短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件

短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。陽m日如“D短暫性腦缺血發(fā)作個案護理泰州市中西醫(yī)結合醫(yī)院高?？剖抑饕獌热?、匯報病史TIA疾病相關知識三、T工A護理四、病例討論五、參考文獻構建校企合作模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求,也是職業(yè)教育改革的方向。雖然校企合作方式被學校認可,但多數(shù)還停留在頂崗實習的層面,出現(xiàn)了學生到企業(yè)實習不能獨立完成工作，仍需要繼續(xù)培訓的情況。因此,尋求真正意義上的合作是企業(yè)和學校共同期望的。一、校企合作的必要性1.職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性承擔著培養(yǎng)人的一般任務。通過對被教育者實施充分、公平的教育，承擔著促進人的發(fā)展，進而促進全社會和諧發(fā)展的責任。2.職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性承擔著直接為經濟服務的責任。在我國,職業(yè)教育為促進科學發(fā)展、建設和諧社會,為各行各業(yè)的發(fā)展,為就業(yè)和農村勞動力轉移做出不可替代的貢獻,成為整個教育體系中與經濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。3.職業(yè)教育在發(fā)達國家教育中具有重要作用無論是北美的“CBE”模式,還是德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”模式都是通過不同形式的校企合作構建職業(yè)教育體系，奠定國民教育基礎。二、校企合作模式1.“三程相接”式機械類專業(yè)學生首先在校內完成理論知識學習和基礎技能訓練，然后到校內生產性實訓基地進行生產性實習，最后到校外實習基地進行頂崗實習。2.“工學交替”式汽車類專業(yè)學生的在校學習與在企業(yè)實習交替進行。在時間安排上按“一加四個零點五”進行，即第一學年兩個學期在校內學習，第三學期到企業(yè)實習，第四學期又回到校內學習，第五學期在校內完成理論課程學習后到企業(yè)實習，最后一學期頂崗實習。3.“訂單培養(yǎng)”式根據(jù)企業(yè)對人才的特殊需求，學院與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，校企共同制定人才培養(yǎng)目標、教學計劃，對專業(yè)和課程進行重新設計，共同組織學生開展實際環(huán)境訓練，企業(yè)直接參與對學生的考核、選拔。近年來學院開辦了多個以行業(yè)、企業(yè)冠名的訂單培養(yǎng)班，如“航天機械制造班”“大飛機班”“一汽物流班”“奇瑞班”“吉利班”“新希望班”等。4.“校企全程合作培養(yǎng)”式學院與中國航天科技集團公司所屬各企業(yè)合作，在機械制造、電子類專業(yè)實施了“校企一體、共訂標準、共同考核、雙向選擇”式的校企全程合作培養(yǎng)方式。計算機類專業(yè)與成都三疊紀數(shù)碼科技有限公司建立了緊密的合作關系，實現(xiàn)了校企全程合作培養(yǎng)人才。學院與成都一汽大眾深度合作開辦首個“機電專業(yè)預開發(fā)班”，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，結合成都一汽大眾汽車有限公司未來的人才崗位需求狀況，與成都一汽大眾合作進行了“機電專業(yè)人才培養(yǎng)預開發(fā)班”的探索，共同制定了人才培養(yǎng)方案，實行“1+1.5+0.5”教學模式：第一學年學習基礎課程，第三、四、五學期由企業(yè)培訓中心與學院根據(jù)學生未來就業(yè)的具體崗位設置理論課程，由學院教師和一汽大眾工程技術人員共同授課，專業(yè)實訓全部在大眾公司實際生產現(xiàn)場或培訓中心完成，第六學期就在具體崗位上頂崗實習。從第三學期進入企業(yè)實訓開始，學生就是企業(yè)的“準員工”。學生畢業(yè)后，技能水平、工資待遇都明顯高于其他員工，后續(xù)發(fā)展空間大，實現(xiàn)了學生、公司、學院的“三方共贏”。三、創(chuàng)新校企合作模式的手段1.與航天企業(yè)深度合作，形成了“根植航天，校企一體，產學結合”的校企合作模式和辦學特色學院作為中國航天所屬高職院校，學院的發(fā)展與中國航天事業(yè)共榮、共生、水乳交融，與中國航天第七研究院同根同源，互為一體。學院依托與航天七院地域零距離、文化零距離、合作零距離、就業(yè)零距離的“四零”優(yōu)勢，建立了校企同步發(fā)展機制、校企資源共享機制、校企緊缺人才供給和畢業(yè)生就業(yè)保障機制、行業(yè)企業(yè)投入贊助機制等“四大機制”，與中國航天科技集團舉辦“航天訂單班”，按照航天用人單位的要求制定教學計劃，確定授課內容，訂單班學生畢業(yè)后成為航天員工，實現(xiàn)了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作辦學機制，形成了“根植航天，校企一體，產學結合”的校企合作模式和辦學特色。