梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件

梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防冠心病患者警惕“梅雨”誘發(fā)每年6月中旬,長江中下游地區(qū)就會(huì)出現(xiàn)特有的梅雨現(xiàn)象。雨季節(jié)雨量增多,氣溫升高,氣壓偏低,平均空氣濕度達(dá)80%左右。人稍一活動(dòng)就會(huì)出汗,讓人感覺又悶又熱,沒完沒了的梅雨天不僅讓人心煩,同時(shí)極易誘發(fā)心腦血管等多種疾病醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)表明,冠心病在此季節(jié)的發(fā)病率逐年漸高,在一年中形成了冬季之外的第二個(gè)“高峰期”。1前言課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，體育教學(xué)“要遵照健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生主體地位，以增進(jìn)學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力”。根據(jù)這一要求，體育教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)和鍛煉身體以外，還要重視教具的運(yùn)用，讓學(xué)生在直觀形象中加深對體育知識(shí)的理解，在興趣中加強(qiáng)身體鍛煉，在實(shí)踐中發(fā)展能力。下面結(jié)合農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)際，談一談利用教具和開發(fā)教具的重要意義。2教具在體育教學(xué)中的意義體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教具在教學(xué)中具有重要意義，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，要求改變過去那種滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教具的運(yùn)用有利于學(xué)生提高熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使他們在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信心。有利于教師進(jìn)行示范體育教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師示范一些技術(shù)性動(dòng)作幫助學(xué)生掌握。一方面，如果僅憑口頭講解，學(xué)生不易理解；而借助教具，則有利于學(xué)生在示范動(dòng)作中領(lǐng)會(huì)。另一方面，體育教學(xué)一般在室外進(jìn)行，學(xué)生容易受到外部環(huán)境的干擾和刺激，如果教師的講解拖泥帶水，必然會(huì)分散學(xué)生的注意力；而利用教具，則有利于學(xué)生通過觀察教師的示范動(dòng)作，掌握重點(diǎn)，快速理解，從而縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重興趣教學(xué)。把教具應(yīng)用于教學(xué)中，既能使學(xué)生通過教具掌握知識(shí)，又能使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練，從而提高興趣，達(dá)到體育的鍛煉目標(biāo)，使教學(xué)效果事半功倍。3農(nóng)村體育教學(xué)中幾種常用教具的應(yīng)用方法錄音機(jī)的應(yīng)用錄音機(jī)重量輕，攜帶方便，操作簡單，是體育教學(xué)中的一種常用教具。其作用主要體現(xiàn)在通過播放音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。1）在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)用。體育課之前，一般都需要做準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等一些雄壯的音樂，或一些歡快的音樂來刺激學(xué)生的聽覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。2）在中間環(huán)節(jié)中應(yīng)用。音樂具有韻律性，這個(gè)特點(diǎn)有利于訓(xùn)練學(xué)生對各部分肢體的控制力，從而使學(xué)生和著節(jié)奏，迅速做出反應(yīng)，改變運(yùn)動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的節(jié)奏感。例如：在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，可播放電視《中國功夫》中的音樂來配樂動(dòng)作的要求；在教學(xué)籃球中的“拍球”時(shí)，可選用經(jīng)典兒歌《兩只老虎》，讓學(xué)生在歌唱中邊唱邊拍。3）在課堂結(jié)尾時(shí)應(yīng)用。在課堂結(jié)束時(shí)，可播放一些輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中離開課堂。4）應(yīng)用時(shí)注意的幾個(gè)問題。錄音機(jī)的主要作用只是用來調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，在應(yīng)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以便使其作用的發(fā)揮更加有效。①音樂的內(nèi)容要符合動(dòng)作的內(nèi)容。如在教學(xué)“各種姿勢的自然走”時(shí)，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，因此可以選擇一年級(jí)音樂教材中《動(dòng)物說話》這首歌，給學(xué)生一種親切而又新鮮之感，以激?l興趣。②音樂的節(jié)奏和速度要與動(dòng)作的節(jié)奏和速度相一致。如在耐久跑的教學(xué)中，可以選用慢三拍的音樂，以利于學(xué)生呼氣和吸氣，消除學(xué)生身體的疲勞。③音樂的風(fēng)格要與動(dòng)作的風(fēng)格相吻合。如在教學(xué)籃球等內(nèi)容時(shí)，可選用《我相信》《我的未來不是夢》等節(jié)奏強(qiáng)勁的音樂，給學(xué)生以激情和力量。圖畫的運(yùn)用圖畫也是體育教學(xué)中常用的一種直觀教具，圖文并茂、畫面清晰，具有很強(qiáng)的觀賞性。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生加深對動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的理解，促使學(xué)生盡快掌握。1）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用學(xué)生熱衷于追星的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以利用一些體育明星的圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們學(xué)有榜樣。例如：在教學(xué)籃球時(shí)，可展示姚明等籃球巨星的照片；在教學(xué)跨欄時(shí)，可展示劉翔比賽時(shí)的一些圖片等。2）利用圖畫促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，有利于杜絕以前那種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)新知時(shí)，可先出示圖畫讓學(xué)生觀察，對動(dòng)作技術(shù)有個(gè)大概了解后再進(jìn)行示范。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，教師可先把魚躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察明確魚躍前滾翻的姿勢，以及身體下落時(shí)兩臂主動(dòng)向前下方撐地的動(dòng)作；等學(xué)生的頭腦中建立整個(gè)動(dòng)作的流程表象后，再進(jìn)行示范動(dòng)作，這樣學(xué)起來就容易得多了。對于一些簡單易學(xué)的動(dòng)作，教師在示范講解以后，可發(fā)給學(xué)生一份圖片，讓學(xué)生以小組為單位對著練習(xí)。對于跳高、跳遠(yuǎn)等難度較大的動(dòng)作，教師可重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)生觀看教師瞬間在空中完成的動(dòng)作后，再對照圖畫自主練習(xí)。3）利用圖畫對學(xué)生進(jìn)行美育教育。體育本身就是一種美，在課堂教學(xué)中，利用圖畫教學(xué)，有利于學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)美和感受美。例如：引入運(yùn)動(dòng)員的圖畫，有利于學(xué)生感受力量美；讓學(xué)生欣賞舞蹈圖片，有利于學(xué)生感受動(dòng)作的美；讓學(xué)生欣賞健美操圖畫，有利于感受形體美等。