遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料北京同仁遠程眼科會診中心項目要點項目要點目錄1、做什么做對的事—戰(zhàn)略2、如何做把事做對—執(zhí)行3、誰來做找對的人—組織我們知道人進入一個新起點、新環(huán)境中學習或工作,一般都將產(chǎn)生新的學習或工作動力。但筆者在多年從事高等數(shù)學教學工作過程中發(fā)現(xiàn)一奇怪現(xiàn)象:部分躊躇滿志的大學新生在學習高等數(shù)學不到一個月,即還沒有感受到大學的學習特點和模式時,就在高等數(shù)學課上無精打采,且作業(yè)拖拉,甚至曠課;一些學生到了期末就采用臨時突擊補課的方法來應付考試,而不及格率較低;但到了第二學期,上述學習方法就難以應付過來了,從而導致期末考試不及格率提高。造成這些問題出現(xiàn)的原因是什么呢?不妨先看一道2005年高考數(shù)學試題:例題已知a≥0,函數(shù)f(x)=(x2一2ax)ex.(1)當x為何值時,f(x)取得最小值?證明你的結論;(2)設f(x)在[一1,1]上是單調函數(shù),求a的取值范圍。分析:解問題(1)步驟一:求得二個駐x10;步驟二:列表分析得到結論。解問題(2)只要分析得到滿足條件的充要條件是x2≥1(關鍵技巧),后面就迎刃而解,解略。顯然,這是一道一元微分學里常見的題目,難度不算大,但需要一點技巧。在此僅用來說明當前高中課程里所涉及到微分學的程度和高中生利用微分學解決問題的能力。事實上,目前有些院校的高等數(shù)學課程第一學期的期末考試也未必有能夠達到這種難度的題目,大學里學的東西似乎比大學入學考試還要簡單。承擔大學一年級高等數(shù)學課程教學任務的老師都會注意到這樣的現(xiàn)象。由此可見,隨著導數(shù)等微分學的內(nèi)容進入高中數(shù)學,給高等數(shù)學一元微積分教學提出了新的問題。特別是高中數(shù)學新的課程標準的出臺后,我們至少應該承認高等數(shù)學教學改革沒有與高中數(shù)學的教學改革同步。這種現(xiàn)狀并不能簡單地用提高第一學期考試難度的方法來改變,而是向我們提出了新的問題:高等數(shù)學一元微分學和高中所學的相關內(nèi)容如何銜接?在一元微分學中到底應該教給學生什么東西?高等數(shù)學教材中有的內(nèi)容與高中的有部分重復,但高等數(shù)學教學內(nèi)容的側重點與高中不同,教學目標也不同。更重要的是大學生與高中生在知識的掌握,思維能力的現(xiàn)狀,思想方法的理解和思維品質上,都不盡相同。高中生學習數(shù)學概念時,一方面依靠具體的形象,通過模仿和再現(xiàn)去理解和鞏固所學的知識,另一方面抽象思維開始占有一定地位。而大學生在學習數(shù)學概念時,不能再滿足于懂得“是什么”,還要追求“為什么”,要學會使用概念通過判斷、推理,對一些數(shù)學問題從理論上加以分析和概括,從而進一步掌握本質屬性和概念之間的聯(lián)系.因此,由高中進入大學,學生的心理和習慣要有一個轉折和飛躍的過程。由于概念抽象、概括程度的提高,復雜性的變化。表述的研究方式的不同,概念的形成呈現(xiàn)出一定的階段性。這種階段性在大學生的心理上會引起“新穎感”和“不適應”兩種反應,而我們正是要利用這些特點,做好學習過程的銜接工作。1選用合適教材盡快使學生了解高等數(shù)學所學的微積分課程的特點我們知道現(xiàn)在學校都提倡自編教材,就是象微積分、高等數(shù)學這樣經(jīng)典課程的教材也要改編。特別有些新成立的大專院校,教師的教學經(jīng)歷短,經(jīng)驗不足,而編寫教材時過份強調夠用為度,在編寫教材一味追求用描述性定義、用具體的、形象、直觀來編寫教材中的概念,當學生拿到這樣的教材后就給他們造成一種錯覺,高等數(shù)學就是高中數(shù)學。當然也不能一味追求數(shù)學的邏輯性、嚴密性、系統(tǒng)性.怎樣才能使學生了解高等數(shù)學所學的微積分課程的特點?我們就要選用合適的教材;比如讓學生知道一些問題怎樣用嚴密的數(shù)學語言來描述。如有界性和無界性定義,不能僅延續(xù)高中從幾何圖形觀察是否有界,而應該用嚴格的數(shù)學語言給出定義,例如:有界性的定義:M>0,x∈D,使|f(x)|≤M,則稱函數(shù)f(x)在D上有界。無界性的定義:M>0,x∈D,使|f(x)|>M,則稱函數(shù)f(x)在D上無界。又如極限定義,筆者認為在高中用的是描述性定義,到了大學在描述性定義的基礎上,可以比較自然地給出定義,注意講課時不要把極限的概念和極限的定義混淆在一起。實踐證明:這樣做不僅讓學生初步體會數(shù)學語言的嚴密性和數(shù)學符號的強大魅力,也讓他們對知識的理解有所提升,意識到高等數(shù)學所學的微積分與在高中所學內(nèi)容的區(qū)別。2對高中知識進行整理,將所學內(nèi)容規(guī)范化和再升華在高中的基礎上強化概念,深化知識.高中階段在討論極限和導數(shù)問題時,多以簡單初等函數(shù)如多項式函數(shù)等為例,造成學生不注意概念的理解和對知識認識比較膚淺的情況。