2.與區(qū)域企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會合作，積極推行工學交替、頂崗實習和訂單培養(yǎng)等校企合作模式學院十分注重加強與企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會的溝通、交流與合作，拓展了學生工學交替、頂崗實習基地，也為企事業(yè)單位發(fā)展提供了技術和人才支撐。學院與成都市鈑金協(xié)會、龍泉驛區(qū)數(shù)控和模具協(xié)會簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，與省內外200家企事業(yè)單位簽訂了共建實習基地協(xié)議；2010年12月，學院與中國商飛上海飛機制造公司簽訂創(chuàng)新人才合作培養(yǎng)協(xié)議；同年12月與一汽大眾組建一汽大眾“預開發(fā)班”40人，筆者學院成為了一汽大眾在西南地區(qū)重要的人才培養(yǎng)基地，目前學院在一汽大眾工學交替的在校學生1200多人，在一汽大眾就業(yè)的畢業(yè)生2351多人；學院還與中國二重、德陽東汽、德陽東電、樂山東風電機、上海奐鑫集團、奇瑞汽車、長虹集團、成都英特爾公司、電子10所、電子29所、成飛集團、重慶機電集團、重慶齒輪箱有限責任公司、永川躍進機械廠、新希望集團、藍光嘉寶物業(yè)公司等單位建立長期穩(wěn)定的合作關系；并開辦冠以企業(yè)名稱的訂單培養(yǎng)班，如“一汽大眾預開發(fā)班”“大飛機訂單班”“奧迪訂單班”“一汽物流訂單班”“奇瑞訂單班”“吉利訂單班”“新希望訂單班”“二重焊接訂單班”等上百個定制培養(yǎng)班，校企共同制定了人才培養(yǎng)方案，共同授課，專業(yè)實習在校內實習基地或在企業(yè)培訓中心、生產現(xiàn)場完成，極大地提高了學生的技能水平，實現(xiàn)了學生與企業(yè)員工、學校與企業(yè)的無縫對接。四、校企合作的主要收獲1.加強了學校與企業(yè)間的聯(lián)系，為開展實踐性教學奠定基礎在工學交替、頂崗實習工作前、中、后期，學院和各企業(yè)保持著密切的聯(lián)系，并就今后的長期合作工作進行了深入的探討，這能為學院學生的工學交替、頂崗實習、就業(yè)工作提供較大平臺。2.學生的專業(yè)技能得到檢驗并提升學生在工學交替、頂崗實習過程中，能在實際崗位中運用自己在學校里學到的知識和技能，同時，學生在運用知識和技能的過程中，提升了自己的能力，并及時地找到自身的不足，為完善自己的素質找到方向。3.學生人際交往能力得到提高學生在企業(yè)中可以接觸到來自祖國四面八方的同事。在和有著不同習俗、不同生活方式、不同飲食習慣、不同性格的領導及同事交往的過程中，學生需要根據(jù)不同人采取不同的交往方式，他們的交際能力得到了提高。4.學生吃苦耐勞的品質得到鍛煉在工學交替、頂崗實習過程中，有些學生的工作強度比較大，但絕大多數(shù)學生都能克服各種困難，在不同的工作崗位上鍛煉自己，學生在學習各項技能的同時，吃苦耐勞的意志品質得到了鍛煉。5.學生心理調適能力得到提高從學校到生產崗位，這是一個大跨越。學生們會承受來自體力和心理的雙重壓力。但在工學交替、頂崗實習過程中，學生不僅克服了體力上的壓力，同時也克服了來自心理上的壓力，并且心理調整和適應能力得到提高。6.開闊了學生和教師的視野工學交替、頂崗實習給學生提供了接觸社會的平臺，同時也給學院老師提供了深入接觸企業(yè)，接觸崗位的平臺。在新的地方，新的崗位上，學生見到了更多的東西，老師也接觸到了更多的人和事。一、引言中職體育教師在兵兵球實踐教學過程中，除了要關注到學生專業(yè)理論知識的掌握，還必須不斷提升學生的兵兵球專項技能，促使學生兵兵球學習的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認識到分層教學法在兵兵球教學中運用的重要性，通過嚴格按照學生的實際學習水平和接受能力，科學合理的設計出分層次教學方案和目標，充分激發(fā)學生課堂學習興趣和熱情，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠將個人風格融入到兵兵球學習中，從而最大程度發(fā)揮出學生的學習潛能，提高課堂學習質量和效率。二、中職兵兵球分層教學法運用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學活動時，必須科學遵循以下幾點教學原則：1）符合學生學習心理狀況。體育教師在組織學生進行兵兵球分層合作學習前，必須加強與學生的溝通與交流，保障全體學生都能夠正確認識到分層教學的重要內涵和意義，而不只是盲目將學生劃分為各個學習層次[1]。