手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件

手術講解模板：下頜升支水平截骨術幽默來自智慧，惡語來自無能手術講解模板：下頜升支水平截骨術手術講解模板：下頜升支水平截骨術幽默來自智慧，惡語來自無能下頜升支水平截骨術手術資料;下頷開支水平截骨術下頜升支水平截骨術科室:口腔科麻醉:鼻腔插管全身麻醉一、引言根據(jù)未來創(chuàng)新型師資隊伍整體素質培養(yǎng)的需要，作為新課改過程中，在教育觀念和教學內容改革的同時，對教師各種心理規(guī)格的科學考評問題，也是現(xiàn)代與未來人力資源并開發(fā)需要探討的一個極為重要的問題，也是教師職業(yè)教育教學質量管理的一個難關。我們試就研究和探索這一問題為突破口，為尋求一種適合于未來教師專業(yè)化整體素質教育和綜合考評的科學模式，而進行以下初步的研究。二、現(xiàn)行師資隊伍建設中人才考評的弊端（一）現(xiàn)行的教師人才考查方法存在的弊端之一：知識內容的片面性，缺乏全面性現(xiàn)在的師資教育活動考查內容中，只重視學科專業(yè)課，甚或文理分家極端專業(yè)化，忽視教育基礎理論課，缺乏相關類學科知識的現(xiàn)狀嚴重，很難適應于未來教育發(fā)展需要。不論學何專業(yè)，從事教育工作是老師最根本的專業(yè)。未來教育應把科學哲學等通識課、學科專業(yè)課、勞動技能課及實習實踐課及心理測量技術科等，作為人才專業(yè)化水平培養(yǎng)和考評的范疇。那么，創(chuàng)新型教師人才考評內容應是一個多元化的綜合結構。把思想品德理論等通識課作為人才專業(yè)化的基礎知識考試范疇，并與相關學科知識、專業(yè)技能以及心理測量技術水平作為綜合的考查成績，是當前乃至未來教師專業(yè)化發(fā)展需要的復合型、實用型、創(chuàng)新型人才的有效手段和科學方法。然而，目前一些人才管理機構對此類課程內容的考核方式的自由化現(xiàn)象嚴重（如目前關于社會適應性乃至心理健康水平的考查，年年不變，屆屆如此，仍是空白）其作法不僅落后于時代，更難適應于未來。（二）現(xiàn)行考查的弊端之二：能力考查的單一性，缺乏整合性美國心理學家研究指出，人腦中僅有47%的記憶細胞。而傳統(tǒng)的以教科書為中心的死記硬背的考試方式機械單一，只能考查出學生47%的記憶能力，甚或是“掃描”的能力，不能反映學生各方面的實際能力，且易使其養(yǎng)成被動的學習或工作態(tài)度。例如公共技術類的普通話問題，經過幾年的師范教育還不能解決，再留給社會教育實踐工作中去彌補所謂的等級或過關考評，增大了教育資本投入，無疑是教育教學基本技能的一種遺誤。（三）現(xiàn)行考查的弊端之三：考查結果的形式化，缺乏綜合性有人說現(xiàn)在的考試是“死記硬背加偷看，考試過后一溜煙”。如某省職業(yè)“普通話過關”，僅考試費就花去幾萬乃至幾十萬，最后宣布“全部過關，成績輝煌”，事后還是鄉(xiāng)音土語，豈非自欺欺人。如此種種，對于這種考試模式，早在本世紀初，美國進步主義教育聯(lián)盟（Ｐ·Ｅ·Ａ組織）的教育家們就予以抨擊。提出教育的目的在于生活，在于受教育者本身，對于那種仍然偏重于記憶的考試和測驗表示了不能容忍。日本教育家強調：“沒有綜合化就不會產生偉大的文化和偉大的人物”，他們這個論斷已為科學史上的許多事例所證明。那么，今天，為適應“人的革命”時代創(chuàng)造教育和工作要求，我們就必須改革不合理的人才考查模式，要以全面發(fā)展未來教育才能為目標，構建一套新的綜合考評方法，對其學識學力適應性等進行全面判定。三、未來創(chuàng)新型教師人才應行考評的綜合性模式新型教師人才應行學識內容考評的綜合化，大致包括四個方面：（一）知識的綜合性測驗它主要采用科學化標準化的試題，以閉卷或開卷的筆試、口試等形式進行。這主要包括通識課知識、學科基礎知識、專業(yè)技術知識、相關的文化科學知識等。其中：1、通識課知識應包括：科學哲學、思想品德理論、社會發(fā)展史及基礎英語、基礎體育等；2、學科專業(yè)課知識；3、相關學科知識：人才學、社會學、經濟學、語言邏輯學及電子技術知識等；以及反映人的學識學歷水平的人文自然等文化科學知識。總之，學科知識考查內容的確定，要適應科學技術高度綜合化的趨勢，形成多學科交叉的綜合化的知識結構，以利于在廣博知識上的專業(yè)教育，一專多能的“通才”基礎上的專才培養(yǎng)。（二）能力的整體性考查它應堅持以基本教育技能的考查為主，重視創(chuàng)造能力的考查方向。