降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA-311心內(nèi)科課件

降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科樂法市圍院F0CUSPDCA護(hù)理運(yùn)用降低給藥錯(cuò)誤311心的科精匱重豆節(jié)行多遇院認(rèn)識(shí)PDCA起源于20世紀(jì)20年代,由著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家休哈特提出PSD計(jì)劃一執(zhí)行一檢查”(Plan-Do-See,PSD)的質(zhì)量管理模型PDCA由來PDcA美原后管專家感明將P發(fā)成為“計(jì)劃一執(zhí)行應(yīng)用是一切管理活動(dòng)有效進(jìn)行的科學(xué)方法和基本程序精匱重豆節(jié)行多在音樂課程的教學(xué)中，如何有效結(jié)課是很值得思考與探討的一個(gè)問題，懂得結(jié)課藝術(shù)不僅能夠深化課堂教學(xué)，還能很好的給學(xué)生們滲透情感教育。本文將從不同角度談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。一、引導(dǎo)啟發(fā)中結(jié)課音樂教學(xué)結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得。而且教師的結(jié)課語言，一定要生動(dòng)、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂的主題。二、歸納總結(jié)后結(jié)課課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。實(shí)踐證明，留書面作業(yè)確有好處。其一，在課堂教學(xué)中有時(shí)不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識(shí)掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒有認(rèn)真聽課的缺陷。其二，作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要一環(huán)，作業(yè)一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識(shí)掌握更加牢固。值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個(gè)名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動(dòng)腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時(shí)值，可通過練習(xí)音符的組合，簡(jiǎn)短的旋律抄寫等來進(jìn)一步鞏固。三、課堂拓展后結(jié)課音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。四、綜合學(xué)科后結(jié)課綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時(shí)可對(duì)學(xué)生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮?！卑颜n堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。五、實(shí)踐創(chuàng)造后結(jié)課音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新教材突出音樂實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一單元中都有安排了“實(shí)踐與創(chuàng)造”的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，適時(shí)地使其延伸到課外，讓學(xué)生在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：欣賞了約翰.施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結(jié)合樂曲思考并討論：依據(jù)“實(shí)踐與創(chuàng)造”中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂？結(jié)課時(shí)布置學(xué)生課外進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。這些創(chuàng)作活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能延伸到了課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用?？傊?，音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值。引言傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式太過單一，這種過于模板化的流程缺乏教學(xué)的靈活性和互動(dòng)樂趣，老師是體育教學(xué)完全的主導(dǎo)者，學(xué)生并不能積極的在課堂展現(xiàn)自己，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和單調(diào)乏味的體育課堂自然無法吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生在體育課中得到充分的鍛煉和深刻理解體育精神，體育教學(xué)方式必須變革，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。在新的環(huán)境下，本文就如何將學(xué)生擺在教學(xué)的核心位置，滿足不同學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，對(duì)初中體育教學(xué)方法的多樣性展開分析并舉出相應(yīng)的策略。1、初中體育教學(xué)方法多樣化的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，這種過于模板化的教學(xué)缺乏靈活性和互動(dòng)的樂趣。