學(xué)生通過欣賞，不但能有效地激發(fā)興趣，而且在欣賞過程中產(chǎn)生羨慕之情，從而提高認(rèn)識(shí)美、理解美和創(chuàng)造美的能力。4）利用圖畫開發(fā)體育校本課程。體育是一門課程，也是一種活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，圖畫在體育校本課程開發(fā)方面具有優(yōu)勢。如在選編地方文化特色課程時(shí)，可利用圖畫，把花樣跳繩、球類游戲、踩高蹺、舞龍燈等一些民間體育文化項(xiàng)目以圖畫的形式栩栩如生地展現(xiàn)出來。5）利用簡筆畫突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡筆畫具有形象簡單、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在觀察中抓住動(dòng)作技術(shù)的特征。如在“行進(jìn)間單手上籃”教學(xué)中，上籃的動(dòng)作技術(shù)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師利用簡筆畫，在小黑板上邊講邊畫，然后掛在籃板上，讓學(xué)生邊看邊練習(xí)。再如在教學(xué)“排球傳球”時(shí)，手型及傳球時(shí)全身協(xié)調(diào)用力是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握。此時(shí)教師可利用簡筆畫，講解手型的動(dòng)作及全身協(xié)調(diào)用力的分解圖，讓學(xué)生明確協(xié)調(diào)用力時(shí)的順序，從而突破這一難點(diǎn)。6）圖畫運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題。①體育教師雖不是美術(shù)教師，但平時(shí)也要熟練掌握圖畫的繪畫技巧，做到能夠抓住事物的特征，準(zhǔn)確而又快速，以避免繪畫時(shí)由于不正確而給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。②要注意與講解和示范結(jié)合，做到邊畫邊講解，邊講解邊示范。③根據(jù)教學(xué)課目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，恰到好處。信息技術(shù)的運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)是圖文并茂、交往互動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，有利于多方面刺激學(xué)生的感官，最大限度吸引學(xué)生的注意力。因此，一般應(yīng)用于陰雨刮風(fēng)天氣，進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)。如在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生觀看一些體育明星在賽場上的風(fēng)采，既有利于學(xué)生從不同角度和不同層次了解他們的動(dòng)作要領(lǐng)，為以后的練習(xí)提供借鑒和警示，又能學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的精神。在教學(xué)一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可利用多媒體的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來演示?\動(dòng)的軌跡，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的演示中掌握動(dòng)作要點(diǎn)，正確理解動(dòng)作的概念。4自制教具的開發(fā)新課標(biāo)中明確指出：“積極開發(fā)和利用課程資源，是順利實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，可以發(fā)揮其應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。”為此，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重滿足學(xué)生多樣化的需要，積極開發(fā)體育教學(xué)資源，自制教具，是落實(shí)體育教學(xué)改革的需要。1）自制教具是教師和學(xué)生自主設(shè)計(jì)或合作開發(fā)的，因而有利于學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻、更鞏固。2）在自制教具過程中，一方面需要學(xué)生積極參與，需要?jiǎng)幽X子、想辦法，動(dòng)手設(shè)計(jì)，這就鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；另一方面，有些教具一人不容易完成，需要教師或同學(xué)幫助，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3）有利于彌補(bǔ)教具的不足。農(nóng)村學(xué)校的體育教具，數(shù)量一般不是很充足，種類也不是很齊全，導(dǎo)致有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)不能有效開展，使學(xué)生對這些活動(dòng)的理解僅停留在簡單的表面。自制教具可根據(jù)教學(xué)需要彌補(bǔ)這些不足，從而豐富課堂教學(xué)手段。4）自制教具過程中應(yīng)注意的問題。自制教具的出發(fā)點(diǎn)，首先是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主動(dòng)手操作去獲取新知，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。①要注意科學(xué)性。在自制教具時(shí)，要充分考慮教具是否具有科學(xué)性及實(shí)用性，是否能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能，是否符合學(xué)生的年齡特征，以保證自制的教具有利于學(xué)生學(xué)得有興趣，不易受場地的限制，課內(nèi)課外都容易開展。②要注意符合新課標(biāo)精神，即符合“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。③要注意衛(wèi)生安全。自制教具是對廢舊材料的二次開發(fā)，因而需要注意衛(wèi)生和安全；對于那些不衛(wèi)生、不安全的材料，堅(jiān)決不能用。④要注意趣味性。自制教具的目的是促進(jìn)教學(xué)，因而趣味性非常重要。如在體育活動(dòng)課時(shí)，利用廢舊報(bào)紙折疊飛機(jī)進(jìn)行玩飛機(jī)的游戲，非常符合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，有利于學(xué)生玩得開心和舒心。⑤要注意經(jīng)濟(jì)性。自制教具時(shí)要就地取材，廢舊利用，如用破布和沙子制作沙包，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球，用廢舊的帆布制作沙袋等。5結(jié)語總之，教具不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于優(yōu)化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。只要合理應(yīng)用，就一定能促使農(nóng)村體育教學(xué)走上高效的快車道。初中生不僅要從宏觀上對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察和描述，更重要的是從微觀結(jié)構(gòu)上對其解釋，以深刻把握物質(zhì)變化的本質(zhì)規(guī)律，而化學(xué)符號(hào)則是具體化學(xué)物質(zhì)和變化的抽象表達(dá)方式，是進(jìn)行化學(xué)學(xué)科思維的工具。我們的教學(xué)要讓學(xué)生從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。由此可見，“符號(hào)”教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要?；蟽r(jià)教學(xué)又在符號(hào)教學(xué)中起著承上啟下的作用，是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)化合價(jià)，不能只強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)，否則會(huì)讓學(xué)生只知其然而不知其所以然。因此，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)增多，部分學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很困難，很枯燥，學(xué)習(xí)變得痛苦而無效。為防止學(xué)生出現(xiàn)分化，教師在課堂教學(xué)中要通過幫助學(xué)生理解化合價(jià)的含義；幫助學(xué)生把化學(xué)符號(hào)與宏觀事物、微觀世界聯(lián)系起來等途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的難度大大降低。