股骨干骨折講解課件

人的差異在于業(yè)余時間股骨干骨折。講解股骨干骨折。講解人的差異在于業(yè)余時間股骨干骨折。講解股骨干骨折主講人:彭艷015年6月主要內(nèi)容概述Summary疾病病因Etiology臨床表現(xiàn)Clinicalmanifestation輔助檢查Assistantexamination治療Treatment護理Nursing耐力跑單調(diào)枯燥,因此許多學(xué)生都對它不感興趣,甚至害怕,尤其是一些低年級的學(xué)生,他們的年齡小,身體單薄,心理較為幼稚,對耐力跑練習(xí)的普遍心理反應(yīng)是怕跑、厭跑,如初一年級的耐力項目比起預(yù)備年級來說,一下從400米跨越到了男子1000米和女子800米,跑動距離上升的幅度比較大,這樣學(xué)生更容易產(chǎn)生畏懼心理,表現(xiàn)出積極性不高,進行耐力跑教學(xué)時,教師感覺難教,從而進行耐力跑教學(xué)時的教與學(xué)的最終效果不是很理想。其實耐力跑有許多有益之處,也是人們最容易進行身體鍛煉的一種鍛煉手段,耐力跑能改善人的呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能,能促進身體各器官機能的發(fā)展,增強體質(zhì),還能培養(yǎng)人們具有堅毅、頑強、不怕苦、不怕累的意志品質(zhì),這對于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格是極為有益的。一、激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最有效的動力”,興趣對人的認(rèn)識和活動有非常重要的作用,學(xué)生的體育興趣一旦被激發(fā),他們就會對體育活動優(yōu)先給予注意,同樣,一旦耐力跑的興趣被激發(fā),得到了他們的注意,就會產(chǎn)生愉悅的情緒以及堅強的意志,從而就會提高活動的效果,耐力跑的教學(xué)效果就會得到提高。因此,培養(yǎng)學(xué)生對耐力跑的興趣是提高學(xué)生對耐力跑的學(xué)習(xí)積極性很現(xiàn)實、很重要的心理因素,并對將來形成的運動習(xí)慣,甚至培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想具有深遠的意義。所以在耐力跑的教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,非常重要。1.平中創(chuàng)新,引發(fā)興趣“教人未見意趣,必不樂學(xué)”,因而課始就緊扣教材,設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做到“課伊始,趣已升”。語言引趣,有時在課始教師可以精心設(shè)計一個開場白,力求做到趣味化,如講一個小故事,講一講耐力跑的特殊功效,不乏帶些幽默的語氣,還可根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的生理、心理特點,在準(zhǔn)備活動時做些小游戲,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生吸引住,形成一種愉悅、輕松的氛圍。2.同中求異,激發(fā)興趣在教學(xué)實踐中,教師在教學(xué)手段和方法上刻意求新,如創(chuàng)設(shè)一些場景,對耐力跑練習(xí)進行情景教學(xué),或者創(chuàng)設(shè)一定的目標(biāo),讓學(xué)生向著目標(biāo)去努力,而不是一味地繞圈跑等枯燥的簡單練習(xí),使學(xué)生對耐力跑練習(xí)在心理上產(chǎn)生一種新鮮、刺激,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3.因材施教,強化興趣每個學(xué)生的身體素質(zhì)和活動能力是有差異的,就會產(chǎn)生運動水平的高低,表現(xiàn)出來的就是有的學(xué)生耐力素質(zhì)很好,而有的很薄弱,鑒于學(xué)生耐力素質(zhì)的參差不齊,因此教學(xué)中要因材施教,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提高目標(biāo)和要求,對學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生加強輔導(dǎo)、降低要求、積極鼓勵,只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲,就容易引發(fā)興趣,堅定和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.重視鼓勵,發(fā)展興趣在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生取得了一定的成績,就容易產(chǎn)生興趣,而且這種興趣還會不斷發(fā)展,形成某種愛好,因此耐力跑教學(xué)也是如此,更加需要及時的鼓勵和點滴的激勵,特別是較薄弱的學(xué)生,有一點進步也要給予肯定和表揚,才能發(fā)展他們對耐力跑的學(xué)習(xí)興趣。