老師是體育教學(xué)完全的主導(dǎo)者，根據(jù)流程給學(xué)生講解知識(shí)以及體育技能動(dòng)作的示范，然后就是學(xué)生訓(xùn)練，老師從旁指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生并不能積極的在課堂展現(xiàn)自己。如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和單調(diào)乏味的體育課堂自然無法吸引學(xué)生[1]。多樣化的教學(xué)方式就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生真正的從體育學(xué)習(xí)中提高身體素質(zhì)，領(lǐng)會(huì)體育精神。傳統(tǒng)的體育教學(xué)因?yàn)檎n程時(shí)間很少，而自由活動(dòng)又占據(jù)了很多時(shí)間，學(xué)生很難從自由活動(dòng)中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。多樣化的體育教學(xué)可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個(gè)性能夠展現(xiàn)出來。2、初中體育多樣化教學(xué)方法探究2.1自由學(xué)習(xí)教學(xué)法自由學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種戶外體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，在學(xué)生完成基本的熱身鍛煉后，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自由的選擇活動(dòng)，當(dāng)然，自由學(xué)習(xí)教學(xué)法并不是完全放任學(xué)習(xí)自由，還是需要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行已定程度的管理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安全的展開自己喜歡的體育活動(dòng)[2]。讓學(xué)生能夠在自由的體育活動(dòng)中得到歡樂，充分的發(fā)揮自己的潛力，鍛煉自身的體能素質(zhì)，學(xué)習(xí)體育技能，領(lǐng)略體育精神。雖然是自由學(xué)習(xí)教學(xué)，但自由的范疇也是在體育鍛煉這個(gè)范圍內(nèi)，體育課的自由并不是讓學(xué)生可以無視體育課程，而是可以相對(duì)自由的選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。自由學(xué)習(xí)教學(xué)法因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生自由的選擇喜歡的體育項(xiàng)目，從而被很多學(xué)生所喜歡，很多初中體育老師也大力采用。2.2游戲教學(xué)法應(yīng)用興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果能夠?qū)w育課程產(chǎn)生興趣，自然會(huì)主動(dòng)積極的參與體育課堂。初中階段的學(xué)生畢竟年齡較小，身心還沒有發(fā)展成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的情緒和注意力都不穩(wěn)定。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)的方式，讓初中的體育教學(xué)和游戲結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與體育課程。不僅如此，體育課本身就是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的課程，加入游戲模式，可以讓體育課堂的氛圍更為活躍，學(xué)生受到氛圍的影響也會(huì)更加主動(dòng)的參與課程的互動(dòng)。把握好體育活動(dòng)與游戲性不僅可以讓學(xué)生從中鍛煉到身體，還能夠激發(fā)學(xué)生的靈活創(chuàng)造思維。不過，游戲教學(xué)法雖然作用很大，但還是需要與學(xué)生自身的實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣游戲才能與體育教學(xué)充分結(jié)合，讓體育教學(xué)變得更為高效。2.3學(xué)校多媒體等的運(yùn)用我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷提高，現(xiàn)在很多學(xué)校都經(jīng)常采用多媒體教學(xué)法。體育教學(xué)自然也無法脫離多媒體的運(yùn)用，教師應(yīng)該將多媒體合理的與體育教學(xué)結(jié)合，讓體育課程的內(nèi)容和教學(xué)方式變得更加豐富[3]。多媒體教學(xué)法一般都是通過影視圖片等方式傳遞知識(shí)信息，這種教學(xué)方式可以讓教?W變得更為直觀和具體豐富，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生注意力集中，自然就可以提高體育教學(xué)的效率[4]。體育教學(xué)中很多內(nèi)容都和體育技能的動(dòng)作有關(guān)，初中體育教學(xué)結(jié)合多媒體可以將有關(guān)體育技能動(dòng)作的視頻圖片展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，將體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)更為細(xì)致生動(dòng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加全面細(xì)致的了解到體育知識(shí)。多媒體對(duì)體育教學(xué)效率的提升有著很大的作用?？偨Y(jié)總而言之，初中體育教學(xué)多樣方法的實(shí)施還存在一些問題。多樣化的教學(xué)方式并沒有得到大力實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地掌握體育技能。而教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師要改變過去的教學(xué)觀念，真正對(duì)體育教學(xué)展開多樣化的實(shí)施，提升自身教學(xué)水平的同時(shí)也能更好地教育學(xué)生。