其中包括：1、創(chuàng)新教育的能力，如教育研究與課程設計的能力等；2、班級管理能力，如班集體中的人際溝通及信息的組織能力等；3、教學專業(yè)能力，如包括所教專業(yè)技能、教學適應力（即教學應變力）等；4、競爭能力，如各種教學競賽成績的判定；5、成人智慧測查，如智力的發(fā)展變化，記憶與理解力的測量；6、言語表達能力，如教學演講與普通話訓練成績。這六種能力的考查方式，主要有：心理測量、模擬教學測驗、權威性評定的論文答辯、追蹤考查與教育總結等加以考查。例如，結合教學工作特點“教育知識競賽”、“專業(yè)技能競賽”等形式進行測查。據(jù)筆者近近年結合自己所教學科教學和研究，堅持指導學生開展科技小論文大賽、辦教與學手抄報等方式，收效甚豐。通過辦報的過程，使學生既學活了課內的知識，又擴大了課外知識的視野；既能解決教學中的實際問題，又為教改提出了大量合理化建議。同時，還使他們的書繪設計能力得到了充分的表現(xiàn)。（三）個性的綜合化測評個性是個體具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它反映了一個人的整個精神面貌。它的評定方法主要應以個性測量與“教育會診”（即對教師人才的權威性的教育評價）為主。大致包括：1、道德行為習慣的評定；2、學習態(tài)度、動機水平的考查；3、性格（品格）與氣質的測量等?，F(xiàn)行的考試內容只注意到知識的考績與品德修養(yǎng)的事實，而與之相適應的教師從業(yè)者的性格修養(yǎng)、工作動機與職業(yè)興趣等無所考評。事實上要保證一個教師能否適應新的工作環(huán)境，不考慮其個性品質是不可能的。評價一個教師在未來的教育活動能否成功，必須考評他的性格特征等。試想：一個缺乏自信和耐心的教師，一旦從事了教育工作，就可能鑄成把學生由心理不甚健康的焦慮型發(fā)展成焦慮狂的教育失敗；與把其培養(yǎng)成能自激自制，自我調節(jié)的心理健康的教育成功，二者將具有多么不同的意義。（四）專業(yè)實習，實驗與心理測量技術水平的鑒定與考查它重在考查一個教師解決實際問題的能力與科學研究方法的掌握水平。主要考查方式應采?。翰僮饔^察、工作總結與專家評議和組織鑒定等。四、綜合考績的心理教學評定模式對未來創(chuàng)新型教師心理規(guī)格（指標）的定量化的教學評定是人力資源教育活動重要的內容。為了求得知識和技能、理論與行為較為客觀的綜合指標，應將綜合知識的掌握，心理與能力的形成，技能技巧的運用結合起來判定。因為，只有知識、技能（技巧）、理解和運用的綜合化指標，才能充分反映師資教育的有效性。例如，學習歷史，關于歷史概念（知識范疇）的增大，不只是記憶和膚淺的理解，而應是以達到熟練程度為目標。所謂熟練是指“徹底地掌握了正確的知識的深度，并達到了自動化程度的智的行為”達到了熟練就會縮短思考的時間，才能逐漸擴大其應用和創(chuàng)造性，對教師來說即具有了向別人透徹進行講解的能力。那么，由于能力與個性測評方式的復雜化，如何進行綜合化判定呢？這里不妨借用數(shù)學描繪的模糊矩形方法進行計算。例如，某學生道德品質的評定。我們認為，道德品質應綜合其思想品德理論知識的考試、道德行為習慣的評定和學習態(tài)度動機水平的考查三者加以判定。其中每一考績成為一個因素，每個因素假定有四個等級，這四個等級就構成V。V＝優(yōu)秀、良好、及格，不及格。這里品德理論知識的考試如果是百分制，即可劃簡為四分等級（如90分以上為優(yōu)秀，75分以上為良好，60分以上為及格，60分以下為不及格）來明確確定該學寫作是學生運用語言文字表達思想和交流情感的重要方式，“是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。語文教師應當通過寫作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。一般高中生思維還比較感性，思想還比較膚淺，不能夠透過現(xiàn)象看本質，寫議論文中大多是“理不夠，例來湊”，堆砌事例，沒有思想；寫記敘文也不能揭示生活本質。所以，高中作文教學要著重培養(yǎng)學生的理性思維和辯證思維，讓他們能寫出思想深刻一些的作文來。然而在?F實的教學中，教師怕教作文，學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的農村高中表現(xiàn)得尤為突出，需要引起我們的足夠重視。一、農村高中作文教學的現(xiàn)狀（一）學生寫作興趣普遍較為低迷寫作文是為了完成老師布置的任務，而不是自身表達、交流的客觀需要。