高等數(shù)學中微分學的教學中應在高中的基礎上,通過一些比較復雜問題的討論,一方面提高基本運算能力,另一方面讓學生從一般的問題更深刻地體會和理解概念,避免造成學生以為多項式函數(shù)的分析性質一般函數(shù)也都會滿足的錯誤認識,進一步加強函數(shù)的極限、導數(shù)等概念的理解。但這并不是說找些難題給學生做,而是選擇一些“好的”題目,來加強概念的理解。有的教師以為擴招后學生基礎下降,應降低難度,避開概念,討論的問題比高中還要簡單,結果偏離了高等數(shù)學教學的目標,同時使學生也失去了學習數(shù)學的興趣。教學中我們的確發(fā)現(xiàn)不少學生并不滿意回避概念的做法。如果僅僅像高中階段那樣只告訴學生某一道題目怎么做,頂多是某一類題目怎么處理,學生“知其然,而不知其所以然”,那么對高等數(shù)學所學的微積分來說這個要求就太低了。3橫縱聯(lián)系,強化應用其實學高等數(shù)學知識,歸根結底是應用數(shù)學方法去解決當今的實際問題。如不具備應用能力,那么只能在純數(shù)學范圍內(nèi)平面式地解決問題。我們不能只注重純而又純的數(shù)學知識教學,而應重視數(shù)學知識的實際應用,如工程數(shù)學、金融數(shù)學、保險數(shù)學,讓高等數(shù)學名符其實地帶上知識經(jīng)濟時代的烙印。還要縱橫聯(lián)系,強化應用,例如,定積分與概率密度函數(shù)之間的聯(lián)系與實際意義,這樣可有效地化解教學難點,提高應用能力。4從感性認識提高到比較抽象的理性思維學生在高中階段學習時習慣于借助幾何意義理解概念,這的確是我們常用的有效方法,故在注重傳統(tǒng)的老師、黑板、粉筆的教學模式的同時,也要充分發(fā)揮計算機輔助教學的作用,這對于學生的學習積極性來說更重要。但不能僅僅滿足于幾何意義,要有意識地引導和培養(yǎng)數(shù)學思維能力。但應知道,無論如何黑板、粉筆的強大的展示思維過程的優(yōu)勢是多媒體所不能替代的。例如:降低微分中值定理的要求,用幾何描述取代微分中值定理的證明;降低不定積分的技巧要求,適當加強向量代數(shù)與空間解析幾何,以及多元函數(shù)微積分的部分內(nèi)容,較好地滿足專業(yè)課對高等數(shù)學的要求。5重視應用能力的培養(yǎng),利用數(shù)學思想和方法解決問題如加強微分概念,為微積分本身的應用如微元法和近似計算的初步理論打下基礎,在多元積分學中可用微元法處理積分的計算問題等。力求讓大學生學完微積分后,會用微積分的思想方法“微元法”解決一些后續(xù)課程(如大學物理、電子應用)中的問題和處理一些簡單的實際問題。學生在高中階段所學的微積分概念不是十分嚴密,缺乏系統(tǒng)性,但學生具備了一定的計算能力和簡單的應用能力。因此,高等數(shù)學所學的微積分教學應該注意到這些特點,認真研究,做好課程的銜接,使高等數(shù)學所學的微積分課程教學能夠更加有效和順利地進行。我國教育者一直以來都非常重視英語教學，高校英語翻譯教學也經(jīng)過了數(shù)年的發(fā)展，在新時期的背景下，高校英語翻譯教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，不僅對教學的要求越來越嚴格，而且對學生的專業(yè)素質的要求也越來越高，這讓高校傳統(tǒng)英語翻譯教學顯現(xiàn)出了很多問題，教學水平很難得到進一步提高。因此，分析怎樣提高高校英語翻譯教學的有效性具有重要的意義。一、高校英語翻譯教學的意義以及存在的問題（一）意義高校英語翻譯教學對培養(yǎng)高素質翻譯人才意義重大，一位優(yōu)秀的英語翻譯者，必須具備專業(yè)的英語素養(yǎng)，而高校英語翻譯教學不僅能夠培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能，還能提高學生英語的綜合素養(yǎng)。在國際化的背景下，社會對英語翻譯者的要求越來越高，英語翻譯不再是單純地在英語和漢語之間準確轉換，而是在文化層面的解讀，以實現(xiàn)我國文化與外國文化之間的相互交流。在高校，教師在英語翻譯教學的過程中，分析比較漢語和英語之間不同的特點，能夠加強培養(yǎng)學生對文化的了解，有助于學生學習理解英語知識，在實際生活中有效運用英語知識進行交流，提高學生的英語翻譯能力，這對我國培養(yǎng)優(yōu)秀英語翻譯人才具有重要意義。（二）存在的問題在英語越來越重要的形勢下，對高校英語翻譯教學的要求也逐漸嚴格，存在的問題也逐漸突顯出來，主要存在以下三個問題：第一，教材和課程設置不科學。從教材內(nèi)容上講，英語翻譯的內(nèi)容不夠豐富，即使有一些翻譯練習的內(nèi)容，也只是針對教材中的內(nèi)容，缺乏與實際生活相關的翻譯內(nèi)容，更沒有與國際時事相結合的翻譯內(nèi)容，這樣的教材缺乏時效性，很難幫助學生提高英語翻譯能力。從課程設置上講，英語知識的教學課時較多，而英語翻譯的教學課時則相反，設置的非常少，教師在僅有的翻譯教學中，在課堂上也不重視英語翻譯的教學，只是作為課后作業(yè)布置給學生。