為了讓學(xué)生在體育課中得到充分的鍛煉，深刻理解體育精神，體育教學(xué)方式必須變革，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力，研究更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科降低給藥錯(cuò)誤F1樂法市圍院F0CUSPDCA護(hù)理運(yùn)用降低給藥錯(cuò)誤311心的科精匱重豆節(jié)行多樂法市圍院2遇院認(rèn)識(shí)PDCA起源于20世紀(jì)20年代,由著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家休哈特提出PSD計(jì)劃一執(zhí)行一檢查”(Plan-Do-See,PSD)的質(zhì)量管理模型PDCA由來PDcA美原后管專家感明將P發(fā)成為“計(jì)劃一執(zhí)行應(yīng)用是一切管理活動(dòng)有效進(jìn)行的科學(xué)方法和基本程序精匱重豆節(jié)行多遇院3樂法市圍院FocUsPDCA由來美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明將PDCA用到質(zhì)量領(lǐng)域故稱“戴明環(huán)美國(guó)醫(yī)院組織(HCA)于20世紀(jì)90年代創(chuàng)造的項(xiàng)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的模式U旨在更仔細(xì)了解和分析程序中的環(huán)節(jié),改進(jìn)質(zhì)量P精匱重豆節(jié)行多樂法市圍院4樂法市圍院FocUsPDCA詳解F發(fā)現(xiàn)問題標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)劃聚焦O成立改進(jìn)小組改善ActionPlanC-明確現(xiàn)行流程和規(guī)范題囗你限本分題(效果(|D確認(rèn)實(shí)施S-選擇可改進(jìn)的流程精匱重豆節(jié)行多樂法市圍院5樂法市圍院功用:醫(yī)院評(píng)審設(shè)計(jì)導(dǎo)向衛(wèi)計(jì)委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于醫(yī)院評(píng)審評(píng)價(jià)的講話:“以醫(yī)療品質(zhì)和服務(wù)成效作為評(píng)審的重點(diǎn),使醫(yī)院把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到質(zhì)量與安全的持續(xù)改進(jìn)上來。因此,醫(yī)院建立一個(gè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制,是新一輪醫(yī)院評(píng)審總的導(dǎo)向醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)三般綜合醫(yī)陜?cè)u(píng)審標(biāo)準(zhǔn)實(shí)地指南條體價(jià)素與萬活說呀13處提到全面質(zhì)量管理19處提到使用質(zhì)量性管理工具290處提到持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)精透重覓節(jié)行多樂法市圍院6激松FOCUS-PDCA功用:團(tuán)隊(duì)管理氛圍FOCUS-PDCA流程能力精匱重豆節(jié)行多激松FOCUS-PDCA功用:7遇院運(yùn)用實(shí)例FOCUS-PDCA精匱重豆節(jié)行多遇院8樂江市氏圍院甘特圖表你工化制日期7月8月9月負(fù)貴人工具地點(diǎn)步驟上半月上半月下半月F發(fā)現(xiàn)問題鄧碧娟頭腦風(fēng)暴文獻(xiàn)O成立小組王玲玉柱狀圖C澄清問題王玲玉流程圖/柱壯圖原因分析頭腦風(fēng)暴/魚骨圖S選擇措施頭腦風(fēng)暴/平價(jià)法心內(nèi)王玲D對(duì)策蔡榮梅甘特圖C效果怕拉圖/柱狀圖A處理鄧碧婚「小組討論流程圖精匱重豆節(jié)行多樂江市氏圍院9樂一市圍院FoCUsStep1PDCAF:發(fā)現(xiàn)問題Firststage:tofindtheproblem>精匱重豆節(jié)行多樂一市圍院10樂法市圍院主題選定科室突出問題醫(yī)院政策要求同行競(jìng)爭(zhēng)員工醫(yī)院目標(biāo)管理中醫(yī)院顧客主管方針市人民醫(yī)院精透重覓節(jié)行多樂法市圍院11降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件12降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件13降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件14降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件15降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件16降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件17降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件18降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件19降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件20降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件21降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件22降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件23降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件24降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件25降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件26降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件27降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件28降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件29降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