學生是為應付作業(yè)或考試而不得已去寫作文，根本毫無興趣可言，寫起作文來很多孩子都是咬著筆桿，皺著眉頭，想起一點寫一點，文章大多支離破碎，沒有一個明確的中心。這樣寫出來的作文其實也就是一堆胡拼亂湊起來的文字組合而已?！芭d趣是成才的先導，它具有好動、定向和開發(fā)大腦的功能；興趣是人才成功過程中的必備因素和條件，對學習的成敗起著至關重要的作用?！鞭r村高中學生作文興趣的普遍低迷是最不容忽視的客觀現(xiàn)實。（二）學生閱讀面狹窄，知識積累嚴重不足農村學生生活相對單一，眼界相對狹窄，知識面窄，又沒有必要的生活積累和表達技巧，因而寫作時要么就是“無話可說”，要么就是“有話不知怎么說”。為了省事，學生多是看看作文書，抄襲書里的素材，寫起作文來大多題材雷同，容易造成老師審美疲勞，在各類考試中大多得分不高，學生課后越發(fā)不想去主動觀察、自覺練筆，這就加劇了學生寫作能力的進一步萎縮。（三）學生的主體地位得不到充分發(fā)揮學生才是學習的主體，教師只能在教學過程中起指導作用。教師指導的方法和技巧固然很重要，會影響學生的主動性和創(chuàng)造性，影響學生作文能力的提升，但不當?shù)闹笇Щ蛘哌^度的干預反而有害。調查中我發(fā)現(xiàn)農村作文教學中普遍存在多種不良傾向，例如：作文訓練普遍重結果，輕過程，學生亂套范文，習作的基本功差，沒有寫出真情實感；“個性化作文”很少，作文教學“重分數(shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴重；重課內，輕課外，一部分教師讓學生在教室苦思冥想，封閉式作文訓練，導致學生作文無話可說，缺乏生活的真實體驗和感受，缺乏生活的源頭之水，寫出來的東西往往千篇一律，內容蒼白；重批改，輕講評，一些教師常常批改完作文，就把本子發(fā)給學生了事，沒有進行有針對性的講評。二、農村高中作文教學對策思考以及對老師的建議（一）教師要注重學生生活積累，積極引導學生做生活的有心人生活積累包括觀察到的事物、學到的知識以及生活引發(fā)的情思。積累得越深、越廣，作文內容越充實、具體。而生活積累又會隨著年齡的增長而逐步拓展和加深，學生對生活要達到周到和真切的認識要靠日積月累。葉圣陶說“我們最當自戒的就是生活在虛空之中，內心與外界很少發(fā)生關系。”語文教師在指導學生作文時，要指導學生善于觀察生活，指導學生學會獨立思考。我們的命題也一定要從學生現(xiàn)有的積累出發(fā)，不能超出學生的生活范圍。同時要教會學生注重閱讀積累，要重視積累好的詞句以供表達之用，要重視熏陶和培養(yǎng)語感。（二）教師要重視學生思維訓練，使學生能用辯證的觀點來看問題語言和思維是密不可分的，“我們想問題時，必須依傍語言材料才能想，所以思維活動的過程同時就是語言形成的過程?！备咧袑W生對遇到的問題沒有想法是不大可能的，只是他的想法可能還只是一些片段性認識，無法上升到成熟的思想，想要寫出來當然是比較困難的，因此作文訓練首先應該著眼于思維訓練。語文教師要在活躍學生思維和開闊學生思路上下功夫。作文既然是一項創(chuàng)造性勞動，教師就要允許學生放開思想，要從題材、體裁等各方面提倡學生自由表達，讓他們寫出自己最真實的生活，表達自己內心最真實的想法。（三）教師要重視學生情感的豐富，培養(yǎng)學生良好的道德情操作文是學生情感的傾訴、表達與交流。只有情深，才能文美。農村學生由于受環(huán)境、條件的影響，生活比較單調、刻板，加上留守青少年比例較大，隔代教育導致家庭教育相對缺失，學生情感體驗機會減少，情商普遍比較低下，就連對父母的感恩之心都比較缺乏。在作文教學中教師要給學生以鼓勵、肯定，敦促學生從自己的積累出發(fā)，寫自己的情感體驗。同時要關注學生的情感傾向，努力培養(yǎng)學生高尚的道德情操，達到既教書又育人的目的。（四）教師要重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，著力于聽說讀寫綜合能力的提高作文是語言表達和生活交際的需要，是語言訓練的最重要途徑和具體實踐，語言訓練主要靠的就是閱讀和寫作。老師的閱讀教學沒有抓好，學生對語言的感悟能力就會不足，而語感不強，寫作文時語言就必然枯燥無味。語文教學中教師恰恰又比較注重讓學生理解課文內容和表達的思想感情，而忽略作者表達這個內容和思想感情的方法。為閱讀能力的提升而進行的閱讀教學，就沒有完成提高寫作能力的任務，應該說這樣的教學功能是殘缺的。閱讀課要做到讀寫訓練的結合。要適當加大學生閱讀量，讓學生在語言積累、情感體驗上都有收獲。要提倡學生多寫讀后感，提高學生的語言表達能力和對作品的理解程度，進而不斷提高學生的閱讀和作文水平。