二、正確的心理誘導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生,特別是初中低年級的學(xué)生,年齡小,又是獨生子女,普遍養(yǎng)成了嬌氣又任性的習(xí)慣,所以在教學(xué)過程中,一味地向他們提出高要求,急于求成,往往會適得其反。反之要耐心找出學(xué)生怕跑、厭跑的心理原因,對癥下藥。學(xué)生怕跑、厭跑的原因有很多,有怕苦怕累的思想,有缺乏堅持到底的意志力,還有就是對耐力跑的意義缺乏正確的認(rèn)識,因此,利用正確的心理誘導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高耐力跑練習(xí)的認(rèn)識。在耐力跑的教學(xué)過程中,特別是剛開始的幾次課中,應(yīng)首先向?qū)W生介紹耐力跑的健身、健心以及培養(yǎng)個人意志品質(zhì)的功能,并指出耐力跑不受場地、器材、天氣等限制,是一種簡便易行的最具終身鍛煉價值的運動項目;然后還可向?qū)W生闡明耐力跑中會產(chǎn)生“極點”現(xiàn)象的原因及如何克服的方法等,讓學(xué)生全面了解耐力跑的生理、心理方面的知識;還可以向?qū)W生提出上好耐力跑課的真誠希望和要求。學(xué)生在教師真誠的教導(dǎo)和正確引導(dǎo)下,一定會改變原先的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)方法和手段的多樣性由于初中低年級學(xué)生的年齡較小,預(yù)備年級剛進入初中學(xué)習(xí)階段,初一年級又對耐力跑的距離有了較大幅度的提高,因此,要從學(xué)生的生理和心理特點出發(fā),循序漸進,教學(xué)方法和手段多樣化,切實達到鍛煉和提高的良好教學(xué)效果。可采用的教學(xué)方法和手段如:1.進行不同距離、不同地形的變速跑。2.帶領(lǐng)學(xué)生進行校園內(nèi)自然地形的“越野跑”。3.間歇跑,一般預(yù)備年級可采用100~120米間歇跑2~3分鐘,初一可采用200~250米間歇跑2~3分鐘。4.重復(fù)跑,距離可采用100~200米或者200~400米。5.組合練習(xí),跑、跳、走、投等集于一體。6.創(chuàng)設(shè)情景跑,有主題,有寓意。7.模擬比賽。8.在跑步或者練習(xí)時,采用音樂伴奏,音樂一響,學(xué)生在歡快跳動的節(jié)奏下練習(xí),情緒明顯會興奮,注意力也隨之轉(zhuǎn)移,大大降低了耐力跑的乏味枯燥感。多樣化的教學(xué)方法和手段,就讓學(xué)生感覺不到耐力跑的單調(diào)、乏味、枯燥,而是使學(xué)生覺得耐力跑的練習(xí)也是很有意義的,就像游戲一樣,課堂的氣氛也就變得活潑生動了。四、重視課后放松練習(xí)往往有的教師不重視課后的放松練習(xí),其實,放松練習(xí)對學(xué)生在運動后調(diào)整心率、興奮性、心境等都有明顯的益處。放松手法是多樣的,其中肌肉的放松是最基本的,但意識的放松也是一種很好的方法,現(xiàn)在很多教學(xué)過程中都被采用,特別是耐力跑時間長、負(fù)荷大、消耗大,學(xué)生的身心都感覺到十分疲憊,通常教師在做完一系列肌肉放松后,還可利用一些舒緩的音樂、調(diào)節(jié)學(xué)生的呼吸,敘述一些有暗示的話語,對消除神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞會起到很大的作用,使學(xué)生課后情緒迅速恢復(fù),狀態(tài)比較安靜,從而不會影響到下一節(jié)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。注重課后的放松練習(xí)可以讓學(xué)生盡快地消除大腦皮質(zhì)細胞的疲勞和肌肉的緊張狀態(tài),讓學(xué)生在課后感覺不到累,這樣就更激發(fā)了他們對耐力跑的興趣,再也不怕、不厭了,也感覺不到會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)精力了。初中低年級學(xué)生的耐力跑教學(xué),只要教師從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣,從思想上鼓勵,從方法上指導(dǎo),學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上,一定能取得教與學(xué)的良好效果?！鲈诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，問題“串”的建立，可以巧妙地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，利用逐步提升的問題“串”，促使學(xué)生積極地回顧、聯(lián)想、分析、思考，以提升學(xué)生的思維能力。