高血壓病知識普課件

高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及劉春陽健康就是金子原發(fā)性高血壓知識普及講座新余市人民醫(yī)院高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈進入三月，初三學生正進入緊張的中考復習中，馬上就要面臨畢業(yè)了，面對緊張的復習，如何掌握速效復習方法已成為初三學生提高成績的法寶。越是時間緊，復習方法越要科學有效。我認為要進行有效的中考數學復習，掌握速效復習方法，必須做到如下幾點：1、提高復習興趣，克服“先高后低”。所謂“先高后低”，就是開始時成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，反而下降，甚至成績滑落的比開始時還低?！跋雀吆蟮汀痹跀祵W復習階段表現得十分明顯。平時授新課，新鮮有趣，學生的興趣很大；搞復習，要重復已學的內容，要把以前的課本帶齊，要對所有的知識進行逐一的復習、鞏固。在這種情況下有的同學會想，已經學過的知識為什么還要浪費時間，這些我都知道。為此，學生的注意力就會開始不集中，慢慢的就會覺得單調、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，我認為，一方面，應當使同學們從思想上提高對復習的認識，理解概念的再復習是對基礎知識的鞏固，從而主動進行復習；另一方面，要以“新”提高復習的積極性。諸如制訂新的階段性復習計劃、采用靈活的復習方法、抓住新穎有趣的內容和習題，把知識串連起來，結合有效地課堂小測驗，既給學生學習的成就感，又增加學習的難度性，使學生產生學習的欲望，這樣，復習就會像新課，使書“由厚變薄”。2、加強雙基，全面復習。在復習中，教師應當引導學生在復習好概念的基礎上掌握數學的規(guī)律。在進行概念復習時，應當從實例或學生已有的知識水平高度出發(fā)，從現實生活找例子，逐步引導學生加以抽象，向數學知識靠攏，聯系數學模型，從而弄懂概念的含義。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，可采用列表等方法弄清它們的區(qū)別和聯系。對于數學規(guī)律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題，對于基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，要遵循學生的認識規(guī)律，結合復習內容，選擇合適的復習方法，有目的、有計劃、分階段地進行。3、抓住關鍵，突出重點。在備課中，教師首先應有一個全面的體系，哪些是考試的考點，在復習中，就要突出重點，突出教材中的重點知識，突出《中考說明》的考點，突出不易理解的知識，突出數學思想與解題方法。數學思想與解題方法是數學的精髓，是聯系數學中各類知識的紐帶。一道題的解題應從審題開始，根據每一句話，從中能得到什么樣的數學條件，應該用到哪些數學知識，培養(yǎng)學生正確地把日常語言轉化為代數、幾何語言，并能正確的用數學的格式把它書寫出來。要抓住教材中的重點內容，讓學生掌握分析方法，引導學生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。并逐步掌握聽、說、讀、寫、譯的數學語言技能。值得注意的是，在培養(yǎng)學生解題思考的能力時，還要講究設問藝術，多在思考的轉折點上設問；在理解的疑難處設問；在規(guī)律的概括時設問；從舊知引入新知時設問；在有比較、有聯系時設問；在學生練習時，發(fā)現帶有普遍性錯誤的問題設問。這樣，學生就能緊緊地跟上老師的思路，大大提高學生的興趣，成績會提高的很快。4、普遍檢查，查漏補缺。對于初三學生，有些學生會認為不會的地方很多，這個不會，那個也不會；有些會認為自己都會了。這兩種思想都是不可取的，作為教師，在初三的復習時，不管這個考點的掌握情況如何，都要先對全體學生的知識掌握進行摸底，找出薄弱學生，進行標記，對這些學生，要從概念著手，理清思路，使他們理解這個考點的真正內涵，根據題意聯系所學數學知識，考慮如何建立數學模型，再利用所學知識解題；對于掌握的學生要將強鞏固，使他們不出現再次出錯的可能，確保準確性。5、重視綜合，注意專題復習。專題復習可以提高綜合運用知識的能力，加強知識的橫向聯系。中考從第17題開始就進入專題知識，例如2010年的中考中，17題為分式化簡，（2009年為分式方程），18題為全等證明題，（2009年相同），19題為圖表信息題，（2009年相同），20題為三角函數題，（2009年是“影子上墻”），21題是一次函數的實際應用題，（2009年相同），22題是概率題，（2009年相同），23題為圓，（2009年相同），24題是拋物線，（2009年相同），25題是實際問題探究，（2009年相同）。由此可見，專題復習能在小范圍內加強學生理解和掌握專題知識，當然學生的知識理解和概念首相要清晰，這樣就會在短時間內緊抓知識考點，贏得考分。通過以上幾點，相信能取得一個較好的復習效果，在中考中數學取得好的成績，對于復習工作還是應該從基礎知識開始，在概念和知識點清楚和完全掌握后，配合緊密的復習工作，這樣會使復習工作不流于表面，使學生真正的從復習中查漏補缺，完善知識體系，了解知識的內涵，從根本上提高數學的層次，從而提高數學成績，為以后的繼續(xù)求學打下堅實的數學基礎。當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力；課程教學內容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內容的拼接還是課程內相關教學內容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的活動教學法，是基于項目活動的研究性學習，即以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。