《窗前的氣球》優(yōu)秀教案7篇

第《窗前的氣球》優(yōu)秀教案7篇《窗前的氣球》優(yōu)秀教案1

一、設(shè)計理念

以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思〞的根本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗，在體驗中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，到達(dá)本課確立的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的

1、掌握局部生字的字形，并學(xué)會書寫運(yùn)用局部生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步穩(wěn)固“助人為樂〞這一人文概念的具體生活意識。

3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個性化的想象能力以及表達(dá)能力。

二、教學(xué)關(guān)鍵：

〔教學(xué)目標(biāo)二、三〕

三、教學(xué)時間及重點(diǎn)

兩課時

第一課時教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，到達(dá)人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

第二課時重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動

四、教學(xué)過程

第一課時

一、確立基點(diǎn)，接觸文本

1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要〞?！舶鍟匙蛱焐衔?，就這個詞語，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好?，F(xiàn)在，老師出幾個句子來考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要〔〕

渴了，我們需要〔〕

累了，我們需要〔〕

病了，我們需要〔〕

3、交流引導(dǎo)

教學(xué)提示：a、注意對學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)心〞的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只答復(fù)醫(yī)生、治療等一般答案，那么作為設(shè)疑引導(dǎo)。

4、板書課題。學(xué)生讀文

在學(xué)生讀課文之前，指名局部學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

1、初讀應(yīng)學(xué)會不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識的字，畫圈。

2、對照下面拼音，把生字讀認(rèn)識。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

二、熟悉字詞、排除障礙

1、認(rèn)生字〔投影顯示〕

教學(xué)注意：

1、分解讀字，讀拼音再讀字。

2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀〔可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字，哪幾個字不認(rèn)識〕，中等生正音。

3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識〔相近字，組詞，反近詞語，造句子〕

2、找詞語〔投影顯示〕

可愛的搖搖擺擺呆呆地

在課文中找出最想象的詞語：可愛的〔逗人的〕，搖搖擺擺〔嘰嘰喳喳〕呆呆地〔靜靜地〕。

教學(xué)注意：

不涉及語法知識，只要求學(xué)生在外表組成形式上進(jìn)行分辨組合。

過渡：引入“病〞。在課文中找出相關(guān)詞語

三、感知內(nèi)容，體驗語言

1、由“病〞引入故事：

1、交流話題：“病了〞“病床〞“傳染病〞

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病〞的概念。并為體會“沒意思〞鋪墊根底。

3、指名讀課文第二段，體會“沒意思〞

教師通過點(diǎn)評語言來幫助學(xué)生體驗“沒意思〞的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)憂......

我從你突出了“靜靜地〞“呆呆地〞感覺到他很孤單

4、投影出示：

背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一〔〕天空一〔〕樓房一〔〕窗戶

5、引導(dǎo)想象，體悟語言：

a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)?，他在想什么呢?/p>

b、學(xué)生想象答復(fù)

〔想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的這些能實現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣

d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思〞的感覺

教學(xué)注意：1、對于數(shù)量詞的填空不做深究2、對于學(xué)生的想象要注重對于前文的認(rèn)識。在不出現(xiàn)邏輯錯誤的根底上引導(dǎo)感受“關(guān)心〞3、運(yùn)用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

〔反思：在這個環(huán)節(jié)上，我無視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病〞和“病床〞的詞語時，也讓學(xué)生簡單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的根本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的根底無疑會更加牢固?！?/p>

過渡：出示投影

背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

6、設(shè)置疑問，自主探究。

剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他快樂的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思〞？為什么？

7、讀文討論，表達(dá)想法。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

a、抓“搖搖擺擺〞和“一上一下〞。讓學(xué)生在讀中感受這兩個詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。

b、說“可愛的小臉〞。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會來讀句子。想想科利亞在“沒意思〞的時候看到可愛的小臉會想到什么?？陕?lián)系“心情好多了〞

c、談“米沙〞。你覺得“米沙〞是個什么樣的孩子呢？

d、“嘰嘰喳喳〞“指手畫腳〞。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會，齊讀。

〔反思：在預(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的發(fā)覺到人物情緒的變化?！?/p>

四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

1、讀了課文，同學(xué)們再來填這道題目：病了，我們需要〔〕

2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)心〞

3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)心嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。

〔反思：最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的.方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)心，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)心呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)心，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)心，筆丟了，同學(xué)借來的筆是關(guān)心。答錯了，老師的微笑是關(guān)心等等。這樣一來，我相信，學(xué)生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去?！?/p>

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。

3.在認(rèn)識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發(fā)學(xué)生識字興趣,穩(wěn)固識字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹朋友,揭示課題。

從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵生活中識字。

科(kē)亞(yà)呆(dāi)始(shǐ)猜(cāi)拴(shuān)嘰(jī)喳(zhā)逗(dòu)

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)多看書,就能多認(rèn)識字。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字,多好啊。

(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。

(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有方法。

總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們

2.帶著目標(biāo),讀課文。

學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。

3.合作讀書,互相學(xué)習(xí)。

(1)教師引導(dǎo)合作讀書。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。

4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

(1)認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。

(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個生字。

5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。

教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

三、默讀感受,把自己想到的畫下來。

1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。

第二課時

課前活動

游戲:我說你猜

教學(xué)過程:

一、讀一讀,回憶故事。

1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?

