教育理念變革中的師德建設(shè)課件

教育理念變革中的師德建設(shè)遂溪縣教師進修學(xué)校主講：陳恩林教育理念變革中的師德建設(shè)遂溪縣教師進修學(xué)校1第一講前言一、關(guān)于師德：1、師德的內(nèi)涵：即教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動過程中依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。其具有教育性、示范性、創(chuàng)造性、社會性、無私性的特點。第一講前言一、關(guān)于師德：2前言2、教師職業(yè)道德的基本原則(1)、教書育人的原則：教書與育人有機結(jié)合，是教師基本的職責(zé)和任務(wù)?！抖Y記》指出：“師也者，教之以事而喻諸德也?！?2)、樂教勤業(yè)的原則：以從教為樂，樂此不疲。孟子把“得天下英才而教育之”，視為“人生三樂”之一(3)、以身作則的原則：人格示范是教師職業(yè)道德的基本特征之一前言2、教師職業(yè)道德的基本原則3前言3、師德楷模、熠熠生輝“以身作則”、“誨人不倦”的孔子；“言行一致”的墨子；“反省、知恥與改過”的孟子；“傳道、授業(yè)、解惑”的韓愈；“存天理、滅人性”的朱熹；“知行統(tǒng)一、行重于知”的王夫之；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知……一代代先賢先哲教育巨匠成為中國千千萬萬教師心目中的師德典范，其行磊磊，其言諄諄，時至今日，仍然是熠熠生輝、耀眼眩目?？墒?/p>

前言3、師德楷模、熠熠生輝4前言二、新時代的師德1、新師德發(fā)展的社會經(jīng)濟和文化背景（1）、在國際范圍內(nèi)，日益激烈的綜合國力的競爭、世界多極化、經(jīng)濟全球化對整個道德領(lǐng)域乃至師德建設(shè)提出了新的要求；（2）、在國內(nèi)，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，經(jīng)濟成分、組織形式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，全社會經(jīng)濟利益格局的調(diào)整與變化，對教師的道德規(guī)范與觀念產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)；前言二、新時代的師德5前言（3）、民主、平等、自由、競爭、主體精神等現(xiàn)代價值觀對師德建設(shè)提出了充實、更新和重新構(gòu)建的要求；（4）、推進素質(zhì)教育、實施新課程改革呼喚教師的專業(yè)化發(fā)展------不僅需要專業(yè)知識，更需要專業(yè)精神和專業(yè)道德，需要專業(yè)合作、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)信念、專業(yè)倫理、專業(yè)義務(wù)和專業(yè)責(zé)任。前言（3）、民主、平等、自由、競爭、主體精神等現(xiàn)代價值觀對師6前言2、新時代的師德特征師德集中地表現(xiàn)為德性，教師需要進行德性塑造，完善自身人格，獲得道德生命的成長。新的背景下，要充分重視和關(guān)注以德性為基礎(chǔ)的師德建設(shè)，形成“培養(yǎng)德性為主，遵循規(guī)范為輔”的師德建設(shè)格局，使師德建設(shè)更具有人本性、專業(yè)性、公正性特征。（1）、師德的人本性特征（2）、師德的專業(yè)性特征（3）、師德的公正性特征前言2、新時代的師德特征7前言三、師德建設(shè)的德性要求和規(guī)范要求1、倡導(dǎo)人文精神2、倡導(dǎo)法制精神3、倡導(dǎo)敬業(yè)精神4、倡導(dǎo)科學(xué)精神5、倡導(dǎo)協(xié)作精神6、倡導(dǎo)自律精神前言三、師德建設(shè)的德性要求和規(guī)范要求8前言四、師德建設(shè)的基本策略師德建設(shè)的策略設(shè)計基于教師的德性完善和規(guī)范養(yǎng)成。從德性完善的思路出發(fā)，師德建設(shè)的要旨在于通過教師的反思、體驗、領(lǐng)悟，形成教師的理想人格，進而達到完善德性的境界；從規(guī)范養(yǎng)成的思路出發(fā)，師德建設(shè)的要旨在于通過規(guī)則、制度、考核等外部措施讓教師遵守道德底線。（1）、反思、體驗、領(lǐng)悟：促進德性完善學(xué)會反思、學(xué)會體驗、學(xué)會領(lǐng)悟，只有反思、體驗、領(lǐng)悟才能發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建主體生命的價值意義。前言四、師德建設(shè)的基本策略9前言（2）、規(guī)則、制度、考核：促進規(guī)范養(yǎng)成師德是一種職場規(guī)范，作為規(guī)范，師德建設(shè)必須科學(xué)化、制度化，必須建立一套限制性禁令、約束性措施和懲罰性條文，從而在制度層面上保證教師樹立良好的社會形象。因此必須做到：首先，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，建立師德規(guī)范；其次，以解決師德建設(shè)中的突出問題為抓手，狠抓工作重點；最后，以建立師德建設(shè)長效機制為目標，完善師德考核工作。前言（2）、規(guī)則、制度、考核：促進規(guī)范養(yǎng)成10第二講當代師德建設(shè)的價值（1~2章）“師德興則教育興，教育興則民族興”。師德建設(shè)具有顯性的功利價值和隱性的人文價值。由于多方面的原因，教師的師德建設(shè)所體現(xiàn)的價值主要表現(xiàn)為功利價值，人文價值失落已經(jīng)危及中國的基礎(chǔ)教育，人性關(guān)愛嚴重缺乏。在推進素質(zhì)教育的今天，必須處理好師德建設(shè)功利價值和人文價值的辯證關(guān)系，促進教師和諧發(fā)展。第二講當代師德建設(shè)的價值（1~2章）“師11第二講當代師德建設(shè)的價值一、師德建設(shè)的價值：1、顯性的功利價值：①、師德建設(shè)促進受教育者健康發(fā)展，從而滿足經(jīng)濟社會對人才的多樣化需求②、師德建設(shè)促進了受教育者的政治社會化過程，滿足了社會對管理人才的需求③、師德建設(shè)促進著人類優(yōu)秀文化的傳遞、延續(xù)和發(fā)展④、師德建設(shè)推動形成良好的社會大環(huán)境⑤、師德建設(shè)促進學(xué)生健康成長第二講當代師德建設(shè)的價值一、師德建設(shè)的價值：12第二講當代師德建設(shè)的價值2、隱性的人文價值人文精神的內(nèi)涵是什么？大約可從以下幾方面來考察:對于古典歷史有相當?shù)姆e累，并具有歷史意識；對人的命運、人存在的意義、價值和尊嚴、人的自由和解放、人的發(fā)展和幸福有著深切的關(guān)注；珍視人的完整性，反對對人的生命和心靈的肢解，拒斥對人的物化和獸化；尊重個人的價值和個性，崇尚“自由意志與獨立人格”；承認并尊重文化的多樣性；……人文精神的培養(yǎng)主要是通過教師的人格魅力來導(dǎo)引學(xué)生向“善”與向“美”，以達到“潛移默化”作用。第二講當代師德建設(shè)的價值2、隱性的人文價值13第二講當代師德建設(shè)的價值二、師徳建設(shè)現(xiàn)狀審視１、自身的特點造成教師追求人文價值不夠主動師德建設(shè)人文價值的實現(xiàn)主要是通過處理和整合個體與他人、個體與社會的關(guān)系去實現(xiàn)的。人際關(guān)系最復(fù)雜、最奇妙，教條和說服雖然有助，但卻無力；…２、對現(xiàn)實問題的歷史歸因有失偏頗近代中國的落后挨打，使無數(shù)學(xué)界文人精英都在作歷史的歸因，尋找救亡圖強的道路。從康有為起至孫中山，從洋務(wù)運動、百日維新一直到新亥革命…３、惟科學(xué)主義泛濫重視能直接促進生產(chǎn)、帶來效益的自然科學(xué)知識的傳授與習(xí)得，輕視不能直接作為生產(chǎn)要素的人文科學(xué)知識，師德人文價值的失落致使惟科學(xué)主義的泛濫。第二講當代師德建設(shè)的價值二、師徳建設(shè)現(xiàn)狀審視14第二講當代師德建設(shè)的價值三、全面認識師德建設(shè)價值，促進人的和諧發(fā)展1、提高認識，充分認識師德的重要性2、更新教育理念3、注重學(xué)習(xí)4、積極反思第二講當代師德建設(shè)的價值三、全面認識師德建設(shè)價值，促進15第二講當代師德建設(shè)的價值四、加強師德建設(shè)的必要性和緊迫性（一）市場經(jīng)濟雙重效應(yīng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)1、市場經(jīng)濟的平等性沖擊傳統(tǒng)的師道尊嚴2、市場經(jīng)濟的自主性要求生成師生的自主人格3、市場經(jīng)濟的競爭性本質(zhì)上要求生成教師競爭與協(xié)作的精神品質(zhì)第二講當代師德建設(shè)的價值四、加強師德建設(shè)的必要性和緊迫16第二講當代師德建設(shè)的價值（二）建設(shè)和諧社會的需要1、“民主法制”規(guī)定教師的道德底線；2、“公平正義”呼吁師德的時代使命3、“誠信友愛”形成教師立德的根基4、“活力”、“有序”呼喚師德建設(shè)的發(fā)展性、開拓性5、“可持續(xù)發(fā)展觀”啟示建構(gòu)生態(tài)師德建設(shè)理念第二講當代師德建設(shè)的價值（二）建設(shè)和諧社會的需要17第二講當代師德建設(shè)的價值五、師德建設(shè)的現(xiàn)狀（一）師德建設(shè)的精神引擎：尊師重教政策舉措為新世紀師德建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)：1、設(shè)立教師節(jié)，推動尊師重教2、獎勵優(yōu)秀教師，提高教師地位3、評選特級教師，加強骨干教師的培養(yǎng)第二講當代師德建設(shè)的價值五、師德建設(shè)的現(xiàn)狀18第二講當代師德建設(shè)的價值4、建立新工資制度，提高教師待遇5、實施教師職務(wù)制度，強化教師激勵機制6、采取多種培訓(xùn)措施，全面提高教師素質(zhì)7、大力推進教師隊伍法制化建設(shè)8、進一步完善《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)范師德建設(shè)方向第二講當代師德建設(shè)的價值4、建立新工資制度，提高教師待19第二講當代師德建設(shè)的價值（二）進一步完善新世紀師德建設(shè)的政策支持機制1、法律機制2、培養(yǎng)機制3、激勵機制4、監(jiān)督機制5、評價機制（三）師德建設(shè)的現(xiàn)實思考請看如案例1案例2第二講當代師德建設(shè)的價值（二）進一步完善新世紀師德建設(shè)20第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）一、教育理念：1、教育理念的概念：人們在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)上形成的對于教育現(xiàn)象的理性認識、理想追求以及所持的思想觀念或哲學(xué)觀念。