高血壓病知識(shí)普課件

高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及劉春陽健康就是金子原發(fā)性高血壓知識(shí)普及講座新余市人民醫(yī)院高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈進(jìn)入三月，初三學(xué)生正進(jìn)入緊張的中考復(fù)習(xí)中，馬上就要面臨畢業(yè)了，面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)，如何掌握速效復(fù)習(xí)方法已成為初三學(xué)生提高成績的法寶。越是時(shí)間緊，復(fù)習(xí)方法越要科學(xué)有效。我認(rèn)為要進(jìn)行有效的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，掌握速效復(fù)習(xí)方法，必須做到如下幾點(diǎn)：1、提高復(fù)習(xí)興趣，克服“先高后低”。所謂“先高后低”，就是開始時(shí)成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，反而下降，甚至成績滑落的比開始時(shí)還低?！跋雀吆蟮汀痹跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)得十分明顯。平時(shí)授新課，新鮮有趣，學(xué)生的興趣很大；搞復(fù)習(xí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，要把以前的課本帶齊，要對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行逐一的復(fù)習(xí)、鞏固。在這種情況下有的同學(xué)會(huì)想，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)為什么還要浪費(fèi)時(shí)間，這些我都知道。為此，學(xué)生的注意力就會(huì)開始不集中，慢慢的就會(huì)覺得單調(diào)、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，一方面，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們從思想上提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，理解概念的再復(fù)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，從而主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。諸如制訂新的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃、采用靈活的復(fù)習(xí)方法、抓住新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題，把知識(shí)串連起來，結(jié)合有效地課堂小測(cè)驗(yàn)，既給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又增加學(xué)習(xí)的難度性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣，復(fù)習(xí)就會(huì)像新課，使書“由厚變薄”。2、加強(qiáng)雙基，全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在進(jìn)行概念復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)例或?qū)W生已有的知識(shí)水平高度出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活找例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象，向數(shù)學(xué)知識(shí)靠攏，聯(lián)系數(shù)學(xué)模型，從而弄懂概念的含義。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，可采用列表等方法弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題，對(duì)于基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。3、抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。在備課中，教師首先應(yīng)有一個(gè)全面的體系，哪些是考試的考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中，就要突出重點(diǎn)，突出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，突出《中考說明》的考點(diǎn)，突出不易理解的知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想與解題方法。數(shù)學(xué)思想與解題方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識(shí)的紐帶。一道題的解題應(yīng)從審題開始，根據(jù)每一句話，從中能得到什么樣的數(shù)學(xué)條件，應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確地把日常語言轉(zhuǎn)化為代數(shù)、幾何語言，并能正確的用數(shù)學(xué)的格式把它書寫出來。要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。并逐步掌握聽、說、讀、寫、譯的數(shù)學(xué)語言技能。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生解題思考的能力時(shí)，還要講究設(shè)問藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)問；在理解的疑難處設(shè)問；在規(guī)律的概括時(shí)設(shè)問；從舊知引入新知時(shí)設(shè)問；在有比較、有聯(lián)系時(shí)設(shè)問；在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯(cuò)誤的問題設(shè)問。這樣，學(xué)生就能緊緊地跟上老師的思路，大大提高學(xué)生的興趣，成績會(huì)提高的很快。4、普遍檢查，查漏補(bǔ)缺。對(duì)于初三學(xué)生，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為不會(huì)的地方很多，這個(gè)不會(huì)，那個(gè)也不會(huì)；有些會(huì)認(rèn)為自己都會(huì)了。這兩種思想都是不可取的，作為教師，在初三的復(fù)習(xí)時(shí)，不管這個(gè)考點(diǎn)的掌握情況如何，都要先對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行摸底，找出薄弱學(xué)生，進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)這些學(xué)生，要從概念著手，理清思路，使他們理解這個(gè)考點(diǎn)的真正內(nèi)涵，根據(jù)題意聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，考慮如何建立數(shù)學(xué)模型，再利用所學(xué)知識(shí)解題；對(duì)于掌握的學(xué)生要將強(qiáng)鞏固，使他們不出現(xiàn)再次出錯(cuò)的可能，確保準(zhǔn)確性。