下面，就化合價(jià)教學(xué)淺談自己的一些思考，但愿這些思考能給同行們提供一些有益的啟示。一、深度解讀教材，一步一個(gè)腳印，抓好化合價(jià)教學(xué)教材是教學(xué)的主要媒體。教師應(yīng)在理解、尊重教材設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，深刻體會(huì)教材編寫思路的意圖，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)效果。對于化合價(jià)知識(shí)，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)既有階段性，又有連續(xù)性。人教版化學(xué)教材首先在第三單元物質(zhì)構(gòu)成奧秘的課題3元素中對元素、元素符號(hào)和元素周期表知識(shí)進(jìn)行了介紹，同時(shí)在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多物質(zhì)的化學(xué)式（在課題4化學(xué)式和化合價(jià)以前叫化學(xué)符號(hào)），為學(xué)好化學(xué)式奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在第三單元物質(zhì)構(gòu)成奧秘的課題2中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成和離子，再學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)應(yīng)該會(huì)水到渠成。由此可見，雖然化合價(jià)知識(shí)出現(xiàn)在教材的第四單元的課題4中，但它與第三單元的課題2原子的構(gòu)成、課題3元素之間存在內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成“化合價(jià)”的知識(shí)體系。作為教師，只有對教材融會(huì)貫通，做到對其整體把握，才能具體地明確每一單元、每一課題直至每一節(jié)課應(yīng)該講到什么，講到什么程度，才能在實(shí)際教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。影響初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素之一是知識(shí)的準(zhǔn)備。知識(shí)的準(zhǔn)備是指學(xué)生完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有知識(shí)水平對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的適合性。學(xué)生有了知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)時(shí)就能積極主動(dòng)地從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取出與新知識(shí)聯(lián)系密切的舊知識(shí)，用來同化或類屬新知識(shí)，從而促使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷整合與分化。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的原有相關(guān)知識(shí)模糊不清，在高級(jí)學(xué)習(xí)階段，所涉及的領(lǐng)域較為復(fù)雜時(shí)，則難以支持意義的建構(gòu)。如學(xué)生對元素、元素符號(hào)等概念沒有清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對化學(xué)式產(chǎn)生模糊概念；如果化學(xué)式、原子構(gòu)成、離子等存在模糊概念，也會(huì)對化合價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)生模糊概念。因此，為提高化合價(jià)的教學(xué)效果，要設(shè)計(jì)好元素、元素符號(hào)、元素周期表、原子構(gòu)成、離子、化學(xué)式等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，落實(shí)好每一環(huán)節(jié)。二、化合價(jià)是有理可講的，不是簡單粗暴地記憶和背誦初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對化合價(jià)的要求是：能說出幾種常見元素的化合價(jià)，根據(jù)化合價(jià)寫出常見化合物的化學(xué)式。人教版教材在內(nèi)容的選擇上回避了難點(diǎn)，沒有用概念的方式給出元素的化合價(jià)，只是通過表格的形式給出了一些常見元素或根的化合價(jià)。于是很多教師在化合價(jià)教學(xué)中就片面理解為只要學(xué)生能夠機(jī)械地記憶常見元素和根的化合價(jià)，并能依據(jù)“化合物中化合價(jià)的代數(shù)和為零”的原則進(jìn)行“依據(jù)化合價(jià)書寫出常見化合物的化學(xué)式”，“依據(jù)化學(xué)式寫出常見化合物的化學(xué)式”，便達(dá)到化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)化學(xué)用語，用機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)的方法，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)十分困難，十分枯燥，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得痛苦而無效。那么，問題出在什么地方呢？教師在課堂教學(xué)中要講清楚為什么要學(xué)習(xí)元素的化合價(jià)，要幫助學(xué)生理解化合價(jià)是元素化合時(shí)的性質(zhì)。化合價(jià)并不是簡單粗暴的記憶和背誦，化合其實(shí)是有理可講的。以下是筆者化合價(jià)教學(xué)的1個(gè)實(shí)例：教師出示兩瓶藥品：氯化鈉、氯化鎂。提出問題：氯化鈉中鈉原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為1：1，而氯化鎂中鎂原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為什么不是1：1，而是1：2呢？教師引導(dǎo)：請同學(xué)們先回憶一下鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖。鈉原子和氯原子最外層電子是否達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？當(dāng)鈉原子遇到氯原子它們?nèi)绾味寄苓_(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)，很容易得到當(dāng)氯元素和鈉元素化合成化合物時(shí)，1個(gè)鈉原子失去1個(gè)電子，1個(gè)氯原子得到1個(gè)電子，均能恰好達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，氯化鈉的化學(xué)式中鈉原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為1∶1。緊接著，教師展示出鎂原子和氯原子的?Y構(gòu)示意圖。學(xué)生思考：當(dāng)1個(gè)鎂原子遇到1個(gè)氯原子時(shí)，它們通過相互得失電子，都能夠達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)嗎？教師追問：如何才能實(shí)現(xiàn)鎂原子和氯原子都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生思考后得出：當(dāng)1個(gè)鎂原子遇到2個(gè)氯原子時(shí)，它們在形成化合物時(shí)，都能達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，氯化鎂的化學(xué)式中鎂原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為1：2。由此可見，元素在相互化合形成化合物時(shí)，各元素原子間的個(gè)數(shù)比是相對固定的，這種個(gè)數(shù)比與元素的化合價(jià)相關(guān)。據(jù)此可得出：在以上兩種化合物中，氯元素的化合價(jià)為-1價(jià)，鈉元素、鎂元素的化合價(jià)分別為+1價(jià)、+2價(jià)。不用死記硬背，學(xué)生以此類推，都可說出氫元素、氧元素、鋁元素、鉀元素、鈣元素等常見元素的化合價(jià)。在上述教學(xué)過程中，教師從宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解了化合價(jià)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成了化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。把化學(xué)符號(hào)作為由宏觀物質(zhì)認(rèn)識(shí)向微觀本質(zhì)認(rèn)識(shí)飛躍的中介，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的困難就會(huì)大大降低。