件30降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——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67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科樂法市圍院F0CUSPDCA護(hù)理運(yùn)用降低給藥錯(cuò)誤311心的科精匱重豆節(jié)行多遇院認(rèn)識(shí)PDCA起源于20世紀(jì)20年代,由著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家休哈特提出PSD計(jì)劃一執(zhí)行一檢查”(Plan-Do-See,PSD)的質(zhì)量管理模型PDCA由來PDcA美原后管專家感明將P發(fā)成為“計(jì)劃一執(zhí)行應(yīng)用是一切管理活動(dòng)有效進(jìn)行的科學(xué)方法和基本程序精匱重豆節(jié)行多在音樂課程的教學(xué)中，如何有效結(jié)課是很值得思考與探討的一個(gè)問題，懂得結(jié)課藝術(shù)不僅能夠深化課堂教學(xué)，還能很好的給學(xué)生們滲透情感教育。本文將從不同角度談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。一、引導(dǎo)啟發(fā)中結(jié)課音樂教學(xué)結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得。而且教師的結(jié)課語言，一定要生動(dòng)、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂的主題。二、歸納總結(jié)后結(jié)課課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。實(shí)踐證明，留書面作業(yè)確有好處。其一，在課堂教學(xué)中有時(shí)不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識(shí)掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒有認(rèn)真聽課的缺陷。其二，作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要一環(huán)，作業(yè)一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識(shí)掌握更加牢固。值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個(gè)名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動(dòng)腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時(shí)值，可通過練習(xí)音符的組合，簡(jiǎn)短的旋律抄寫等來進(jìn)一步鞏固。三、課堂拓展后結(jié)課音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀。現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。四、綜合學(xué)科后結(jié)課綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時(shí)可對(duì)學(xué)生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮?！卑颜n堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。五、實(shí)踐創(chuàng)造后結(jié)課音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新教材突出音樂實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一單元中都有安排了“實(shí)踐與創(chuàng)造”的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，適時(shí)地使其延伸到課外，讓學(xué)生在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：欣賞了約翰.施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結(jié)合樂曲思考并討論：依據(jù)“實(shí)踐與創(chuàng)造”中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂？結(jié)課時(shí)布置學(xué)生課外進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。這些創(chuàng)作活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能延伸到了課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用。總之，音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值。引言傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式太過單一，這種過于模板化的流程缺乏教學(xué)的靈活性和互動(dòng)樂趣，老師是體育教學(xué)完全的主導(dǎo)者，學(xué)生并不能積極的在課堂展現(xiàn)自己，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和單調(diào)乏味的體育課堂自然無法吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生在體育課中得到充分的鍛煉和深刻理解體育精神，體育教學(xué)方式必須變革，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。在新的環(huán)境下，本文就如何將學(xué)生擺在教學(xué)的核心位置，滿足不同學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，對(duì)初中體育教學(xué)方法的多樣性展開分析并舉出相應(yīng)的策略。1、初中體育教學(xué)方法多樣化的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，這種過于模板化的教學(xué)缺乏靈活性和互動(dòng)的樂趣。