當前職業(yè)教育中，英語教學的地位已經表現的越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語聽、說、讀、寫能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要作用。那么，對于專業(yè)針對工作崗位設置，畢業(yè)生直接服務于社會崗位的職業(yè)學校的學生而言，要掌握并運用基礎英語或專業(yè)英語知識，就顯得相當重要了。為了讓學生在校期間能充分體驗并感受職場的環(huán)境，我校提出了"雙引雙上"教學模式，也即是"將企業(yè)引進學校，將崗位引進課堂"，也正是這種教學模式使得項目教學法成為中職各專業(yè)教學的首選。當然，中職英語教學也不例外，因為項目教學法是職業(yè)教育中的最高級形式。在英語教學過程中實施項目教學法能激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際運用英語的能力。由于職業(yè)中學教學的特殊性，當今中職學校的一部分學生認為英語不重要，只要學好專業(yè)課，就能干好工作，對于現在生產技術飛速發(fā)展情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解，甚至有些學生被動學英語或者根本就不學英語了，缺乏基本的英語知識和運用能力。而項目教學法正是對應于職業(yè)學校的特點，為了更好的使學生和社會服務接軌而提出的一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法。它從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有典型性的項目為教學內容，通過師生共同實施這一完整的項目進行教學活動。項目教學法是要把學習者融入任務完成的工作過程，在學習中實踐，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從以教師的教為主轉向學生的學為主，學習過程成為人人參與創(chuàng)造實踐活動。應用型教學要求學生應用所學語言完成某項具體任務，強調學生的主動參與，強調交際的過程和語言的功能。在中職英語教學中實施項目教學法，能夠讓學生更積極、有目標地自主學習，提高中職學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。它的指導思想是學生要"在做中學"。將學生劃分為不同的項目小組，在教師的指導下，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問題，完成項目任務。這樣的教學過程非常直觀，學生學習的目的性強，易于操作，操作過程和真實的工作過程相近，學生容易接受，能夠起到很好的教學效果。而且在這樣的過程中，學生的學習更加有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地學習，既培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，同時小組討論、協(xié)作的學習方式又有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。那么，在具體的中職英語教學過程中，該如何實施項目教學法呢？首先，在對項目進行選題時，要根據英語專業(yè)課程教學大綱的內容和教學目標，在綜合考慮學生的知識水平和能力的基礎上，結合各工作崗位對英語能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動內容的具體項目，而且要具有現實性和知識性。例如：營銷和超市專業(yè)的學生就要掌握基本的銷售英語，能與顧客進行簡單的口語交流；而會計和電子商務專業(yè)的學生就要掌握基礎的專業(yè)術語等等。其次，就是項目的實施過程和管理。根據學生們不同的專業(yè)，不同的知識水平和能力，將其劃分為若干個小組，使每組好、中、差的學生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。讓其獨立思考，并相互討論，加強其對知識點的理解，使其改變傳統(tǒng)的"飯來張口"的學習習慣，積極地開動腦筋，主動地去實踐。而教師則要在課前對項目任務做好充分的設計和分解以保證教學方向的正確性和教學內容的完整性。同時，項目教學法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學生學習過程中根據情況不斷調整教學項目和提出新的任務，提高學生的創(chuàng)新意識；學生在任務的驅動下，努力尋找出新的、最佳的解決問題的途徑。學生在尋求最佳途徑的過程中又會給老師提出新的問題和思路。這是一個互動的過程，是一個教師和學生共同尋求答案共同進步的過程。最后，要對各個項目成果進行評價。學生學習的效果直接由完成項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。先由學生對自己的學習結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。評價的具體操作靈活，突出實踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，體現職業(yè)特點，考核內容變知識考核為主為能力考核為主，注重理論與實踐考核相結合，不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測其判斷能力，應變能力心理承受能力等。