當(dāng)然，對于初中人教版教材中部分元素具有多個(gè)化合價(jià)，如何給學(xué)生交代呢？此時(shí)，我們就要分析和研究初中化合價(jià)內(nèi)容與高中、大學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，明確目前所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用，以準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和深淺度。三、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的興趣學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式――“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從以上理論可以看出，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)后能夠更多地“實(shí)踐練習(xí)”，比教學(xué)中簡單地“講授”“示范”等教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果要好得多?；蟽r(jià)教學(xué)的主要目的是依據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式，而在第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之前，能用化合價(jià)書寫化學(xué)式的物質(zhì)并不多，只有水、氯化鉀、碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸銅等少數(shù)物質(zhì)。這樣使學(xué)生形成了化合價(jià)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性不足的印象，大大減少了學(xué)生“實(shí)踐學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，從而極大地影響到化合價(jià)教學(xué)效果。如何解決以上問題呢？由此，我們要利用好化學(xué)知識(shí)的寶庫――化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)實(shí)踐和一些專門的調(diào)查研究都表明，中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣水平是最高的。尤其是當(dāng)他們看到各種各樣的儀器、藥品時(shí)，總是會(huì)產(chǎn)生一種好奇、新鮮、興奮的心情，總是會(huì)激發(fā)出他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。倘若在化合價(jià)教學(xué)中融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，想必會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的興趣，同時(shí)也可以給學(xué)生更多“實(shí)踐學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正做到知識(shí)能夠?qū)W以致用。因此，在化合價(jià)教學(xué)過程中，我會(huì)帶許多化學(xué)藥品到教室。如：氧化鎂、氧化鋁、氯化鈉、氯化鎂、氯化鈣、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、碳酸鈣、硫酸鈉、硫酸鋇等等，這些藥品的標(biāo)簽我事先做了處理，先用白紙條遮蓋住它們的化學(xué)式。當(dāng)學(xué)生看到琳瑯滿目的化學(xué)藥品時(shí)，頓時(shí)興趣高漲。學(xué)完化合價(jià)知識(shí)后，我先讓學(xué)生觀察這些藥品，再要求他們利用所學(xué)的化合價(jià)知識(shí)寫出對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式。這樣，就使抽象、枯燥的化合價(jià)知識(shí)教學(xué)變得更加具體而生動(dòng)。同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高化合價(jià)的教學(xué)效果。綜上所述，深度理解好教材，有效建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系以及多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于提高化合價(jià)的教學(xué)效率，是一種不錯(cuò)的嘗試。?⒖嘉南祝?[1]王克勤，馬建峰，劉偉，陳彥芬.化學(xué)教學(xué)論[M].科學(xué)出版社，2006：85-122.[2]王云生.王云生的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主張[M].中國輕工業(yè)出版社，2014：71-130.梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適1梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防2冠心病患者警惕“梅雨”誘發(fā)每年6月中旬,長江中下游地區(qū)就會(huì)出現(xiàn)特有的梅雨現(xiàn)象。雨季節(jié)雨量增多,氣溫升高,氣壓偏低,平均空氣濕度達(dá)80%左右。人稍一活動(dòng)就會(huì)出汗,讓人感覺又悶又熱,沒完沒了的梅雨天不僅讓人心煩,同時(shí)極易誘發(fā)心腦血管等多種疾病醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)表明,冠心病在此季節(jié)的發(fā)病率逐年漸高,在一年中形成了冬季之外的第二個(gè)“高峰期”。冠心病患者警惕“梅雨”誘發(fā)3首先,梅雨季節(jié)的氣溫會(huì)經(jīng)常性變化,氣溫的突然降低,致使血管收縮,血壓上升。雨停了,氣溫回升,天氣炎熱,體內(nèi)消耗的能量多,血液循環(huán)加快,心臟負(fù)擔(dān)加重。其次,陰雨天氣氣壓低,濕度大,體質(zhì)虛弱及老年人不能適應(yīng)這種悶熱潮濕的氣候,體內(nèi)的汗液無法通暢地發(fā)散出來,胃腸道分泌的消化液也減少,從而出現(xiàn)食欲減退;同時(shí),心肺功能降低,精神倦怠,全身乏力,人感到沉悶出現(xiàn)沮喪、抑郁情緒,從而誘發(fā)冠心病發(fā)作。首先,梅雨季節(jié)的氣溫會(huì)經(jīng)常性變化,氣溫的突然降低,致4冠心病病人,本身就有冠狀動(dòng)脈粥樣硬化,血管變狹窄,血流供應(yīng)不暢,加上天氣悶熱難受,人體極易出汗,血液黏稠度增加,很容易再次發(fā)生心肌缺血,出現(xiàn)胸悶、心絞痛癥狀,如果不及時(shí)治療,容易引發(fā)心肌梗死、心律失常、心力衰竭等情況而導(dǎo)致死亡。南方尤其是黃梅雨季節(jié),冠心病病人更應(yīng)注意心血管的保健及藥物治療冠心病病人,本身就有冠狀動(dòng)脈粥樣硬化,血管變狹窄,血流5黃梅天心臟病患者劇增氣壓低、濕度大,悶熱潮濕的黃梅天最難熬的是心臟。從瑞金醫(yī)院、仁濟(jì)醫(yī)院等滬上幾家大醫(yī)院了解到,醫(yī)院心內(nèi)科門診量比平時(shí)增加兩三成。其中,心肌梗塞的病人劇增,原來急診兩三天收到一個(gè)病人,現(xiàn)在卻天天都有需要搶救的心肌梗塞病人。身體好的人最易忽視病情。醫(yī)生表示,就是健康的人最容易在黃梅天里遣受嚴(yán)重打擊?！懊酚昙竟?jié)氣溫較高,空氣濕度大,容易出現(xiàn)胸悶癥狀,讓人變得心煩氣躁黃梅天心臟病患者劇增6心臟病往往是突發(fā)的,是一瞬間的打擊。原本心臟有問題的老病人對抗缺血的能力要比健康人強(qiáng)得多,警惕性也相對高,一旦出現(xiàn)不適就會(huì)立即就診。然而,平時(shí)身體不錯(cuò)的人容易忽視病情,以為熬一熬就能挺過去了心臟病往往是突發(fā)的,是一瞬間的打擊。原本心臟有問題的老病7名人猝死引發(fā)“心病”在瑞金醫(yī)院看心內(nèi)科的病人中,昨天還有一個(gè)中年的私企老板唐先生。原來,他以前就偶爾感到過胸悶,但因?yàn)楣ぷ鞣泵?所以不大放在心上?！拔铱吹叫侣劺飯?bào)道侯耀文突發(fā)心臟病去世,就那么一眨眼的工夫,一個(gè)人就沒了,連跟家人道聲別都來不及,太可怕了!”正是被此觸動(dòng),昨天唐先生決定撇下工作到醫(yī)院確診一下終醫(yī)生檢查后確認(rèn),唐先生身體沒事,平時(shí)的胸悶只是壓力太大所致名人猝死引發(fā)“心病”8黃梅天開始一直到炎夏,一直是心血管病的高發(fā)季節(jié)。在這段時(shí)間,所有人都要提高警惕,保護(hù)心臟。平時(shí)午睡小憩30分鐘,可以使心肌梗塞的發(fā)病和死亡危險(xiǎn)減少30%。另外,一天24小時(shí)中,70%-80%的心腦血管病猝發(fā)都在上午4-10時(shí),因而被醫(yī)學(xué)家比喻它是好發(fā)心腦血管病的“魔鬼時(shí)間”。這期間,服藥、飲水要早、鍛煉要少,以免發(fā)生危險(xiǎn)黃梅天開始一直到炎夏,一直是心血管病的高發(fā)季節(jié)。在這段時(shí)9情緒負(fù)擔(dān)加重致“心理入霉”因?yàn)槠綍r(shí)工作壓力太大,隨著梅雨期而進(jìn)入心理“入霉期”的人不在少數(shù)。