第二，教師的專業(yè)素質不高。教師在教學中扮演著重要的角色，是引導者，所以教學質量的高低是由教師專業(yè)素質的高低決定的。在高校中，一些教師不注重英語翻譯的教學，對自己要求不嚴格，都大大降低了英語翻譯教學的質量。另外，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，不會對單一的教學方法進行改革創(chuàng)新，很難培養(yǎng)學生學習的興趣。第三，學生的翻譯意識淡薄。在長期的應試教育模式下，學生的翻譯意識淡薄，沒有樹立正確的學習態(tài)度，學習英語也只是為了應對考試，而不是因為興趣去主動學習，長此以往，使學生的翻譯能力大大降低。二、提高高校英語翻譯教學有效性的對策（一）保證教學大綱的科學性在高校英語翻譯教學中，教學大綱具有指導性的作用，教師在教學實踐中必須以教學大綱的內(nèi)容為依據(jù)，按照教學大綱的要求實施教學任務，因此，必須科學地設計并優(yōu)化教學大綱，保證其科學性。教師在制定學習目標時，應當考慮到一系列的課堂活動，如教學資料的準備、知識點的講解、翻譯的練習、測試等等，同時也要結合學生的實際情況。教師在實際的教學中，除了對有關理論知識進行詳細的講解外，還要讓學生掌握翻譯的技巧和方法，通過組織英語實踐活動不僅能夠讓學生在實踐中加深對英語知識的理解，還能增強學生的英語語感和分析能力，并提高學生的翻譯能力。教師在教學中對一些翻譯技巧的講解也是很有必要的，可以通過向學生布置翻譯文章的任務，增強學生對翻譯方法技巧的掌握。（二）提高教師的綜合素養(yǎng)作為一名教師，擁有正確的價值觀有助于學生樹立正確的價值觀，積極的教學態(tài)度有助于學生端正學習的態(tài)度，良好的語言表達技巧有助于學生更好地的理解，較高的專業(yè)素質有助于提高教學的質量。教師的整體綜合素養(yǎng)在教學中的重要性顯著，因此，必須提高教師的綜合素養(yǎng)。高校要定期對教師組織培訓活動，不僅能對專業(yè)知識進行鞏固、學習，而且可以轉變教師的教學觀念，豐富并創(chuàng)新教學的方法，用更先進的教學思想替換落后的教學思想，并將其運用于實際的英語翻譯教學中。教師還要對自身進行不斷的反思，并總結教學經(jīng)驗，不斷改進教學中的錯誤，完善自己，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，進而提高教學的質量。（三）漢語和英語的對比教學教師在英語翻譯教學中要對漢語和英語的表達方式以及語言結構進行比較，因為二者之間存在較大的差異，教師應該增加學生對英語國家文化和習慣的了解，讓學生在準確掌握英語表達技巧和語言結構的基礎上，比較兩種語言之間的不同，加強學生對英語的理解，培養(yǎng)學生的翻譯思維，提高學生的翻譯能力。在英語實踐中，教師要在學生翻譯的過程中進行指導，對無用的詞語進行刪除，對翻譯不準確的地方進行改正，避免學生在英語翻譯過程中出現(xiàn)漢語化，保證翻譯的質量。（四）采用信息化的教學手段科學技術的發(fā)展為教育的改革帶來機遇，信息技術在教育領域得到了廣泛的應用。在高校英語翻譯教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新的教學要求，那么必須進行改革，創(chuàng)新教學方法，利用信息技術進行英語翻譯教學。在教學資源上，教師可以利用網(wǎng)絡資源，收集更多適合學生翻譯的素材，擴展學生的視野，提升學生的英語知識層面，在教學手段上，應用信息技術制作課堂教學需要的翻譯課件，有效提高教學的效率，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。另外，學?？梢越⒕W(wǎng)絡教育平臺，讓教師在網(wǎng)絡環(huán)境下施教，讓學生隨時隨地學習。通過網(wǎng)絡教學平臺進行教學，必須考慮到學生之間英語基礎的差異，根據(jù)不同的基礎進行分層教學，科學合理的布置學習任務。高校在英語翻譯教學中采用信息化的教學手段，能夠有效提高高校英語翻譯教學的質量，提高學生的英語翻譯能力。三、結語高校承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，在經(jīng)濟全球化的背景下，社會需要大量優(yōu)秀的英語翻譯人才，高校英語翻譯教學尤為關鍵。因此，明確高校英語翻譯教學的意義，正視在高校英語翻譯教學中存在的問題，分析怎樣提高高校英語翻譯教學的有效性，采取相應的措施，以實現(xiàn)高質量的教學，為國家培養(yǎng)出更多高素質的英語翻譯人才。北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資1北京同仁遠程眼科會診中心項目要點北京同仁遠程眼科會診中心2項目要點目錄1、做什么做對的事—戰(zhàn)略2、如何做把事做對—執(zhí)行3、誰來做找對的人—組織項目要點目錄3做什么項目名稱項目優(yōu)勢項目內(nèi)容做什么4項目名稱北京同仁眼科遠程會診中心以北京同仁眼科遠程會診中心為依托以眼底照相閱片診斷遠程會診平臺為載體以全國縣市級公立二甲以上醫(yī)院作為遠程眼科會診基地;■構建遠程眼科醫(yī)療聯(lián)合體。