體育教師除了根據(jù)學生實際情況和需求特點提供豐富有趣的教學活動，還必須深入調查分析學生的學習心理狀況，對于一些自認為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學習小組學生，教師要認真做好科學引導工作，幫助學生認識到自身的不足之處，并提供正確學習意見，促使學生形成良好的學習態(tài)度，避免產生負面學習心理情緒；2）結合教學課程實際情況。體育教師在分層教學過程中，要科學結合不同教學課程情況，有針對性的對教學課程內容展開分層劃分工作。對于兵兵球的分層教學，體育教師要認識到大部分的學生技術水平不會存在過大的差異，教師不能過于細分學生的學習層次，而應根據(jù)教學內容的難度進行分層教學，確保全體學生都能夠跟上教學進度，循序漸進的提高學生兵兵球實踐技術水平；3）認真做好學生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學過程中，不能僅僅關注到學生的最終學習結果，而忽視了學生的學習過程考核評價工作。在分層教學活動持續(xù)進行過程中，教師要結合學生實際學習水平和能力變化情況，對學生展開能力測評考核工作，并對各個學習層次學生進行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學生之間的學習競爭性和積極性，促使各個學習環(huán)節(jié)有條不紊的進行。三、分層教學法在中職兵兵球教學中的實踐運用措施（一）兵兵球學習層次劃分體育教師在組織學生開展兵兵球分層教學活動面，要明確劃分層次的具體指標，這樣有利于將學生科學劃分成不同的分層合作學習小組。例如，以學習興趣為指標，對于那些主動選擇并具有較高技術能力的學生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學習活動。而對于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學習兵兵球的學生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學習層次，有利于挖掘學生不同的學習潛在能力，幫助學生培養(yǎng)起良好的學習自信心。與此同時，教師還可以根據(jù)學生的兵兵球專項技能技術水平進行劃分，通過組織學生參與到相互競爭對抗比賽活動中，在對抗過程中分析總結出每個學生的技術水平，從而對學生展開綜合性的層次劃分[2]。對于技術水平高的學生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學目標，注重提高該部分學生的綜合學習能力，激勵學生朝著目標不斷前進。而對于兵兵球技術偏低的學生，教師要設計出符合他們學習水平的教學目標，幫助學生建立起良好的學習自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識和運動技巧。（二）兵兵球教學內容分層在明確班級學生不同學習層次后，體育教師要結合兵兵球課程對教學內容進行科學層次劃分。例如，對于技術水平高、興趣較高的層次學生，教師要注重教學內容設置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學內容，在原有學習基礎上進一步提高學生的兵兵球運動水平。教師要在分層教學中綜合運用案例教學法、情景教學法等教學方法，向高層次學生演示難度較高的兵兵球運動技巧，幫助該部分學生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識[3]；而對于技術一般、學習興趣一般的學習層次學生，體育教師要注重教學內容的遞進式特點，確保能夠激發(fā)學生對教學內容的學習欲望，促使學生能夠全身心投入到教學中。就比如，通過組織該層次學生與高層次學生進行競爭比賽，相互交流分享學習心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的互相合作學習意識，還能夠提高學生的兵兵球實戰(zhàn)能力；對于技術偏弱、學習興趣偏低的學習層次學生，教師在教學內容設置上要注重凸顯出學生的主體位置，積極引導學生參與到各種兵兵球趣味教學活動中。比如，組織該層次學生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學游戲活動，旨在激發(fā)該部分學生對兵兵球的學習興趣，促使學生能夠向更高學習層次努力奮斗。（三）兵兵球教學分層當體育教師對不同學習層次學生合理設計好相關教學內容后，教師要切實落實好各項教學措施內容，幫組不同層次學生提高自身的兵兵球學習水平和素質。例如，在兵兵球基礎理論知識講解上，教師可以將不同層次學生集中在一起進行各種兵兵球技巧知識講解，并鼓勵學生大膽提出問題，不同層次學生進行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對實際問題的解決能力，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于高層次學生的實踐教學，體育教師要充分做好深化教學工作，不能只是簡單介紹演練基礎動作，而要詳細講解高級別兵兵球?\動技巧，提高該部分學生的競爭性。