在仁濟(jì)醫(yī)院,心內(nèi)科門診候診室人滿為患,有老病人,更有年輕白領(lǐng),尤其是白領(lǐng)女性占大多數(shù)。但很多病人檢查下來,心臟都沒問題。原來梅雨天加重情緒負(fù)擔(dān),壓力超過耐受力,導(dǎo)致“心理入霉在黃梅天這段特殊的季節(jié),可以有意識(shí)放慢工作、生活節(jié)奏。平時(shí)工作不要太疲勞,放松心情,晚上休息好。壓力特別大的時(shí)候,可以安排一個(gè)旅游計(jì)劃,徹底放松一下。情緒負(fù)擔(dān)加重致“心理入霉”10心臟病猝死頻襲中年人著名相聲演員侯耀文突發(fā)心臟病猝死。在此之前,麥當(dāng)勞公司全球董事長兼E0吉姆·坎塔盧波因心臟病突發(fā)撒手人;寰相聲大師馬季突發(fā)心臟病搶救無效去世;高秀敏因?yàn)樾呐K病突發(fā)去世在家中,當(dāng)時(shí)只有46歲………心臟病突發(fā)頻頻突襲中年人。專家強(qiáng)調(diào)要注重預(yù)防心肌梗塞。心臟病猝死頻襲中年人11梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件12梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件13梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件14梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件15梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件16梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件17梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件18梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件19梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件20梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件21梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件22梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件23梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件24梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件25梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件26梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件27梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件28梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件29梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座課件30END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓31梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防冠心病患者警惕“梅雨”誘發(fā)每年6月中旬,長江中下游地區(qū)就會(huì)出現(xiàn)特有的梅雨現(xiàn)象。雨季節(jié)雨量增多,氣溫升高,氣壓偏低,平均空氣濕度達(dá)80%左右。人稍一活動(dòng)就會(huì)出汗,讓人感覺又悶又熱,沒完沒了的梅雨天不僅讓人心煩,同時(shí)極易誘發(fā)心腦血管等多種疾病醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)表明,冠心病在此季節(jié)的發(fā)病率逐年漸高,在一年中形成了冬季之外的第二個(gè)“高峰期”。1前言課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，體育教學(xué)“要遵照健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生主體地位，以增進(jìn)學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力”。根據(jù)這一要求，體育教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)和鍛煉身體以外，還要重視教具的運(yùn)用，讓學(xué)生在直觀形象中加深對體育知識(shí)的理解，在興趣中加強(qiáng)身體鍛煉，在實(shí)踐中發(fā)展能力。下面結(jié)合農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)際，談一談利用教具和開發(fā)教具的重要意義。2教具在體育教學(xué)中的意義體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教具在教學(xué)中具有重要意義，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，要求改變過去那種滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教具的運(yùn)用有利于學(xué)生提高熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使他們在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信心。有利于教師進(jìn)行示范體育教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師示范一些技術(shù)性動(dòng)作幫助學(xué)生掌握。一方面，如果僅憑口頭講解，學(xué)生不易理解；而借助教具，則有利于學(xué)生在示范動(dòng)作中領(lǐng)會(huì)。另一方面，體育教學(xué)一般在室外進(jìn)行，學(xué)生容易受到外部環(huán)境的干擾和刺激，如果教師的講解拖泥帶水，必然會(huì)分散學(xué)生的注意力；而利用教具，則有利于學(xué)生通過觀察教師的示范動(dòng)作，掌握重點(diǎn)，快速理解，從而縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重興趣教學(xué)。把教具應(yīng)用于教學(xué)中，既能使學(xué)生通過教具掌握知識(shí)，又能使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練，從而提高興趣，達(dá)到體育的鍛煉目標(biāo)，使教學(xué)效果事半功倍。3農(nóng)村體育教學(xué)中幾種常用教具的應(yīng)用方法錄音機(jī)的應(yīng)用錄音機(jī)重量輕，攜帶方便，操作簡單，是體育教學(xué)中的一種常用教具。其作用主要體現(xiàn)在通過播放音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。1）在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)用。體育課之前，一般都需要做準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等一些雄壯的音樂，或一些歡快的音樂來刺激學(xué)生的聽覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。2）在中間環(huán)節(jié)中應(yīng)用。音樂具有韻律性，這個(gè)特點(diǎn)有利于訓(xùn)練學(xué)生對各部分肢體的控制力，從而使學(xué)生和著節(jié)奏，迅速做出反應(yīng)，改變運(yùn)動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的節(jié)奏感。例如：在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，可播放電視《中國功夫》中的音樂來配樂動(dòng)作的要求；在教學(xué)籃球中的“拍球”時(shí)，可選用經(jīng)典兒歌《兩只老虎》，讓學(xué)生在歌唱中邊唱邊拍。3）在課堂結(jié)尾時(shí)應(yīng)用。在課堂結(jié)束時(shí)，可播放一些輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中離開課堂。4）應(yīng)用時(shí)注意的幾個(gè)問題。錄音機(jī)的主要作用只是用來調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，在應(yīng)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以便使其作用的發(fā)揮更加有效。①音樂的內(nèi)容要符合動(dòng)作的內(nèi)容。如在教學(xué)“各種姿勢的自然走”時(shí)，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，因此可以選擇一年級(jí)音樂教材中《動(dòng)物說話》這首歌，給學(xué)生一種親切而又新鮮之感，以激?l興趣。