5、重視綜合，注意專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)可以提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。中考從第17題開始就進(jìn)入專題知識(shí)，例如2010年的中考中，17題為分式化簡，（2009年為分式方程），18題為全等證明題，（2009年相同），19題為圖表信息題，（2009年相同），20題為三角函數(shù)題，（2009年是“影子上墻”），21題是一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用題，（2009年相同），22題是概率題，（2009年相同），23題為圓，（2009年相同），24題是拋物線，（2009年相同），25題是實(shí)際問題探究，（2009年相同）。由此可見，專題復(fù)習(xí)能在小范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握專題知識(shí)，當(dāng)然學(xué)生的知識(shí)理解和概念首相要清晰，這樣就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)緊抓知識(shí)考點(diǎn)，贏得考分。通過以上幾點(diǎn)，相信能取得一個(gè)較好的復(fù)習(xí)效果，在中考中數(shù)學(xué)取得好的成績，對(duì)于復(fù)習(xí)工作還是應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)開始，在概念和知識(shí)點(diǎn)清楚和完全掌握后，配合緊密的復(fù)習(xí)工作，這樣會(huì)使復(fù)習(xí)工作不流于表面，使學(xué)生真正的從復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系，了解知識(shí)的內(nèi)涵，從根本上提高數(shù)學(xué)的層次，從而提高數(shù)學(xué)成績，為以后的繼續(xù)求學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識(shí)和技能還是既傳授知識(shí)和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語聽、說、讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。那么，對(duì)于專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置，畢業(yè)生直接服務(wù)于社會(huì)崗位的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，要掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)英語或?qū)I(yè)英語知識(shí)，就顯得相當(dāng)重要了。為了讓學(xué)生在校期間能充分體驗(yàn)并感受職場(chǎng)的環(huán)境，我校提出了"雙引雙上"教學(xué)模式，也即是"將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，將崗位引進(jìn)課堂"，也正是這種教學(xué)模式使得項(xiàng)目教學(xué)法成為中職各專業(yè)教學(xué)的首選。當(dāng)然，中職英語教學(xué)也不例外，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式。在英語教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際運(yùn)用英語的能力。由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，當(dāng)今中職學(xué)校的一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解，甚至有些學(xué)生被動(dòng)學(xué)英語或者根本就不學(xué)英語了，缺乏基本的英語知識(shí)和運(yùn)用能力。而項(xiàng)目教學(xué)法正是對(duì)應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為了更好的使學(xué)生和社會(huì)服務(wù)接軌而提出的一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，學(xué)習(xí)過程成為人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用型教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能。在中職英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。它的指導(dǎo)思想是學(xué)生要"在做中學(xué)"。將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問題，完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣的教學(xué)過程非常直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，易于操作，操作過程和真實(shí)的工作過程相近，學(xué)生容易接受，能夠起到很好的教學(xué)效果。而且在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)小組討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。那么，在具體的中職英語教學(xué)過程中，該如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法呢？首先，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選題時(shí)，要根據(jù)英語專業(yè)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合各工作崗位對(duì)英語能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的具體項(xiàng)目，而且要具有現(xiàn)實(shí)性和知識(shí)性。例如：營銷和超市專業(yè)的學(xué)生就要掌握基本的銷售英語，能與顧客進(jìn)行簡單的口語交流；而會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語等等。其次，就是項(xiàng)目的實(shí)施過程和管理。根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)，不同的知識(shí)水平和能力，將其劃分為若干個(gè)小組，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設(shè)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。讓其獨(dú)立思考，并相互討論，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其改變傳統(tǒng)的"飯來張口"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去實(shí)踐。