這種幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)臺階的方式，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，具有較強的實效性。一、整體式的問題“串”，統(tǒng)領(lǐng)全篇問題“串”可以有效地將課堂的知識點進行連接，使之貫穿于整個課堂，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在問題“串”的設(shè)計中，教師要明確各個知識點之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際，建立由易到難、由基礎(chǔ)到探究的體系，使學(xué)生能夠結(jié)合問題來體驗知識的形成過程，建立對教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二氧化硫的性質(zhì)”時，教師就可以用“酸雨的形成及危害”的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立整體式的問題“串”統(tǒng)領(lǐng)全篇，從整體上把握課堂教學(xué)內(nèi)容：1.哪個物質(zhì)是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝?.二氧化硫具有什么性質(zhì)？3.通過實驗可以得到哪些有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，可以寫出哪些相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式？4.結(jié)合本節(jié)課對二氧化硫的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在治理酸雨方面有什么好的辦法？整體式問題“串”的建立，使學(xué)生對整節(jié)課有了全面的認(rèn)識，為學(xué)生的閱讀提供了一些重點方向，學(xué)生開始有意識地對所獲得的信息進行分類，從酸雨的形成到本質(zhì)的探索，再反饋到酸雨的治理，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握了自主學(xué)習(xí)的一般方法。二、對比式的問題“串”，有效區(qū)別化學(xué)中有許多概念，相互之間具有一定的聯(lián)系和區(qū)別，對比法就是最好的學(xué)習(xí)手段。面對兩個比較相似的概念，教師可以利用對比的方法，將兩個概念的相同點和不同點呈現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰把握核心問題，深刻理解和掌握概念的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時，教師可以建立對比式的問題“串”，引導(dǎo)學(xué)生將“強電解質(zhì)”和“弱電解質(zhì)”進行對比：1.強、弱電解質(zhì)的概念是什么？2.強、弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是什么？3.強、弱電解質(zhì)在溶液中的存在形式是什么？4.常見的強、弱電解質(zhì)有哪些？5.強、弱電解質(zhì)的電離方程式書寫時有什么區(qū)別？對比式問題“串”的建立，使學(xué)生有意識地對兩概念進行對比、分析，明確了兩者之間的區(qū)別和關(guān)鍵，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷出強、弱電解質(zhì)，理解“完全電離”和“部分電離”之間的本質(zhì)區(qū)別，避免了電離方程式在書寫過程中“等號”或“可逆號”的相互混淆，提升了學(xué)生對概念的辨析能力。三、循環(huán)式的問題“串”，靈活構(gòu)建通過現(xiàn)象到理論，再通過理論分析現(xiàn)象。這樣循環(huán)式的學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生“從生活到化學(xué)，再從化學(xué)到生活”，使學(xué)生在幾次循環(huán)過程中提高解決問題的能力，加強知識點之間的連貫和轉(zhuǎn)換，以促進學(xué)生對事物的深刻認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”時，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法有了一定的認(rèn)識，能夠進行較為簡單的計算，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)，建立循環(huán)式的問題“串”：1.鈉與水反應(yīng)、鎂與水反應(yīng)，現(xiàn)象是什么？哪一個反應(yīng)劇烈？2.同一反應(yīng)中，如何表示反應(yīng)的速率？3.