②音樂的節(jié)奏和速度要與動(dòng)作的節(jié)奏和速度相一致。如在耐久跑的教學(xué)中，可以選用慢三拍的音樂，以利于學(xué)生呼氣和吸氣，消除學(xué)生身體的疲勞。③音樂的風(fēng)格要與動(dòng)作的風(fēng)格相吻合。如在教學(xué)籃球等內(nèi)容時(shí)，可選用《我相信》《我的未來不是夢》等節(jié)奏強(qiáng)勁的音樂，給學(xué)生以激情和力量。圖畫的運(yùn)用圖畫也是體育教學(xué)中常用的一種直觀教具，圖文并茂、畫面清晰，具有很強(qiáng)的觀賞性。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生加深對動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的理解，促使學(xué)生盡快掌握。1）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用學(xué)生熱衷于追星的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以利用一些體育明星的圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們學(xué)有榜樣。例如：在教學(xué)籃球時(shí)，可展示姚明等籃球巨星的照片；在教學(xué)跨欄時(shí)，可展示劉翔比賽時(shí)的一些圖片等。2）利用圖畫促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，有利于杜絕以前那種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)新知時(shí)，可先出示圖畫讓學(xué)生觀察，對動(dòng)作技術(shù)有個(gè)大概了解后再進(jìn)行示范。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，教師可先把魚躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察明確魚躍前滾翻的姿勢，以及身體下落時(shí)兩臂主動(dòng)向前下方撐地的動(dòng)作；等學(xué)生的頭腦中建立整個(gè)動(dòng)作的流程表象后，再進(jìn)行示范動(dòng)作，這樣學(xué)起來就容易得多了。對于一些簡單易學(xué)的動(dòng)作，教師在示范講解以后，可發(fā)給學(xué)生一份圖片，讓學(xué)生以小組為單位對著練習(xí)。對于跳高、跳遠(yuǎn)等難度較大的動(dòng)作，教師可重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)生觀看教師瞬間在空中完成的動(dòng)作后，再對照圖畫自主練習(xí)。3）利用圖畫對學(xué)生進(jìn)行美育教育。體育本身就是一種美，在課堂教學(xué)中，利用圖畫教學(xué)，有利于學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)美和感受美。例如：引入運(yùn)動(dòng)員的圖畫，有利于學(xué)生感受力量美；讓學(xué)生欣賞舞蹈圖片，有利于學(xué)生感受動(dòng)作的美；讓學(xué)生欣賞健美操圖畫，有利于感受形體美等。學(xué)生通過欣賞，不但能有效地激發(fā)興趣，而且在欣賞過程中產(chǎn)生羨慕之情，從而提高認(rèn)識(shí)美、理解美和創(chuàng)造美的能力。4）利用圖畫開發(fā)體育校本課程。體育是一門課程，也是一種活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，圖畫在體育校本課程開發(fā)方面具有優(yōu)勢。如在選編地方文化特色課程時(shí)，可利用圖畫，把花樣跳繩、球類游戲、踩高蹺、舞龍燈等一些民間體育文化項(xiàng)目以圖畫的形式栩栩如生地展現(xiàn)出來。5）利用簡筆畫突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡筆畫具有形象簡單、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在觀察中抓住動(dòng)作技術(shù)的特征。如在“行進(jìn)間單手上籃”教學(xué)中，上籃的動(dòng)作技術(shù)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師利用簡筆畫，在小黑板上邊講邊畫，然后掛在籃板上，讓學(xué)生邊看邊練習(xí)。再如在教學(xué)“排球傳球”時(shí)，手型及傳球時(shí)全身協(xié)調(diào)用力是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握。此時(shí)教師可利用簡筆畫，講解手型的動(dòng)作及全身協(xié)調(diào)用力的分解圖，讓學(xué)生明確協(xié)調(diào)用力時(shí)的順序，從而突破這一難點(diǎn)。6）圖畫運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題。①體育教師雖不是美術(shù)教師，但平時(shí)也要熟練掌握圖畫的繪畫技巧，做到能夠抓住事物的特征，準(zhǔn)確而又快速，以避免繪畫時(shí)由于不正確而給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。②要注意與講解和示范結(jié)合，做到邊畫邊講解，邊講解邊示范。③根據(jù)教學(xué)課目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，恰到好處。信息技術(shù)的運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)是圖文并茂、交往互動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，有利于多方面刺激學(xué)生的感官，最大限度吸引學(xué)生的注意力。因此，一般應(yīng)用于陰雨刮風(fēng)天氣，進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)。如在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生觀看一些體育明星在賽場上的風(fēng)采，既有利于學(xué)生從不同角度和不同層次了解他們的動(dòng)作要領(lǐng)，為以后的練習(xí)提供借鑒和警示，又能學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的精神。在教學(xué)一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可利用多媒體的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來演示?\動(dòng)的軌跡，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的演示中掌握動(dòng)作要點(diǎn)，正確理解動(dòng)作的概念。4自制教具的開發(fā)新課標(biāo)中明確指出：“積極開發(fā)和利用課程資源，是順利實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，可以發(fā)揮其應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色?！睘榇?，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重滿足學(xué)生多樣化的需要，積極開發(fā)體育教學(xué)資源，自制教具，是落實(shí)體育教學(xué)改革的需要。1）自制教具是教師和學(xué)生自主設(shè)計(jì)或合作開發(fā)的，因而有利于學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻、更鞏固。2）在自制教具過程中，一方面需要學(xué)生積極參與，需要?jiǎng)幽X子、想辦法，動(dòng)手設(shè)計(jì)，這就鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；另一方面，有些教具一人不容易完成，需要教師或同學(xué)幫助，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3）有利于彌補(bǔ)教具的不足。農(nóng)村學(xué)校的體育教具，數(shù)量一般不是很充足，種類也不是很齊全，導(dǎo)致有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)不能有效開展，使學(xué)生對這些活動(dòng)的理解僅停留在簡單的表面。自制教具可根據(jù)教學(xué)需要彌補(bǔ)這些不足，從而豐富課堂教學(xué)手段。4）自制教具過程中應(yīng)注意的問題。自制教具的出發(fā)點(diǎn)，首先是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主動(dòng)手操作去獲取新知，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。①要注意科學(xué)性。在自制教具時(shí)，要充分考慮教具是否具有科學(xué)性及實(shí)用性，是否能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能，是否符合學(xué)生的年齡特征，以保證自制的教具有利于學(xué)生學(xué)得有興趣，不易受場地的限制，課內(nèi)課外都容易開展。