2、教育理念的特性3、教育理念的作用第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）一、教育理21第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）二、新的教育理念1、素質(zhì)教育理念2、終身教育理念①、是終生性的教育“活到老，學(xué)到老”；②、是全民性的教育；③、是靈活性的教育；④是實用性的教育。3、合作教育理念4、“以人為本”的教育理念第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）二、新的教22第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）三、對教師角色的認識1、教師角色的定義教育社會學(xué)家比德爾將教師的角色界定為如下三種類型：①教師角色即教師行為；②教師角色即教師的社會地位；③教師角色即對教師的期望。故此，教師角色可作如下理解：第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）三、對教師23第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師由其特殊地位決定的、符合社會對教師期望的行為模式，其實質(zhì)是對“教師是什么樣的人”的概括。教師角色有以下特點：⑴教師角色責(zé)任的彌撒性；（教育成果的延時性和無形性）⑵教師角色期望的嚴格性；（“學(xué)為人師，行為世范”）⑶教師角色存在的多重性。（傳道者、授業(yè)解惑者、管理者…）第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）24第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）2、對現(xiàn)實教師角色的反思⑴教師是傳統(tǒng)知識的傳授者①教師講，學(xué)生聽；（信息單向傳輸，教師是“代理人”、“供應(yīng)商”）②教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生在控制與監(jiān)督下被迫被動學(xué)習(xí)；③教學(xué)以知識傳授為主，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值關(guān)注不夠；④教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定均由教師決定，學(xué)生無自主權(quán)，只是徹底的接受與“應(yīng)試”。⑵教師是課程計劃的機械執(zhí)行者⑶教師是教學(xué)的管理者（“模式化”、“產(chǎn)品化”缺乏個性）⑷教師是學(xué)生的裁判者（評價手段僵化單一、唯分數(shù)論）第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）2、對現(xiàn)實25第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、新時代的教師角色傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，面對新世紀的挑戰(zhàn)，教師的工作內(nèi)涵應(yīng)大大豐富和拓展，教師角色必須重新定位，其角色內(nèi)涵應(yīng)包含以下內(nèi)容：⑴教師是學(xué)生道德成長和人文浸染的引導(dǎo)者；⑵教師是網(wǎng)絡(luò)時代知識的組織者和終身學(xué)習(xí)的示范者；⑶教師是課程構(gòu)建的管理者和參與者；⑷教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)生發(fā)展的助長者；⑸教師是嫻熟的社會工作者和團隊溝通的專家；⑹教師是教育行動的研究者。第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、新時代26第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）四、關(guān)注教師角色轉(zhuǎn)變，促進教師道德成長（1）解毒教師角色，確立新理念，生成現(xiàn)代專業(yè)精神（2）扮演教師角色，實踐演練，踐履師德規(guī)范（3）反思教師角色，喚醒角色意識，提升師德表形象美國學(xué)者波斯納認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思（4）樹立教師角色典范，典型引路，推進師德水平的整體提高第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）四、關(guān)注教27第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）△教師角色應(yīng)實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變①由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變②由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變③由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變④由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變⑤由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變⑥由“一桶水”向“生生不息的泉源”轉(zhuǎn)變⑦由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變⑧由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變⑨由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變⑩由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）△教師角色28第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）五、教師的理想人格1、什么是人格？人格是個人在社會化過程中給人以特色的身心組織2、人格的特性：⑴獨特性⑵穩(wěn)定性⑶整體性⑷功能性⑸社會性第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）五、教師的29第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、什么是教師的人格？教師的人格是一種特殊的人格，是教師在教育職場中履行其角色責(zé)任和義務(wù)而逐漸形成的職業(yè)人格。4、教師人格的結(jié)構(gòu)教師人格由道德人格、理智人格、心理人格、審美人格這四種要素構(gòu)成。第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、什么是30第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）5、教師理想人格教師理想人格是一種健康的、積極的、完美的、高級的人格。⑴卡特爾的16種人格特質(zhì)：樂群性、智慧性、敢為性、…⑵霍蘭德認為，向上的、仁慈的、樂于助人的、有責(zé)任心的、有說服力的、合群的社會型勞動者適合做教師。⑶《上海教師》中認為一個優(yōu)秀教師的人格特質(zhì)是真誠坦率、胸懷寬廣、作風(fēng)民主、、客觀公正、自信心強、耐心細致、堅忍果斷、熱愛教育事業(yè)?！锝處熇硐肴烁竦?2種人格特質(zhì)：☆第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）5、教師理31第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）六、教師理想人格的作用教師的理想人格，會像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。七、師德建設(shè)：塑造教師理想人格的重要舉措教師人格的塑造一般要經(jīng)過“外部作用——產(chǎn)生內(nèi)在動機——選擇行為方式——行為變?yōu)榱?xí)慣——習(xí)慣轉(zhuǎn)化為個性特征”這樣一個逐步推進的過程，是一個“知——情——意——行”的轉(zhuǎn)化過程。師德建設(shè)是塑造教師理想人格的重要舉措，可以通過以下舉措塑造教師的理想人格：第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）六、教師理32第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、樹立教師人格榜樣，認同教師人格崇高的教師人格，對于學(xué)生的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光雨露，古今中外優(yōu)秀的教育家以自己的模范品行為我們樹立了教師人格榜樣，是我們教師人格的寶貴資源。如魏書生、吳玲、…２、開展教師人格實踐活動，努力完善教師人格３、注意日常行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣４、創(chuàng)造適宜環(huán)境，造就理想人格第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、樹立教33第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、教師隱喻肯定：奉獻與給予☆教師是蠟燭不足：忽視教師的學(xué)習(xí)成長與生命價值

