建筑系館設(shè)計(jì)課件

建筑系館調(diào)研報(bào)告組員：王文卓03朱婭05魏瑀12孟

珣09梁雋10嵇文鑫11建筑系館調(diào)研報(bào)告組員：1總平分析平面分區(qū)與流線建筑內(nèi)布局與聯(lián)系優(yōu)缺點(diǎn)案列賞析總平分析2總平分析（一）

——建筑系館與校園流線分析車流人流總平分析（一）車流人流3總平分析（二）

——建筑系館與室外活動(dòng)空間的關(guān)系

系館樓的東側(cè)有圖書館、行政樓、教學(xué)樓等，均面向校園的中心——即校園內(nèi)最主要的廣場(chǎng)。

系館樓的北側(cè)為土木教學(xué)樓，二者位于校園大門的兩側(cè)，體顯出校園的門面，是最重要且變化最多的的兩棟建筑。圖書館和建筑系館的兩處停車場(chǎng)可交叉使用?？偲椒治觯ǘ┫叼^樓的東側(cè)有圖書館、行政樓、教4一層平面學(xué)生流線辦公流線藝術(shù)院主入口建筑院主入口疏散口疏散口疏散口疏散口分區(qū)與流線一層平面學(xué)生流線辦公流線藝術(shù)院主入口建筑院主入口疏散口疏散口5建筑內(nèi)部功能分區(qū)明確。不同場(chǎng)所既能有各自私密性，又能又相互快捷聯(lián)通。同時(shí)，流動(dòng)路線順暢。藝術(shù)院建筑院公共部分辦公區(qū)域二層平面圖建筑內(nèi)部功能分區(qū)明確。不同場(chǎng)所既能有各自私密性，又能又相互快6學(xué)生流線辦公流線二層平面圖學(xué)生流線辦公流線二層平面圖7

教室的布局：以公用空間作為區(qū)域連接的手段教室的布局：以公用空間作為區(qū)域連接的手段8設(shè)計(jì)教室開放式

“開放式”教室一般是以所能容納的使用人數(shù)來決定，通常是不同年級(jí)甚至不同專業(yè)共用一個(gè)設(shè)計(jì)空間，其安排形式也表達(dá)學(xué)校教育理念設(shè)計(jì)教室9※空間的處理

通過各種空間界面（材質(zhì)可以是實(shí)墻、隔板、玻璃等）來起到展示方案的功能

。教室內(nèi)部及走廊利用軟質(zhì)面板做展板來展示作品，方便訂圖※空間的處理通過各種空間界面（材質(zhì)可以是實(shí)墻、隔板、玻璃10梁柱的穿插清晰明確，使空間增加了光影的趣味，頂棚管線的暴露既有清晰的指向性，又加強(qiáng)了空間的骨骼感，體現(xiàn)出建筑系館的個(gè)性梁柱的穿插清晰明確，使空間增加了光影的趣味，頂棚管線的暴露既11建筑館立面造型建筑館立面造型12一：入口建筑系館的入口可以清晰的看出樓層的體塊穿插關(guān)系，高大的頂棚抱住建筑立面，條形的空隙既產(chǎn)生光影變化效果，又避免了頂棚的呆板，通透的玻璃與高大穩(wěn)重的混凝土形成對(duì)比，產(chǎn)生光與影的對(duì)話。

精彩之處一：入口建筑系館的入口可以清晰的看出樓層的體塊穿插關(guān)系，高大13二：中廳中廳采用直跑四跑樓梯，形成平臺(tái)與樓層間的錯(cuò)落關(guān)系二：中廳中廳采用直跑四跑樓梯，形成平臺(tái)與樓層間的錯(cuò)落關(guān)系14三：連廊建筑系館與藝術(shù)系館通過門廳與連廊區(qū)分，既使區(qū)域劃分明顯，又給立面造型增加了特色三：連廊建筑系館與藝術(shù)系館通過門廳與連廊區(qū)分，既使區(qū)域劃分明15