評價的方式可以按時段進行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學內容考核等，也可按教學要求考核，主要突出實踐性，對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報，招聘廣告，翻譯英文說明書等?？傊?，項目教學法是一種比較有效的教學方法，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，大大提高了學生學習的積極性和主動性，也為學生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分的展示現代中職教育"以就業(yè)為導向，以能力為本"的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學，也適合于專業(yè)基礎課英語的教學，對培養(yǎng)出符合社會崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術教育隨著社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及1健康就是金子原發(fā)性高血壓知識普及講座新余市人民醫(yī)院健康就是金子2高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈高血壓概述3高血壓的“三高”患病率高:1991年患病率為11.98%,患病人數9000萬,1998年為1.1億,現在中國有1.3億患者,平均每10人或每三個家庭有一名高血壓患者致殘率高:腦卒中患者70%有高血壓,抗高血壓治療可減少40%的腦卒中。目前我國有腦卒中600萬,75%不同程度喪失勞動力,40%重度致殘,每年有150萬新發(fā)腦卒中患者。死亡率高:心腦血管病占我國城市人口死因構成41%,北京已達51%高血壓的“三高”4高血壓的“三低”↑知曉率低:城市36.3%,農村13.7服藥率低:城市17.4%,農村5.4%控制率低:城市4.2%,農村0.9%,全國29高血壓的“三低”5血壓的“三個誤區(qū)”不愿意服藥不難受不服藥不按醫(yī)囑服藥血壓的“三個誤區(qū)”6高血壓不治療行嗎?高血壓是健康第一大敵,人類第一殺手。心血管病每年奪去1200萬人生命,占25%,13年,19年。高血壓不治療行嗎?7高血壓的診斷標準SBP(mmHg)DBP(mmHg)理想血壓120<80正常血壓<130<85正常高值130-13985-891級高血壓140-15990-992級高血壓160-179100-1093級高血壓≥18010單純收縮期高血壓≥140<90高血壓的診斷標準8高血壓診斷的注意要點上述標準僅適用于未服用降壓藥物者成人、無性別差異,兒童尚無標準←首次發(fā)現血壓高時,不能根據某一次血壓下結論,應于不同時間多次測量血壓。為排除白必要時行24h血壓監(jiān)測。高血壓診斷的注意要點9原發(fā)性高血壓(>95%)-病因流行病學顯示:患病牽隨年齡而升高,北方高于南方,東部高于西部。遺傳因素:多基因遺傳病◆精神因素:精神緊張膳食因素:高鈉、低鈣飲食體重因素:超重原發(fā)性高血壓(>95%)-病因10高血壓的常見癥狀可無明顯癥狀于體檢時發(fā)現?？捎蓄^痛、頭暈、眼花、心前區(qū)不適或心絞痛等癥狀均缺乏特異性高血壓的常見癥狀11高血壓病知識普課件12高血壓病知識普課件13高血壓病知識普課件14高血壓病知識普課件15高血壓病知識普課件16高血壓病知識普課件17高血壓病知識普課件18高血壓病知識普課件19高血壓病知識普課件20高血壓病知識普課件21謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，22高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及劉春陽健康就是金子原發(fā)性高血壓知識普及講座新余市人民醫(yī)院高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈進入三月，初三學生正進入緊張的中考復習中，馬上就要面臨畢業(yè)了，面對緊張的復習，如何掌握速效復習方法已成為初三學生提高成績的法寶。越是時間緊，復習方法越要科學有效。我認為要進行有效的中考數學復習，掌握速效復習方法，必須做到如下幾點：1、提高復習興趣，克服“先高后低”。所謂“先高后低”，就是開始時成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，反而下降，甚至成績滑落的比開始時還低?！跋雀吆蟮汀痹跀祵W復習階段表現得十分明顯。平時授新課，新鮮有趣，學生的興趣很大；搞復習，要重復已學的內容，要把以前的課本帶齊，要對所有的知識進行逐一的復習、鞏固。在這種情況下有的同學會想，已經學過的知識為什么還要浪費時間，這些我都知道。為此，學生的注意力就會開始不集中，慢慢的就會覺得單調、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，我認為，一方面，應當使同學們從思想上提高對復習的認識，理解概念的再復習是對基礎知識的鞏固，從而主動進行復習；另一方面，要以“新”提高復習的積極性。諸如制訂新的階段性復習計劃、采用靈活的復習方法、抓住新穎有趣的內容和習題，把知識串連起來，結合有效地課堂小測驗，既給學生學習的成就感，又增加學習的難度性，使學生產生學習的欲望，這樣，復習就會像新課，使書“由厚變薄”。