項目名稱5項目優(yōu)勢市場需求巨大每天有6萬人來北京看病全國現(xiàn)有白內(nèi)障至盲500萬人,每年新增白內(nèi)障50萬人全國近視人數(shù)近4億,青少年近視發(fā)病率達60%2、政府政策支持衛(wèi)生部出臺預約掛號、遠程會診、健康管理文件衛(wèi)生部和中國殘聯(lián)出臺《全國防盲治盲規(guī)劃》國務院2014年40文件《關于促進健康服務業(yè)若干意見》國家衛(wèi)計委《提升縣級公立醫(yī)院綜合能力》■科技部國家科技支撐計劃科技成果轉化示范工程3、占領行業(yè)制高點北京同仁醫(yī)院、北京市眼科研究所國家眼科工程中心、國家衛(wèi)計委全國防盲技術指導組中華醫(yī)學會眼科學會、首都醫(yī)科大學眼科學院項目優(yōu)勢6眼科市場巨大目前眼科市場總盤子:眼病市場500個億、占衛(wèi)生總消費1%,配鏡市場600個億,激光市場300億。白內(nèi)障科——525萬患者,4000人/100萬的發(fā)病率,每年新增10%白內(nèi)障患者,平均100萬人口800例手術,只撬動不到20%市場,潛在率80%以上眼視光科(屈光不正)——全國有4億近視人群,目前醫(yī)學配鏡只占8%,市場潛在率90%以上。準分子科(屈光不正)—全國4億人群中,符合準分子激光手術的潛在人7500萬,目前每年全國手術80萬臺左右,相當于只撬動1%的市場,潛在99%。青光眼科—40歲以上人群患病率為1.4%,50歲以上人群中患病率2%,65歲以后可達4%至7%。根據(jù)這一規(guī)律,全國患者干萬左右。斜弱視科(小兒眼病)——兒童弱視和斜視是兒童眼病防治的重點,其發(fā)病率占兒童總數(shù)的2-3%,依此估計,全國近14億人中小兒眼病患者約3000萬人以上眼底病科—根據(jù)我國眼科流行病學的調査情況,眼底病患者約4000萬人左右,發(fā)病率及致盲率有明顯增髙趨勢?！堦P注糖尿病眼病的高發(fā)趨勢。眼科市場巨大7項目內(nèi)容同仁品牌+專家技術+設備服務1、同仁品牌京同仁眼科遠程會診中心;2、專家技術國家級眼科專家技術支持3、設備服務遠程眼科項目配套設備。項目內(nèi)容8③北京同仁質院aQ)北京市眼科研究所北京同仁眼科遠程會診中心家區(qū)域協(xié)同醫(yī)療示范工程③北京同仁質院aQ)北京市眼科研究所9項目負責人簡介亮教授、研究員全國政協(xié)委員北京同仁醫(yī)院副院長■北京市眼科研究所所長科技部現(xiàn)代服務業(yè)總體專家組成員■中華醫(yī)學會眼科分會常委、青光眼學組副組長、中國微循環(huán)學會眼科分會副主任委員■獲獎情況:北京市科技進步二等獎(2011)、亞太防盲獎(2007)、國家科技進步三等獎(1989)、中華醫(yī)學會眼科分會金鑰匙獎、市科委二等獎(1990)、衛(wèi)生部三等獎(1994)2015年兩會徐院長:興移動醫(yī)療、遏大醫(yī)院擴張項目負責人簡介10如何做商業(yè)模式2盈利模式3營銷模式如何做11遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件12遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件13遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件14遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件15遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件16遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件17遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件18遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件19遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件20遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件21遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件22遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件23遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件24遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件25遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