肯定：田園式的環(huán)境、對學(xué)生的呵護☆教師是園丁不足：漠視學(xué)生的個性２、良言共勉★使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德與才?！獝垡蛩固埂飫尤艘匝哉?，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速?！钯椀谌v教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、教師隱34第四講教師的精神（６~１３章）我國逐步從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會，隨著依法治國戰(zhàn)略的逐步推進，“民主法制、公平正義、和諧共享、以人為本”已是當今社會的主題。因此，我們教師應(yīng)該具有法制精神、民主精神、自律精神與人文精神。同時，在科學(xué)技術(shù)日新月異、國際競爭異常激烈的今天，國家的強盛，民族的崛起，關(guān)鍵是人才，特別是具有創(chuàng)新能力的新型人才，這關(guān)鍵在教師，這就要求我們教師還必須有科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和協(xié)作精神。第四講教師的精神（６~１３章）我國逐步從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向現(xiàn)35第四講教師的精神（６~１３章）一、教師的法制精神：1、充分認識依法治國、依法治教、依法執(zhí)教的關(guān)系2、依法治教的意義3、教師侵權(quán)行為的類型及其法律責(zé)任4、教師違法行為的原因探究5、教師法制精神的培養(yǎng)第四講教師的精神（６~１３章）一、教師的法制精神：36第四講教師的精神（６~１３章）二、教師的民主精神1、民主精神的要義：平等、自由、寬容、妥協(xié)、法制、建設(shè)、理性……2、民主精神：師德建設(shè)的必然選擇①新的歷史時期需要民主精神黨的十六大指出“發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義文明，是全面建設(shè)小康社會的重要目標?！雹谛聲r代的教育需要民主精神第四講教師的精神（６~１３章）二、教師的民主精神37第四講教師的精神（６~１３章）3、由外而內(nèi)，從理念到行動：教師民主精神建設(shè)的途徑⑴加強理論學(xué)習(xí)，使教師形成正確的民主精神認識論⑵進行實際引導(dǎo)，使教師形成正確的民主精神的實踐觀①從“教育者”這一角色出發(fā)，使教師的一言一行成為民主精神的典范；②從“主體性”出發(fā)，營造寬松的環(huán)境；③從“教學(xué)相長”出發(fā)，建立良好的人際關(guān)系；④從健全人格出發(fā)，關(guān)注全體教育對象。第四講教師的精神（６~１３章）3、由外而內(nèi)，從理念到行動：38第四講教師的精神（６~１３章）三、教師的人文精神1、人文精神的內(nèi)涵：人文精神就是一種以人為本，著眼于人，一切從人出發(fā)的精神；是一種自覺地反省人生價值、自覺地擔(dān)當人生責(zé)任、自覺地塑造健康人格的精神；人文精神的歷練貫穿人生全程。

2、教師人文精神的主要內(nèi)容：①具有強烈的教育使命感和責(zé)任心；②對教育的理想不斷追問；③積極維護教育的公平和正義；④始終以學(xué)生生存和發(fā)展為本；⑤敬畏生命，善待學(xué)生。第四講教師的精神（６~１３章）三、教師的人文精神39第四講教師的精神（６~１３章）3、重塑教師人文精神是當代師德教育的重要命題4、閱讀、反思、實踐——重塑教師人文精神的途徑（1）營造校園人文環(huán)境氛圍（2）閱讀文化經(jīng)典（3）反思教學(xué)實踐第四講教師的精神（６~１３章）3、重塑教師人文精神是當代師40第四講教師的精神（６~１３章）四、教師的科學(xué)精神1、科學(xué)精神的內(nèi)涵定義：是指科學(xué)活動主體在科學(xué)活動中形成的追求真理的價值觀，認知方式和行為方式的統(tǒng)一體。江澤民同志說：“科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，最基本的要求是求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新。”求真務(wù)實是科學(xué)精神根基，開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓。教師應(yīng)當具有最基本的科學(xué)精神就是求真務(wù)實和開拓創(chuàng)新。第四講教師的精神（６~１３章）四、教師的科學(xué)精神41第四講教師的精神（６~１３章）3、科學(xué)精神在師德建設(shè)中的重要意義⑴樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神；⑵樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師的求真務(wù)實；⑶樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新精神；⑷樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師刻苦鉆研的精神。4、加強教師科學(xué)精神素質(zhì)培養(yǎng)的途徑⑴鼓勵教師積極參加教育科學(xué)研究；⑵加強進修和校本培訓(xùn)；⑶相互交流，共同提高；⑷自我學(xué)習(xí)，自我提升；⑸加強實踐，培育新人。第四講教師的精神（６~１３章）3、科學(xué)精神在師德建設(shè)中的重42第四講教師的精神（６~１３章）五、教師的敬業(yè)精神1、培養(yǎng)教師敬業(yè)精神的重要意義⑴敬業(yè)精神，是教師立志從事教育活動的內(nèi)在動力；⑵敬業(yè)精神，是教師抵御市場經(jīng)濟負面影響的力量；⑶敬業(yè)精神，是加強教師隊伍建設(shè)的當務(wù)之急。2、敬業(yè)精神的基本內(nèi)涵：愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)

第四講教師的精神（６~１３章）五、教師的敬業(yè)精神43第四講教師的精神（６~１３章）3、怎樣培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神⑴、關(guān)鍵是依靠教師的自身努力①、立志從教，愛崗敬業(yè)；②、專業(yè)致志，以事其業(yè)；③、矢志不移，默默奉獻。⑵、樹立教師的敬業(yè)精神①、形成尊師重教的社會風(fēng)尚；②、創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境；③、發(fā)揚市場機制的積極作用；④、建立相關(guān)的教師隊伍建設(shè)機制。第四講教師的精神（６~１３章）3、怎樣培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神44第四講教師的精神（６~１３章）★請看案例：☆1、行知路上的好青年——記江蘇省江浦縣行知小學(xué)校長楊瑞清☆2、給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀第四講教師的精神（６~１３章）★請看案例：45第四講教師的精神（６~１３章）六、教師的自律精神1、教師自律精神的內(nèi)涵教師的自律精神是教師的道德信念、道德意志的反映，是教師長期精心錘煉，潛于自我修養(yǎng)的表現(xiàn)和結(jié)果，是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)?！睢白月伞笔侵競€體的人依靠理性、信念和倫理良心，靠內(nèi)心的自省、自覺和自為，調(diào)節(jié)自己，豐富、發(fā)展和圓滿自己的言語、行為。第四講教師的精神（６~１３章）六、教師的自律精神462、教師自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自勵、自強、以身作則，嚴于律已，言行一致。3、教師自律精神的培養(yǎng)教師要真正做到“以身作則、嚴于律己、言行一致”的自律精神，要在以下幾個方面進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。⑴嚴于自剖“金無足赤，人無完人”、只有嚴于自剖才有自知之明⑵兼聽則明“旁觀者清，當局者迷”⑶敢于反省“吾日三省吾身”⑷小事做起“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”⑸反復(fù)磨煉“梅花香自苦寒來”⑹努力“慎獨”“慎獨”是道德修養(yǎng)的最高境界2、教師自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自勵、自強、以47第四講教師的精神（６~１３章）七、教師的協(xié)作精神1、新課改呼喚教師具有協(xié)作精神2、教師協(xié)作精神的內(nèi)涵團結(jié)協(xié)作的含義所謂團結(jié)協(xié)作是指人們?yōu)榱思辛α繉崿F(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來，相互支持，緊密合作。教師之間的團結(jié)協(xié)作包括⑴相同學(xué)科教師之間相互信任，相互尊重，以達到相互探討，共同進步的目的；⑵不同學(xué)科之間相互配合，相互容納，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教學(xué)綜合方向發(fā)展；⑶班主任與科任老師之間默契配合，協(xié)調(diào)一致，強化班級管理和學(xué)生教育工作；⑷新老教師之間團結(jié)合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以老帶新，以新促老，共同進步。第四講教師的精神（６~１３章）七、教師的協(xié)作精神48第四講教師的精神（６~１３章）△要做到團結(jié)協(xié)作就要做到：謙虛為懷，自知之明，嚴以律已，以誠待人，相互幫助，通力合作，學(xué)習(xí)先進，共同提高?！鲌F結(jié)協(xié)作的要求：相互激勵公平競爭關(guān)心集體忠于職守珍惜情誼利莫當頭第四講教師的精神（６~１３章）△要做到團結(jié)協(xié)作就要做到：49第四講教師的精神（６~１３章）八、教師的創(chuàng)新精神1、創(chuàng)新精神的內(nèi)涵創(chuàng)新精神是引起和促進創(chuàng)新活動的一種積極的心態(tài)和個性特征，它包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)三個方面。創(chuàng)新精神是人的個性和人格特征的核心內(nèi)容，是一個人的精神面貌的總體反映。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育價值追求的核心。2、教師的創(chuàng)新精神及其價值判斷⑴教師的創(chuàng)新精神具有創(chuàng)新精神的一般共性，由于它又是一種時代的教育精神，因而又具有鮮明的職業(yè)特性（個性）。它反映當代教育的本質(zhì)和規(guī)律，是驅(qū)動和引導(dǎo)教師教育創(chuàng)新的精神力量，是教師精神世界現(xiàn)代化的標志。第四講教師的精神（６~１３章）八、教師的創(chuàng)新精神50第四講教師的精神（６~１３章）⑵教師創(chuàng)新精神的價值判斷①教師創(chuàng)新精神是教師自身“可持續(xù)發(fā)展”的先導(dǎo)②教師創(chuàng)新精神是教師進行創(chuàng)新實踐的強大動力③教師創(chuàng)新精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱性課程”3、教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)⑴抓住觀念轉(zhuǎn)變，促進教師的創(chuàng)新實踐①端正辦學(xué)思想，促進教師教育觀念的現(xiàn)代化ⅰ辦學(xué)思想主要是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”目前，普遍存在“應(yīng)試教育”弊端，考什么就教什么，怎么考究怎么教，既扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又把本應(yīng)極富創(chuàng)造性的勞動變成了單調(diào)的、機械的程序，束縛了教師的創(chuàng)新精神。