教師要合理采用誘導教學法，最大程度挖掘出學生的學習潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對于中等層次學生的實踐教學，教師可以采取指導更正教學方法，注重在教學過程中幫助該部分學生改進不足之處，學習掌握更多新知識和新技巧，指引他們根據(jù)自身學習情況提出更高的學習目標要求。對于低層次學生的實踐教學，體育教師要更具有耐心和細心，要手把手示范講解每個兵兵球技巧動作，幫助學生形成正確規(guī)范的擊打動作，掌握好基礎兵兵球理論知識，并將所學知識運用在實踐教學活動學習中。四、結束語綜上所述，中職院校要想促進兵兵球教學穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的兵兵球學習能力和素質，就必須指導體育教師合理運用分層教學法。體育教師要結合學生的實際技術水平能力和需求興趣，有針對性的進行學習分層，根據(jù)不同層次制定合理教學目標和教學內容，確保學生能夠積極主動參與到不同教學活動中，提高課堂教學效果。短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】6、露凝無游氛，天高風景澈。1陽m日如“D短暫性腦缺血發(fā)作個案護理泰州市中西醫(yī)結合醫(yī)院高?？剖谊杕日如“D2主要內容、匯報病史TIA疾病相關知識三、T工A護理四、病例討論五、參考文獻主要內容3匯報病史口患者孫榮平,男性,52歲,江蘇江都人,因意識不清10分鐘”于2015-07-1306:48入院,查體:T:36.3P:72次R16次/分BP:84/46mmHg,急查頭顱CT示:顱腦C未見明顯異常。急診擬嘔旺"收住ICU口既往史:家屬訴患者既往有"高血壓″病史1余年,最高血壓150/88mmHg,平時規(guī)律服用氨氯地平片,血壓控制情況尚可杏試咳煙吏、飲酒史?；橛?已婚,育有一女,均體口個人史:生于江蘇江都市,長期居住本地:否認疫水疫區(qū)接觸史口家族史:否認有相關家族性遺傳病史?？谕勄性\:神清,發(fā)育正常,平車推入病房,舌質暗,苔白膩,脈匯報病史4匯報病史口?？茤梭w:神志清楚,査體合作。雙側瞳孔等大等圓,直徑約3mm,對光反射靈敏?？诮遣煌?伸舌居中。頸軟,雙肺聽診呼吸音粗,未聞及明顯干濕性羅音,心律齊,各瓣膜聽診區(qū)未聞及病理性雜音。腹平軟,肝脾肋下未及。四肢肌力正常。雙側巴彬斯基征陰性,克氏征、布魯金斯基征陰性。匯報病史5匯報病史輔助檢査:1、常規(guī)CT:顱腦CT平掃顱內未見明顯異常,請結合臨床必要時進一步檢查。2、血氣分析:二氧化碳分壓(pCO2):50mmHg、氧分壓(po2):93mmHgcNa:139mmoL、cK2.5mmol/L、cCa:1.12mmol/L、L乳酸:1.7mmol/L、CGlu:12mmol/L3、心臟超聲示:左室舒張功能減退,收縮功能正常4、TCD:1)、基底動脈,兩側椎動脈血流速度正常;2)、左側大腦中動脈痙攣;3)、右側大腦中動脈,兩側大腦前、后動脈血流速度正常。腦電圖:輕度異常腦電圖5、動態(tài)心電圖:1)、竇性心律;2)、陣發(fā)性T波改變。6、顱腦MRI+MRA:1)、多組慢性副鼻竇炎;右側上頜竇粘膜囊腫;2)、顱腦MRA未見異常征象匯報病史6匯報病史口診斷:中醫(yī)診斷:神昏病-氣血虧虛證。西醫(yī)診斷:1、短暫性腦缺血2、高血壓病3級(極高危)3、低鉀血癥?？谥委?予以心電監(jiān)護、鼻導管吸氧;中醫(yī)治療予中藥以清熱益氣養(yǎng)陰;西醫(yī)予活血化瘀、維持水電解及酸堿平衡等對癥支持治療口患者于2015-07-16病情好轉,辦理出院。三匯報病史7定義短暫性腦缺血發(fā)作(TIA)是由顱內動脈病變致腦動脈一過性供血不足引起的短暫性、局灶性腦或視網(wǎng)膜功能障礙表現(xiàn)為供血區(qū)神經功能缺失的癥狀和體征。癥狀持續(xù)10~15mn,最長不超過24小時。無責任病灶,反復發(fā)作定義8病因口血流動力學改變口微栓塞口腦血管狹窄或痙攣口其他病因9短暫性腦缺血發(fā)作病人的護理護理評估護理診斷護理措施短暫性腦缺血發(fā)作病人的護理10護理評估(一)健康史(二)身體狀況(三)心理一社會狀況四)輔助檢查(五)治療要點護理評估11短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件12短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件13短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件14短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件15短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件16短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件17短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件18短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