅生于北國呼蘭河，18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了;19歲她被迫離家，離開這個美