流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理

流感樣病毒調(diào)查報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！肆鞲袠硬《菊{(diào)查報(bào)告流感樣病毒調(diào)查報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薌DCDCGDFETP起流感樣病例暴發(fā)的調(diào)查分析19/10/27GDCDCGDFETP說明

本案例編寫≯廣東省現(xiàn)場流行病學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際案例改編主要改編者:吳能簡羅會明等心時(shí)間4學(xué)時(shí)方法參與式,討論☆對象從事流感流行病學(xué)人員19/10/27當(dāng)前農(nóng)村留守子女較多，農(nóng)村高中相對于城市高中而言，學(xué)生性格顯得要內(nèi)向些，大部分學(xué)生都很勤奮，但課堂上就是不能主動(dòng)積極地和教師交流。而且農(nóng)村高中的教學(xué)條件還不是很好，教學(xué)上很大程度還依賴于一塊黑板，一支粉筆的陳舊教學(xué)模式，沒有什么現(xiàn)代化教學(xué)手段。針對農(nóng)村高中的情況，作為一線的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在新課標(biāo)下一點(diǎn)感悟，論述一下如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一、注重方法培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐證明：把目光盯在成績上，是近視的。學(xué)習(xí)成績是一時(shí)的，這次考得好。下次未必考得好；而學(xué)習(xí)方法的形成是終生受益的，它對人的影響是廣泛的、深遠(yuǎn)的。而且方法和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。在學(xué)習(xí)方法方面，農(nóng)村學(xué)生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)。喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題：上課記筆記。復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；做作業(yè)注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要指導(dǎo)他們敢于暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。二、注重感情交流新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的教師不是最好的教師。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。由衷地贊美學(xué)生的成功。而農(nóng)村學(xué)生性格較為內(nèi)向。心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此，教師要多關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求家長能以積極態(tài)度對待他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。三、注重基礎(chǔ)教學(xué)農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。因此，教師要加強(qiáng)對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高。使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)?？梢跃幹祁A(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)村學(xué)生運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，間接推理欠缺，思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混，作圖能力差。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮他們的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。多講通解、通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”，暴露過程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想像力，最大限度地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)，教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，重理論卻忽略操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即便是實(shí)驗(yàn)課也是死氣沉沉，讓生物課變成了“死物課”，這不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提升。針對傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的弊端，必須大力提倡面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)新理念，以培養(yǎng)學(xué)生思維和能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建開放式教學(xué)模式。一、構(gòu)建開放式高中生物課堂教學(xué)的意義1.開放式教學(xué)有利于學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)學(xué)生并提高學(xué)生主動(dòng)性，有助于改變生物課堂的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，筆者做了這樣的嘗試：首先，讓學(xué)生課前搜集素材，可以選取自己身邊發(fā)生的或當(dāng)今社會最近發(fā)生的與將要學(xué)習(xí)的生物知識有關(guān)的素材內(nèi)容；其次，上新課時(shí)，利用課前五分鐘。讓學(xué)生提出問題，在教學(xué)中適時(shí)加以引入并評價(jià)。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.開放式教學(xué)有利于開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等多方面的聯(lián)系和互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂，而應(yīng)向校內(nèi)圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等延伸，建立起課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)空間體系，使抽象知識具體化，零散知識系統(tǒng)化?？傊?，這些開放性學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)場所和眾多的實(shí)踐機(jī)會，極大地開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。3.開放式教學(xué)有利于開放教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的目的不僅要教會學(xué)生掌握結(jié)論，還要讓學(xué)生在探索和解決問題的過程中鍛煉思維，提高主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)問題的能力。然而，傳統(tǒng)生物教學(xué)是以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題――解答――結(jié)論”的封閉式過程，教師的課題講解，只是為了把結(jié)論完整地告訴學(xué)生，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的發(fā)展。