手術講解模板：下頜升支水平截骨術幽默來自智慧，惡語來自無能手1下頜升支水平截骨術下頜升支水平2手術資料;下頷開支水平截骨術下頜升支水平截骨術科室:口腔科麻醉:鼻腔插管全身麻醉手術資料;下頷開支水平截骨術3手術資料;下頷開支水平截骨術概述下頜升支橫行截骨術用于下頜骨畸形的手術矯正治療。下頜骨的解剖(圖10.8.2.1.2-1,10.8.2.1.2-2)。手術資料;下頷開支水平截骨術4手術資料;下頷開支水平截骨術概述手術資料;下頷開支水平截骨術5手術資料;下頷開支水平截骨術概述手術資料;下頷開支水平截骨術6手術資料;下頷開支水平截骨術適應證下頷升支橫行截骨術適用于下頜前突畸形、開畸形、小頜畸形、偏頷畸形、第1鰓弓綜合征等牙頜面畸形的常用手術沿手術資料;下頷開支水平截骨術7手術資料;下頷開支水平截骨術術前準備1X線頭顱定位片測量?觀測下頜骨與顱底平面、耳平面和平面的關系,確定升支截骨的方式,移動距離和方向,進行剪紙拼對預測術后畸形糾正程沿手術資料;下頷開支水平截骨術8手術資料;下頷開支水平截骨術術前準備2.模型外科?將關節(jié)、口內咬合關系轉移至韓氏架上。鋸開研究模型重新排列上下頷牙的咬合關系,觀測截骨塊在上下前后、左右三維空間上的移動距離沿手術資料;下頷開支水平截骨術9手術資料;下頷開支水平截骨術術前準備板制作,在模型外科的基礎上用自凝塑料制作手術資料;下頷開支水平截骨術10手術資料;下頷開支水平截骨術術前準備4.在術前固定嬌治器的基礎上,將弓絲彎制成可行頜間牽引的帶鉤夾結扎固定?；蛘咴谏舷骂M兩側尖牙和第2磨牙牙齒上分別做帶環(huán),放置帶鉤夾板并將夾板分別結扎在每個牙齒上,以備術中和術后進行包括板在內的頷間固定沿手術資料;下頷開支水平截骨術11手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件12手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件13手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件14手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件15手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件16手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件17手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件18手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件19手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件20手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件21手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件22手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件23手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件24手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件25手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件26手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件27手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件28手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件29手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件30手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件31手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件32手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件33手