同一反應(yīng)中，如何利用不同的物質(zhì)來比較反應(yīng)速率的大?。垦h(huán)式問題“串”的建立，使教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，建立循環(huán)遞進式的問題來激活學(xué)生的思維，在不斷的相關(guān)練習(xí)中，得到相關(guān)的結(jié)論，使學(xué)生不斷地完善對概念的認(rèn)識和運用，收到了融會貫通、舉一反三的效果。問題“串”的設(shè)計可以清晰地展示教學(xué)的過程，充分尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，增強學(xué)生的邏輯思維能力，有利于打造以學(xué)生為主體的高效課堂。廣大教師要結(jié)合學(xué)生的實際，潛心研究知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，創(chuàng)設(shè)循序漸進、步步為營的問題“串”，就可以引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知過程，打造出適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂。人的差異在于業(yè)余時間股骨干骨折。講解股骨干骨折。講解人的差異1股骨干骨折主講人:彭艷015年6月股骨干骨折2股骨干骨折。講解課件3股骨干骨折。講解課件4股骨干骨折。講解課件5股骨干骨折。講解課件6各部位骨折圖片上1/3骨折中1/3骨折各部位骨折圖片7臨床表現(xiàn)及輔助檢查骨折部疼痛比較劇烈、壓痛脹腫、畸形和骨摩擦音和肢伾短縮功能障礙非常顯著,有的局部可出現(xiàn)大血腫皮膚剝脫和開放傷及出血。X線照片可顯示骨折部位、類型和移位方向特別重要的是檢查股骨粗隆及膝部體征,以免遺漏,同時存在的其他損傷,如髖關(guān)節(jié)脫位,膝關(guān)節(jié)骨折和血管、神經(jīng)損傷。檢查時必須密切注意合并傷和休克的發(fā)生,以及傷肢有無神經(jīng)和血管的損傷臨床表現(xiàn)及輔助檢查8治療原則恢復(fù)肢體的力線及長度,保持無旋轉(zhuǎn),盡量行以微創(chuàng)保護骨折局部血運、促進愈合。采用生物學(xué)固定方法及早期進行康復(fù)3.兒童股骨干骨折愈合快,在成長期間,能自行矯正15成角,2cm的重疊,所以兒童股骨干骨折多采用罪手術(shù)治療治療原則9治療方法辨證選擇口服中藥湯劑1、風(fēng)寒濕痹證方藥:防己黃芪湯合防風(fēng)湯加減2、風(fēng)濕熱痹證方藥:大秦艽湯加減3、淤血痹阻證方藥:逐淤定痛湯加減4、肝腎虧虛證方藥:補腎通絡(luò)湯非手術(shù)治療1、手法復(fù)位2、小夾板固定法3、懸吊皮膚牽引法4、皮膚牽引法5、骨牽引術(shù)治療方法101、手法復(fù)位要點固定骨盆,雙手握小腿,屈髖90°,屈膝90,沿縱軸/力用力,糾正重疊移位1、手法復(fù)位11股骨干骨折。講解課件12股骨干骨折。講解課件13股骨干骨折。講解課件14股骨干骨折。講解課件15股骨干骨折。講解課件16股骨干骨折。講解課件17股骨干骨折。講解課件18股骨干骨折。講解課件19股骨干骨折。講解課件20股骨干骨折。講解課件21股骨干骨折。講解課件22股骨干骨折。講解課件23股骨干骨折。講解課件24股骨干骨折。講解課件25股骨干骨折。講解課件26股骨干骨折。講解課件27股骨干骨折。講解課件28股骨干骨折。講解課件29股骨干骨折。講解課件30股骨干骨折。講解課件31股骨干骨折。講解課件32股骨干骨折。講解課件33股骨干骨折。講解課件34股骨干骨折。講解課件35股骨干骨折。講解課件36股骨干骨折。講解課件3766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特38人的差異在于業(yè)余時間股骨干骨折。講解股骨干骨折。講解人的差異在于業(yè)余時間股骨干骨折。講解股骨干骨折主講人:彭艷015年6月主要內(nèi)容概述Summary疾病病因Etiology臨床表現(xiàn)Clinicalmanifestation輔助檢查Assistantexamination治療Treatment護理Nursing耐力跑單調(diào)枯燥,因此許多學(xué)生都對它不感興趣,甚至害怕,尤其是一些低年級的學(xué)生,他們的年齡小,身體單薄,心理較為幼稚,對耐力跑練習(xí)的普遍心理反應(yīng)是怕跑、厭跑,如初一年級的耐力項目比起預(yù)備年級來說,一下從400米跨越到了男子1000米和女子800米,跑動距離上升的幅度比較大,這樣學(xué)生更容易產(chǎn)生畏懼心理,表現(xiàn)出積極性不高,進行耐力跑教學(xué)時,教師感覺難教,從而進行耐力跑教學(xué)時的教與學(xué)的最終效果不是很理想。其實耐力跑有許多有益之處,也是人們最容易進行身體鍛煉的一種鍛煉手段,耐力跑能改善人的呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能,能促進身體各器官機能的發(fā)展,增強體質(zhì),還能培養(yǎng)人們具有堅毅、頑強、不怕苦、不怕累的意志品質(zhì),這對于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格是極為有益的。