第四講教師的精神（６~１３章）⑵教師創(chuàng)新精神的價值判斷51第四講教師的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面推進素質(zhì)教育首先在培養(yǎng)目標上，要實現(xiàn)“標準型”向“創(chuàng)造型”人才觀的轉(zhuǎn)變；其次在教育目的上，要實現(xiàn)“升學(xué)惟一”向“全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的價值觀轉(zhuǎn)變；再有在師生關(guān)系上，要實現(xiàn)“師道尊嚴”向“師生平等、教學(xué)相長”的新型師生觀轉(zhuǎn)變。②營造寬松氛圍，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供良好的“生態(tài)環(huán)境”；③開展教育科研，調(diào)動教師創(chuàng)新實踐的積極性。⑵扣緊教師特點，促進創(chuàng)新精神的培養(yǎng)①拓寬知識面，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)②培養(yǎng)追求真理的個性品質(zhì)，增強創(chuàng)新意識第四講教師的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面推52第四講教師的精神（６~１３章）③增強綜合智能和創(chuàng)造能力④營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的良好氛圍4、教師教學(xué)創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)※教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，是指教師在具備一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，能更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的新方法，建立符合教學(xué)規(guī)律的新理論的能力?！靹?chuàng)新能力在教學(xué)中的體現(xiàn)：⑴能更新與組合教學(xué)內(nèi)容；⑵能創(chuàng)造新的教學(xué)方法；⑶能優(yōu)化教學(xué)過程。第四講教師的精神（６~１３章）③增強綜合智能和創(chuàng)造能53第四講教師的精神（６~１３章）§教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是要素的新組合，是“創(chuàng)造、發(fā)展、交流和應(yīng)用的新想法，使之轉(zhuǎn)化為市場適銷的商品魚服務(wù)的活動?！眲?chuàng)新包括：⑴原始性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；⑵再次發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上有了新的認知；⑶知識（信息）重組（通過對相關(guān)要素如知識、信息、物質(zhì)等的不同組合而產(chǎn)生新想法、新技術(shù)、新事物）；⑷知識信息（方法）轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用。

㈠發(fā)展創(chuàng)造性思維這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，那就必須做到一要沖破習(xí)慣性思維；二要敢于和善于質(zhì)疑；三要展開豐富的想象。㈡形成創(chuàng)新個性；㈢參與創(chuàng)新實踐。第四講教師的精神（６~１３章）§教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)54第四講教師的精神（６~１３章）5、培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型師資隊伍（1）創(chuàng)新性教師的特征①具有較強的心理成熟度，思維敏銳，視野開闊，具有易接受新知識、新信息的頭腦；②具有“T”字型知識結(jié)構(gòu)，即橫向知識廣博，縱向知識深邃的知識結(jié)構(gòu)；③具有精湛的業(yè)務(wù)，較強的求知欲，一定的教育科研能力、教學(xué)實踐能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新教育資源的開發(fā)和利用能力。（2）創(chuàng)新性教師應(yīng)具備的條件（3）培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型師資隊伍①必須樹立創(chuàng)新教育的思想觀念；②必須強化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)研究；③必須提高創(chuàng)新教學(xué)的實踐能力。第四講教師的精神（６~１３章）5、培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型師資隊伍55第四講教師的精神（６~１３章）6、教師創(chuàng)新精神和能力的提升（1）提高較師創(chuàng)新精神和能力的主要方法：①進行學(xué)科交叉、文理滲透；②樹立自信心是創(chuàng)新之本；③鼓勵大膽懷疑，敢于提問；④加快知識更新，廣泛搜集信息；⑤運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強創(chuàng)新能力。（2）提高教師創(chuàng)新精神和能力的主要途徑：★案例☆1、魏書生六步教學(xué)法教學(xué)模式☆2、奔騰的涌浪——我的成長之路第四講教師的精神（６~１３章）6、教師創(chuàng)新精神和能力的提升56第五講師德（14~15章）一、師德教育與師德修養(yǎng)1、師德教育的意義加強師德教育十分有利于教師自身師德水平的提高，主要表現(xiàn)如下兩個方面：（1）、有利于提高教師隊伍的整體師德水準；（2）、師德教育有利于繼承和發(fā)揚人民教師的優(yōu)良師德。2、師德教育的方法師德教育的方法大致可分為說服教育、實踐活動、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、師德評價等。各種師德教育方法的作用是相互聯(lián)系的，任何方法都不應(yīng)該脫離整個方法體系孤立地加以運用。第五講師德（14~15章）一、師德教育與師德修養(yǎng)57第五講師德（14~15章）3、師德修養(yǎng)的完善（1）、愛崗敬業(yè)，是時代對教師的基本要求（2）、團結(jié)協(xié)作，為人師表，是新時期教師的必備素質(zhì)（3）、自勉自強，開拓創(chuàng)新，做新時代的弄潮人★德是才之師，才是德之資；無德行難遠，無才立難牢。德才兼?zhèn)淇芍^師德修養(yǎng)。★身教應(yīng)是不斷提高的修養(yǎng)；言教應(yīng)是不斷磨煉的藝術(shù)；師德正是這二者完美的結(jié)合與統(tǒng)一。第五講師德（14~15章）3、師德修養(yǎng)的完善58第五講師德（14~15章）二、師德管理與師德考核1、在改革開放的當今社會里，物欲橫流，拜金主義、享樂主義、個人主義盛行，有的教師迷惘了、迷失了，教師隊伍中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：不熱愛教育，過分追求個人的物質(zhì)利益；體罰、變相體罰學(xué)生；以罰代教，以教謀私；熱衷于有償家教，影響正常的教學(xué)工作；甚至有的道德敗壞，違法亂紀，觸犯刑律。教師道德的失范現(xiàn)象主要表現(xiàn)：（1）、責(zé)任感和義務(wù)感淡化；（2）、是非觀和善惡觀混亂；（3）、存在個人主義傾向；（4）、存在拜金主義傾向。第五講師德（14~15章）二、師德管理與師德考核59第五講師德（14~15章）因此，加強教師職業(yè)道德建設(shè)是十分重要和緊迫。唯其如此，才能使其“凝道成德”“以其昭昭，使人昭昭”，才不愧“為人師表，人世楷?！?。2、建立完善的管理和考核制度，加強對師德的管理和考核工作，使師德建設(shè)走上良性道路（1）繼續(xù)提高教師的社會地位和物質(zhì)待遇，創(chuàng)造師德管理和考核的宏觀環(huán)境（2）深化教育改革是師德管理和考核的關(guān)鍵①改革舊的人事制度；②改革現(xiàn)行分配制度（3）各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)率先垂范是師德管理和考核的基本要求第五講師德（14~15章）因此，加強教師職業(yè)60第五講師德（14~15章）★《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的具體內(nèi)容：①遵紀守法，樹立依法執(zhí)教觀②愛崗敬業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀③教書育人，樹立正確的職業(yè)觀④熱愛學(xué)生，樹立以人為本觀⑤嚴謹治學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)觀⑥團結(jié)協(xié)作，樹立正確的人際觀⑦尊重家長，樹立文明教育觀⑧廉潔從教，樹立潔身自愛觀第五講師德（14~15章）★《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的61師德培訓(xùn)——《教育理念變革中的師德建設(shè)》練習(xí)一、填空題：1、2005年，教育部制定了《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》，指出師德建設(shè)要圍繞實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)的目標要求，以“＿＿＿＿、＿＿＿＿”為核心，以“＿＿＿、＿＿＿＿”為準則，以提高教師的＿＿＿＿為重心，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范。2、教師的協(xié)作精神是以教育事業(yè)發(fā)展為核心、以＿＿＿＿為基礎(chǔ)、以＿＿＿為方式的一種思想觀念和優(yōu)良品質(zhì)。3、＿＿＿＿是教育本質(zhì)屬性的反映和要求，是師德建設(shè)的核心。4、百年大計，＿＿＿為本；教育大計，＿＿＿＿為本。5、人才的培養(yǎng)在＿＿＿，教育的關(guān)鍵在＿＿＿，教師隊伍建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和根本性作用，教師隊伍師德狀況直接影響到＿＿＿的素質(zhì)乃至整個＿＿＿的素質(zhì)。