而教師則要在課前對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做好充分的設(shè)計(jì)和分解以保證教學(xué)方向的正確性和教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)情況不斷調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目和提出新的任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，努力尋找出新的、最佳的解決問題的途徑。學(xué)生在尋求最佳途徑的過程中又會(huì)給老師提出新的問題和思路。這是一個(gè)互動(dòng)的過程，是一個(gè)教師和學(xué)生共同尋求答案共同進(jìn)步的過程。最后，要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。先由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。評(píng)價(jià)的具體操作靈活，突出實(shí)踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，考核內(nèi)容變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測(cè)其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等。評(píng)價(jià)的方式可以按時(shí)段進(jìn)行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核，主要突出實(shí)踐性，對(duì)聽說的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報(bào)，招聘廣告，翻譯英文說明書等?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代中職教育"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本"的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也適合于專業(yè)基礎(chǔ)課英語的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及1健康就是金子原發(fā)性高血壓知識(shí)普及講座新余市人民醫(yī)院健康就是金子2高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈高血壓概述3高血壓的“三高”患病率高:1991年患病率為11.98%,患病人數(shù)9000萬,1998年為1.1億,現(xiàn)在中國有1.3億患者,平均每10人或每三個(gè)家庭有一名高血壓患者致殘率高:腦卒中患者70%有高血壓,抗高血壓治療可減少40%的腦卒中。目前我國有腦卒中600萬,75%不同程度喪失勞動(dòng)力,40%重度致殘,每年有150萬新發(fā)腦卒中患者。死亡率高:心腦血管病占我國城市人口死因構(gòu)成41%,北京已達(dá)51%高血壓的“三高”4高血壓的“三低”↑知曉率低:城市36.3%,農(nóng)村13.7服藥率低:城市17.4%,農(nóng)村5.4%控制率低:城市4.2%,農(nóng)村0.9%,全國29高血壓的“三低”5血壓的“三個(gè)誤區(qū)”不愿意服藥不難受不服藥不按醫(yī)囑服藥血壓的“三個(gè)誤區(qū)”6高血壓不治療行嗎?高血壓是健康第一大敵,人類第一殺手。心血管病每年奪去1200萬人生命,占25%,13年,19年。高血壓不治療行嗎?7高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)SBP(mmHg)DBP(mmHg)理想血壓120<80正常血壓<130<85正常高值130-13985-891級(jí)高血壓140-15990-992級(jí)高血壓160-179100-1093級(jí)高血壓≥18010單純收縮期高血壓≥140<90高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)8高血壓診斷的注意要點(diǎn)上述標(biāo)準(zhǔn)僅適用于未服用降壓藥物者成人、無性別差異,兒童尚無標(biāo)準(zhǔn)←首次發(fā)現(xiàn)血壓高時(shí),不能根據(jù)某一次血壓下結(jié)論,應(yīng)于不同時(shí)間多次測(cè)量血壓。為排除白必要時(shí)行24h血壓監(jiān)測(cè)。高血壓診斷的注意要點(diǎn)9原發(fā)性高血壓(>95%)-病因流行病學(xué)顯示:患病牽隨年齡而升高,北方高于南方,東部高于西部。遺傳因素:多基因遺傳病◆精神因素:精神緊張膳食因素:高鈉、低鈣飲食體重因素:超重原發(fā)性高血壓(>95%)-病因10高血壓的常見癥狀可無明顯癥狀于體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)?？捎蓄^痛、頭暈、眼花、心前區(qū)不適或心絞痛等癥狀均缺乏特異性高血壓的常見癥狀11高血壓病知識(shí)普課件12高血壓病知識(shí)普課件13高血壓病知識(shí)普課件14高血壓病知識(shí)普課件15高血壓病知識(shí)普課件16高血壓病知識(shí)普課件17高血壓病知識(shí)普課件18高血壓病知識(shí)普課件19高血壓病知識(shí)普課件20高血壓病知識(shí)普課件21謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，22高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及劉春陽健康就是金子原發(fā)性高血壓知識(shí)普及講座新余市人民醫(yī)院高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈進(jìn)入三月，初三學(xué)生正進(jìn)入緊張的中考復(fù)習(xí)中，馬上就要面臨畢業(yè)了，面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)，如何掌握速效復(fù)習(xí)方法已成為初三學(xué)生提高成績的法寶。越是時(shí)間緊，復(fù)習(xí)方法越要科學(xué)有效。我認(rèn)為要進(jìn)行有效的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，掌握速效復(fù)習(xí)方法，必須做到如下幾點(diǎn)：1、提高復(fù)習(xí)興趣，克服“先高后低”。所謂“先高后低”，就是開始時(shí)成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，反而下降，甚至成績滑落的比開始時(shí)還低?！跋雀吆蟮汀痹跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)得十分明顯。平時(shí)授新課，新鮮有趣，學(xué)生的興趣很大；搞復(fù)習(xí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，要把以前的課本帶齊，要對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行逐一的復(fù)習(xí)、鞏固。在這種情況下有的同學(xué)會(huì)想，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)為什么還要浪費(fèi)時(shí)間，這些我都知道。為此，學(xué)生的注意力就會(huì)開始不集中，慢慢的就會(huì)覺得單調(diào)、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，一方面，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們從思想上提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，理解概念的再復(fù)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，從而主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。