件26遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件27遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件28遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件29遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件30遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件31遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件32遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件33遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件34遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件35遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件36遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件37遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件38遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件39遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件40遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件41遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件42遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件43遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件44遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件45遠程會診項目介紹臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件4631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里47北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料北京同仁遠程眼科會診中心項目要點項目要點目錄1、做什么做對的事—戰(zhàn)略2、如何做把事做對—執(zhí)行3、誰來做找對的人—組織我們知道人進入一個新起點、新環(huán)境中學習或工作,一般都將產(chǎn)生新的學習或工作動力。但筆者在多年從事高等數(shù)學教學工作過程中發(fā)現(xiàn)一奇怪現(xiàn)象:部分躊躇滿志的大學新生在學習高等數(shù)學不到一個月,即還沒有感受到大學的學習特點和模式時,就在高等數(shù)學課上無精打采,且作業(yè)拖拉,甚至曠課;一些學生到了期末就采用臨時突擊補課的方法來應付考試,而不及格率較低;但到了第二學期,上述學習方法就難以應付過來了,從而導致期末考試不及格率提高。造成這些問題出現(xiàn)的原因是什么呢?不妨先看一道2005年高考數(shù)學試題:例題已知a≥0,函數(shù)f(x)=(x2一2ax)ex.(1)當x為何值時,f(x)取得最小值?證明你的結論;(2)設f(x)在[一1,1]上是單調函數(shù),求a的取值范圍。分析:解問題(1)步驟一:求得二個駐x10;步驟二:列表分析得到結論。解問題(2)只要分析得到滿足條件的充要條件是x2≥1(關鍵技巧),后面就迎刃而解,解略。顯然,這是一道一元微分學里常見的題目,難度不算大,但需要一點技巧。在此僅用來說明當前高中課程里所涉及到微分學的程度和高中生利用微分學解決問題的能力。事實上,目前有些院校的高等數(shù)學課程第一學期的期末考試也未必有能夠達到這種難度的題目,大學里學的東西似乎比大學入學考試還要簡單。承擔大學一年級高等數(shù)學課程教學任務的老師都會注意到這樣的現(xiàn)象。由此可見,隨著導數(shù)等微分學的內(nèi)容進入高中數(shù)學,給高等數(shù)學一元微積分教學提出了新的問題。特別是高中數(shù)學新的課程標準的出臺后,我們至少應該承認高等數(shù)學教學改革沒有與高中數(shù)學的教學改革同步。