一、激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最有效的動力”,興趣對人的認(rèn)識和活動有非常重要的作用,學(xué)生的體育興趣一旦被激發(fā),他們就會對體育活動優(yōu)先給予注意,同樣,一旦耐力跑的興趣被激發(fā),得到了他們的注意,就會產(chǎn)生愉悅的情緒以及堅強的意志,從而就會提高活動的效果,耐力跑的教學(xué)效果就會得到提高。因此,培養(yǎng)學(xué)生對耐力跑的興趣是提高學(xué)生對耐力跑的學(xué)習(xí)積極性很現(xiàn)實、很重要的心理因素,并對將來形成的運動習(xí)慣,甚至培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想具有深遠的意義。所以在耐力跑的教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,非常重要。1.平中創(chuàng)新,引發(fā)興趣“教人未見意趣,必不樂學(xué)”,因而課始就緊扣教材,設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做到“課伊始,趣已升”。語言引趣,有時在課始教師可以精心設(shè)計一個開場白,力求做到趣味化,如講一個小故事,講一講耐力跑的特殊功效,不乏帶些幽默的語氣,還可根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的生理、心理特點,在準(zhǔn)備活動時做些小游戲,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生吸引住,形成一種愉悅、輕松的氛圍。2.同中求異,激發(fā)興趣在教學(xué)實踐中,教師在教學(xué)手段和方法上刻意求新,如創(chuàng)設(shè)一些場景,對耐力跑練習(xí)進行情景教學(xué),或者創(chuàng)設(shè)一定的目標(biāo),讓學(xué)生向著目標(biāo)去努力,而不是一味地繞圈跑等枯燥的簡單練習(xí),使學(xué)生對耐力跑練習(xí)在心理上產(chǎn)生一種新鮮、刺激,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3.因材施教,強化興趣每個學(xué)生的身體素質(zhì)和活動能力是有差異的,就會產(chǎn)生運動水平的高低,表現(xiàn)出來的就是有的學(xué)生耐力素質(zhì)很好,而有的很薄弱,鑒于學(xué)生耐力素質(zhì)的參差不齊,因此教學(xué)中要因材施教,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提高目標(biāo)和要求,對學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生加強輔導(dǎo)、降低要求、積極鼓勵,只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲,就容易引發(fā)興趣,堅定和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.重視鼓勵,發(fā)展興趣在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生取得了一定的成績,就容易產(chǎn)生興趣,而且這種興趣還會不斷發(fā)展,形成某種愛好,因此耐力跑教學(xué)也是如此,更加需要及時的鼓勵和點滴的激勵,特別是較薄弱的學(xué)生,有一點進步也要給予肯定和表揚,才能發(fā)展他們對耐力跑的學(xué)習(xí)興趣。二、正確的心理誘導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生,特別是初中低年級的學(xué)生,年齡小,又是獨生子女,普遍養(yǎng)成了嬌氣又任性的習(xí)慣,所以在教學(xué)過程中,一味地向他們提出高要求,急于求成,往往會適得其反。反之要耐心找出學(xué)生怕跑、厭跑的心理原因,對癥下藥。學(xué)生怕跑、厭跑的原因有很多,有怕苦怕累的思想,有缺乏堅持到底的意志力,還有就是對耐力跑的意義缺乏正確的認(rèn)識,因此,利用正確的心理誘導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高耐力跑練習(xí)的認(rèn)識。在耐力跑的教學(xué)過程中,特別是剛開始的幾次課中,應(yīng)首先向?qū)W生介紹耐力跑的健身、健心以及培養(yǎng)個人意志品質(zhì)的功能,并指出耐力跑不受場地、器材、天氣等限制,是一種簡便易行的最具終身鍛煉價值的運動項目;然后還可向?qū)W生闡明耐力跑中會產(chǎn)生“極點”現(xiàn)象的原因及如何克服的方法等,讓學(xué)生全面了解耐力跑的生理、心理方面的知識;還可以向?qū)W生提出上好耐力跑課的真誠希望和要求。