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件34手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件35手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件36手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件37手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件38手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件39手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件40手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件41手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件42手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件43手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件44手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件45手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件46手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件47手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件48手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件49手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件50手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件51手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件52手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件53手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件54手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件55手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件56手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件57手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件58手術講解模板：下頜升支水平截骨術課件59謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha60手術講解模板：下頜升支水平截骨術幽默來自智慧，惡語來自無能手術講解模板：下頜升支水平截骨術手術講解模板：下頜升支水平截骨術幽默來自智慧，惡語來自無能下頜升支水平截骨術手術資料;下頷開支水平截骨術下頜升支水平截骨術科室:口腔科麻醉:鼻腔插管全身麻醉一、引言根據(jù)未來創(chuàng)新型師資隊伍整體素質培養(yǎng)的需要，作為新課改過程中，在教育觀念和教學內容改革的同時，對教師各種心理規(guī)格的科學考評問題，也是現(xiàn)代與未來人力資源并開發(fā)需要探討的一個極為重要的問題，也是教師職業(yè)教育教學質量管理的一個難關。我們試就研究和探索這一問題為突破口，為尋求一種適合于未來教師專業(yè)化整體素質教育和綜合考評的科學模式，而進行以下初步的研究。二、現(xiàn)行師資隊伍建設中人才考評的弊端（一）現(xiàn)行的教師人才考查方法存在的弊端之一：知識內容的片面性，缺乏全面性現(xiàn)在的師資教育活動考查內容中，只重視學科專業(yè)課，甚或文理分家極端專業(yè)化，忽視教育基礎理論課，缺乏相關類學科知識的現(xiàn)狀嚴重，很難適應于未來教育發(fā)展需要。