件19短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件20短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件21短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件22短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件23短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件24短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件25短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件26短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件27短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件28短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件29短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件30短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件31短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件32短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件33短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件34短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件35短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件36短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件37短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件38短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件39短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件40短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理課件41謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，42短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。陽m日如“D短暫性腦缺血發(fā)作個案護理泰州市中西醫(yī)結合醫(yī)院高?？剖抑饕獌热?、匯報病史TIA疾病相關知識三、T工A護理四、病例討論五、參考文獻構建校企合作模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求,也是職業(yè)教育改革的方向。雖然校企合作方式被學校認可,但多數(shù)還停留在頂崗實習的層面,出現(xiàn)了學生到企業(yè)實習不能獨立完成工作，仍需要繼續(xù)培訓的情況。因此,尋求真正意義上的合作是企業(yè)和學校共同期望的。一、校企合作的必要性1.職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性承擔著培養(yǎng)人的一般任務。通過對被教育者實施充分、公平的教育，承擔著促進人的發(fā)展，進而促進全社會和諧發(fā)展的責任。2.職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性承擔著直接為經濟服務的責任。在我國,職業(yè)教育為促進科學發(fā)展、建設和諧社會,為各行各業(yè)的發(fā)展,為就業(yè)和農村勞動力轉移做出不可替代的貢獻,成為整個教育體系中與經濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。3.職業(yè)教育在發(fā)達國家教育中具有重要作用無論是北美的“CBE”模式,還是德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”模式都是通過不同形式的校企合作構建職業(yè)教育體系，奠定國民教育基礎。二、校企合作模式1.“三程相接”式機械類專業(yè)學生首先在校內完成理論知識學習和基礎技能訓練，然后到校內生產性實訓基地進行生產性實習，最后到校外實習基地進行頂崗實習。2.