這種現(xiàn)狀并不能簡單地用提高第一學期考試難度的方法來改變,而是向我們提出了新的問題:高等數(shù)學一元微分學和高中所學的相關內(nèi)容如何銜接?在一元微分學中到底應該教給學生什么東西?高等數(shù)學教材中有的內(nèi)容與高中的有部分重復,但高等數(shù)學教學內(nèi)容的側重點與高中不同,教學目標也不同。更重要的是大學生與高中生在知識的掌握,思維能力的現(xiàn)狀,思想方法的理解和思維品質上,都不盡相同。高中生學習數(shù)學概念時,一方面依靠具體的形象,通過模仿和再現(xiàn)去理解和鞏固所學的知識,另一方面抽象思維開始占有一定地位。而大學生在學習數(shù)學概念時,不能再滿足于懂得“是什么”,還要追求“為什么”,要學會使用概念通過判斷、推理,對一些數(shù)學問題從理論上加以分析和概括,從而進一步掌握本質屬性和概念之間的聯(lián)系.因此,由高中進入大學,學生的心理和習慣要有一個轉折和飛躍的過程。由于概念抽象、概括程度的提高,復雜性的變化。表述的研究方式的不同,概念的形成呈現(xiàn)出一定的階段性。這種階段性在大學生的心理上會引起“新穎感”和“不適應”兩種反應,而我們正是要利用這些特點,做好學習過程的銜接工作。1選用合適教材盡快使學生了解高等數(shù)學所學的微積分課程的特點我們知道現(xiàn)在學校都提倡自編教材,就是象微積分、高等數(shù)學這樣經(jīng)典課程的教材也要改編。特別有些新成立的大專院校,教師的教學經(jīng)歷短,經(jīng)驗不足,而編寫教材時過份強調夠用為度,在編寫教材一味追求用描述性定義、用具體的、形象、直觀來編寫教材中的概念,當學生拿到這樣的教材后就給他們造成一種錯覺,高等數(shù)學就是高中數(shù)學。當然也不能一味追求數(shù)學的邏輯性、嚴密性、系統(tǒng)性.怎樣才能使學生了解高等數(shù)學所學的微積分課程的特點?我們就要選用合適的教材;比如讓學生知道一些問題怎樣用嚴密的數(shù)學語言來描述。如有界性和無界性定義,不能僅延續(xù)高中從幾何圖形觀察是否有界,而應該用嚴格的數(shù)學語言給出定義,例如:有界性的定義:M>0,x∈D,使|f(x)|≤M,則稱函數(shù)f(x)在D上有界。無界性的定義:M>0,x∈D,使|f(x)|>M,則稱函數(shù)f(x)在D上無界。又如極限定義,筆者認為在高中用的是描述性定義,到了大學在描述性定義的基礎上,可以比較自然地給出定義,注意講課時不要把極限的概念和極限的定義混淆在一起。實踐證明:這樣做不僅讓學生初步體會數(shù)學語言的嚴密性和數(shù)學符號的強大魅力,也讓他們對知識的理解有所提升,意識到高等數(shù)學所學的微積分與在高中所學內(nèi)容的區(qū)別。2對高中知識進行整理,將所學內(nèi)容規(guī)范化和再升華在高中的基礎上強化概念,深化知識.高中階段在討論極限和導數(shù)問題時,多以簡單初等函數(shù)如多項式函數(shù)等為例,造成學生不注意概念的理解和對知識認識比較膚淺的情況。高等數(shù)學中微分學的教學中應在高中的基礎上,通過一些比較復雜問題的討論,一方面提高基本運算能力,另一方面讓學生從一般的問題更深刻地體會和理解概念,避免造成學生以為多項式函數(shù)的分析性質一般函數(shù)也都會滿足的錯誤認識,進一步加強函數(shù)的極限、導數(shù)等概念的理解。但這并不是說找些難題給學生做,而是選擇一些“好的”題目,來加強概念的理解。有的教師以為擴招后學生基礎下降,應降低難度,避開概念,討論的問題比高中還要簡單,結果偏離了高等數(shù)學教學的目標,同時使學生也失去了學習數(shù)學的興趣。教學中我們的確發(fā)現(xiàn)不少學生并不滿意回避概念的做法。如果僅僅像高中階段那樣只告訴學生某一道題目怎么做,頂多是某一類題目怎么處理,學生“知其然,而不知其所以然”,那么對高等數(shù)學所學的微積分來說這個要求就太低了。3橫縱聯(lián)系,強化應用其實學高等數(shù)學知識,歸根結底是應用數(shù)學方法去解決當今的實際問題。如不具備應用能力,那么只能在純數(shù)學范圍內(nèi)平面式地解決問題。我們不能只注重純而又純的數(shù)學知識教學,而應重視數(shù)學知識的實際應用,如工程數(shù)學、金融數(shù)學、保險數(shù)學,讓高等數(shù)學名符其實地帶上知識經(jīng)濟時代的烙印。還要縱橫聯(lián)系,強化應用,例如,定積分與概率密度函數(shù)之間的聯(lián)系與實際意義,這樣可有效地化解教學難點,提高應用能力。4從感性認識提高到比較抽象的理性思維學生在高中階段學習時習慣于借助幾何意義理解概念,這的確是我們常用的有效方法,故在注重傳統(tǒng)的老師、黑板、粉筆的教學模式的同時,也要充分發(fā)揮計算機輔助教學的作用,這對于學生的學習積極性來說更重要。但不能僅僅滿足于幾何意義,要有意識地引導和培養(yǎng)數(shù)學思維能力。但應知道,無論如何黑板、粉筆的強大的展示思維過程的優(yōu)勢是多媒體所不能替代的。