不論學何專業(yè)，從事教育工作是老師最根本的專業(yè)。未來教育應把科學哲學等通識課、學科專業(yè)課、勞動技能課及實習實踐課及心理測量技術科等，作為人才專業(yè)化水平培養(yǎng)和考評的范疇。那么，創(chuàng)新型教師人才考評內容應是一個多元化的綜合結構。把思想品德理論等通識課作為人才專業(yè)化的基礎知識考試范疇，并與相關學科知識、專業(yè)技能以及心理測量技術水平作為綜合的考查成績，是當前乃至未來教師專業(yè)化發(fā)展需要的復合型、實用型、創(chuàng)新型人才的有效手段和科學方法。然而，目前一些人才管理機構對此類課程內容的考核方式的自由化現(xiàn)象嚴重（如目前關于社會適應性乃至心理健康水平的考查，年年不變，屆屆如此，仍是空白）其作法不僅落后于時代，更難適應于未來。（二）現(xiàn)行考查的弊端之二：能力考查的單一性，缺乏整合性美國心理學家研究指出，人腦中僅有47%的記憶細胞。而傳統(tǒng)的以教科書為中心的死記硬背的考試方式機械單一，只能考查出學生47%的記憶能力，甚或是“掃描”的能力，不能反映學生各方面的實際能力，且易使其養(yǎng)成被動的學習或工作態(tài)度。例如公共技術類的普通話問題，經過幾年的師范教育還不能解決，再留給社會教育實踐工作中去彌補所謂的等級或過關考評，增大了教育資本投入，無疑是教育教學基本技能的一種遺誤。（三）現(xiàn)行考查的弊端之三：考查結果的形式化，缺乏綜合性有人說現(xiàn)在的考試是“死記硬背加偷看，考試過后一溜煙”。如某省職業(yè)“普通話過關”，僅考試費就花去幾萬乃至幾十萬，最后宣布“全部過關，成績輝煌”，事后還是鄉(xiāng)音土語，豈非自欺欺人。如此種種，對于這種考試模式，早在本世紀初，美國進步主義教育聯(lián)盟（Ｐ·Ｅ·Ａ組織）的教育家們就予以抨擊。提出教育的目的在于生活，在于受教育者本身，對于那種仍然偏重于記憶的考試和測驗表示了不能容忍。日本教育家強調：“沒有綜合化就不會產生偉大的文化和偉大的人物”，他們這個論斷已為科學史上的許多事例所證明。那么，今天，為適應“人的革命”時代創(chuàng)造教育和工作要求，我們就必須改革不合理的人才考查模式，要以全面發(fā)展未來教育才能為目標，構建一套新的綜合考評方法，對其學識學力適應性等進行全面判定。三、未來創(chuàng)新型教師人才應行考評的綜合性模式新型教師人才應行學識內容考評的綜合化，大致包括四個方面：（一）知識的綜合性測驗它主要采用科學化標準化的試題，以閉卷或開卷的筆試、口試等形式進行。這主要包括通識課知識、學科基礎知識、專業(yè)技術知識、相關的文化科學知識等。其中：1、通識課知識應包括：科學哲學、思想品德理論、社會發(fā)展史及基礎英語、基礎體育等；2、學科專業(yè)課知識；3、相關學科知識：人才學、社會學、經濟學、語言邏輯學及電子技術知識等；以及反映人的學識學歷水平的人文自然等文化科學知識。總之，學科知識考查內容的確定，要適應科學技術高度綜合化的趨勢，形成多學科交叉的綜合化的知識結構，以利于在廣博知識上的專業(yè)教育，一專多能的“通才”基礎上的專才培養(yǎng)。（二）能力的整體性考查它應堅持以基本教育技能的考查為主，重視創(chuàng)造能力的考查方向。其中包括：1、創(chuàng)新教育的能力，如教育研究與課程設計的能力等；2、班級管理能力，如班集體中的人際溝通及信息的組織能力等；3、教學專業(yè)能力，如包括所教專業(yè)技能、教學適應力（即教學應變力）等；4、競爭能力，如各種教學競賽成績的判定；5、成人智慧測查，如智力的發(fā)展變化，記憶與理解力的測量；6、言語表達能力，如教學演講與普通話訓練成績。這六種能力的考查方式，主要有：心理測量、模擬教學測驗、權威性評定的論文答辯、追蹤考查與教育總結等加以考查。例如，結合教學工作特點“教育知識競賽”、“專業(yè)技能競賽”等形式進行測查。據(jù)筆者近近年結合自己所教學科教學和研究，堅持指導學生開展科技小論文大賽、辦教與學手抄報等方式，收效甚豐。通過辦報的過程，使學生既學活了課內的知識，又擴大了課外知識的視野；既能解決教學中的實際問題，又為教改提出了大量合理化建議。同時，還使他們的書繪設計能力得到了充分的表現(xiàn)。（三）個性的綜合化測評個性是個體具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它反映了一個人的整個精神面貌。它的評定方法主要應以個性測量與“教育會診”（即對教師人才的權威性的教育評價）為主。大致包括：1、道德行為習慣的評定；2、學習態(tài)度、動機水平的考查；3、性格（品格）與氣質的測量等?