因此，必須打破這種注入式、教條式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題――探究――解答――結(jié)論――問題――探究”的開放式學(xué)習(xí)模式，用啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等豐富多彩的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)成為教師主導(dǎo)發(fā)揮、學(xué)生主體能力培養(yǎng)和發(fā)展的開放過程。二、開放式高中生物課堂教學(xué)模式的實(shí)施高中生物課堂教學(xué)應(yīng)圍繞新課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合探究式、互動(dòng)式、合作式、民主式的操作模式，構(gòu)建起開放式高中生物課堂教學(xué)模式。1.利用問題導(dǎo)學(xué)。構(gòu)建探究式的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)方式上，新課程提倡探究式，以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。比如“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)，教材使用雞的血細(xì)胞作提取DNA的材料，有些資料介紹可以用菜花做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者便布置了這個(gè)課外探究題，學(xué)生利用課余時(shí)間完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了同樣的結(jié)果和收獲。這一實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究思想、方法、步驟等，這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)也得到了落實(shí)。2.采用互動(dòng)式生物教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，為實(shí)現(xiàn)和學(xué)生平等交往，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代生物學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把對課堂的“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，增設(shè)討論交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)”生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”主題中，師生可以一起總結(jié)世界上重大生態(tài)災(zāi)難及其產(chǎn)生的原因，當(dāng)前我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)方面的問題與措施等。這一互動(dòng)過程中激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和創(chuàng)造性。3.采用合作式生物教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的課堂氣氛教學(xué)活動(dòng)是一種社會性交往活動(dòng)，在對待教育教學(xué)過程中，新課程強(qiáng)調(diào)合作。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，也可以促進(jìn)師生教學(xué)相長。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)氣氛，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種條件和形式，利用小組形式開展探究活動(dòng)，開展學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在探究中各有所長，使其知識和技能互補(bǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)參與合作進(jìn)程，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)，教師不僅是學(xué)生的向?qū)?，更是他們學(xué)習(xí)的“伙伴”。比如在講授“細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，筆者先給學(xué)生布置任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)觀察、查閱相關(guān)書籍并進(jìn)行談?wù)?，每個(gè)人發(fā)表自己的見解，這種群體合作式學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生的積極性瞬間得到激發(fā)，大家紛紛主動(dòng)參與到教學(xué)中來，這既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。4.采用民主式生物教學(xué)模式。構(gòu)建新型的師生關(guān)系在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”在實(shí)施民主教學(xué)、突出平等學(xué)習(xí)的過程中，要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，積極實(shí)施師生雙向交往、學(xué)生多向交往的方式，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在構(gòu)建“細(xì)胞”的專題復(fù)習(xí)模塊中，筆者讓學(xué)生先自己歸納，然后學(xué)習(xí)小組交流，最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一個(gè)同學(xué)利用實(shí)物投影儀進(jìn)行交流，通過學(xué)生的討論、爭論、辯論等，使與“細(xì)胞”相關(guān)的知識整合到一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。在這個(gè)過程中，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生的歸納不全面，教師要給予學(xué)生充分的信任和肯定，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友、助手和模范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識、長能力?？傊_放的課堂教學(xué)不僅要求在教學(xué)觀念上開放，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)上都是開放的，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，提高自駕馭課堂的能力，只有這樣才能真正地把新課程的精髓落實(shí)到實(shí)處。流感樣病毒調(diào)查報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法1GDCDCGDFETP起流感樣病例暴發(fā)的調(diào)查分析19/10/27GDCDCGDFETP2GDCDCGDFETP說明

本案例編寫≯廣東省現(xiàn)場流行病學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際案例改編主要改編者:吳能簡羅會明等心時(shí)間4學(xué)時(shí)方法參與式,討論☆對象從事流感流行病學(xué)人員19/10/27GDCDCGDFETP3GDCDCGDFETP學(xué)習(xí)目的心通過本案例的學(xué)習(xí),應(yīng)進(jìn)一步思考或了解1.什么叫暴發(fā)?流感暴發(fā)?2.暴發(fā)傳染病報(bào)告方法與程序>3.確定暴發(fā)調(diào)查的病例定義4.流感暴發(fā)調(diào)查的采樣、檢測注意事項(xiàng)及結(jié)果分析要點(diǎn)5.如何確定流感樣病例暴發(fā)的病原6.流感暴發(fā)調(diào)查指引19/10/27GDCDCGDFETP4GDCDCGDFETP思考1關(guān)于暴發(fā)什么叫暴發(fā)?什么叫流感暴發(fā)?什么樣的流感發(fā)病情況需要上報(bào)?19/10/27GDCDCGDFETP5GDCDCGDFETP背景

