動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件

動物病理學基礎信陽農專動科系動物病理學教研室動物現(xiàn)病理學基礎緒論動物病理學基礎信陽農專動科系動物病理學教研室緒論動物病理學概念動物病理學(PathologyofAnimals)是理論獸醫(yī)科學的基礎學科之一,其任務是以辨證唯物主義哲學思想為指導,通過研究疾病病因、發(fā)病機理和患病機體所呈現(xiàn)的機能代謝和形態(tài)結構的變化,來闡明疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸的規(guī)律,為疾病的診斷和防治提供理論依據。換言之,也就是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機制,從而闡明疾病本質的學科。8/9/2020動物病理學教研究室性質和任務性質口獸醫(yī)科學的基礎學科之一;任務口研究疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律與機制;口研究患病機體的機能代謝、形態(tài)結構的變化與機制口探討疾病的本質,為疾病防治提供理論依據;8/9/2020動物病理學教研究室當今，互聯(lián)網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用。信息技術課作為一門應時而生的初中教學學科，有著其他科目不具備的特殊性，它主要培養(yǎng)學生學習和應用計算機信息技術的興趣、意識和技能，也更重視學生上機實踐操作技能的培養(yǎng)，因此教師再也不能靠“一張嘴、一支粉筆”解決所有教學問題，而需要“計算機網絡教室”這一硬件基礎，對學校的教學硬件要求更高。而農村學校由于計算機設備缺少或者根本就沒有，再加上大部分農村學生很少或從沒有接觸過計算機，要對這樣水平參差不齊的學生進行教學難度很大。作為一名農村初中教師，多年來我一直在思考、實踐和改進教學方法，覺得綜合運用如下幾種教學方法效果最佳，總結出來與各位同仁共勉。一、演示教學法1.實物演示根據學生在初中階段的生理和心理特征，實際的物體能讓學生更快更準確地獲得對物體的認識，把抽象的問題形象化，還能更好地向學生提供生動的感性知識，也容易讓學生把理論和實際聯(lián)系起來，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察能力，因此在講計算機硬件內容時，實物演示在教學中效果最佳。如講《計算機硬件組成》時，我準備好機箱、電源、硬盤、主板、內存條、CPU、聲卡、顯卡等各種硬件實物，在上課的時候讓同學們互相傳看，以使每一個電腦硬件設備在學生的腦海中形象化、具體化；然后我在課堂中貫穿講解每一個硬件設備的作用，讓學生能把實物和理論知識更好地聯(lián)系在一起；最后我拆開另一臺主機，讓學生觀察這些硬件是如何組裝在一起成為一臺計算機的。這樣一來，整節(jié)課同學們都興趣盎然，學生的學習積極性分外高漲，學生學得很快樂，知識掌握得很牢固，教師也教得很輕松。2.操作演示信息技術學科在計算機操作能力培養(yǎng)方面更重視，這是由其學科特點決定的。那如何才能快速地培養(yǎng)學生的操作能力呢？我想，操作演示應該是最好的方法。它以形象的語言、熟練而規(guī)范的操作動作把書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在練習操作中進行學習、模仿，從而達到盡快掌握這種操作能力的目的。如講《EXCEL函數(shù)SUM》時，我先通過幻燈片展示告訴學生求和運算的基本操作步驟，讓學生獲得抽象知識；然后進行熟練、準確、規(guī)范的操作演示，并且邊演示、邊講解，這樣就能充分調動學生的視覺和聽覺功能，學生通過視聽學習到操作技能；簡單的模仿練習之后，再多讓幾個學生單獨演示操作，其他學生幫助點撥，這樣學生都主動參與到操作練習中，學生的學習主體地位得到了提升，教學效果也得到了保證，同時還解決了學校機房硬件資源不足的問題。二、任務驅動教學法“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個真實的共同的任務，使學生在探索中學習，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個“感、知、心、智”活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。通過多年的教學實踐，我認為在初中信息技術課中遵循“提出問題→討論問題→解決問題”的任務驅動教學思路是非常可行的。首先利用“任務驅動”可以使教學內容靈活真實，學生通過討論、自主學習，培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作精神。