樓梯中廳的樓梯，小踢步與大踢步的區(qū)分不明顯，下樓時(shí)易形成錯(cuò)覺，應(yīng)在材料或顏色上加強(qiáng)區(qū)別

不足樓梯不足16空間利用

陽臺(tái)式的空間，在立面上增加了變化，但通透的空間缺少私密性，會(huì)降低這個(gè)休息空間的實(shí)用性空間利用陽臺(tái)式的空間，在立面上增加了變化，但通透的空間缺少17走廊過長(zhǎng)，且盡頭不直接采光，導(dǎo)致走廊昏暗，樓梯間也是采光走廊過長(zhǎng)，且盡頭不直接采光，導(dǎo)致走廊昏暗，樓梯間也是采光18建筑系館設(shè)計(jì)課件19衛(wèi)生間地面的找平不合理，過多的水會(huì)流出門口，造成不便。衛(wèi)生間地面的找平不合理，過多的水會(huì)流出門口，造成不便。20波爾多大學(xué)建筑系館阿爾瓦羅·西扎案列賞析波爾多大學(xué)建筑系館21西班牙著名建筑師，其作品注重在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與歷史環(huán)境之間建立深刻的聯(lián)系，并因其個(gè)性化的品質(zhì)和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化變遷的敏銳捕捉，而受到普遍關(guān)注和承認(rèn)。西班牙著名建筑師，其作品注重在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與歷史環(huán)境之間建立深刻22它位于校園一塊三角形地域的西北角，整個(gè)建筑分為兩翼，中間為一個(gè)帶有花園的天井，建筑較矮的一側(cè)正面朝向杜埃洛河。西扎根據(jù)基地周圍的建筑紋理，在于河平行的一定高度布置建筑體量，以構(gòu)成此區(qū)域建筑景觀的整體美感它位于校園一塊三角形地域的西北角，整個(gè)建筑分為兩翼，中間為一23整個(gè)建筑像一座城，所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列，界定出整個(gè)三角形的設(shè)計(jì)平面，建筑物并列位于靠近公路及河邊的兩側(cè)。整個(gè)建筑像一座城，所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列24體量和空間的處理上，西扎試圖把不同的體塊或表面聯(lián)系在一起，這樣做的結(jié)果使建筑體量和空間呈現(xiàn)出各種不同形式的連續(xù)性，并且建筑有超過30個(gè)不同的標(biāo)高，以此來表達(dá)他非凡的空間流動(dòng)性。體量和空間的處理上，西扎試圖把不同的體塊或表面聯(lián)系在一起，這25建筑系館設(shè)計(jì)課件26建筑系館設(shè)計(jì)課件27建筑系館設(shè)計(jì)課件28建筑系館設(shè)計(jì)課件29建筑系館設(shè)計(jì)課件30臨近河邊的一側(cè)全部是教室，風(fēng)景較好，適合學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生能從每一個(gè)窗口看到不同的風(fēng)景。這樣既創(chuàng)造出了一個(gè)明確的中心，又保持了建筑與周圍的聯(lián)系。臨近河邊的一側(cè)全部是教室，風(fēng)景較好，適合學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。31

謝謝！謝謝！32建筑系館調(diào)研報(bào)告組員：王文卓03朱婭05魏瑀12孟

珣09梁雋10嵇文鑫11建筑系館調(diào)研報(bào)告組員：33總平分析平面分區(qū)與流線建筑內(nèi)布局與聯(lián)系優(yōu)缺點(diǎn)案列賞析總平分析34總平分析（一）

——建筑系館與校園流線分析車流人流總平分析（一）車流人流35總平分析（二）

——建筑系館與室外活動(dòng)空間的關(guān)系

系館樓的東側(cè)有圖書館、行政樓、教學(xué)樓等，均面向校園的中心——即校園內(nèi)最主要的廣場(chǎng)。

系館樓的北側(cè)為土木教學(xué)樓，二者位于校園大門的兩側(cè)，體顯出校園的門面，是最重要且變化最多的的兩棟建筑。圖書館和建筑系館的兩處停車場(chǎng)可交叉使用。總平分析（二）系館樓的東側(cè)有圖書館、行政樓、教36一層平面學(xué)生流線辦公流線藝術(shù)院主入口建筑院主入口疏散口疏散口疏散口疏散口分區(qū)與流線一層平面學(xué)生流線辦公流線藝術(shù)院主入口建筑院主入口疏散口疏散口37建筑內(nèi)部功能分區(qū)明確。不同場(chǎng)所既能有各自私密性，又能又相互快捷聯(lián)通。同時(shí)，流動(dòng)路線順暢。藝術(shù)院建筑院公共部分辦公區(qū)域二層平面圖建筑內(nèi)部功能分區(qū)明確。不同場(chǎng)所既能有各自私密性，又能又相互快38學(xué)生流線辦公流線二層平面圖學(xué)生流線辦公流線二層平面圖39