“工學交替”式汽車類專業(yè)學生的在校學習與在企業(yè)實習交替進行。在時間安排上按“一加四個零點五”進行，即第一學年兩個學期在校內學習，第三學期到企業(yè)實習，第四學期又回到校內學習，第五學期在校內完成理論課程學習后到企業(yè)實習，最后一學期頂崗實習。3.“訂單培養(yǎng)”式根據(jù)企業(yè)對人才的特殊需求，學院與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，校企共同制定人才培養(yǎng)目標、教學計劃，對專業(yè)和課程進行重新設計，共同組織學生開展實際環(huán)境訓練，企業(yè)直接參與對學生的考核、選拔。近年來學院開辦了多個以行業(yè)、企業(yè)冠名的訂單培養(yǎng)班，如“航天機械制造班”“大飛機班”“一汽物流班”“奇瑞班”“吉利班”“新希望班”等。4.“校企全程合作培養(yǎng)”式學院與中國航天科技集團公司所屬各企業(yè)合作，在機械制造、電子類專業(yè)實施了“校企一體、共訂標準、共同考核、雙向選擇”式的校企全程合作培養(yǎng)方式。計算機類專業(yè)與成都三疊紀數(shù)碼科技有限公司建立了緊密的合作關系，實現(xiàn)了校企全程合作培養(yǎng)人才。學院與成都一汽大眾深度合作開辦首個“機電專業(yè)預開發(fā)班”，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，結合成都一汽大眾汽車有限公司未來的人才崗位需求狀況，與成都一汽大眾合作進行了“機電專業(yè)人才培養(yǎng)預開發(fā)班”的探索，共同制定了人才培養(yǎng)方案，實行“1+1.5+0.5”教學模式：第一學年學習基礎課程，第三、四、五學期由企業(yè)培訓中心與學院根據(jù)學生未來就業(yè)的具體崗位設置理論課程，由學院教師和一汽大眾工程技術人員共同授課，專業(yè)實訓全部在大眾公司實際生產現(xiàn)場或培訓中心完成，第六學期就在具體崗位上頂崗實習。從第三學期進入企業(yè)實訓開始，學生就是企業(yè)的“準員工”。學生畢業(yè)后，技能水平、工資待遇都明顯高于其他員工，后續(xù)發(fā)展空間大，實現(xiàn)了學生、公司、學院的“三方共贏”。三、創(chuàng)新校企合作模式的手段1.與航天企業(yè)深度合作，形成了“根植航天，校企一體，產學結合”的校企合作模式和辦學特色學院作為中國航天所屬高職院校，學院的發(fā)展與中國航天事業(yè)共榮、共生、水乳交融，與中國航天第七研究院同根同源，互為一體。學院依托與航天七院地域零距離、文化零距離、合作零距離、就業(yè)零距離的“四零”優(yōu)勢，建立了校企同步發(fā)展機制、校企資源共享機制、校企緊缺人才供給和畢業(yè)生就業(yè)保障機制、行業(yè)企業(yè)投入贊助機制等“四大機制”，與中國航天科技集團舉辦“航天訂單班”，按照航天用人單位的要求制定教學計劃，確定授課內容，訂單班學生畢業(yè)后成為航天員工，實現(xiàn)了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作辦學機制，形成了“根植航天，校企一體，產學結合”的校企合作模式和辦學特色。2.與區(qū)域企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會合作，積極推行工學交替、頂崗實習和訂單培養(yǎng)等校企合作模式學院十分注重加強與企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會的溝通、交流與合作，拓展了學生工學交替、頂崗實習基地，也為企事業(yè)單位發(fā)展提供了技術和人才支撐。學院與成都市鈑金協(xié)會、龍泉驛區(qū)數(shù)控和模具協(xié)會簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，與省內外200家企事業(yè)單位簽訂了共建實習基地協(xié)議；2010年12月，學院與中國商飛上海飛機制造公司簽訂創(chuàng)新人才合作培養(yǎng)協(xié)議；同年12月與一汽大眾組建一汽大眾“預開發(fā)班”40人，筆者學院成為了一汽大眾在西南地區(qū)重要的人才培養(yǎng)基地，目前學院在一汽大眾工學交替的在校學生1200多人，在一汽大眾就業(yè)的畢業(yè)生2351多人；學院還與中國二重、德陽東汽、德陽東電、樂山東風電機、上海奐鑫集團、奇瑞汽車、長虹集團、成都英特爾公司、電子10所、電子29所、成飛集團、重慶機電集團、重慶齒輪箱有限責任公司、永川躍進機械廠、新希望集團、藍光嘉寶物業(yè)公司等單位建立長期穩(wěn)定的合作關系；并開辦冠以企業(yè)名稱的訂單培養(yǎng)班，如“一汽大眾預開發(fā)班”“大飛機訂單班”“奧迪訂單班”“一汽物流訂單班”“奇瑞訂單班”“吉利訂單班”“新希望訂單班”“二重焊接訂單班”等上百個定制培養(yǎng)班，校企共同制定了人才培養(yǎng)方案，共同授課，專業(yè)實習在校內實習基地或在企業(yè)培訓中心、生產現(xiàn)場完成，極大地提高了學生的技能水平，實現(xiàn)了學生與企業(yè)員工、學校與企業(yè)的無縫對接。