例如:降低微分中值定理的要求,用幾何描述取代微分中值定理的證明;降低不定積分的技巧要求,適當加強向量代數(shù)與空間解析幾何,以及多元函數(shù)微積分的部分內(nèi)容,較好地滿足專業(yè)課對高等數(shù)學的要求。5重視應用能力的培養(yǎng),利用數(shù)學思想和方法解決問題如加強微分概念,為微積分本身的應用如微元法和近似計算的初步理論打下基礎,在多元積分學中可用微元法處理積分的計算問題等。力求讓大學生學完微積分后,會用微積分的思想方法“微元法”解決一些后續(xù)課程(如大學物理、電子應用)中的問題和處理一些簡單的實際問題。學生在高中階段所學的微積分概念不是十分嚴密,缺乏系統(tǒng)性,但學生具備了一定的計算能力和簡單的應用能力。因此,高等數(shù)學所學的微積分教學應該注意到這些特點,認真研究,做好課程的銜接,使高等數(shù)學所學的微積分課程教學能夠更加有效和順利地進行。我國教育者一直以來都非常重視英語教學，高校英語翻譯教學也經(jīng)過了數(shù)年的發(fā)展，在新時期的背景下，高校英語翻譯教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，不僅對教學的要求越來越嚴格，而且對學生的專業(yè)素質的要求也越來越高，這讓高校傳統(tǒng)英語翻譯教學顯現(xiàn)出了很多問題，教學水平很難得到進一步提高。因此，分析怎樣提高高校英語翻譯教學的有效性具有重要的意義。一、高校英語翻譯教學的意義以及存在的問題（一）意義高校英語翻譯教學對培養(yǎng)高素質翻譯人才意義重大，一位優(yōu)秀的英語翻譯者，必須具備專業(yè)的英語素養(yǎng)，而高校英語翻譯教學不僅能夠培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能，還能提高學生英語的綜合素養(yǎng)。在國際化的背景下，社會對英語翻譯者的要求越來越高，英語翻譯不再是單純地在英語和漢語之間準確轉換，而是在文化層面的解讀，以實現(xiàn)我國文化與外國文化之間的相互交流。在高校，教師在英語翻譯教學的過程中，分析比較漢語和英語之間不同的特點，能夠加強培養(yǎng)學生對文化的了解，有助于學生學習理解英語知識，在實際生活中有效運用英語知識進行交流，提高學生的英語翻譯能力，這對我國培養(yǎng)優(yōu)秀英語翻譯人才具有重要意義。（二）存在的問題在英語越來越重要的形勢下，對高校英語翻譯教學的要求也逐漸嚴格，存在的問題也逐漸突顯出來，主要存在以下三個問題：第一，教材和課程設置不科學。從教材內(nèi)容上講，英語翻譯的內(nèi)容不夠豐富，即使有一些翻譯練習的內(nèi)容，也只是針對教材中的內(nèi)容，缺乏與實際生活相關的翻譯內(nèi)容，更沒有與國際時事相結合的翻譯內(nèi)容，這樣的教材缺乏時效性，很難幫助學生提高英語翻譯能力。從課程設置上講，英語知識的教學課時較多，而英語翻譯的教學課時則相反，設置的非常少，教師在僅有的翻譯教學中，在課堂上也不重視英語翻譯的教學，只是作為課后作業(yè)布置給學生。第二，教師的專業(yè)素質不高。教師在教學中扮演著重要的角色，是引導者，所以教學質量的高低是由教師專業(yè)素質的高低決定的。在高校中，一些教師不注重英語翻譯的教學，對自己要求不嚴格，都大大降低了英語翻譯教學的質量。另外，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，不會對單一的教學方法進行改革創(chuàng)新，很難培養(yǎng)學生學習的興趣。第三，學生的翻譯意識淡薄。在長期的應試教育模式下，學生的翻譯意識淡薄，沒有樹立正確的學習態(tài)度，學習英語也只是為了應對考試，而不是因為興趣去主動學習，長此以往，使學生的翻譯能力大大降低。二、提高高校英語翻譯教學有效性的對策（一）保證教學大綱的科學性在高校英語翻譯教學中，教學大綱具有指導性的作用，教師在教學實踐中必須以教學大綱的內(nèi)容為依據(jù)，按照教學大綱的要求實施教學任務，因此，必須科學地設計并優(yōu)化教學大綱，保證其科學性。教師在制定學習目標時，應當考慮到一系列的課堂活動，如教學資料的準備、知識點的講解、翻譯的練習、測試等等，同時也要結合學生的實際情況。教師在實際的教學中，除了對有關理論知識進行詳細的講解外，還要讓學生掌握翻譯的技巧和方法，通過組織英語實踐活動不僅能夠讓學生在實踐中加深對英語知識的理解，還能增強學生的英語語感和分析能力，并提高學生的翻譯能力。教師在教學中對一些翻譯技巧的講解也是很有必要的，可以通過向學生布置翻譯文章的任務，增強學生對翻譯方法技巧的掌握。（二）提高教師的綜合素養(yǎng)作為一名教師，擁有正確的價值觀有助于學生樹立正確的價值觀，積極的教學態(tài)度有助于學生端正學習的態(tài)度，良好的語言表達技巧有助于學生更好地的理解，較高的專業(yè)素質有助于提高教學的質量。教師的整體綜合素養(yǎng)在教學中的重要性顯著，因此，必須提高教師的綜合素養(yǎng)。高校要定期對教師組織培訓活動，不僅能對專業(yè)知識進行鞏固、學習，而且可以轉變教師的教學觀念，豐富并創(chuàng)新教學的方法，用更先進的教學思想替換落后的教學思想，并將其運用于實際的英語翻譯教學中。