2、加強雙基，全面復習。在復習中，教師應當引導學生在復習好概念的基礎上掌握數學的規(guī)律。在進行概念復習時，應當從實例或學生已有的知識水平高度出發(fā)，從現實生活找例子，逐步引導學生加以抽象，向數學知識靠攏，聯系數學模型，從而弄懂概念的含義。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，可采用列表等方法弄清它們的區(qū)別和聯系。對于數學規(guī)律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題，對于基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，要遵循學生的認識規(guī)律，結合復習內容，選擇合適的復習方法，有目的、有計劃、分階段地進行。3、抓住關鍵，突出重點。在備課中，教師首先應有一個全面的體系，哪些是考試的考點，在復習中，就要突出重點，突出教材中的重點知識，突出《中考說明》的考點，突出不易理解的知識，突出數學思想與解題方法。數學思想與解題方法是數學的精髓，是聯系數學中各類知識的紐帶。一道題的解題應從審題開始，根據每一句話，從中能得到什么樣的數學條件，應該用到哪些數學知識，培養(yǎng)學生正確地把日常語言轉化為代數、幾何語言，并能正確的用數學的格式把它書寫出來。要抓住教材中的重點內容，讓學生掌握分析方法，引導學生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。并逐步掌握聽、說、讀、寫、譯的數學語言技能。值得注意的是，在培養(yǎng)學生解題思考的能力時，還要講究設問藝術，多在思考的轉折點上設問；在理解的疑難處設問；在規(guī)律的概括時設問；從舊知引入新知時設問；在有比較、有聯系時設問；在學生練習時，發(fā)現帶有普遍性錯誤的問題設問。這樣，學生就能緊緊地跟上老師的思路，大大提高學生的興趣，成績會提高的很快。4、普遍檢查，查漏補缺。對于初三學生，有些學生會認為不會的地方很多，這個不會，那個也不會；有些會認為自己都會了。這兩種思想都是不可取的，作為教師，在初三的復習時，不管這個考點的掌握情況如何，都要先對全體學生的知識掌握進行摸底，找出薄弱學生，進行標記，對這些學生，要從概念著手，理清思路，使他們理解這個考點的真正內涵，根據題意聯系所學數學知識，考慮如何建立數學模型，再利用所學知識解題；對于掌握的學生要將強鞏固，使他們不出現再次出錯的可能，確保準確性。5、重視綜合，注意專題復習。專題復習可以提高綜合運用知識的能力，加強知識的橫向聯系。中考從第17題開始就進入專題知識，例如2010年的中考中，17題為分式化簡，（2009年為分式方程），18題為全等證明題，（2009年相同），19題為圖表信息題，（2009年相同），20題為三角函數題，（2009年是“影子上墻”），21題是一次函數的實際應用題，（2009年相同），22題是概率題，（2009年相同），23題為圓，（2009年相同），24題是拋物線，（2009年相同），25題是實際問題探究，（2009年相同）。由此可見，專題復習能在小范圍內加強學生理解和掌握專題知識，當然學生的知識理解和概念首相要清晰，這樣就會在短時間內緊抓知識考點，贏得考分。通過以上幾點，相信能取得一個較好的復習效果，在中考中數學取得好的成績，對于復習工作還是應該從基礎知識開始，在概念和知識點清楚和完全掌握后，配合緊密的復習工作，這樣會使復習工作不流于表面，使學生真正的從復習中查漏補缺，完善知識體系，了解知識的內涵，從根本上提高數學的層次，從而提高數學成績，為以后的繼續(xù)求學打下堅實的數學基礎。當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力；課程教學內容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內容的拼接還是課程內相關教學內容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的活動教學法，是基于項目活動的研究性學習，即以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。當前職業(yè)教育中，英語教學的地位已經表現的越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語聽、說、讀、寫能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要作用。那么，對于專業(yè)針對工作崗位設置，畢業(yè)生直接服務于社會崗位的職業(yè)學校的學生而言，要掌握并運用基礎英語或專業(yè)英語知識，就顯得相當重要了。為了讓學生在校期間能充分體驗并感受職場的環(huán)境，我校提出了"雙引雙上"教學模式，也即是"將企業(yè)引進學校，將崗位引進課堂"，也正是這種教學模式使得項目教學法成為中職各專業(yè)教學的首選。當然，中職英語教學也不例外，因為項目教學法是職業(yè)教育中的最高級形式。在英語教學過程中實施項目教學法能激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際運用英語的能力。由于職業(yè)中學教學的特殊性，當今中職學校的一部分學生認為英語不重要，只要學好專業(yè)課，就能干好工作，對于現在生產技術飛速發(fā)展情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解，甚至有些學生被動學英語或者根本就不學英語了，缺乏基本的英語知識和運用能力。