其次利用“任務驅動”教師可以因材施教，從而關注到學生的個體差異，更符合農村學生參差不齊的知識現(xiàn)狀，讓每個學生都得到充分發(fā)展。例如，在學習《Word表格制作》時，“一個設計10行5列的課程表空表格”的任務就包含了插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在討論完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而較好地達到教學目標。三、優(yōu)秀作品展示法有位教育家曾經說過這樣一句話：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望?！彼晕覀冊谛畔⒓夹g課課堂教學中，應該給予學生更多的表揚和鼓勵，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。如在上計算機實踐操作課時，把一部分學生的優(yōu)秀作品展示給同學們欣賞必不可少，通過老師的口頭表揚，好作品的全班展示欣賞，學生的練習成果得到肯定，就能讓他們增強自信，獲得成就感。而其他學生通過觀看優(yōu)秀作品，從優(yōu)秀作品中取長補短，得到了進步，從而激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性，提高了審美、創(chuàng)新的能力，同時教學效果也得到了保證?？傊?，不同的知識點需要運用不同的教學方法去實施教學，有時甚至需要綜合運用多種教學方法，也只有這樣，我們才能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能讓課堂教學效果得到保證，才能培養(yǎng)學生成為適應信息時代需要的有用之材。初中化學教學中，實驗教學是其重要組成部分，教師進行實驗教學時，運用探究式的教學方式，極大的增加了學生對化學實驗學習興趣，進而促使課堂教學效率有所提升，同時也拓展了學生的學習思維。本文主要論述了初中化學教學中，探究式實驗教學的意義，以實際案例論證所述觀點。一、初中化學探究式實驗教學優(yōu)勢分析傳統(tǒng)的化學實驗教學相對而言非?？菰铮旧隙际墙處熢谥v，學生被動接受，教學缺乏創(chuàng)新，無法達到高效教學目的。隨著新課改的不斷推行，初中化學實驗教學方式發(fā)生了極大的改變，引入探究式實驗教學模式，讓學生通過自己的探究獲得實驗結果，這在某種程度上可以學生獲得自豪感，提升他們參與化學實驗的興趣以及動力。例如：微粒之間孔隙教學，傳統(tǒng)教學針對上述教學內容，通常情況下，教師通過實驗直接驗證，選取實驗所需物質，分別是酒精和水，將兩種物質進行同等量混合，兩種物質都為50ml。而探究式實驗教學則與之不同，教師在進行該實驗教學時，首先構建研究課題，即水與酒精混合之后，體積變化情況。教師在教學過程中，積極引導學生針對相關教學內容進行思考，如針對物質而言，其存在眾多的分子，而這些分子之間是不存在孔隙的。明確問題是首要因素，其次就是設計猜想與設計，進而引導學生進行下一環(huán)節(jié)教學，制定相應的計劃，在進行實驗設計時需要依據科學的方法，如（1）混合兩個50ml的水，體積變化情況？（2）混合兩個50ml的酒精，體積變化情況？再指引學生動手進行操作，使用量筒進行驗證，將之前的預測結果，與實驗結果比較，然后進行交流。在上述案例教學中，教師采用探究式教學模式，改變以往實驗教學的弊端，讓學生在實驗探究中獲得知識，教學時效性得到了極大的體現(xiàn)。探究式實驗教學中，學生在確定研究課題的基礎上，親自動手實驗，觀察實驗結果，并將其與預測結果進行比較分析，在這一過程中，學生動手與動腦能力得到了極大的鍛煉。針對探究式教學而言，它屬于啟發(fā)式教學，在這種教學模式推動下，學生主動探究實驗，獲取實驗結果，上述案例中探究的層面比較淺顯，隨著學習的不斷深入，再逐一加深學習印象。二、探究式實驗教學的基本步驟探究式實驗教學需要從教學理念上進行改變，在以往的化學實驗教學，基本上都是“照方抓藥”，探究式教學需要在此基礎上進行優(yōu)化設計，具體實施步驟如下：分別是提出問題一猜想與假設一制定計劃一進行實驗一搜集證據一解釋與結論，按照上述步驟進行探究式實驗教學。例如：（1）提出問題：以下兩種物質，如純水與鹽水，哪種物質更容易結冰？（2）猜想與假設：學生在已有知識儲備基礎上，進行科學的猜想，并進行大膽的假設。（3）制定計劃，設計實驗：將同等量的兩種物質，分別是純水與鹽水，放在相同的兩個杯子里，并同一時間放在相同冰柜里，冰柜開始制冷之后，每隔15分鐘，學生要觀察一次，記錄液體的具體情況，查看兩種物質是否結冰。（4）進行實驗，搜集證據：確定觀察因子；控制變量；測量，包含時間與溫度。（5）分析和結論：描述實驗數(shù)據；進行歸納總結；概述探究結果。（6）評估：將之前假設的結果，與實驗結果進行比較；完善實驗探究活動；發(fā)現(xiàn)新問題；改進探究方案。