6、“師德興則＿＿＿興，教育興則＿＿＿興”，師德建設(shè)是教師隊伍最根本、最核心的工作。7、教育理念的特性有：＿＿＿、＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿＿。8、教師人格是由＿＿＿人格、＿＿＿人格、＿＿＿＿人格和＿＿＿人格這四種要素構(gòu)成。9、敬業(yè)精神的基本內(nèi)涵是：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿和＿＿＿。10、教師要“為人師表”，核心是樹立正確的世界觀、＿＿＿觀、＿＿＿觀；要特別強調(diào)教師的自重、＿＿、自警、＿＿＿、自強，以身作則，嚴于＿＿，＿＿一致。11、新時代的教師角色：教師是＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。12、人格的特性：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。13、科學(xué)精神最基本的要求是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿是科學(xué)精神的根基，＿＿＿＿＿＿是科學(xué)精神的精髓。14、團結(jié)協(xié)作的要求：一要相互＿＿＿＿、公平＿＿＿；二要關(guān)心＿＿＿忠于＿＿＿＿；三要珍惜＿＿＿＿、＿＿＿當頭。15、創(chuàng)新能力在教學(xué)中的體現(xiàn)：1、＿＿＿＿＿＿＿；2、＿＿＿＿＿＿＿；3、＿＿＿＿＿＿＿。二、名詞解釋：1、師德；2、教育理念；3、教師的理想人格；4、創(chuàng)新精神；5、自律師德培訓(xùn)——《教育理念變革中的師德建設(shè)》練習(xí)一、填空題：9、62問題與反思１、教師角色觀念的明確對教師道德成長有哪些促進作用？２、如何理解依法執(zhí)教與以德育人的關(guān)系？３、教師如何在教育教學(xué)中體現(xiàn)人文精神？４、簡述教師科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。5、什么是教師職業(yè)道德修養(yǎng)？它有何作用？6、在社會日益重視教師師德建設(shè)的當前，您認為學(xué)校應(yīng)采取哪些措施鼓勵教師提高師德水準？7、我國歷史上哪些優(yōu)良的師德傳統(tǒng)值得繼承和發(fā)揚？8、您認為我國師德建設(shè)的內(nèi)容怎樣創(chuàng)新？9、“以人為本”教育理念的內(nèi)容主要有哪些？謝謝大家?。?/p>

問題與反思１、教師角色觀念的明確對教師道德成長有哪些促進作用63★⑴合作、民主的態(tài)度；⑵仁慈善良，寬容體諒；⑶耐心，有持久力；⑷興趣廣泛，多才多藝；⑸令人喜悅的儀表和風(fēng)度；⑹公正無私，平等待人；⑺風(fēng)趣幽默；⑻性情溫和，行為堅毅；⑼對學(xué)生的問題有興趣，關(guān)心學(xué)生；⑽工作有靈活性，有改革創(chuàng)新精神；⑾善于利用表揚的方法，尊重學(xué)生的人格；⑿知識淵博、業(yè)務(wù)精湛。返回★⑴合作、民主的態(tài)度；⑵仁慈善良，寬容體諒；⑶耐心，有持久力64教育是社會上惟一一種直接與人的全面本性打交道的職業(yè)，它既要關(guān)心人的生理方面，也要關(guān)心人的心理方面；既要作用于人的個體性方面，也要作用于人的社會性方面。這就要求教師必須以一個全面的“人”出現(xiàn)在教育活動中，而不只是他（她）的知識。美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾講過：在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，“我”是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因，身為教師，我有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘：我可以使制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我！教育是社會上惟一一種直接與人的全面本性打交道的65美國當代倫理學(xué)家麥金太爾在《德性之后》中指出：“德性是一種獲得性人類品質(zhì)，這種德性的擁有和踐行，使我們能夠獲得實踐的內(nèi)在利益，缺乏這種德性，就無從獲得這種利益。”德性是那種能使我們懂得人的美好生活是什么的人類品質(zhì)。他還指出：在道德倫理和道德實踐中，當“規(guī)則”取代“德性”成為道德基礎(chǔ)時，我們在社會生活中所使用的道德語言只是一個破碎了的“道德傳統(tǒng)”所遺留下來的殘章斷片。所以，德性是教師自我追求的道德，是教師開展教育活動的基礎(chǔ)，在師德建設(shè)中具有主體性意義。返回美國當代倫理學(xué)家麥金太爾在《德性之后》中指出：66由于歷史的局限性，先賢的師德主張中存在有致命的弱點：只講社會本位，忽視個體本位，缺乏人文關(guān)懷與溫情。因此，傳統(tǒng)的師德在以人為本的今天，顯得不合時宜，必然要受到時代的挑戰(zhàn)。返回由于歷史的局限性，先賢的師德主張中存在有致命的弱點67教育理念變革中的師德建設(shè)課件68教育理念變革中的師德建設(shè)遂溪縣教師進修學(xué)校主講：陳恩林教育理念變革中的師德建設(shè)遂溪縣教師進修學(xué)校69第一講前言一、關(guān)于師德：1、師德的內(nèi)涵：即教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動過程中依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。其具有教育性、示范性、創(chuàng)造性、社會性、無私性的特點。第一講前言一、關(guān)于師德：70前言2、教師職業(yè)道德的基本原則(1)、教書育人的原則：教書與育人有機結(jié)合，是教師基本的職責(zé)和任務(wù)?！抖Y記》指出：“師也者，教之以事而喻諸德也?！?2)、樂教勤業(yè)的原則：以從教為樂，樂此不疲。孟子把“得天下英才而教育之”，視為“人生三樂”之一(3)、以身作則的原則：人格示范是教師職業(yè)道德的基本特征之一前言2、教師職業(yè)道德的基本原則71前言3、師德楷模、熠熠生輝“以身作則”、“誨人不倦”的孔子；“言行一致”的墨子；“反省、知恥與改過”的孟子；“傳道、授業(yè)、解惑”的韓愈；“存天理、滅人性”的朱熹；“知行統(tǒng)一、行重于知”的王夫之；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知……一代代先賢先哲教育巨匠成為中國千千萬萬教師心目中的師德典范，其行磊磊，其言諄諄，時至今日，仍然是熠熠生輝、耀眼眩目。可是

前言3、師德楷模、熠熠生輝72前言二、新時代的師德1、新師德發(fā)展的社會經(jīng)濟和文化背景（1）、在國際范圍內(nèi)，日益激烈的綜合國力的競爭、世界多極化、經(jīng)濟全球化對整個道德領(lǐng)域乃至師德建設(shè)提出了新的要求；（2）、在國內(nèi)，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，經(jīng)濟成分、組織形式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，全社會經(jīng)濟利益格局的調(diào)整與變化，對教師的道德規(guī)范與觀念產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)；前言二、新時代的師德73前言（3）、民主、平等、自由、競爭、主體精神等現(xiàn)代價值觀對師德建設(shè)提出了充實、更新和重新構(gòu)建的要求；（4）、推進素質(zhì)教育、實施新課程改革呼喚教師的專業(yè)化發(fā)展------不僅需要專業(yè)知識，更需要專業(yè)精神和專業(yè)道德，需要專業(yè)合作、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)信念、專業(yè)倫理、專業(yè)義務(wù)和專業(yè)責(zé)任。前言（3）、民主、平等、自由、競爭、主體精神等現(xiàn)代價值觀對師74前言2、新時代的師德特征師德集中地表現(xiàn)為德性，教師需要進行德性塑造，完善自身人格，獲得道德生命的成長。新的背景下，要充分重視和關(guān)注以德性為基礎(chǔ)的師德建設(shè)，形成“培養(yǎng)德性為主，遵循規(guī)范為輔”的師德建設(shè)格局，使師德建設(shè)更具有人本性、專業(yè)性、公正性特征。（1）、師德的人本性特征（2）、師德的專業(yè)性特征（3）、師德的公正性特征前言2、新時代的師德特征75前言三、師德建設(shè)的德性要求和規(guī)范要求1、倡導(dǎo)人文精神2、倡導(dǎo)法制精神3、倡導(dǎo)敬業(yè)精神4、倡導(dǎo)科學(xué)精神5、倡導(dǎo)協(xié)作精神6、倡導(dǎo)自律精神前言三、師德建設(shè)的德性要求和規(guī)范要求76前言四、師德建設(shè)的基本策略師德建設(shè)的策略設(shè)計基于教師的德性完善和規(guī)范養(yǎng)成。從德性完善的思路出發(fā)，師德建設(shè)的要旨在于通過教師的反思、體驗、領(lǐng)悟，形成教師的理想人格，進而達到完善德性的境界；從規(guī)范養(yǎng)成的思路出發(fā)，師德建設(shè)的要旨在于通過規(guī)則、制度、考核等外部措施讓教師遵守道德底線。（1）、反思、體驗、領(lǐng)悟：促進德性完善學(xué)會反思、學(xué)會體驗、學(xué)會領(lǐng)悟，只有反思、體驗、領(lǐng)悟才能發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建主體生命的價值意義。前言四、師德建設(shè)的基本策略77前言（2）、規(guī)則、制度、考核：促進規(guī)范養(yǎng)成師德是一種職場規(guī)范，作為規(guī)范，師德建設(shè)必須科學(xué)化、制度化，必須建立一套限制性禁令、約束性措施和懲罰性條文，從而在制度層面上保證教師樹立良好的社會形象。因此必須做到：首先，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，建立師德規(guī)范；其次，以解決師德建設(shè)中的突出問題為抓手，狠抓工作重點；最后，以建立師德建設(shè)長效機制為目標，完善師德考核工作。前言（2）、規(guī)則、制度、考核：促進規(guī)范養(yǎng)成78第二講當代師德建設(shè)的價值（1~2章）“師德興則教育興，教育興則民族興”。師德建設(shè)具有顯性的功利價值和隱性的人文價值。由于多方面的原因，教師的師德建設(shè)所體現(xiàn)的價值主要表現(xiàn)為功利價值，人文價值失落已經(jīng)危及中國的基礎(chǔ)教育，人性關(guān)愛嚴重缺乏。在推進素質(zhì)教育的今天，必須處理好師德建設(shè)功利價值和人文價值的辯證關(guān)系，促進教師和諧發(fā)展。