四、校企合作的主要收獲1.加強了學校與企業(yè)間的聯(lián)系，為開展實踐性教學奠定基礎在工學交替、頂崗實習工作前、中、后期，學院和各企業(yè)保持著密切的聯(lián)系，并就今后的長期合作工作進行了深入的探討，這能為學院學生的工學交替、頂崗實習、就業(yè)工作提供較大平臺。2.學生的專業(yè)技能得到檢驗并提升學生在工學交替、頂崗實習過程中，能在實際崗位中運用自己在學校里學到的知識和技能，同時，學生在運用知識和技能的過程中，提升了自己的能力，并及時地找到自身的不足，為完善自己的素質找到方向。3.學生人際交往能力得到提高學生在企業(yè)中可以接觸到來自祖國四面八方的同事。在和有著不同習俗、不同生活方式、不同飲食習慣、不同性格的領導及同事交往的過程中，學生需要根據(jù)不同人采取不同的交往方式，他們的交際能力得到了提高。4.學生吃苦耐勞的品質得到鍛煉在工學交替、頂崗實習過程中，有些學生的工作強度比較大，但絕大多數(shù)學生都能克服各種困難，在不同的工作崗位上鍛煉自己，學生在學習各項技能的同時，吃苦耐勞的意志品質得到了鍛煉。5.學生心理調適能力得到提高從學校到生產崗位，這是一個大跨越。學生們會承受來自體力和心理的雙重壓力。但在工學交替、頂崗實習過程中，學生不僅克服了體力上的壓力，同時也克服了來自心理上的壓力，并且心理調整和適應能力得到提高。6.開闊了學生和教師的視野工學交替、頂崗實習給學生提供了接觸社會的平臺，同時也給學院老師提供了深入接觸企業(yè)，接觸崗位的平臺。在新的地方，新的崗位上，學生見到了更多的東西，老師也接觸到了更多的人和事。一、引言中職體育教師在兵兵球實踐教學過程中，除了要關注到學生專業(yè)理論知識的掌握，還必須不斷提升學生的兵兵球專項技能，促使學生兵兵球學習的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認識到分層教學法在兵兵球教學中運用的重要性，通過嚴格按照學生的實際學習水平和接受能力，科學合理的設計出分層次教學方案和目標，充分激發(fā)學生課堂學習興趣和熱情，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠將個人風格融入到兵兵球學習中，從而最大程度發(fā)揮出學生的學習潛能，提高課堂學習質量和效率。二、中職兵兵球分層教學法運用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學活動時，必須科學遵循以下幾點教學原則：1）符合學生學習心理狀況。體育教師在組織學生進行兵兵球分層合作學習前，必須加強與學生的溝通與交流，保障全體學生都能夠正確認識到分層教學的重要內涵和意義，而不只是盲目將學生劃分為各個學習層次[1]。體育教師除了根據(jù)學生實際情況和需求特點提供豐富有趣的教學活動，還必須深入調查分析學生的學習心理狀況，對于一些自認為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學習小組學生，教師要認真做好科學引導工作，幫助學生認識到自身的不足之處，并提供正確學習意見，促使學生形成良好的學習態(tài)度，避免產生負面學習心理情緒；2）結合教學課程實際情況。體育教師在分層教學過程中，要科學結合不同教學課程情況，有針對性的對教學課程內容展開分層劃分工作。對于兵兵球的分層教學，體育教師要認識到大部分的學生技術水平不會存在過大的差異，教師不能過于細分學生的學習層次，而應根據(jù)教學內容的難度進行分層教學，確保全體學生都能夠跟上教學進度，循序漸進的提高學生兵兵球實踐技術水平；3）認真做好學生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學過程中，不能僅僅關注到學生的最終學習結果，而忽視了學生的學習過程考核評價工作。在分層教學活動持續(xù)進行過程中，教師要結合學生實際學習水平和能力變化情況，對學生展開能力測評考核工作，并對各個學習層次學生進行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學生之間的學習競爭性和積極性，促使各個學習環(huán)節(jié)有條不紊的進行。三、分層教學法在中職兵兵球教學中的實踐運用措施（一）兵兵球學習層次劃分體育教師在組織學生開展兵兵球分層教學活動面，要明確劃分層次的具體指標，這樣有利于將學生科學劃分成不同的分層合作學習小組。例如，以學習興趣為指標，對于那些主動選擇并具有較高技術能力的學生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學習活動。而對于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學習兵兵球的學生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學習層次，有利于挖掘學生不同的學習潛在能力，幫助學生培養(yǎng)起良好的學習自信心。