（7）交流：準確表達自己觀點；堅持原則；尊重他人。三、探究式實驗教學弊端概述初中化學探究式實驗教學模式促進了教學效率的提升，但在教學過程中還存在一定的弊端，如不進行優(yōu)化處理，將難以提升教學質量，應從如下方面著手：第一，教師轉變教學觀念，轉變角色。教師在實驗教學過程中要摒除傳統(tǒng)教學的弊端，針對教學內容，設置問題情境，激發(fā)學生參與實驗教學的興趣，學生在實驗教學中相互討論及交流，設計實驗步驟，最后讓學生進行評價與小節(jié)，與此同時，教師還引導學生查找課外資料，進行實驗教學的補充。第三，教會學生實驗探究的方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此教師不僅要教授學生知識，還應引導學生掌握獲取知識的方法?；瘜W實驗教學中，教師必須重視方法教育，并且逐漸增加科學探究教學，這其中最為重要的就是掌握探究方法，使其主動投入實驗教學之中，參與實驗設計，操作過程，讓學生借助如下活動，比如提出問題、給予假設、設計驗證等等，通過自身探究解決問題。四、強化過渡性指導由于以往教學模式在學生心中已經根深蒂固，因此很多學生在進行探究式實驗教學活動中存在一定的困難，這時就需要發(fā)揮教師的引導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，學生在合作學習過程中，教師進行分工指導，其二，學生在探究過程中會遇到難以解決的問題，教師必須給予指導。以合作學習的指導為例，教師向學生布置這樣一項教學任務，以本地區(qū)為例，測定其近期之內的雨水pH值，并繪制時間pH關系圖。在活動中，需要設計到多個環(huán)節(jié)，如查閱資料、取樣測定等，因此需要學生之間相互合作共同完成。在進行分工時，教師給予指導，合理分配，比如善于交際，并且活潑外向的學生，教師安排其“調查采訪”，思維縝密，善于動手的學生，安排其“取樣測定”。以這樣的方式進行分配，將會使學生自身潛力無限放大，他們之間可以相互取長補短，彼此相互交流，通力合作，共完成教學任務。結語：初中化學實驗教學中引用探究式教學方式極大的改善課堂教學氣氛，增強學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題直至解決問題，實驗的全過程都是由學生親自操作，教師只是在旁起到指導作用，提高了學生實驗教學的效率。文章主要分析了初中化學探究式實驗教學的具體實施策略，探?了提高探究式實驗教學需要注意的事項。動物病理學基礎動物現(xiàn)病理學基礎緒論動物病理學基礎當今1緒論動物病理學概念動物病理學(PathologyofAnimals)是理論獸醫(yī)科學的基礎學科之一,其任務是以辨證唯物主義哲學思想為指導,通過研究疾病病因、發(fā)病機理和患病機體所呈現(xiàn)的機能代謝和形態(tài)結構的變化,來闡明疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸的規(guī)律,為疾病的診斷和防治提供理論依據。換言之,也就是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機制,從而闡明疾病本質的學科。8/9/2020動物病理學教研究室緒論2性質和任務性質口獸醫(yī)科學的基礎學科之一;任務口研究疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律與機制;口研究患病機體的機能代謝、形態(tài)結構的變化與機制口探討疾病的本質,為疾病防治提供理論依據;8/9/2020動物病理學教研究室性質和任務3在獸醫(yī)學科中的地位口動物病理學是獸醫(yī)科學的基礎學科與臨床學科之間的橋梁臨床課基礎課8/9/2020動物病理學教研究室在獸醫(yī)學科中的地位4四、動物病理學的基本內容動物病理學包括上、下篇共三部分。上篇闡述動物疾病發(fā)生、發(fā)展的普遍規(guī)律;下篇闡述各疾病的基本病理過程口在許多疾病中可能出現(xiàn)的共同的、成套的機能代謝和形態(tài)結構的變化。包括局部血液循環(huán)障礙、組織與細胞損傷、適應與修復、病理性物質沉著、炎癥、敗血癥和腫瘤。8/9/2020動物病理學教研究室四、動物病理學的基本內容5口在許多疾病中可能出現(xiàn)的常見癥狀病理學包括發(fā)熱、水腫、脫水、酸堿平衡紊亂、缺氧和休克。五、研究對象和方法研究對象包括患病動物及其尸體、活檢材料和實驗動物及其組織、細胞等。8/9/2020動物病理學教研究室口在許多疾病中可能出現(xiàn)的常見癥狀病理學6可法口尸體解剖(Autopsy)對動物尸體或對患病動物撲殺進行病理剖檢。通過剖檢可觀察病變,分析病變的相互關系,確定診斷,查明死因。