第二講當代師德建設(shè)的價值（1~2章）“師79第二講當代師德建設(shè)的價值一、師德建設(shè)的價值：1、顯性的功利價值：①、師德建設(shè)促進受教育者健康發(fā)展，從而滿足經(jīng)濟社會對人才的多樣化需求②、師德建設(shè)促進了受教育者的政治社會化過程，滿足了社會對管理人才的需求③、師德建設(shè)促進著人類優(yōu)秀文化的傳遞、延續(xù)和發(fā)展④、師德建設(shè)推動形成良好的社會大環(huán)境⑤、師德建設(shè)促進學(xué)生健康成長第二講當代師德建設(shè)的價值一、師德建設(shè)的價值：80第二講當代師德建設(shè)的價值2、隱性的人文價值人文精神的內(nèi)涵是什么？大約可從以下幾方面來考察:對于古典歷史有相當?shù)姆e累，并具有歷史意識；對人的命運、人存在的意義、價值和尊嚴、人的自由和解放、人的發(fā)展和幸福有著深切的關(guān)注；珍視人的完整性，反對對人的生命和心靈的肢解，拒斥對人的物化和獸化；尊重個人的價值和個性，崇尚“自由意志與獨立人格”；承認并尊重文化的多樣性；……人文精神的培養(yǎng)主要是通過教師的人格魅力來導(dǎo)引學(xué)生向“善”與向“美”，以達到“潛移默化”作用。第二講當代師德建設(shè)的價值2、隱性的人文價值81第二講當代師德建設(shè)的價值二、師徳建設(shè)現(xiàn)狀審視１、自身的特點造成教師追求人文價值不夠主動師德建設(shè)人文價值的實現(xiàn)主要是通過處理和整合個體與他人、個體與社會的關(guān)系去實現(xiàn)的。人際關(guān)系最復(fù)雜、最奇妙，教條和說服雖然有助，但卻無力；…２、對現(xiàn)實問題的歷史歸因有失偏頗近代中國的落后挨打，使無數(shù)學(xué)界文人精英都在作歷史的歸因，尋找救亡圖強的道路。從康有為起至孫中山，從洋務(wù)運動、百日維新一直到新亥革命…３、惟科學(xué)主義泛濫重視能直接促進生產(chǎn)、帶來效益的自然科學(xué)知識的傳授與習(xí)得，輕視不能直接作為生產(chǎn)要素的人文科學(xué)知識，師德人文價值的失落致使惟科學(xué)主義的泛濫。第二講當代師德建設(shè)的價值二、師徳建設(shè)現(xiàn)狀審視82第二講當代師德建設(shè)的價值三、全面認識師德建設(shè)價值，促進人的和諧發(fā)展1、提高認識，充分認識師德的重要性2、更新教育理念3、注重學(xué)習(xí)4、積極反思第二講當代師德建設(shè)的價值三、全面認識師德建設(shè)價值，促進83第二講當代師德建設(shè)的價值四、加強師德建設(shè)的必要性和緊迫性（一）市場經(jīng)濟雙重效應(yīng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)1、市場經(jīng)濟的平等性沖擊傳統(tǒng)的師道尊嚴2、市場經(jīng)濟的自主性要求生成師生的自主人格3、市場經(jīng)濟的競爭性本質(zhì)上要求生成教師競爭與協(xié)作的精神品質(zhì)第二講當代師德建設(shè)的價值四、加強師德建設(shè)的必要性和緊迫84第二講當代師德建設(shè)的價值（二）建設(shè)和諧社會的需要1、“民主法制”規(guī)定教師的道德底線；2、“公平正義”呼吁師德的時代使命3、“誠信友愛”形成教師立德的根基4、“活力”、“有序”呼喚師德建設(shè)的發(fā)展性、開拓性5、“可持續(xù)發(fā)展觀”啟示建構(gòu)生態(tài)師德建設(shè)理念第二講當代師德建設(shè)的價值（二）建設(shè)和諧社會的需要85第二講當代師德建設(shè)的價值五、師德建設(shè)的現(xiàn)狀（一）師德建設(shè)的精神引擎：尊師重教政策舉措為新世紀師德建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)：1、設(shè)立教師節(jié)，推動尊師重教2、獎勵優(yōu)秀教師，提高教師地位3、評選特級教師，加強骨干教師的培養(yǎng)第二講當代師德建設(shè)的價值五、師德建設(shè)的現(xiàn)狀86第二講當代師德建設(shè)的價值4、建立新工資制度，提高教師待遇5、實施教師職務(wù)制度，強化教師激勵機制6、采取多種培訓(xùn)措施，全面提高教師素質(zhì)7、大力推進教師隊伍法制化建設(shè)8、進一步完善《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)范師德建設(shè)方向第二講當代師德建設(shè)的價值4、建立新工資制度，提高教師待87第二講當代師德建設(shè)的價值（二）進一步完善新世紀師德建設(shè)的政策支持機制1、法律機制2、培養(yǎng)機制3、激勵機制4、監(jiān)督機制5、評價機制（三）師德建設(shè)的現(xiàn)實思考請看如案例1案例2第二講當代師德建設(shè)的價值（二）進一步完善新世紀師德建設(shè)88第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）一、教育理念：1、教育理念的概念：人們在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)上形成的對于教育現(xiàn)象的理性認識、理想追求以及所持的思想觀念或哲學(xué)觀念。2、教育理念的特性3、教育理念的作用第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）一、教育理89第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）二、新的教育理念1、素質(zhì)教育理念2、終身教育理念①、是終生性的教育“活到老，學(xué)到老”；②、是全民性的教育；③、是靈活性的教育；④是實用性的教育。3、合作教育理念4、“以人為本”的教育理念第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）二、新的教90第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）三、對教師角色的認識1、教師角色的定義教育社會學(xué)家比德爾將教師的角色界定為如下三種類型：①教師角色即教師行為；②教師角色即教師的社會地位；③教師角色即對教師的期望。故此，教師角色可作如下理解：第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）三、對教師91第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師由其特殊地位決定的、符合社會對教師期望的行為模式，其實質(zhì)是對“教師是什么樣的人”的概括。教師角色有以下特點：⑴教師角色責(zé)任的彌撒性；（教育成果的延時性和無形性）⑵教師角色期望的嚴格性；（“學(xué)為人師，行為世范”）⑶教師角色存在的多重性。（傳道者、授業(yè)解惑者、管理者…）第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）92第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）2、對現(xiàn)實教師角色的反思⑴教師是傳統(tǒng)知識的傳授者①教師講，學(xué)生聽；（信息單向傳輸，教師是“代理人”、“供應(yīng)商”）②教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生在控制與監(jiān)督下被迫被動學(xué)習(xí)；③教學(xué)以知識傳授為主，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值關(guān)注不夠；④教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定均由教師決定，學(xué)生無自主權(quán)，只是徹底的接受與“應(yīng)試”。⑵教師是課程計劃的機械執(zhí)行者⑶教師是教學(xué)的管理者（“模式化”、“產(chǎn)品化”缺乏個性）⑷教師是學(xué)生的裁判者（評價手段僵化單一、唯分數(shù)論）第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）2、對現(xiàn)實93第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、新時代的教師角色傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，面對新世紀的挑戰(zhàn)，教師的工作內(nèi)涵應(yīng)大大豐富和拓展，教師角色必須重新定位，其角色內(nèi)涵應(yīng)包含以下內(nèi)容：⑴教師是學(xué)生道德成長和人文浸染的引導(dǎo)者；⑵教師是網(wǎng)絡(luò)時代知識的組織者和終身學(xué)習(xí)的示范者；⑶教師是課程構(gòu)建的管理者和參與者；⑷教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)生發(fā)展的助長者；⑸教師是嫻熟的社會工作者和團隊溝通的專家；⑹教師是教育行動的研究者。第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、新時代94第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）四、關(guān)注教師角色轉(zhuǎn)變，促進教師道德成長（1）解毒教師角色，確立新理念，生成現(xiàn)代專業(yè)精神（2）扮演教師角色，實踐演練，踐履師德規(guī)范（3）反思教師角色，喚醒角色意識，提升師德表形象美國學(xué)者波斯納認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思（4）樹立教師角色典范，典型引路，推進師德水平的整體提高第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）四、關(guān)注教95第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）△教師角色應(yīng)實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變①由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變②由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變③由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變④由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變⑤由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變⑥由“一桶水”向“生生不息的泉源”轉(zhuǎn)變⑦由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變⑧由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變⑨由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變⑩由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）△教師角色96第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）五、教師的理想人格1、什么是人格？