，F(xiàn)行的考試內容只注意到知識的考績與品德修養(yǎng)的事實，而與之相適應的教師從業(yè)者的性格修養(yǎng)、工作動機與職業(yè)興趣等無所考評。事實上要保證一個教師能否適應新的工作環(huán)境，不考慮其個性品質是不可能的。評價一個教師在未來的教育活動能否成功，必須考評他的性格特征等。試想：一個缺乏自信和耐心的教師，一旦從事了教育工作，就可能鑄成把學生由心理不甚健康的焦慮型發(fā)展成焦慮狂的教育失?。慌c把其培養(yǎng)成能自激自制，自我調節(jié)的心理健康的教育成功，二者將具有多么不同的意義。（四）專業(yè)實習，實驗與心理測量技術水平的鑒定與考查它重在考查一個教師解決實際問題的能力與科學研究方法的掌握水平。主要考查方式應采取：操作觀察、工作總結與專家評議和組織鑒定等。四、綜合考績的心理教學評定模式對未來創(chuàng)新型教師心理規(guī)格（指標）的定量化的教學評定是人力資源教育活動重要的內容。為了求得知識和技能、理論與行為較為客觀的綜合指標，應將綜合知識的掌握，心理與能力的形成，技能技巧的運用結合起來判定。因為，只有知識、技能（技巧）、理解和運用的綜合化指標，才能充分反映師資教育的有效性。例如，學習歷史，關于歷史概念（知識范疇）的增大，不只是記憶和膚淺的理解，而應是以達到熟練程度為目標。所謂熟練是指“徹底地掌握了正確的知識的深度，并達到了自動化程度的智的行為”達到了熟練就會縮短思考的時間，才能逐漸擴大其應用和創(chuàng)造性，對教師來說即具有了向別人透徹進行講解的能力。那么，由于能力與個性測評方式的復雜化，如何進行綜合化判定呢？這里不妨借用數(shù)學描繪的模糊矩形方法進行計算。例如，某學生道德品質的評定。我們認為，道德品質應綜合其思想品德理論知識的考試、道德行為習慣的評定和學習態(tài)度動機水平的考查三者加以判定。其中每一考績成為一個因素，每個因素假定有四個等級，這四個等級就構成V。V＝優(yōu)秀、良好、及格，不及格。這里品德理論知識的考試如果是百分制，即可劃簡為四分等級（如90分以上為優(yōu)秀，75分以上為良好，60分以上為及格，60分以下為不及格）來明確確定該學寫作是學生運用語言文字表達思想和交流情感的重要方式，“是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。語文教師應當通過寫作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。一般高中生思維還比較感性，思想還比較膚淺，不能夠透過現(xiàn)象看本質，寫議論文中大多是“理不夠，例來湊”，堆砌事例，沒有思想；寫記敘文也不能揭示生活本質。所以，高中作文教學要著重培養(yǎng)學生的理性思維和辯證思維，讓他們能寫出思想深刻一些的作文來。然而在?F實的教學中，教師怕教作文，學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的農村高中表現(xiàn)得尤為突出，需要引起我們的足夠重視。一、農村高中作文教學的現(xiàn)狀（一）學生寫作興趣普遍較為低迷寫作文是為了完成老師布置的任務，而不是自身表達、交流的客觀需要。學生是為應付作業(yè)或考試而不得已去寫作文，根本毫無興趣可言，寫起作文來很多孩子都是咬著筆桿，皺著眉頭，想起一點寫一點，文章大多支離破碎，沒有一個明確的中心。這樣寫出來的作文其實也就是一堆胡拼亂湊起來的文字組合而已?！芭d趣是成才的先導，它具有好動、定向和開發(fā)大腦的功能；興趣是人才成功過程中的必備因素和條件，對學習的成敗起著至關重要的作用?！鞭r村高中學生作文興趣的普遍低迷是最不容忽視的客觀現(xiàn)實。（二）學生閱讀面狹窄，知識積累嚴重不足農村學生生活相對單一，眼界相對狹窄，知識面窄，又沒有必要的生活積累和表達技巧，因而寫作時要么就是“無話可說”，要么就是“有話不知怎么說”。為了省事，學生多是看看作文書，抄襲書里的素材，寫起作文來大多題材雷同，容易造成老師審美疲勞，在各類考試中大多得分不高，學生課后越發(fā)不想去主動觀察、自覺練筆，這就加劇了學生寫作能力的進一步萎縮。（三）學生的主體地位得不到充分發(fā)揮學生才是學習的主體，教師只能在教學過程中起指導作用。教師指導的方法和技巧固然很重要，會影響學生的主動性和創(chuàng)造性，影響學生作文能力的提升，但不當?shù)闹笇Щ蛘哌^度的干預反而有害。