8/9/2020動物病理學教研究室可法7口臨床病理學研究對自然患病動物進行臨床病理學研究,即根據疾病特點和研究目的對動物的血液、尿液、糞便、滲出物等做實驗室化驗分析,以明確發(fā)病原因及患病動物體內機能代謝和形態(tài)結構的改變,了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程8/9/2020動物病理學教研究室口臨床病理學研究8口活體組織檢查(biopsy)運用切除、穿刺、鉗取、搔刮等手術方法,從患病動物活體采取病變組織進行病理檢查。8/9/2020動物病理學教研究室口活體組織檢查(biopsy)9口動物實驗在人為控制條件下,用實驗動物復制動物疾病的模型,根據研究需要對其機能代謝和形態(tài)結構進行系統(tǒng)的檢測和觀察研究。動物實驗常用于研究疾病的病因、發(fā)病機理及其發(fā)生、發(fā)展過程等。莆聿聿8/9/2020動物病理學教研究室口動物實驗10動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件11動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件12動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件13動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件14動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件15動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件16動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件17動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件18動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件19動物現(xiàn)病理學基礎緒論課件20動物病理學基礎信陽農專動科系動物病理學教研室動物現(xiàn)病理學基礎緒論動物病理學基礎信陽農專動科系動物病理學教研室緒論動物病理學概念動物病理學(PathologyofAnimals)是理論獸醫(yī)科學的基礎學科之一,其任務是以辨證唯物主義哲學思想為指導,通過研究疾病病因、發(fā)病機理和患病機體所呈現(xiàn)的機能代謝和形態(tài)結構的變化,來闡明疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸的規(guī)律,為疾病的診斷和防治提供理論依據。換言之,也就是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機制,從而闡明疾病本質的學科。8/9/2020動物病理學教研究室性質和任務性質口獸醫(yī)科學的基礎學科之一;任務口研究疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律與機制;口研究患病機體的機能代謝、形態(tài)結構的變化與機制口探討疾病的本質,為疾病防治提供理論依據;8/9/2020動物病理學教研究室當今，互聯(lián)網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用。信息技術課作為一門應時而生的初中教學學科，有著其他科目不具備的特殊性，它主要培養(yǎng)學生學習和應用計算機信息技術的興趣、意識和技能，也更重視學生上機實踐操作技能的培養(yǎng)，因此教師再也不能靠“一張嘴、一支粉筆”解決所有教學問題，而需要“計算機網絡教室”這一硬件基礎，對學校的教學硬件要求更高。而農村學校由于計算機設備缺少或者根本就沒有，再加上大部分農村學生很少或從沒有接觸過計算機，要對這樣水平參差不齊的學生進行教學難度很大。作為一名農村初中教師，多年來我一直在思考、實踐和改進教學方法，覺得綜合運用如下幾種教學方法效果最佳，總結出來與各位同仁共勉。一、演示教學法1.實物演示根據學生在初中階段的生理和心理特征，實際的物體能讓學生更快更準確地獲得對物體的認識，把抽象的問題形象化，還能更好地向學生提供生動的感性知識，也容易讓學生把理論和實際聯(lián)系起來，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察能力，因此在講計算機硬件內容時，實物演示在教學中效果最佳。如講《計算機硬件組成》時，我準備好機箱、電源、硬盤、主板、內存條、CPU、聲卡、顯卡等各種硬件實物，在上課的時候讓同學們互相傳看，以使每一個電腦硬件設備在學生的腦海中形象化、具體化；然后我在課堂中貫穿講解每一個硬件設備的作用，讓學生能把實物和理論知識更好地聯(lián)系在一起；最后我拆開另一臺主機，讓學生觀察這些硬件是如何組裝在一起成為一臺計算機的。