與此同時，教師還可以根據(jù)學生的兵兵球專項技能技術水平進行劃分，通過組織學生參與到相互競爭對抗比賽活動中，在對抗過程中分析總結出每個學生的技術水平，從而對學生展開綜合性的層次劃分[2]。對于技術水平高的學生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學目標，注重提高該部分學生的綜合學習能力，激勵學生朝著目標不斷前進。而對于兵兵球技術偏低的學生，教師要設計出符合他們學習水平的教學目標，幫助學生建立起良好的學習自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識和運動技巧。（二）兵兵球教學內容分層在明確班級學生不同學習層次后，體育教師要結合兵兵球課程對教學內容進行科學層次劃分。例如，對于技術水平高、興趣較高的層次學生，教師要注重教學內容設置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學內容，在原有學習基礎上進一步提高學生的兵兵球運動水平。教師要在分層教學中綜合運用案例教學法、情景教學法等教學方法，向高層次學生演示難度較高的兵兵球運動技巧，幫助該部分學生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識[3]；而對于技術一般、學習興趣一般的學習層次學生，體育教師要注重教學內容的遞進式特點，確保能夠激發(fā)學生對教學內容的學習欲望，促使學生能夠全身心投入到教學中。就比如，通過組織該層次學生與高層次學生進行競爭比賽，相互交流分享學習心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的互相合作學習意識，還能夠提高學生的兵兵球實戰(zhàn)能力；對于技術偏弱、學習興趣偏低的學習層次學生，教師在教學內容設置上要注重凸顯出學生的主體位置，積極引導學生參與到各種兵兵球趣味教學活動中。比如，組織該層次學生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學游戲活動，旨在激發(fā)該部分學生對兵兵球的學習興趣，促使學生能夠向更高學習層次努力奮斗。（三）兵兵球教學分層當體育教師對不同學習層次學生合理設計好相關教學內容后，教師要切實落實好各項教學措施內容，幫組不同層次學生提高自身的兵兵球學習水平和素質。例如，在兵兵球基礎理論知識講解上，教師可以將不同層次學生集中在一起進行各種兵兵球技巧知識講解，并鼓勵學生大膽提出問題，不同層次學生進行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對實際問題的解決能力，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于高層次學生的實踐教學，體育教師要充分做好深化教學工作，不能只是簡單介紹演練基礎動作，而要詳細講解高級別兵兵球?\動技巧，提高該部分學生的競爭性。教師要合理采用誘導教學法，最大程度挖掘出學生的學習潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對于中等層次學生的實踐教學，教師可以采取指導更正教學方法，注重在教學過程中幫助該部分學生改進不足之處，學習掌握更多新知識和新技巧，指引他們根據(jù)自身學習情況提出更高的學習目標要求。對于低層次學生的實踐教學，體育教師要更具有耐心和細心，要手把手示范講解每個兵兵球技巧動作，幫助學生形成正確規(guī)范的擊打動作，掌握好基礎兵兵球理論知識，并將所學知識運用在實踐教學活動學習中。四、結束語綜上所述，中職院校要想促進兵兵球教學穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的兵兵球學習能力和素質，就必須指導體育教師合理運用分層教學法。體育教師要結合學生的實際技術水平能力和需求興趣，有針對性的進行學習分層，根據(jù)不同層次制定合理教學目標和教學內容，確保學生能夠積極主動參與到不同教學活動中，提高課堂教學效果。短暫性腦缺血發(fā)作個案相關護理【】6、露凝無游氛，天高風景澈。43陽m日如“D短暫性腦缺血發(fā)作個案護理泰州市中西醫(yī)結合醫(yī)院高?？剖谊杕日如“D44主要內容、匯報病史TIA疾病相關知識三、T工A護理四、病例討論五、參考文獻主要內容45匯報病史口患者孫榮平,男性,52歲,江蘇江都人,因意識不清10分鐘”于2015-07-1306:48入院,查體:T:36.3P:72次R16次/分BP:84/46mmHg,急查頭顱CT示:顱腦C未見明顯異常。急診擬嘔旺"收住ICU口既往史:家屬訴患者既往有"高血壓″病史1余年,最高血壓150/88mmHg,平時規(guī)律服用氨氯地平片,血壓控制情況尚可杏試咳煙吏、飲酒史?；橛?已婚,育有一女,均體口個人史:生于江蘇江都市,長期居住本地:否認疫水疫區(qū)接觸史口家族史:否認有相關家族性遺傳病史?？谕勄性\:神清,發(fā)育正常,平車推入病房,舌質暗,苔白膩,脈匯報病史46匯報病史口專科査體:神志清楚,査體合作。雙側瞳孔等大等圓,直徑約3mm,對光反射靈敏。口角不歪,伸舌居中。頸軟,雙肺聽診呼吸音粗,未聞及明顯干濕性羅音,心律齊,各瓣膜聽診區(qū)未聞及病理性雜音。