諸如制訂新的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃、采用靈活的復(fù)習(xí)方法、抓住新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題，把知識(shí)串連起來，結(jié)合有效地課堂小測(cè)驗(yàn)，既給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又增加學(xué)習(xí)的難度性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣，復(fù)習(xí)就會(huì)像新課，使書“由厚變薄”。2、加強(qiáng)雙基，全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在進(jìn)行概念復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)例或?qū)W生已有的知識(shí)水平高度出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活找例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象，向數(shù)學(xué)知識(shí)靠攏，聯(lián)系數(shù)學(xué)模型，從而弄懂概念的含義。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，可采用列表等方法弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題，對(duì)于基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。3、抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。在備課中，教師首先應(yīng)有一個(gè)全面的體系，哪些是考試的考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中，就要突出重點(diǎn)，突出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，突出《中考說明》的考點(diǎn)，突出不易理解的知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想與解題方法。數(shù)學(xué)思想與解題方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識(shí)的紐帶。一道題的解題應(yīng)從審題開始，根據(jù)每一句話，從中能得到什么樣的數(shù)學(xué)條件，應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確地把日常語言轉(zhuǎn)化為代數(shù)、幾何語言，并能正確的用數(shù)學(xué)的格式把它書寫出來。要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。并逐步掌握聽、說、讀、寫、譯的數(shù)學(xué)語言技能。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生解題思考的能力時(shí)，還要講究設(shè)問藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)問；在理解的疑難處設(shè)問；在規(guī)律的概括時(shí)設(shè)問；從舊知引入新知時(shí)設(shè)問；在有比較、有聯(lián)系時(shí)設(shè)問；在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯(cuò)誤的問題設(shè)問。這樣，學(xué)生就能緊緊地跟上老師的思路，大大提高學(xué)生的興趣，成績會(huì)提高的很快。4、普遍檢查，查漏補(bǔ)缺。對(duì)于初三學(xué)生，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為不會(huì)的地方很多，這個(gè)不會(huì)，那個(gè)也不會(huì)；有些會(huì)認(rèn)為自己都會(huì)了。這兩種思想都是不可取的，作為教師，在初三的復(fù)習(xí)時(shí)，不管這個(gè)考點(diǎn)的掌握情況如何，都要先對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行摸底，找出薄弱學(xué)生，進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)這些學(xué)生，要從概念著手，理清思路，使他們理解這個(gè)考點(diǎn)的真正內(nèi)涵，根據(jù)題意聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，考慮如何建立數(shù)學(xué)模型，再利用所學(xué)知識(shí)解題；對(duì)于掌握的學(xué)生要將強(qiáng)鞏固，使他們不出現(xiàn)再次出錯(cuò)的可能，確保準(zhǔn)確性。5、重視綜合，注意專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)可以提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。中考從第17題開始就進(jìn)入專題知識(shí)，例如2010年的中考中，17題為分式化簡，（2009年為分式方程），18題為全等證明題，（2009年相同），19題為圖表信息題，（2009年相同），20題為三角函數(shù)題，（2009年是“影子上墻”），21題是一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用題，（2009年相同），22題是概率題，（2009年相同），23題為圓，（2009年相同），24題是拋物線，（2009年相同），25題是實(shí)際問題探究，（2009年相同）。由此可見，專題復(fù)習(xí)能在小范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握專題知識(shí)，當(dāng)然學(xué)生的知識(shí)理解和概念首相要清晰，這樣就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)緊抓知識(shí)考點(diǎn)，贏得考分。通過以上幾點(diǎn)，相信能取得一個(gè)較好的復(fù)習(xí)效果，在中考中數(shù)學(xué)取得好的成績，對(duì)于復(fù)習(xí)工作還是應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)開始，在概念和知識(shí)點(diǎn)清楚和完全掌握后，配合緊密的復(fù)習(xí)工作，這樣會(huì)使復(fù)習(xí)工作不流于表面，使學(xué)生真正的從復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系，了解知識(shí)的內(nèi)涵，從根本上提高數(shù)學(xué)的層次，從而提高數(shù)學(xué)成績，為以后的繼續(xù)求學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識(shí)和技能還是既傳授知識(shí)和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語聽、說、讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。