這樣一來，整節(jié)課同學們都興趣盎然，學生的學習積極性分外高漲，學生學得很快樂，知識掌握得很牢固，教師也教得很輕松。2.操作演示信息技術學科在計算機操作能力培養(yǎng)方面更重視，這是由其學科特點決定的。那如何才能快速地培養(yǎng)學生的操作能力呢？我想，操作演示應該是最好的方法。它以形象的語言、熟練而規(guī)范的操作動作把書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在練習操作中進行學習、模仿，從而達到盡快掌握這種操作能力的目的。如講《EXCEL函數(shù)SUM》時，我先通過幻燈片展示告訴學生求和運算的基本操作步驟，讓學生獲得抽象知識；然后進行熟練、準確、規(guī)范的操作演示，并且邊演示、邊講解，這樣就能充分調動學生的視覺和聽覺功能，學生通過視聽學習到操作技能；簡單的模仿練習之后，再多讓幾個學生單獨演示操作，其他學生幫助點撥，這樣學生都主動參與到操作練習中，學生的學習主體地位得到了提升，教學效果也得到了保證，同時還解決了學校機房硬件資源不足的問題。二、任務驅動教學法“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個真實的共同的任務，使學生在探索中學習，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個“感、知、心、智”活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。通過多年的教學實踐，我認為在初中信息技術課中遵循“提出問題→討論問題→解決問題”的任務驅動教學思路是非常可行的。首先利用“任務驅動”可以使教學內容靈活真實，學生通過討論、自主學習，培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作精神。其次利用“任務驅動”教師可以因材施教，從而關注到學生的個體差異，更符合農村學生參差不齊的知識現(xiàn)狀，讓每個學生都得到充分發(fā)展。例如，在學習《Word表格制作》時，“一個設計10行5列的課程表空表格”的任務就包含了插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在討論完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而較好地達到教學目標。三、優(yōu)秀作品展示法有位教育家曾經說過這樣一句話：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望?！彼晕覀冊谛畔⒓夹g課課堂教學中，應該給予學生更多的表揚和鼓勵，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。如在上計算機實踐操作課時，把一部分學生的優(yōu)秀作品展示給同學們欣賞必不可少，通過老師的口頭表揚，好作品的全班展示欣賞，學生的練習成果得到肯定，就能讓他們增強自信，獲得成就感。而其他學生通過觀看優(yōu)秀作品，從優(yōu)秀作品中取長補短，得到了進步，從而激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性，提高了審美、創(chuàng)新的能力，同時教學效果也得到了保證?？傊?，不同的知識點需要運用不同的教學方法去實施教學，有時甚至需要綜合運用多種教學方法，也只有這樣，我們才能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能讓課堂教學效果得到保證，才能培養(yǎng)學生成為適應信息時代需要的有用之材。初中化學教學中，實驗教學是其重要組成部分，教師進行實驗教學時，運用探究式的教學方式，極大的增加了學生對化學實驗學習興趣，進而促使課堂教學效率有所提升，同時也拓展了學生的學習思維。本文主要論述了初中化學教學中，探究式實驗教學的意義，以實際案例論證所述觀點。一、初中化學探究式實驗教學優(yōu)勢分析傳統(tǒng)的化學實驗教學相對而言非?？菰?，基本上都是教師在講，學生被動接受，教學缺乏創(chuàng)新，無法達到高效教學目的。隨著新課改的不斷推行，初中化學實驗教學方式發(fā)生了極大的改變，引入探究式實驗教學模式，讓學生通過自己的探究獲得實驗結果，這在某種程度上可以學生獲得自豪感，提升他們參與化學實驗的興趣以及動力。例如：微粒之間孔隙教學，傳統(tǒng)教學針對上述教學內容，通常情況下，教師通過實驗直接驗證，選取實驗所需物質，分別是酒精和水，將兩種物質進行同等量混合，兩種物質都為50ml。而探究式實驗教學則與之不同，教師在進行該實驗教學時，首先構建研究課題，即水與酒精混合之后，體積變化情況。教師在教學過程中，積極引導學生針對相關教學內容進行思考，如針對物質而言，其存在眾多的分子，而這些分子之間是不存在孔隙的。