調查中我發(fā)現(xiàn)農村作文教學中普遍存在多種不良傾向，例如：作文訓練普遍重結果，輕過程，學生亂套范文，習作的基本功差，沒有寫出真情實感；“個性化作文”很少，作文教學“重分數(shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴重；重課內，輕課外，一部分教師讓學生在教室苦思冥想，封閉式作文訓練，導致學生作文無話可說，缺乏生活的真實體驗和感受，缺乏生活的源頭之水，寫出來的東西往往千篇一律，內容蒼白；重批改，輕講評，一些教師常常批改完作文，就把本子發(fā)給學生了事，沒有進行有針對性的講評。二、農村高中作文教學對策思考以及對老師的建議（一）教師要注重學生生活積累，積極引導學生做生活的有心人生活積累包括觀察到的事物、學到的知識以及生活引發(fā)的情思。積累得越深、越廣，作文內容越充實、具體。而生活積累又會隨著年齡的增長而逐步拓展和加深，學生對生活要達到周到和真切的認識要靠日積月累。葉圣陶說“我們最當自戒的就是生活在虛空之中，內心與外界很少發(fā)生關系?！闭Z文教師在指導學生作文時，要指導學生善于觀察生活，指導學生學會獨立思考。我們的命題也一定要從學生現(xiàn)有的積累出發(fā)，不能超出學生的生活范圍。同時要教會學生注重閱讀積累，要重視積累好的詞句以供表達之用，要重視熏陶和培養(yǎng)語感。（二）教師要重視學生思維訓練，使學生能用辯證的觀點來看問題語言和思維是密不可分的，“我們想問題時，必須依傍語言材料才能想，所以思維活動的過程同時就是語言形成的過程?！备咧袑W生對遇到的問題沒有想法是不大可能的，只是他的想法可能還只是一些片段性認識，無法上升到成熟的思想，想要寫出來當然是比較困難的，因此作文訓練首先應該著眼于思維訓練。語文教師要在活躍學生思維和開闊學生思路上下功夫。作文既然是一項創(chuàng)造性勞動，教師就要允許學生放開思想，要從題材、體裁等各方面提倡學生自由表達，讓他們寫出自己最真實的生活，表達自己內心最真實的想法。（三）教師要重視學生情感的豐富，培養(yǎng)學生良好的道德情操作文是學生情感的傾訴、表達與交流。只有情深，才能文美。農村學生由于受環(huán)境、條件的影響，生活比較單調、刻板，加上留守青少年比例較大，隔代教育導致家庭教育相對缺失，學生情感體驗機會減少，情商普遍比較低下，就連對父母的感恩之心都比較缺乏。在作文教學中教師要給學生以鼓勵、肯定，敦促學生從自己的積累出發(fā)，寫自己的情感體驗。同時要關注學生的情感傾向，努力培養(yǎng)學生高尚的道德情操，達到既教書又育人的目的。（四）教師要重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，著力于聽說讀寫綜合能力的提高作文是語言表達和生活交際的需要，是語言訓練的最重要途徑和具體實踐，語言訓練主要靠的就是閱讀和寫作。老師的閱讀教學沒有抓好，學生對語言的感悟能力就會不足，而語感不強，寫作文時語言就必然枯燥無味。語文教學中教師恰恰又比較注重讓學生理解課文內容和表達的思想感情，而忽略作者表達這個內容和思想感情的方法。為閱讀能力的提升而進行的閱讀教學，就沒有完成提高寫作能力的任務，應該說這樣的教學功能是殘缺的。閱讀課要做到讀寫訓練的結合。要適當加大學生閱讀量，讓學生在語言積累、情感體驗上都有收獲。要提倡學生多寫讀后感，提高學生的語言表達能力和對作品的理解程度，進而不斷提高學生的閱讀和作文水平。手術講解模板：下頜升支水平截骨術幽默來自智慧，惡語來自無能手61下頜升支水平截骨術下頜升支水平62手術資料;下頷開支水平截骨術下頜升支水平截骨術科室:口腔科麻醉:鼻腔插管全身麻醉手術資料;下頷開支水平截骨術63手術資料;下頷開支水平截骨術概述下頜升支橫行截骨術用于下頜骨畸形的手術矯正治療。下頜骨的解剖(圖10.8.2.1.2-1,10.8.2.1.2-2)。手術資料;下頷開支水平截骨術64手術資料;下頷開支水平截骨術概述手術資料;下頷開支水平截骨術65手術資料;下頷開支水平截骨術概述手術資料;下頷開支水平截骨術66手術資料;下頷開支水平截骨術適應證下頷升支橫行截骨術適用于下頜前突畸形、開畸形、小頜畸形、偏頷畸形、第1鰓弓綜合征等牙頜面畸形的常用手術沿手術資料;下頷開支水平截骨術67手術資料;下頷開支水平截骨術術前準備1X線頭顱定位片測量?觀測下頜骨與顱底平面、耳平面和平面的關系,確定升支截骨的方式,移動距離和方向,進行剪紙拼對預測術后畸形糾正程沿手術資料;下頷開支水平截骨術68手術資料;下頷開支水平截骨術術前準備2.模型外科?將關節(jié)、口內咬合關系轉移至韓氏架上。鋸開研究模型重新排列上下頷牙的咬合關系,觀測截骨塊在上下前后、左右三維空間上的移動距離沿手術資料;下頷開支水平截骨術69手術資料;下頷開支水平截骨術術前準備板制作,在模型外科的基礎上