那么，對(duì)于專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置，畢業(yè)生直接服務(wù)于社會(huì)崗位的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，要掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)英語或?qū)I(yè)英語知識(shí)，就顯得相當(dāng)重要了。為了讓學(xué)生在校期間能充分體驗(yàn)并感受職場(chǎng)的環(huán)境，我校提出了"雙引雙上"教學(xué)模式，也即是"將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，將崗位引進(jìn)課堂"，也正是這種教學(xué)模式使得項(xiàng)目教學(xué)法成為中職各專業(yè)教學(xué)的首選。當(dāng)然，中職英語教學(xué)也不例外，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式。在英語教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際運(yùn)用英語的能力。由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，當(dāng)今中職學(xué)校的一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解，甚至有些學(xué)生被動(dòng)學(xué)英語或者根本就不學(xué)英語了，缺乏基本的英語知識(shí)和運(yùn)用能力。而項(xiàng)目教學(xué)法正是對(duì)應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為了更好的使學(xué)生和社會(huì)服務(wù)接軌而提出的一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，學(xué)習(xí)過程成為人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用型教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能。在中職英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。它的指導(dǎo)思想是學(xué)生要"在做中學(xué)"。將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問題，完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣的教學(xué)過程非常直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，易于操作，操作過程和真實(shí)的工作過程相近，學(xué)生容易接受，能夠起到很好的教學(xué)效果。而且在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)小組討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。那么，在具體的中職英語教學(xué)過程中，該如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法呢？首先，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選題時(shí)，要根據(jù)英語專業(yè)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合各工作崗位對(duì)英語能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的具體項(xiàng)目，而且要具有現(xiàn)實(shí)性和知識(shí)性。例如：營銷和超市專業(yè)的學(xué)生就要掌握基本的銷售英語，能與顧客進(jìn)行簡單的口語交流；而會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語等等。其次，就是項(xiàng)目的實(shí)施過程和管理。根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)，不同的知識(shí)水平和能力，將其劃分為若干個(gè)小組，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設(shè)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。讓其獨(dú)立思考，并相互討論，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其改變傳統(tǒng)的"飯來張口"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去實(shí)踐。而教師則要在課前對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做好充分的設(shè)計(jì)和分解以保證教學(xué)方向的正確性和教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)情況不斷調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目和提出新的任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，努力尋找出新的、最佳的解決問題的途徑。學(xué)生在尋求最佳途徑的過程中又會(huì)給老師提出新的問題和思路。這是一個(gè)互動(dòng)的過程，是一個(gè)教師和學(xué)生共同尋求答案共同進(jìn)步的過程。最后，要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。先由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。評(píng)價(jià)的具體操作靈活，突出實(shí)踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，考核內(nèi)容變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測(cè)其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等。評(píng)價(jià)的方式可以按時(shí)段進(jìn)行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核，主要突出實(shí)踐性，對(duì)聽說的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報(bào)，招聘廣告，翻譯英文說明書等?？傊?xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代中職教育"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本"的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也適合于專業(yè)基礎(chǔ)課英語的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及劉春陽高血壓病知識(shí)普及23健康就是金子原發(fā)性高血壓知識(shí)普及講座新余市人民醫(yī)院健康就是金子24高血壓概述流行最廣6億隱蔽最深危害最烈高血壓概述25高血壓的“三高”患病率高:1991年患病