明確問題是首要因素，其次就是設計猜想與設計，進而引導學生進行下一環(huán)節(jié)教學，制定相應的計劃，在進行實驗設計時需要依據科學的方法，如（1）混合兩個50ml的水，體積變化情況？（2）混合兩個50ml的酒精，體積變化情況？再指引學生動手進行操作，使用量筒進行驗證，將之前的預測結果，與實驗結果比較，然后進行交流。在上述案例教學中，教師采用探究式教學模式，改變以往實驗教學的弊端，讓學生在實驗探究中獲得知識，教學時效性得到了極大的體現(xiàn)。探究式實驗教學中，學生在確定研究課題的基礎上，親自動手實驗，觀察實驗結果，并將其與預測結果進行比較分析，在這一過程中，學生動手與動腦能力得到了極大的鍛煉。針對探究式教學而言，它屬于啟發(fā)式教學，在這種教學模式推動下，學生主動探究實驗，獲取實驗結果，上述案例中探究的層面比較淺顯，隨著學習的不斷深入，再逐一加深學習印象。二、探究式實驗教學的基本步驟探究式實驗教學需要從教學理念上進行改變，在以往的化學實驗教學，基本上都是“照方抓藥”，探究式教學需要在此基礎上進行優(yōu)化設計，具體實施步驟如下：分別是提出問題一猜想與假設一制定計劃一進行實驗一搜集證據一解釋與結論，按照上述步驟進行探究式實驗教學。例如：（1）提出問題：以下兩種物質，如純水與鹽水，哪種物質更容易結冰？（2）猜想與假設：學生在已有知識儲備基礎上，進行科學的猜想，并進行大膽的假設。（3）制定計劃，設計實驗：將同等量的兩種物質，分別是純水與鹽水，放在相同的兩個杯子里，并同一時間放在相同冰柜里，冰柜開始制冷之后，每隔15分鐘，學生要觀察一次，記錄液體的具體情況，查看兩種物質是否結冰。（4）進行實驗，搜集證據：確定觀察因子；控制變量；測量，包含時間與溫度。（5）分析和結論：描述實驗數(shù)據；進行歸納總結；概述探究結果。（6）評估：將之前假設的結果，與實驗結果進行比較；完善實驗探究活動；發(fā)現(xiàn)新問題；改進探究方案。（7）交流：準確表達自己觀點；堅持原則；尊重他人。三、探究式實驗教學弊端概述初中化學探究式實驗教學模式促進了教學效率的提升，但在教學過程中還存在一定的弊端，如不進行優(yōu)化處理，將難以提升教學質量，應從如下方面著手：第一，教師轉變教學觀念，轉變角色。教師在實驗教學過程中要摒除傳統(tǒng)教學的弊端，針對教學內容，設置問題情境，激發(fā)學生參與實驗教學的興趣，學生在實驗教學中相互討論及交流，設計實驗步驟，最后讓學生進行評價與小節(jié)，與此同時，教師還引導學生查找課外資料，進行實驗教學的補充。第三，教會學生實驗探究的方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此教師不僅要教授學生知識，還應引導學生掌握獲取知識的方法?；瘜W實驗教學中，教師必須重視方法教育，并且逐漸增加科學探究教學，這其中最為重要的就是掌握探究方法，使其主動投入實驗教學之中，參與實驗設計，操作過程，讓學生借助如下活動，比如提出問題、給予假設、設計驗證等等，通過自身探究解決問題。四、強化過渡性指導由于以往教學模式在學生心中已經根深蒂固，因此很多學生在進行探究式實驗教學活動中存在一定的困難，這時就需要發(fā)揮教師的引導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，學生在合作學習過程中，教師進行分工指導，其二，學生在探究過程中會遇到難以解決的問題，教師必須給予指導。以合作學習的指導為例，教師向學生布置這樣一項教學任務，以本地區(qū)為例，測定其近期之內的雨水pH值，并繪制時間pH關系圖。在活動中，需要設計到多個環(huán)節(jié)，如查閱資料、取樣測定等，因此需要學生之間相互合作共同完成。在進行分工時，教師給予指導，合理分配，比如善于交際，并且活潑外向的學生，教師安排其“調查采訪”，思維縝密，善于動手的學生，安排其“取樣測定”。以這樣的方式進行分配，將會使學生自身潛力無限放大，他們之間可以相互取長補短，彼此相互交流，通力合作，共完成教學任務。結語：初中化學實驗教學中引用探究式教學方式極大的改善課堂教學氣氛，增強學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題直至解決問題，實驗的全過程都是由學生親自操作，教師只是在旁起到指導作用，提高了學生實驗教學的效率。文章主要分析了初中化學探究式實驗教學的具體實施策略，探?了提高探究式實驗教學需要注意的事項。動物病理學基礎動物現(xiàn)病理學基礎緒論動物病理學基礎當今21緒論動物病理學概念動物病理學(PathologyofAnimals)是理論獸醫(yī)科學的基礎學科之一,其任務是以辨證唯物主義哲學思想為指導,通過研究疾病病因、發(fā)病機理和患病機體所呈現(xiàn)的機能代謝和形態(tài)結構的變化,來闡明疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸的規(guī)律,為疾病的診斷和防治提供理論依據。換