②要注意符合新課標(biāo)精神，即符合“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。③要注意衛(wèi)生安全。自制教具是對廢舊材料的二次開發(fā)，因而需要注意衛(wèi)生和安全；對于那些不衛(wèi)生、不安全的材料，堅(jiān)決不能用。④要注意趣味性。自制教具的目的是促進(jìn)教學(xué)，因而趣味性非常重要。如在體育活動(dòng)課時(shí)，利用廢舊報(bào)紙折疊飛機(jī)進(jìn)行玩飛機(jī)的游戲，非常符合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，有利于學(xué)生玩得開心和舒心。⑤要注意經(jīng)濟(jì)性。自制教具時(shí)要就地取材，廢舊利用，如用破布和沙子制作沙包，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球，用廢舊的帆布制作沙袋等。5結(jié)語總之，教具不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于優(yōu)化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。只要合理應(yīng)用，就一定能促使農(nóng)村體育教學(xué)走上高效的快車道。初中生不僅要從宏觀上對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察和描述，更重要的是從微觀結(jié)構(gòu)上對其解釋，以深刻把握物質(zhì)變化的本質(zhì)規(guī)律，而化學(xué)符號(hào)則是具體化學(xué)物質(zhì)和變化的抽象表達(dá)方式，是進(jìn)行化學(xué)學(xué)科思維的工具。我們的教學(xué)要讓學(xué)生從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。由此可見，“符號(hào)”教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要?；蟽r(jià)教學(xué)又在符號(hào)教學(xué)中起著承上啟下的作用，是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)化合價(jià)，不能只強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)，否則會(huì)讓學(xué)生只知其然而不知其所以然。因此，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)增多，部分學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很困難，很枯燥，學(xué)習(xí)變得痛苦而無效。為防止學(xué)生出現(xiàn)分化，教師在課堂教學(xué)中要通過幫助學(xué)生理解化合價(jià)的含義；幫助學(xué)生把化學(xué)符號(hào)與宏觀事物、微觀世界聯(lián)系起來等途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的難度大大降低。下面，就化合價(jià)教學(xué)淺談自己的一些思考，但愿這些思考能給同行們提供一些有益的啟示。一、深度解讀教材，一步一個(gè)腳印，抓好化合價(jià)教學(xué)教材是教學(xué)的主要媒體。教師應(yīng)在理解、尊重教材設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，深刻體會(huì)教材編寫思路的意圖，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)效果。對于化合價(jià)知識(shí)，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)既有階段性，又有連續(xù)性。人教版化學(xué)教材首先在第三單元物質(zhì)構(gòu)成奧秘的課題3元素中對元素、元素符號(hào)和元素周期表知識(shí)進(jìn)行了介紹，同時(shí)在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多物質(zhì)的化學(xué)式（在課題4化學(xué)式和化合價(jià)以前叫化學(xué)符號(hào)），為學(xué)好化學(xué)式奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在第三單元物質(zhì)構(gòu)成奧秘的課題2中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成和離子，再學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)應(yīng)該會(huì)水到渠成。由此可見，雖然化合價(jià)知識(shí)出現(xiàn)在教材的第四單元的課題4中，但它與第三單元的課題2原子的構(gòu)成、課題3元素之間存在內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成“化合價(jià)”的知識(shí)體系。作為教師，只有對教材融會(huì)貫通，做到對其整體把握，才能具體地明確每一單元、每一課題直至每一節(jié)課應(yīng)該講到什么，講到什么程度，才能在實(shí)際教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。影響初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素之一是知識(shí)的準(zhǔn)備。知識(shí)的準(zhǔn)備是指學(xué)生完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有知識(shí)水平對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的適合性。學(xué)生有了知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)時(shí)就能積極主動(dòng)地從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取出與新知識(shí)聯(lián)系密切的舊知識(shí)，用來同化或類屬新知識(shí)，從而促使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷整合與分化。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的原有相關(guān)知識(shí)模糊不清，在高級(jí)學(xué)習(xí)階段，所涉及的領(lǐng)域較為復(fù)雜時(shí)，則難以支持意義的建構(gòu)。如學(xué)生對元素、元素符號(hào)等概念沒有清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對化學(xué)式產(chǎn)生模糊概念；如果化學(xué)式、原子構(gòu)成、離子等存在模糊概念，也會(huì)對化合價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)生模糊概念。因此，為提高化合價(jià)的教學(xué)效果，要設(shè)計(jì)好元素、元素符號(hào)、元素周期表、原子構(gòu)成、離子、化學(xué)式等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，落實(shí)好每一環(huán)節(jié)。二、化合價(jià)是有理可講的，不是簡單粗暴地記憶和背誦初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對化合價(jià)的要求是：能說出幾種常見元素的化合價(jià)，根據(jù)化合價(jià)寫出常見化合物的化學(xué)式。人教版教材在內(nèi)容的選擇上回避了難點(diǎn)，沒有用概念的方式給出元素的化合價(jià)，只是通過表格的形式給出了一些常見元素或根的化合價(jià)。于是很多教師在化合價(jià)教學(xué)中就片面理解為只要學(xué)生能夠機(jī)械地記憶常見元素和根的化合價(jià)，并能依據(jù)“化合物中化合價(jià)的代數(shù)和為零”的原則進(jìn)行“依據(jù)化合價(jià)書寫出常見化合物的化學(xué)式”，“依據(jù)化學(xué)式寫出常見化合物的化學(xué)式”，便達(dá)到化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)化學(xué)用語，用機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)的方法，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)十分困難，十分枯燥，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得痛苦而無效。那么，問題出在什么地方呢？教師在課堂教學(xué)中要講清楚為什么要學(xué)習(xí)元素的化合價(jià)，要幫助學(xué)生理解化合價(jià)是元素化合時(shí)的性質(zhì)?；蟽r(jià)并不是簡單粗暴的記憶和背誦，化合其實(shí)是有理可講的。以下是筆者化合價(jià)教學(xué)的1個(gè)實(shí)例：教師出示兩瓶藥品：氯化鈉、氯化鎂。