2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

二、講一講,深化感受。

1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

2.合作交流,說出各自心中獨(dú)特的感受。

3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

三、演-演,溝通情感。

1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。

2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。

3.抓住誤點(diǎn),在具體的語境中理解開始學(xué)習(xí)生字始

4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友愛。

1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會生字周。

3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的淘氣、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，標(biāo)準(zhǔn)書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

課前準(zhǔn)備

生字卡片課件

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

第一版塊：初讀感知感受情趣

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀感知。

1．教師范讀。

1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。

理思路，明線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

4．檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。

5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病〞字寫法。

2．同桌互讀。

3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識記方法。

4．交流識字方法。

5．認(rèn)識病字頭，練寫“病〞字。

給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

1．二年級學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氣氛入境入情

三、聯(lián)系實際，比照體會。

1．找到文中含有“病〞字的詞語。

2．找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會。

3．引讀重點(diǎn)句段，體會科利亞的感受——“真沒意思〞。

1．學(xué)生圈畫，理解詞語。

〔病床病房傳染病病了〕

2．暢所欲言，想象科利亞的“不能〞和“只能〞，體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

3．再次整體感受科利亞的心情。

4．齊讀1、2兩段。

由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。

聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一局部課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，到達(dá)進(jìn)入文本的目的。

第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

1．指名讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

〔1〕科利亞的心情一下子好了許多。

〔2〕科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

2．自由交流、朗讀。

3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的〞一詞，體會朗讀。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。

在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶著學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

總評

《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、效勞者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氣氛，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案4

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什么禮物？〔出示氣球〕我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題〔課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好〕。

2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？〔開始讀書吧〕

三、識字〔現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？〕

1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報記憶方法。

8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？〔手拿卡片〕

9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀，練習(xí)讀一讀。〔愿意讀哪句就讀哪句〕

四、初讀課文〔小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？〕

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。〔誰愿意讀〕

4、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？〔傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞〕

③你試著讀一讀。

④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假設(shè)你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我〞，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：〔齊讀〕

①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？〔展開討論〕

②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

五、實踐活動：

這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：珍惜友情。

六、指導(dǎo)書寫：

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。

周：里面的局部不能超越包圍圈。

病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

2、科利亞好似看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉〞，快樂地笑了。

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復(fù)早回家。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)“科、亞〞等7個字和詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語它就屬于你了。

〔二〕創(chuàng)設(shè)氣氛，領(lǐng)悟文本。

2、師：老師剛剛把五顏六色的氣球送給你們了，快樂嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！〔出示畫有可愛笑臉的紅氣球〕跟老師一起書寫課題，齊讀。

3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。

問：你從中知道了什么？

學(xué)生匯報

4、〔點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境〕

師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。

5、〔課件出示：他覺得真沒意思〕指名讀、齊讀。

這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。

學(xué)生匯報

6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能〞說話。

此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

7、指名匯報、讀。

聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？

用“他得的是傳染病，他只能只能〞說話。

引：對??！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁〔點(diǎn)擊課件：在“靜靜地〞點(diǎn)出重點(diǎn)號〕，只能這么呆呆地望著窗戶〔點(diǎn)擊課件：在“呆呆地〞點(diǎn)出重點(diǎn)號?！常≈荒堋嗫蓱z多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)〔指名讀、男女賽讀?！?/p>

9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺得……生接：他覺得真沒意思〔指名讀、齊讀?！?/p>

師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

學(xué)生匯報

10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天單獨(dú)打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——

師：〔出示彩圖〕請同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生練習(xí)說

〔點(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺〞“一上一下〞點(diǎn)出重點(diǎn)號〕，

師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……

〔1〕生接讀三自然段。

問：剛剛科利亞還感到孤獨(dú)，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就快樂地笑了？他想到了什么？〔板書：快樂地笑〕

11、還能說快樂地什么？用快樂地說一句話。

〔三〕拓展延伸

送氣球，寫祝福。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案6

１、會認(rèn)７個生字。

２、正確書寫８個生字。

３、能正確、流利地朗讀課文。

４、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

５、能用“可愛的〞“快樂地〞造句。

１、識字、寫字。

２、體會同學(xué)之間的友愛。

生字卡片、小黑板。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

１、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假設(shè)有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？〔抽學(xué)生說一說〕今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

２、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□〞勾出要求認(rèn)識的生字。

２、認(rèn)記生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

⑸抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、在認(rèn)識字的根底上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

２、同桌讀課文。

３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？〞

４、請生評價老師讀的課文。

５、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：方法。

６、在理解詞義的根底上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

７、同桌說，抽生說。

８、讀了這篇課文，你知道了什么？〔能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛〕

９、假設(shè)你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？〔四人小組討論，抽生說說〕

１０、齊讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

２、抽生說說課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)寫字

１、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

２、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

３、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土〞，不是“士〞。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

４、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

１、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫〞。

２、讀句子，將“可愛的〞“快樂地〞作比擬：“的〞“地〞讀音相同，字不一樣，“的〞后跟的一般是東西，“地〞后跟的一般是動作。

３、請學(xué)生用“可愛的〞“快樂地〞說句子、寫句子。

四、拓展訓(xùn)練

課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？認(rèn)一認(rèn)。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的快樂地寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備：