教師還要對自身進行不斷的反思，并總結教學經(jīng)驗，不斷改進教學中的錯誤，完善自己，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，進而提高教學的質量。（三）漢語和英語的對比教學教師在英語翻譯教學中要對漢語和英語的表達方式以及語言結構進行比較，因為二者之間存在較大的差異，教師應該增加學生對英語國家文化和習慣的了解，讓學生在準確掌握英語表達技巧和語言結構的基礎上，比較兩種語言之間的不同，加強學生對英語的理解，培養(yǎng)學生的翻譯思維，提高學生的翻譯能力。在英語實踐中，教師要在學生翻譯的過程中進行指導，對無用的詞語進行刪除，對翻譯不準確的地方進行改正，避免學生在英語翻譯過程中出現(xiàn)漢語化，保證翻譯的質量。（四）采用信息化的教學手段科學技術的發(fā)展為教育的改革帶來機遇，信息技術在教育領域得到了廣泛的應用。在高校英語翻譯教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新的教學要求，那么必須進行改革，創(chuàng)新教學方法，利用信息技術進行英語翻譯教學。在教學資源上，教師可以利用網(wǎng)絡資源，收集更多適合學生翻譯的素材，擴展學生的視野，提升學生的英語知識層面，在教學手段上，應用信息技術制作課堂教學需要的翻譯課件，有效提高教學的效率，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。另外，學?？梢越⒕W(wǎng)絡教育平臺，讓教師在網(wǎng)絡環(huán)境下施教，讓學生隨時隨地學習。通過網(wǎng)絡教學平臺進行教學，必須考慮到學生之間英語基礎的差異，根據(jù)不同的基礎進行分層教學，科學合理的布置學習任務。高校在英語翻譯教學中采用信息化的教學手段，能夠有效提高高校英語翻譯教學的質量，提高學生的英語翻譯能力。三、結語高校承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，在經(jīng)濟全球化的背景下，社會需要大量優(yōu)秀的英語翻譯人才，高校英語翻譯教學尤為關鍵。因此，明確高校英語翻譯教學的意義，正視在高校英語翻譯教學中存在的問題，分析怎樣提高高校英語翻譯教學的有效性，采取相應的措施，以實現(xiàn)高質量的教學，為國家培養(yǎng)出更多高素質的英語翻譯人才。北京同仁醫(yī)院眼科遠程會診項目介紹_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資48北京同仁遠程眼科會診中心項目要點北京同仁遠程眼科會診中心49項目要點目錄1、做什么做對的事—戰(zhàn)略2、如何做把事做對—執(zhí)行3、誰來做找對的人—組織項目要點目錄50做什么項目名稱項目優(yōu)勢項目內(nèi)容做什么51項目名稱北京同仁眼科遠程會診中心以北京同仁眼科遠程會診中心為依托以眼底照相閱片診斷遠程會診平臺為載體以全國縣市級公立二甲以上醫(yī)院作為遠程眼科會診基地;■構建遠程眼科醫(yī)療聯(lián)合體。項目名稱52項目優(yōu)勢市場需求巨大每天有6萬人來北京看病全國現(xiàn)有白內(nèi)障至盲500萬人,每年新增白內(nèi)障50萬人全國近視人數(shù)近4億,青少年近視發(fā)病率達60%2、政府政策支持衛(wèi)生部出臺預約掛號、遠程會診、健康管理文件衛(wèi)生部和中國殘聯(lián)出臺《全國防盲治盲規(guī)劃》國務院2014年40文件《關于促進健康服務業(yè)若干意見》國家衛(wèi)計委《提升縣級公立醫(yī)院綜合能力》■科技部國家科技支撐計劃科技成果轉化示范工程3、占領行業(yè)制高點北京同仁醫(yī)院、北京市眼科研究所國家眼科工程中心、國家衛(wèi)計委全國防盲技術指導組中華醫(yī)學會眼科學會、首都醫(yī)科大學眼科學院項目優(yōu)勢53眼科市場巨大目前眼科市場總盤子:眼病市場500個億、占衛(wèi)生總消費1%,配鏡市場600個億,激光市場300億。白內(nèi)障科——525萬患者,4000人/100萬的發(fā)病率,每年新增10%白內(nèi)障患者,平均100萬人口800例手術,只撬動不到20%市場,潛在率80%以上眼視光科(屈光不正)——全國有4億近視人群,目前醫(yī)學配鏡只占8%,市場潛在率90%以上。準分子科(屈光不正)—全國4億人群中,符合準分子激光手術的潛在人7500萬,目前每年全國手術80萬臺左右,相當于只撬動1%的市場,潛在99%。青光眼科—40歲以上人群患病率為1.4%,50歲以上人群中患病率2%,65歲以后可達4%至7%。根據(jù)這一規(guī)律,全國患者干萬左右。斜弱視科(小兒眼病)——兒童弱視和斜視是兒童眼病防治的重點,其發(fā)病率占兒童總數(shù)的2-3%,依此估計,全國近14億人中小兒眼病患者約3000萬人以上眼底病科—根據(jù)我國眼科流行病學的調査情況,眼底病患者約4000萬人左右,發(fā)病率及致盲