2019年9月29日,南方某省A市疾病預(yù)防控制中心接報(bào):該轄區(qū)B縣疾病預(yù)防控制中心關(guān)于B縣C鎮(zhèn)三所中小學(xué)校2000多師生發(fā)生流感的調(diào)查報(bào)告”☆A(yù)市疾控中心辦公室接到報(bào)告后即派流行病學(xué)專業(yè)人員赴現(xiàn)場協(xié)助調(diào)查處理工作,上報(bào),同時(shí)將B縣疾控中心初步調(diào)查報(bào)告?zhèn)髡娼oA市衛(wèi)生局市委省疾病預(yù)防控制中心19/10/27GDCDCGDFETP6GDCDCGDFETP思考2◆你如何評價(jià)A市疾控中心辦公室在接到本次疫情報(bào)告時(shí)的處理?報(bào)告核實(shí)派人到場等19/10/27GDCDCGDFETP7GDCDCGDFETP思考3令如果由你處理(市CDC),你在接到本次疫情報(bào)告后,在上報(bào)前應(yīng)該核實(shí)、進(jìn)一步了解哪些信息?19/10/27GDCDCGDFETP8GDCDCGDFETP進(jìn)一步的信息與診斷及臨床特征有關(guān)的信息:主要臨床癥狀體征、典型(嚴(yán)重)病例、直接死因。能診斷為流感嗎?臨床化驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的特征是什么?是否已做了相關(guān)的檢測以排除已知的病原?實(shí)驗(yàn)室檢測:常規(guī)、特異?用了什么治療方法?有什么效果?☆與描述流行病學(xué)有關(guān)的信息以前發(fā)生過類似的情況嗎?此病的基線?間分布如何?時(shí)間、地點(diǎn)、人群分布特點(diǎn)l9/102其他學(xué)校發(fā)病?除學(xué)校外,其他人群發(fā)病情況如何?8GDCDCGDFETP9GDCDCGDFETP進(jìn)一步的信息☆與可能病因有關(guān)的問題有呼吸道傳播?間學(xué)校近期有無共同的特殊的群體活動(dòng)?與管理有關(guān)的問題有:當(dāng)?shù)匾呀?jīng)做了什么工作?有什么效果?誰參加了調(diào)查?調(diào)查結(jié)果?當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生官員認(rèn)為發(fā)生了什么?19/10/27GDCDCGDFETP10GDCDCGDFETP思考4◆假如你作為省疾病預(yù)防控制中心人員(專業(yè)人員或負(fù)責(zé)人):1.報(bào)告?2.現(xiàn)在由你決定是否派人到現(xiàn)場,為什么?≥3.如果派,你將派哪些人到現(xiàn)場調(diào)查?>4.出發(fā)前,需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備?(應(yīng)急箱)19/10/27GDCDCGDFETP11流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理12流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理13流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理14流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理15流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理16流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理17流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理18流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理19流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理20流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理21流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理22流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理23流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理24流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理25流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理26流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理27流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理28流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理29流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理30流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理31流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理32流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理33流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理34流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理35流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理36流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理37流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理38流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理39流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理40流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理41流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理42流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理43流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理44流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理45流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理46流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理47流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理48流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理49流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理50流感樣病毒調(diào)查報(bào)告課件整理51謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52流感樣病毒調(diào)查報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克流感樣病毒調(diào)查報(bào)告流感樣病毒調(diào)查報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薌DCDCGDFETP起流感樣病例暴發(fā)的調(diào)查分析19/10/27GDCDCGDFETP說明