學(xué)生在教師真誠的教導(dǎo)和正確引導(dǎo)下,一定會改變原先的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)方法和手段的多樣性由于初中低年級學(xué)生的年齡較小,預(yù)備年級剛進入初中學(xué)習(xí)階段,初一年級又對耐力跑的距離有了較大幅度的提高,因此,要從學(xué)生的生理和心理特點出發(fā),循序漸進,教學(xué)方法和手段多樣化,切實達到鍛煉和提高的良好教學(xué)效果?？刹捎玫慕虒W(xué)方法和手段如:1.進行不同距離、不同地形的變速跑。2.帶領(lǐng)學(xué)生進行校園內(nèi)自然地形的“越野跑”。3.間歇跑,一般預(yù)備年級可采用100~120米間歇跑2~3分鐘,初一可采用200~250米間歇跑2~3分鐘。4.重復(fù)跑,距離可采用100~200米或者200~400米。5.組合練習(xí),跑、跳、走、投等集于一體。6.創(chuàng)設(shè)情景跑,有主題,有寓意。7.模擬比賽。8.在跑步或者練習(xí)時,采用音樂伴奏,音樂一響,學(xué)生在歡快跳動的節(jié)奏下練習(xí),情緒明顯會興奮,注意力也隨之轉(zhuǎn)移,大大降低了耐力跑的乏味枯燥感。多樣化的教學(xué)方法和手段,就讓學(xué)生感覺不到耐力跑的單調(diào)、乏味、枯燥,而是使學(xué)生覺得耐力跑的練習(xí)也是很有意義的,就像游戲一樣,課堂的氣氛也就變得活潑生動了。四、重視課后放松練習(xí)往往有的教師不重視課后的放松練習(xí),其實,放松練習(xí)對學(xué)生在運動后調(diào)整心率、興奮性、心境等都有明顯的益處。放松手法是多樣的,其中肌肉的放松是最基本的,但意識的放松也是一種很好的方法,現(xiàn)在很多教學(xué)過程中都被采用,特別是耐力跑時間長、負(fù)荷大、消耗大,學(xué)生的身心都感覺到十分疲憊,通常教師在做完一系列肌肉放松后,還可利用一些舒緩的音樂、調(diào)節(jié)學(xué)生的呼吸,敘述一些有暗示的話語,對消除神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞會起到很大的作用,使學(xué)生課后情緒迅速恢復(fù),狀態(tài)比較安靜,從而不會影響到下一節(jié)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。注重課后的放松練習(xí)可以讓學(xué)生盡快地消除大腦皮質(zhì)細胞的疲勞和肌肉的緊張狀態(tài),讓學(xué)生在課后感覺不到累,這樣就更激發(fā)了他們對耐力跑的興趣,再也不怕、不厭了,也感覺不到會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)精力了。初中低年級學(xué)生的耐力跑教學(xué),只要教師從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣,從思想上鼓勵,從方法上指導(dǎo),學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上,一定能取得教與學(xué)的良好效果。■在高中化學(xué)教學(xué)中，問題“串”的建立，可以巧妙地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，利用逐步提升的問題“串”，促使學(xué)生積極地回顧、聯(lián)想、分析、思考，以提升學(xué)生的思維能力。這種幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)臺階的方式，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，具有較強的實效性。一、整體式的問題“串”，統(tǒng)領(lǐng)全篇問題“串”可以有效地將課堂的知識點進行連接，使之貫穿于整個課堂，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在問題“串”的設(shè)計中，教師要明確各個知識點之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際，建立由易到難、由基礎(chǔ)到探究的體系，使學(xué)生能夠結(jié)合問題來體驗知識的形成過程，建立對教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二氧化硫的性質(zhì)”時，教師就可以用“酸雨的形成及危害”的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立整體式的問題“串”統(tǒng)領(lǐng)全篇，從整體上把握課堂教學(xué)內(nèi)容：1.哪個物質(zhì)是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝?.