老師是體育教學(xué)完全的主導(dǎo)者，根據(jù)流程給學(xué)生講解知識(shí)以及體育技能動(dòng)作的示范，然后就是學(xué)生訓(xùn)練，老師從旁指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生并不能積極的在課堂展現(xiàn)自己。如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和單調(diào)乏味的體育課堂自然無法吸引學(xué)生[1]。多樣化的教學(xué)方式就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生真正的從體育學(xué)習(xí)中提高身體素質(zhì)，領(lǐng)會(huì)體育精神。傳統(tǒng)的體育教學(xué)因?yàn)檎n程時(shí)間很少，而自由活動(dòng)又占據(jù)了很多時(shí)間，學(xué)生很難從自由活動(dòng)中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。多樣化的體育教學(xué)可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個(gè)性能夠展現(xiàn)出來。2、初中體育多樣化教學(xué)方法探究2.1自由學(xué)習(xí)教學(xué)法自由學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種戶外體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，在學(xué)生完成基本的熱身鍛煉后，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自由的選擇活動(dòng)，當(dāng)然，自由學(xué)習(xí)教學(xué)法并不是完全放任學(xué)習(xí)自由，還是需要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行已定程度的管理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安全的展開自己喜歡的體育活動(dòng)[2]。讓學(xué)生能夠在自由的體育活動(dòng)中得到歡樂，充分的發(fā)揮自己的潛力，鍛煉自身的體能素質(zhì)，學(xué)習(xí)體育技能，領(lǐng)略體育精神。雖然是自由學(xué)習(xí)教學(xué)，但自由的范疇也是在體育鍛煉這個(gè)范圍內(nèi)，體育課的自由并不是讓學(xué)生可以無視體育課程，而是可以相對(duì)自由的選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。自由學(xué)習(xí)教學(xué)法因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生自由的選擇喜歡的體育項(xiàng)目，從而被很多學(xué)生所喜歡，很多初中體育老師也大力采用。2.2游戲教學(xué)法應(yīng)用興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果能夠?qū)w育課程產(chǎn)生興趣，自然會(huì)主動(dòng)積極的參與體育課堂。初中階段的學(xué)生畢竟年齡較小，身心還沒有發(fā)展成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的情緒和注意力都不穩(wěn)定。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)的方式，讓初中的體育教學(xué)和游戲結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與體育課程。不僅如此，體育課本身就是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的課程，加入游戲模式，可以讓體育課堂的氛圍更為活躍，學(xué)生受到氛圍的影響也會(huì)更加主動(dòng)的參與課程的互動(dòng)。把握好體育活動(dòng)與游戲性不僅可以讓學(xué)生從中鍛煉到身體，還能夠激發(fā)學(xué)生的靈活創(chuàng)造思維。不過，游戲教學(xué)法雖然作用很大，但還是需要與學(xué)生自身的實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣游戲才能與體育教學(xué)充分結(jié)合，讓體育教學(xué)變得更為高效。2.3學(xué)校多媒體等的運(yùn)用我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷提高，現(xiàn)在很多學(xué)校都經(jīng)常采用多媒體教學(xué)法。體育教學(xué)自然也無法脫離多媒體的運(yùn)用，教師應(yīng)該將多媒體合理的與體育教學(xué)結(jié)合，讓體育課程的內(nèi)容和教學(xué)方式變得更加豐富[3]。多媒體教學(xué)法一般都是通過影視圖片等方式傳遞知識(shí)信息，這種教學(xué)方式可以讓教?W變得更為直觀和具體豐富，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生注意力集中，自然就可以提高體育教學(xué)的效率[4]。體育教學(xué)中很多內(nèi)容都和體育技能的動(dòng)作有關(guān)，初中體育教學(xué)結(jié)合多媒體可以將有關(guān)體育技能動(dòng)作的視頻圖片展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，將體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)更為細(xì)致生動(dòng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加全面細(xì)致的了解到體育知識(shí)。多媒體對(duì)體育教學(xué)效率的提升有著很大的作用?？偨Y(jié)總而言之，初中體育教學(xué)多樣方法的實(shí)施還存在一些問題。多樣化的教學(xué)方式并沒有得到大力實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地掌握體育技能。而教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師要改變過去的教學(xué)觀念，真正對(duì)體育教學(xué)展開多樣化的實(shí)施，提升自身教學(xué)水平的同時(shí)也能更好地教育學(xué)生。