而項目教學法正是對應于職業(yè)學校的特點，為了更好的使學生和社會服務接軌而提出的一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法。它從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有典型性的項目為教學內容，通過師生共同實施這一完整的項目進行教學活動。項目教學法是要把學習者融入任務完成的工作過程，在學習中實踐，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從以教師的教為主轉向學生的學為主，學習過程成為人人參與創(chuàng)造實踐活動。應用型教學要求學生應用所學語言完成某項具體任務，強調學生的主動參與，強調交際的過程和語言的功能。在中職英語教學中實施項目教學法，能夠讓學生更積極、有目標地自主學習，提高中職學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。它的指導思想是學生要"在做中學"。將學生劃分為不同的項目小組，在教師的指導下，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問題，完成項目任務。這樣的教學過程非常直觀，學生學習的目的性強，易于操作，操作過程和真實的工作過程相近，學生容易接受，能夠起到很好的教學效果。而且在這樣的過程中，學生的學習更加有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地學習，既培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，同時小組討論、協(xié)作的學習方式又有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。那么，在具體的中職英語教學過程中，該如何實施項目教學法呢？首先，在對項目進行選題時，要根據英語專業(yè)課程教學大綱的內容和教學目標，在綜合考慮學生的知識水平和能力的基礎上，結合各工作崗位對英語能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動內容的具體項目，而且要具有現實性和知識性。例如：營銷和超市專業(yè)的學生就要掌握基本的銷售英語，能與顧客進行簡單的口語交流；而會計和電子商務專業(yè)的學生就要掌握基礎的專業(yè)術語等等。其次，就是項目的實施過程和管理。根據學生們不同的專業(yè)，不同的知識水平和能力，將其劃分為若干個小組，使每組好、中、差的學生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。讓其獨立思考，并相互討論，加強其對知識點的理解，使其改變傳統(tǒng)的"飯來張口"的學習習慣，積極地開動腦筋，主動地去實踐。而教師則要在課前對項目任務做好充分的設計和分解以保證教學方向的正確性和教學內容的完整性。同時，項目教學法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學生學習過程中根據情況不斷調整教學項目和提出新的任務，提高學生的創(chuàng)新意識；學生在任務的驅動下，努力尋找出新的、最佳的解決問題的途徑。學生在尋求最佳途徑的過程中又會給老師提出新的問題和思路。這是一個互動的過程，是一個教師和學生共同尋求答案共同進步的過程。最后，要對各個項目成果進行評價。學生學習的效果直接由完成項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。先由學生對自己的學習結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。評價的具體操作靈活，突出實踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，體現職業(yè)特點，考核內容變知識考核為主為能力考核為主，注重理論與實踐考核相結合，不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測其判斷能力，應變能力心理承受能力等。評價的方式可以按時段進行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學內容考核等，也可按教學要求考核，主要突出實踐性，對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報，招聘廣告，翻譯英文說明書等?？傊?，項目教學法是一種比較有效的教學方法，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，大大提高了學生學習的積極性和主動性，也為學生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分的展示現代中職教育"以就業(yè)為導向，以能力為本"的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學，也適合于專業(yè)基礎課英語的教學，對培養(yǎng)出符合社會崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術教育隨著社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及劉春陽高血壓病知識普及23健康就是金子原發(fā)性高血壓知識普及講座新余市人民醫(yī)院健康就是金子24高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈高血壓概述25高血壓的“三高”患病率高:1991年患病