本案例編寫≯廣東省現(xiàn)場流行病學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際案例改編主要改編者:吳能簡羅會明等心時(shí)間4學(xué)時(shí)方法參與式,討論☆對象從事流感流行病學(xué)人員19/10/27當(dāng)前農(nóng)村留守子女較多，農(nóng)村高中相對于城市高中而言，學(xué)生性格顯得要內(nèi)向些，大部分學(xué)生都很勤奮，但課堂上就是不能主動(dòng)積極地和教師交流。而且農(nóng)村高中的教學(xué)條件還不是很好，教學(xué)上很大程度還依賴于一塊黑板，一支粉筆的陳舊教學(xué)模式，沒有什么現(xiàn)代化教學(xué)手段。針對農(nóng)村高中的情況，作為一線的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在新課標(biāo)下一點(diǎn)感悟，論述一下如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一、注重方法培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐證明：把目光盯在成績上，是近視的。學(xué)習(xí)成績是一時(shí)的，這次考得好。下次未必考得好；而學(xué)習(xí)方法的形成是終生受益的，它對人的影響是廣泛的、深遠(yuǎn)的。而且方法和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。在學(xué)習(xí)方法方面，農(nóng)村學(xué)生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)。喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題：上課記筆記。復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；做作業(yè)注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要指導(dǎo)他們敢于暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。二、注重感情交流新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的教師不是最好的教師。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。由衷地贊美學(xué)生的成功。而農(nóng)村學(xué)生性格較為內(nèi)向。心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此，教師要多關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求家長能以積極態(tài)度對待他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。三、注重基礎(chǔ)教學(xué)農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。因此，教師要加強(qiáng)對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高。使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。可以編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)村學(xué)生運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，間接推理欠缺，思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混，作圖能力差。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮他們的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。多講通解、通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”，暴露過程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想像力，最大限度地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)，教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，重理論卻忽略操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即便是實(shí)驗(yàn)課也是死氣沉沉，讓生物課變成了“死物課”，這不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提升。針對傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的弊端，必須大力提倡面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)新理念，以培養(yǎng)學(xué)生思維和能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建開放式教學(xué)模式。一、構(gòu)建開放式高中生物課堂教學(xué)的意義1.開放式教學(xué)有利于學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)學(xué)生并提高學(xué)生主動(dòng)性，有助于改變生物課堂的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，筆者做了這樣的嘗試：首先，讓學(xué)生課前搜集素材，可以選取自己身邊發(fā)生的或當(dāng)今社會最近發(fā)生的與將要學(xué)習(xí)的生物知識有關(guān)的素材內(nèi)容；其次，上新課時(shí)，利用課前五分鐘。讓學(xué)生提出問題，在教學(xué)中適時(shí)加以引入并評價(jià)。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.開放式教學(xué)有利于開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等多方面的聯(lián)系和互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂，而應(yīng)向校內(nèi)圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等延伸，建立起課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)空間體系，使抽象知識具體化，零散知識系統(tǒng)化?？傊@些開放性學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)場所和眾多的實(shí)踐機(jī)會，極大地開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。3.開放式教學(xué)有利于開放教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的目的不僅要教會學(xué)生掌握結(jié)論，還要讓學(xué)生在探索和解決問題的過程中鍛煉思維，提高主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)問題的能力。然而，傳統(tǒng)生物教學(xué)是以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題――解答――結(jié)論”的封閉式過程，教師的課題講解，只是為了把結(jié)論完整地告訴學(xué)生，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的發(fā)展。因此，必須打破這種注入式、教條式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題――探究――解答――結(jié)論――問題――探究”的開放式學(xué)習(xí)模式，用啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等豐富多彩的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)成為教師主導(dǎo)發(fā)揮、學(xué)生主體能力培養(yǎng)和發(fā)展的開放過程。二、開放式高中生物課堂教學(xué)模式的實(shí)施高中生物課堂教學(xué)應(yīng)圍繞新課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合探究式、互動(dòng)式、合作式、民主式的操作模式，構(gòu)建起開放式高中生物課堂教學(xué)模式。1.利用問題導(dǎo)學(xué)。構(gòu)建探究式的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)方式上，新課程提倡探究式，以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。