教室的布局：以公用空間作為區(qū)域連接的手段教室的布局：以公用空間作為區(qū)域連接的手段40設(shè)計(jì)教室開放式

“開放式”教室一般是以所能容納的使用人數(shù)來決定，通常是不同年級(jí)甚至不同專業(yè)共用一個(gè)設(shè)計(jì)空間，其安排形式也表達(dá)學(xué)校教育理念設(shè)計(jì)教室41※空間的處理

通過各種空間界面（材質(zhì)可以是實(shí)墻、隔板、玻璃等）來起到展示方案的功能

。教室內(nèi)部及走廊利用軟質(zhì)面板做展板來展示作品，方便訂圖※空間的處理通過各種空間界面（材質(zhì)可以是實(shí)墻、隔板、玻璃42梁柱的穿插清晰明確，使空間增加了光影的趣味，頂棚管線的暴露既有清晰的指向性，又加強(qiáng)了空間的骨骼感，體現(xiàn)出建筑系館的個(gè)性梁柱的穿插清晰明確，使空間增加了光影的趣味，頂棚管線的暴露既43建筑館立面造型建筑館立面造型44一：入口建筑系館的入口可以清晰的看出樓層的體塊穿插關(guān)系，高大的頂棚抱住建筑立面，條形的空隙既產(chǎn)生光影變化效果，又避免了頂棚的呆板，通透的玻璃與高大穩(wěn)重的混凝土形成對(duì)比，產(chǎn)生光與影的對(duì)話。

精彩之處一：入口建筑系館的入口可以清晰的看出樓層的體塊穿插關(guān)系，高大45二：中廳中廳采用直跑四跑樓梯，形成平臺(tái)與樓層間的錯(cuò)落關(guān)系二：中廳中廳采用直跑四跑樓梯，形成平臺(tái)與樓層間的錯(cuò)落關(guān)系46三：連廊建筑系館與藝術(shù)系館通過門廳與連廊區(qū)分，既使區(qū)域劃分明顯，又給立面造型增加了特色三：連廊建筑系館與藝術(shù)系館通過門廳與連廊區(qū)分，既使區(qū)域劃分明47

樓梯中廳的樓梯，小踢步與大踢步的區(qū)分不明顯，下樓時(shí)易形成錯(cuò)覺，應(yīng)在材料或顏色上加強(qiáng)區(qū)別

不足樓梯不足48空間利用

陽臺(tái)式的空間，在立面上增加了變化，但通透的空間缺少私密性，會(huì)降低這個(gè)休息空間的實(shí)用性空間利用陽臺(tái)式的空間，在立面上增加了變化，但通透的空間缺少49走廊過長(zhǎng)，且盡頭不直接采光，導(dǎo)致走廊昏暗，樓梯間也是采光走廊過長(zhǎng)，且盡頭不直接采光，導(dǎo)致走廊昏暗，樓梯間也是采光50建筑系館設(shè)計(jì)課件51衛(wèi)生間地面的找平不合理，過多的水會(huì)流出門口，造成不便。衛(wèi)生間地面的找平不合理，過多的水會(huì)流出門口，造成不便。52波爾多大學(xué)建筑系館阿爾瓦羅·西扎案列賞析波爾多大學(xué)建筑系館53西班牙著名建筑師，其作品注重在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與歷史環(huán)境之間建立深刻的聯(lián)系，并因其個(gè)性化的品質(zhì)和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化變遷的敏銳捕捉，而受到普遍關(guān)注和承認(rèn)。西班牙著名建筑師，其作品注重在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與歷史環(huán)境之間建立深刻54它位于校園一塊三角形地域的西北角，整個(gè)建筑分為兩翼，中間為一個(gè)帶有花園的天井，建筑較矮的一側(cè)正面朝向杜埃洛河。西扎根據(jù)基地周圍的建筑紋理，在于河平行的一定高度布置建筑體量，以構(gòu)成此區(qū)域建筑景觀的整體美感它位于校園一塊三角形地域的西北角，整個(gè)建筑分為兩翼，中間為一55整個(gè)建筑像一座城，所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列，界定出整個(gè)三角形的設(shè)計(jì)平面，建筑物并列位于靠近公路及河邊的兩側(cè)。整個(gè)建筑像一座城，所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列56體量和空間的處理上，西扎試圖把不同的體塊或表面聯(lián)系在一起，這樣做的結(jié)果使建筑體量和空間呈現(xiàn)出各種不同形式的連續(xù)性，并且建筑有超過30個(gè)不同的標(biāo)高，以此來表達(dá)他非凡的空間流動(dòng)性