為了讓學(xué)生在體育課中得到充分的鍛煉，深刻理解體育精神，體育教學(xué)方式必須變革，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力，研究更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科降低給藥錯(cuò)誤F74樂法市圍院F0CUSPDCA護(hù)理運(yùn)用降低給藥錯(cuò)誤311心的科精匱重豆節(jié)行多樂法市圍院75遇院認(rèn)識(shí)PDCA起源于20世紀(jì)20年代,由著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家休哈特提出PSD計(jì)劃一執(zhí)行一檢查”(Plan-Do-See,PSD)的質(zhì)量管理模型PDCA由來PDcA美原后管專家感明將P發(fā)成為“計(jì)劃一執(zhí)行應(yīng)用是一切管理活動(dòng)有效進(jìn)行的科學(xué)方法和基本程序精匱重豆節(jié)行多遇院76樂法市圍院FocUsPDCA由來美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明將PDCA用到質(zhì)量領(lǐng)域故稱“戴明環(huán)美國(guó)醫(yī)院組織(HCA)于20世紀(jì)90年代創(chuàng)造的項(xiàng)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的模式U旨在更仔細(xì)了解和分析程序中的環(huán)節(jié),改進(jìn)質(zhì)量P精匱重豆節(jié)行多樂法市圍院77樂法市圍院FocUsPDCA詳解F發(fā)現(xiàn)問題標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)劃聚焦O成立改進(jìn)小組改善ActionPlanC-明確現(xiàn)行流程和規(guī)范題囗你限本分題(效果(|D確認(rèn)實(shí)施S-選擇可改進(jìn)的流程精匱重豆節(jié)行多樂法市圍院78樂法市圍院功用:醫(yī)院評(píng)審設(shè)計(jì)導(dǎo)向衛(wèi)計(jì)委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于醫(yī)院評(píng)審評(píng)價(jià)的講話:“以醫(yī)療品質(zhì)和服務(wù)成效作為評(píng)審的重點(diǎn),使醫(yī)院把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到質(zhì)量與安全的持續(xù)改進(jìn)上來。因此,醫(yī)院建立一個(gè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制,是新一輪醫(yī)院評(píng)審總的導(dǎo)向醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)三般綜合醫(yī)陜?cè)u(píng)審標(biāo)準(zhǔn)實(shí)地指南條體價(jià)素與萬活說呀13處提到全面質(zhì)量管理19處提到使用質(zhì)量性管理工具290處提到持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)精透重覓節(jié)行多樂法市圍院79激松FOCUS-PDCA功用:團(tuán)隊(duì)管理氛圍FOCUS-PDCA流程能力精匱重豆節(jié)行多激松FOCUS-PDCA功用:80遇院運(yùn)用實(shí)例FOCUS-PDCA精匱重豆節(jié)行多遇院81樂江市氏圍院甘特圖表你工化制日期7月8月9月負(fù)貴人工具地點(diǎn)步驟上半月上半月下半月F發(fā)現(xiàn)問題鄧碧娟頭腦風(fēng)暴文獻(xiàn)O成立小組王玲玉柱狀圖C澄清問題王玲玉流程圖/柱壯圖原因分析頭腦風(fēng)暴/魚骨圖S選擇措施頭腦風(fēng)暴/平價(jià)法心內(nèi)王玲D對(duì)策蔡榮梅甘特圖C效果怕拉圖/柱狀圖A處理鄧碧婚「小組討論流程圖精匱重豆節(jié)行多樂江市氏圍院82樂一市圍院FoCUsStep1PDCAF:發(fā)現(xiàn)問題Firststage:tofindtheproblem>精匱重豆節(jié)行多樂一市圍院83樂法市圍院主題選定科室突出問題醫(yī)院政策要求同行競(jìng)爭(zhēng)員工醫(yī)院目標(biāo)管理中醫(yī)院顧客主管方針市人民醫(yī)院精透重覓節(jié)行多樂法市圍院84降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件85降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件86降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件87降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件88降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件89降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件90降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件91降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件92降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件93降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件94降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件95降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件96降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件97降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件98降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件99降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件100降低給藥錯(cuò)誤FOCUSPDCA——311心內(nèi)科課件101降低給