人格是個人在社會化過程中給人以特色的身心組織2、人格的特性：⑴獨特性⑵穩(wěn)定性⑶整體性⑷功能性⑸社會性第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）五、教師的97第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、什么是教師的人格？教師的人格是一種特殊的人格，是教師在教育職場中履行其角色責(zé)任和義務(wù)而逐漸形成的職業(yè)人格。4、教師人格的結(jié)構(gòu)教師人格由道德人格、理智人格、心理人格、審美人格這四種要素構(gòu)成。第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）3、什么是98第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）5、教師理想人格教師理想人格是一種健康的、積極的、完美的、高級的人格。⑴卡特爾的16種人格特質(zhì)：樂群性、智慧性、敢為性、…⑵霍蘭德認為，向上的、仁慈的、樂于助人的、有責(zé)任心的、有說服力的、合群的社會型勞動者適合做教師。⑶《上海教師》中認為一個優(yōu)秀教師的人格特質(zhì)是真誠坦率、胸懷寬廣、作風(fēng)民主、、客觀公正、自信心強、耐心細致、堅忍果斷、熱愛教育事業(yè)。★教師理想人格的12種人格特質(zhì)：☆第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）5、教師理99第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）六、教師理想人格的作用教師的理想人格，會像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。七、師德建設(shè)：塑造教師理想人格的重要舉措教師人格的塑造一般要經(jīng)過“外部作用——產(chǎn)生內(nèi)在動機——選擇行為方式——行為變?yōu)榱?xí)慣——習(xí)慣轉(zhuǎn)化為個性特征”這樣一個逐步推進的過程，是一個“知——情——意——行”的轉(zhuǎn)化過程。師德建設(shè)是塑造教師理想人格的重要舉措，可以通過以下舉措塑造教師的理想人格：第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）六、教師理100第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、樹立教師人格榜樣，認同教師人格崇高的教師人格，對于學(xué)生的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光雨露，古今中外優(yōu)秀的教育家以自己的模范品行為我們樹立了教師人格榜樣，是我們教師人格的寶貴資源。如魏書生、吳玲、…２、開展教師人格實踐活動，努力完善教師人格３、注意日常行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣４、創(chuàng)造適宜環(huán)境，造就理想人格第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、樹立教101第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、教師隱喻肯定：奉獻與給予☆教師是蠟燭不足：忽視教師的學(xué)習(xí)成長與生命價值

肯定：田園式的環(huán)境、對學(xué)生的呵護☆教師是園丁不足：漠視學(xué)生的個性２、良言共勉★使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德與才?！獝垡蛩固埂飫尤艘匝哉撸涓胁簧?；動人以行者，其應(yīng)必速。—————李贄第三講教育理念轉(zhuǎn)變與師德建設(shè)

（3~5章）１、教師隱102第四講教師的精神（６~１３章）我國逐步從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會，隨著依法治國戰(zhàn)略的逐步推進，“民主法制、公平正義、和諧共享、以人為本”已是當今社會的主題。因此，我們教師應(yīng)該具有法制精神、民主精神、自律精神與人文精神。同時，在科學(xué)技術(shù)日新月異、國際競爭異常激烈的今天，國家的強盛，民族的崛起，關(guān)鍵是人才，特別是具有創(chuàng)新能力的新型人才，這關(guān)鍵在教師，這就要求我們教師還必須有科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和協(xié)作精神。第四講教師的精神（６~１３章）我國逐步從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向現(xiàn)103第四講教師的精神（６~１３章）一、教師的法制精神：1、充分認識依法治國、依法治教、依法執(zhí)教的關(guān)系2、依法治教的意義3、教師侵權(quán)行為的類型及其法律責(zé)任4、教師違法行為的原因探究5、教師法制精神的培養(yǎng)第四講教師的精神（６~１３章）一、教師的法制精神：104第四講教師的精神（６~１３章）二、教師的民主精神1、民主精神的要義：平等、自由、寬容、妥協(xié)、法制、建設(shè)、理性……2、民主精神：師德建設(shè)的必然選擇①新的歷史時期需要民主精神黨的十六大指出“發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義文明，是全面建設(shè)小康社會的重要目標?！雹谛聲r代的教育需要民主精神第四講教師的精神（６~１３章）二、教師的民主精神105第四講教師的精神（６~１３章）3、由外而內(nèi)，從理念到行動：教師民主精神建設(shè)的途徑⑴加強理論學(xué)習(xí)，使教師形成正確的民主精神認識論⑵進行實際引導(dǎo)，使教師形成正確的民主精神的實踐觀①從“教育者”這一角色出發(fā)，使教師的一言一行成為民主精神的典范；②從“主體性”出發(fā)，營造寬松的環(huán)境；③從“教學(xué)相長”出發(fā)，建立良好的人際關(guān)系；④從健全人格出發(fā)，關(guān)注全體教育對象。第四講教師的精神（６~１３章）3、由外而內(nèi)，從理念到行動：106第四講教師的精神（６~１３章）三、教師的人文精神1、人文精神的內(nèi)涵：人文精神就是一種以人為本，著眼于人，一切從人出發(fā)的精神；是一種自覺地反省人生價值、自覺地擔(dān)當人生責(zé)任、自覺地塑造健康人格的精神；人文精神的歷練貫穿人生全程。

2、教師人文精神的主要內(nèi)容：①具有強烈的教育使命感和責(zé)任心；②對教育的理想不斷追問；③積極維護教育的公平和正義；④始終以學(xué)生生存和發(fā)展為本；⑤敬畏生命，善待學(xué)生。第四講教師的精神（６~１３章）三、教師的人文精神107第四講教師的精神（６~１３章）3、重塑教師人文精神是當代師德教育的重要命題4、閱讀、反思、實踐——重塑教師人文精神的途徑（1）營造校園人文環(huán)境氛圍（2）閱讀文化經(jīng)典（3）反思教學(xué)實踐第四講教師的精神（６~１３章）3、重塑教師人文精神是當代師108第四講教師的精神（６~１３章）四、教師的科學(xué)精神1、科學(xué)精神的內(nèi)涵定義：是指科學(xué)活動主體在科學(xué)活動中形成的追求真理的價值觀，認知方式和行為方式的統(tǒng)一體。江澤民同志說：“科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，最基本的要求是求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新?！鼻笳鎰?wù)實是科學(xué)精神根基，開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓。教師應(yīng)當具有最基本的科學(xué)精神就是求真務(wù)實和開拓創(chuàng)新。第四講教師的精神（６~１３章）四、教師的科學(xué)精神109第四講教師的精神（６~１３章）3、科學(xué)精神在師德建設(shè)中的重要意義⑴樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神；⑵樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師的求真務(wù)實；⑶樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新精神；⑷樹立科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)教師刻苦鉆研的精神。4、加強教師科學(xué)精神素質(zhì)培養(yǎng)的途徑⑴鼓勵教師積極參加教育科學(xué)研究；⑵加強進修和校本培訓(xùn)；⑶相互交流，共同提高；⑷自我學(xué)習(xí)，自我提升；⑸加強實踐，培育新人。第四講教師的精神（６~１３章）3、科學(xué)精神在師德建設(shè)中的重110第四講教師的精神（６~１３章）五、教師的敬業(yè)精神1、培養(yǎng)教師敬業(yè)精神的重要意義⑴敬業(yè)精神，是教師立志從事教育活動的內(nèi)在動力；⑵敬業(yè)精神，是教師抵御市場經(jīng)濟負面影響的力量；⑶敬業(yè)精神，是加強教師隊伍建設(shè)的當務(wù)之急。2、敬業(yè)精神的基本內(nèi)涵：愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)