提出問題：氯化鈉中鈉原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為1：1，而氯化鎂中鎂原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為什么不是1：1，而是1：2呢？教師引導(dǎo)：請同學(xué)們先回憶一下鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖。鈉原子和氯原子最外層電子是否達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？當(dāng)鈉原子遇到氯原子它們?nèi)绾味寄苓_(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)，很容易得到當(dāng)氯元素和鈉元素化合成化合物時(shí)，1個(gè)鈉原子失去1個(gè)電子，1個(gè)氯原子得到1個(gè)電子，均能恰好達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，氯化鈉的化學(xué)式中鈉原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為1∶1。緊接著，教師展示出鎂原子和氯原子的?Y構(gòu)示意圖。學(xué)生思考：當(dāng)1個(gè)鎂原子遇到1個(gè)氯原子時(shí)，它們通過相互得失電子，都能夠達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)嗎？教師追問：如何才能實(shí)現(xiàn)鎂原子和氯原子都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生思考后得出：當(dāng)1個(gè)鎂原子遇到2個(gè)氯原子時(shí)，它們在形成化合物時(shí)，都能達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，氯化鎂的化學(xué)式中鎂原子和氯原子的個(gè)數(shù)比為1：2。由此可見，元素在相互化合形成化合物時(shí)，各元素原子間的個(gè)數(shù)比是相對固定的，這種個(gè)數(shù)比與元素的化合價(jià)相關(guān)。據(jù)此可得出：在以上兩種化合物中，氯元素的化合價(jià)為-1價(jià)，鈉元素、鎂元素的化合價(jià)分別為+1價(jià)、+2價(jià)。不用死記硬背，學(xué)生以此類推，都可說出氫元素、氧元素、鋁元素、鉀元素、鈣元素等常見元素的化合價(jià)。在上述教學(xué)過程中，教師從宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解了化合價(jià)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成了化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。把化學(xué)符號(hào)作為由宏觀物質(zhì)認(rèn)識(shí)向微觀本質(zhì)認(rèn)識(shí)飛躍的中介，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的困難就會(huì)大大降低。當(dāng)然，對于初中人教版教材中部分元素具有多個(gè)化合價(jià)，如何給學(xué)生交代呢？此時(shí)，我們就要分析和研究初中化合價(jià)內(nèi)容與高中、大學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，明確目前所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用，以準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和深淺度。三、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的興趣學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式――“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從以上理論可以看出，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)后能夠更多地“實(shí)踐練習(xí)”，比教學(xué)中簡單地“講授”“示范”等教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果要好得多?；蟽r(jià)教學(xué)的主要目的是依據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式，而在第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之前，能用化合價(jià)書寫化學(xué)式的物質(zhì)并不多，只有水、氯化鉀、碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸銅等少數(shù)物質(zhì)。這樣使學(xué)生形成了化合價(jià)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性不足的印象，大大減少了學(xué)生“實(shí)踐學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，從而極大地影響到化合價(jià)教學(xué)效果。如何解決以上問題呢？由此，我們要利用好化學(xué)知識(shí)的寶庫――化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)實(shí)踐和一些專門的調(diào)查研究都表明，中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣水平是最高的。尤其是當(dāng)他們看到各種各樣的儀器、藥品時(shí)，總是會(huì)產(chǎn)生一種好奇、新鮮、興奮的心情，總是會(huì)激發(fā)出他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。倘若在化合價(jià)教學(xué)中融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，想必會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的興趣，同時(shí)也可以給學(xué)生更多“實(shí)踐學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正做到知識(shí)能夠?qū)W以致用。因此，在化合價(jià)教學(xué)過程中，我會(huì)帶許多化學(xué)藥品到教室。如：氧化鎂、氧化鋁、氯化鈉、氯化鎂、氯化鈣、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、碳酸鈣、硫酸鈉、硫酸鋇等等，這些藥品的標(biāo)簽我事先做了處理，先用白紙條遮蓋住它們的化學(xué)式。當(dāng)學(xué)生看到琳瑯滿目的化學(xué)藥品時(shí)，頓時(shí)興趣高漲。學(xué)完化合價(jià)知識(shí)后，我先讓學(xué)生觀察這些藥品，再要求他們利用所學(xué)的化合價(jià)知識(shí)寫出對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式。這樣，就使抽象、枯燥的化合價(jià)知識(shí)教學(xué)變得更加具體而生動(dòng)。同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高化合價(jià)的教學(xué)效果。綜上所述，深度理解好教材，有效建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系以及多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于提高化合價(jià)的教學(xué)效率，是一種不錯(cuò)的嘗試。?⒖嘉南祝?[1]王克勤，馬建峰，劉偉，陳彥芬.化學(xué)教學(xué)論[M].科學(xué)出版社，2006：85-122.[2]王云生.王云生的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主張[M].中國輕工業(yè)出版社，2014：71-130.梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防講座51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適32梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防梅雨季節(jié)心腦血管預(yù)防33冠心病患者警惕“梅雨”誘發(fā)每年6月中旬,長江中下游地區(qū)就會(huì)出現(xiàn)特有的梅雨現(xiàn)象。雨季節(jié)雨量增多,氣溫升高,氣壓偏低,平均空氣濕度達(dá)80%左右。人稍一活動(dòng)就會(huì)出汗,讓人感覺又悶又熱,沒完沒了的梅雨天不僅讓人心煩,同時(shí)極易誘發(fā)心腦血管等多種疾病醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)表明,冠心病在此季節(jié)的發(fā)病率逐年漸高,在一年中形成了冬季之外的第二個(gè)“高峰期”。冠心病患者警惕“梅雨”誘發(fā)34首先,梅雨季節(jié)的氣溫會(huì)