比如“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)，教材使用雞的血細(xì)胞作提取DNA的材料，有些資料介紹可以用菜花做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者便布置了這個(gè)課外探究題，學(xué)生利用課余時(shí)間完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了同樣的結(jié)果和收獲。這一實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究思想、方法、步驟等，這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)也得到了落實(shí)。2.采用互動(dòng)式生物教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，為實(shí)現(xiàn)和學(xué)生平等交往，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代生物學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把對課堂的“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，增設(shè)討論交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)”生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”主題中，師生可以一起總結(jié)世界上重大生態(tài)災(zāi)難及其產(chǎn)生的原因，當(dāng)前我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)方面的問題與措施等。這一互動(dòng)過程中激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和創(chuàng)造性。3.采用合作式生物教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的課堂氣氛教學(xué)活動(dòng)是一種社會性交往活動(dòng)，在對待教育教學(xué)過程中，新課程強(qiáng)調(diào)合作。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，也可以促進(jìn)師生教學(xué)相長。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)氣氛，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種條件和形式，利用小組形式開展探究活動(dòng)，開展學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在探究中各有所長，使其知識和技能互補(bǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)參與合作進(jìn)程，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)，教師不僅是學(xué)生的向?qū)В撬麄儗W(xué)習(xí)的“伙伴”。比如在講授“細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，筆者先給學(xué)生布置任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)觀察、查閱相關(guān)書籍并進(jìn)行談?wù)?，每個(gè)人發(fā)表自己的見解，這種群體合作式學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生的積極性瞬間得到激發(fā)，大家紛紛主動(dòng)參與到教學(xué)中來，這既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。4.采用民主式生物教學(xué)模式。構(gòu)建新型的師生關(guān)系在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞?！皫熒g的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！痹趯?shí)施民主教學(xué)、突出平等學(xué)習(xí)的過程中，要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，積極實(shí)施師生雙向交往、學(xué)生多向交往的方式，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在構(gòu)建“細(xì)胞”的專題復(fù)習(xí)模塊中，筆者讓學(xué)生先自己歸納，然后學(xué)習(xí)小組交流，最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一個(gè)同學(xué)利用實(shí)物投影儀進(jìn)行交流，通過學(xué)生的討論、爭論、辯論等，使與“細(xì)胞”相關(guān)的知識整合到一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。在這個(gè)過程中，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生的歸納不全面，教師要給予學(xué)生充分的信任和肯定，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友、助手和模范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識、長能力?？傊?，開放的課堂教學(xué)不僅要求在教學(xué)觀念上開放，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)上都是開放的，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，提高自駕馭課堂的能力，只有這樣才能真正地把新課程的精髓落實(shí)到實(shí)處。流感樣病毒調(diào)查報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法53GDCDCGDFETP起流感樣病例暴發(fā)的調(diào)查分析19/10/27GDCDCGDFETP54GDCDCGDFETP說明

本案例編寫≯廣東省現(xiàn)場流行病學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際案例改編主要改編者:吳能簡羅會明等心時(shí)間4學(xué)時(shí)方法參與式,討論☆對象從事流感流行病學(xué)人員19/10/27GDCDCGDFETP55GDCDCGDFETP學(xué)習(xí)目的心通過本案例的學(xué)習(xí),應(yīng)進(jìn)一步思考或了解1.什么叫暴發(fā)?流感暴發(fā)?2.暴發(fā)傳染病報(bào)告方法與程序>3.確定暴發(fā)調(diào)查的病例定義4.流感暴發(fā)調(diào)查的采樣、檢測注意事項(xiàng)及結(jié)果分析要點(diǎn)5.如何確定流感樣病例暴發(fā)的病原6.流感暴發(fā)調(diào)查指引19/10/27GDCDCGDFETP56GDCDCGDFETP思考1關(guān)于暴發(fā)什么叫暴發(fā)?什么叫流感暴發(fā)?什么樣的流感發(fā)病情況需要上報(bào)?19/10/27GDCDCGDFETP57GDCDCGDFETP背景

2019年9月29日,南方某省A市疾病預(yù)防控制中心接報(bào):該轄區(qū)B縣疾病預(yù)防控制中心關(guān)于B縣C鎮(zhèn)三所中小學(xué)校2000多師生發(fā)生流感的調(diào)查報(bào)告”☆A(yù)市疾控中心辦公室接到報(bào)告后即派流行病學(xué)專業(yè)人員赴現(xiàn)場協(xié)助調(diào)查處理工作,上報(bào),同時(shí)將B縣疾控中心初步調(diào)查報(bào)告?zhèn)髡娼oA市衛(wèi)生局市委省疾病預(yù)防控制中心19/10/27GDCDCGDFETP58GDCDCGDFETP思考2◆你如何評價(jià)A市疾控中心辦公室在接到本次疫情報(bào)告時(shí)的處理?報(bào)告核實(shí)派人到場等19/10/27GDCDCGDFETP59GDCDCGDFETP思考3令如果由你處理(市CDC),你在接到本次疫情報(bào)告后,在上報(bào)前應(yīng)該核實(shí)、進(jìn)一步了解哪些信息?19/10/27GDCDCGDFETP60GDCDCGDFETP進(jìn)一步的信息與診斷及臨床特征有關(guān)的信息:主要臨床癥狀體征、典型(嚴(yán)重)病例、直接死因。能診斷為流感嗎?臨床化驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的特征是