第四講教師的精神（６~１３章）五、教師的敬業(yè)精神111第四講教師的精神（６~１３章）3、怎樣培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神⑴、關(guān)鍵是依靠教師的自身努力①、立志從教，愛崗敬業(yè)；②、專業(yè)致志，以事其業(yè)；③、矢志不移，默默奉獻。⑵、樹立教師的敬業(yè)精神①、形成尊師重教的社會風(fēng)尚；②、創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境；③、發(fā)揚市場機制的積極作用；④、建立相關(guān)的教師隊伍建設(shè)機制。第四講教師的精神（６~１３章）3、怎樣培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神112第四講教師的精神（６~１３章）★請看案例：☆1、行知路上的好青年——記江蘇省江浦縣行知小學(xué)校長楊瑞清☆2、給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀第四講教師的精神（６~１３章）★請看案例：113第四講教師的精神（６~１３章）六、教師的自律精神1、教師自律精神的內(nèi)涵教師的自律精神是教師的道德信念、道德意志的反映，是教師長期精心錘煉，潛于自我修養(yǎng)的表現(xiàn)和結(jié)果，是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)。☆“自律”是指個體的人依靠理性、信念和倫理良心，靠內(nèi)心的自省、自覺和自為，調(diào)節(jié)自己，豐富、發(fā)展和圓滿自己的言語、行為。第四講教師的精神（６~１３章）六、教師的自律精神1142、教師自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自勵、自強、以身作則，嚴于律已，言行一致。3、教師自律精神的培養(yǎng)教師要真正做到“以身作則、嚴于律己、言行一致”的自律精神，要在以下幾個方面進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。⑴嚴于自剖“金無足赤，人無完人”、只有嚴于自剖才有自知之明⑵兼聽則明“旁觀者清，當局者迷”⑶敢于反省“吾日三省吾身”⑷小事做起“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”⑸反復(fù)磨煉“梅花香自苦寒來”⑹努力“慎獨”“慎獨”是道德修養(yǎng)的最高境界2、教師自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自勵、自強、以115第四講教師的精神（６~１３章）七、教師的協(xié)作精神1、新課改呼喚教師具有協(xié)作精神2、教師協(xié)作精神的內(nèi)涵團結(jié)協(xié)作的含義所謂團結(jié)協(xié)作是指人們?yōu)榱思辛α繉崿F(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來，相互支持，緊密合作。教師之間的團結(jié)協(xié)作包括⑴相同學(xué)科教師之間相互信任，相互尊重，以達到相互探討，共同進步的目的；⑵不同學(xué)科之間相互配合，相互容納，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教學(xué)綜合方向發(fā)展；⑶班主任與科任老師之間默契配合，協(xié)調(diào)一致，強化班級管理和學(xué)生教育工作；⑷新老教師之間團結(jié)合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以老帶新，以新促老，共同進步。第四講教師的精神（６~１３章）七、教師的協(xié)作精神116第四講教師的精神（６~１３章）△要做到團結(jié)協(xié)作就要做到：謙虛為懷，自知之明，嚴以律已，以誠待人，相互幫助，通力合作，學(xué)習(xí)先進，共同提高。△團結(jié)協(xié)作的要求：相互激勵公平競爭關(guān)心集體忠于職守珍惜情誼利莫當頭第四講教師的精神（６~１３章）△要做到團結(jié)協(xié)作就要做到：117第四講教師的精神（６~１３章）八、教師的創(chuàng)新精神1、創(chuàng)新精神的內(nèi)涵創(chuàng)新精神是引起和促進創(chuàng)新活動的一種積極的心態(tài)和個性特征，它包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)三個方面。創(chuàng)新精神是人的個性和人格特征的核心內(nèi)容，是一個人的精神面貌的總體反映。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育價值追求的核心。2、教師的創(chuàng)新精神及其價值判斷⑴教師的創(chuàng)新精神具有創(chuàng)新精神的一般共性，由于它又是一種時代的教育精神，因而又具有鮮明的職業(yè)特性（個性）。它反映當代教育的本質(zhì)和規(guī)律，是驅(qū)動和引導(dǎo)教師教育創(chuàng)新的精神力量，是教師精神世界現(xiàn)代化的標志。第四講教師的精神（６~１３章）八、教師的創(chuàng)新精神118第四講教師的精神（６~１３章）⑵教師創(chuàng)新精神的價值判斷①教師創(chuàng)新精神是教師自身“可持續(xù)發(fā)展”的先導(dǎo)②教師創(chuàng)新精神是教師進行創(chuàng)新實踐的強大動力③教師創(chuàng)新精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱性課程”3、教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)⑴抓住觀念轉(zhuǎn)變，促進教師的創(chuàng)新實踐①端正辦學(xué)思想，促進教師教育觀念的現(xiàn)代化ⅰ辦學(xué)思想主要是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”目前，普遍存在“應(yīng)試教育”弊端，考什么就教什么，怎么考究怎么教，既扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又把本應(yīng)極富創(chuàng)造性的勞動變成了單調(diào)的、機械的程序，束縛了教師的創(chuàng)新精神。第四講教師的精神（６~１３章）⑵教師創(chuàng)新精神的價值判斷119第四講教師的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面推進素質(zhì)教育首先在培養(yǎng)目標上，要實現(xiàn)“標準型”向“創(chuàng)造型”人才觀的轉(zhuǎn)變；其次在教育目的上，要實現(xiàn)“升學(xué)惟一”向“全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的價值觀轉(zhuǎn)變；再有在師生關(guān)系上，要實現(xiàn)“師道尊嚴”向“師生平等、教學(xué)相長”的新型師生觀轉(zhuǎn)變。②營造寬松氛圍，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供良好的“生態(tài)環(huán)境”；③開展教育科研，調(diào)動教師創(chuàng)新實踐的積極性。⑵扣緊教師特點，促進創(chuàng)新精神的培養(yǎng)①拓寬知識面，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)②培養(yǎng)追求真理的個性品質(zhì)，增強創(chuàng)新意識第四講教師的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面推120第四講教師的精神（６~１３章）③增強綜合智能和創(chuàng)造能力④營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的良好氛圍4、教師教學(xué)創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)※教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，是指教師在具備一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，能更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的新方法，建立符合教學(xué)規(guī)律的新理論的能力?！靹?chuàng)新能力在教學(xué)中的體現(xiàn)：⑴能更新與組合教學(xué)內(nèi)容；⑵能創(chuàng)造新的教學(xué)方法；⑶能優(yōu)化教學(xué)過程。第四講教師的精神（６~１３章）③增強綜合智能和創(chuàng)造能121第四講教師的精神（６~１３章）§教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是要素的新組合，是“創(chuàng)造、發(fā)展、交流和應(yīng)用的新想法，使之轉(zhuǎn)化為市場適銷的商品魚服務(wù)的活動?！眲?chuàng)新包括：⑴原始性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；⑵再次發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上有了新的認知；⑶知識（信息）重組（通過對相關(guān)要素如知識、信息、物質(zhì)等的不同組合而產(chǎn)生新想法、新技術(shù)、新事物）；⑷知識信息（方法）轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用。

㈠發(fā)展創(chuàng)造性思維這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，那就必須做到一要沖破習(xí)慣性思維；二要敢于和善于質(zhì)疑；三要展開豐富的想象。㈡形成創(chuàng)新個性；㈢參與創(chuàng)新實踐。第四講教師的精神（６~１３章）§教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)122第四講教師的精神（６~１３章）5、培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型師資隊伍（1）創(chuàng)新性教師的特征①具有較強的心理成熟度，思維敏銳，視野開闊，具有易接受新知識、新信息的頭腦；②具有“T”字型知識結(jié)構(gòu)，即橫向知識廣博，縱向知識深邃的知識結(jié)構(gòu)；③具有精湛的業(yè)務(wù)，較強的求知欲，一定的教育科研能力、教學(xué)實踐能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新教育資源的開發(fā)和利用能力。（2）創(chuàng)新性教師應(yīng)具備的條件（3）培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型師資隊伍①必須樹立創(chuàng)新教育的思想觀念；②必須強化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)研究；③必須提高創(chuàng)新教學(xué)的實踐能力。第四講教師的精神（６~１３章）5、培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型師資隊伍123第四講教師的精神（６~１３章）6、教師創(chuàng)新精神和能力的提升（1）提高較師創(chuàng)新精神和能力的主要方法：①進行學(xué)科交叉、文理滲透；②樹立自信心是創(chuàng)新之本；③鼓勵大膽懷疑，敢于提問；④加快知識更新，廣泛搜集信息；⑤運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強創(chuàng)新能力。（2）提高教師創(chuàng)新精神和能力的主要途徑：★案例☆1、魏書生六步教學(xué)法教學(xué)模式☆2、奔騰的涌浪——我的成