二氧化硫具有什么性質(zhì)？3.通過實驗可以得到哪些有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，可以寫出哪些相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式？4.結(jié)合本節(jié)課對二氧化硫的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在治理酸雨方面有什么好的辦法？整體式問題“串”的建立，使學(xué)生對整節(jié)課有了全面的認(rèn)識，為學(xué)生的閱讀提供了一些重點方向，學(xué)生開始有意識地對所獲得的信息進行分類，從酸雨的形成到本質(zhì)的探索，再反饋到酸雨的治理，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握了自主學(xué)習(xí)的一般方法。二、對比式的問題“串”，有效區(qū)別化學(xué)中有許多概念，相互之間具有一定的聯(lián)系和區(qū)別，對比法就是最好的學(xué)習(xí)手段。面對兩個比較相似的概念，教師可以利用對比的方法，將兩個概念的相同點和不同點呈現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰把握核心問題，深刻理解和掌握概念的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時，教師可以建立對比式的問題“串”，引導(dǎo)學(xué)生將“強電解質(zhì)”和“弱電解質(zhì)”進行對比：1.強、弱電解質(zhì)的概念是什么？2.強、弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是什么？3.強、弱電解質(zhì)在溶液中的存在形式是什么？4.常見的強、弱電解質(zhì)有哪些？5.強、弱電解質(zhì)的電離方程式書寫時有什么區(qū)別？對比式問題“串”的建立，使學(xué)生有意識地對兩概念進行對比、分析，明確了兩者之間的區(qū)別和關(guān)鍵，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷出強、弱電解質(zhì)，理解“完全電離”和“部分電離”之間的本質(zhì)區(qū)別，避免了電離方程式在書寫過程中“等號”或“可逆號”的相互混淆，提升了學(xué)生對概念的辨析能力。三、循環(huán)式的問題“串”，靈活構(gòu)建通過現(xiàn)象到理論，再通過理論分析現(xiàn)象。這樣循環(huán)式的學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生“從生活到化學(xué)，再從化學(xué)到生活”，使學(xué)生在幾次循環(huán)過程中提高解決問題的能力，加強知識點之間的連貫和轉(zhuǎn)換，以促進學(xué)生對事物的深刻認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”時，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法有了一定的認(rèn)識，能夠進行較為簡單的計算，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)，建立循環(huán)式的問題“串”：1.鈉與水反應(yīng)、鎂與水反應(yīng)，現(xiàn)象是什么？哪一個反應(yīng)劇烈？2.同一反應(yīng)中，如何表示反應(yīng)的速率？3.同一反應(yīng)中，如何利用不同的物質(zhì)來比較反應(yīng)速率的大??？循環(huán)式問題“串”的建立，使教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，建立循環(huán)遞進式的問題來激活學(xué)生的思維，在不斷的相關(guān)練習(xí)中，得到相關(guān)的結(jié)論，使學(xué)生不斷地完善對概念的認(rèn)識和運用，收到了融會貫通、舉一反三的效果。問題“串”的設(shè)計可以清晰地展示教學(xué)的過程，充分尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，增強學(xué)生的邏輯思維能力，有利于打造以學(xué)生為主體的高效課堂。廣大教師要結(jié)合學(xué)生的實際，潛心研究知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，創(chuàng)設(shè)循序漸進、步步為營的問題“串”，就可以引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知過程，打造出適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂。人的差異在于業(yè)余時間股骨干骨折。講解股骨干骨折。講解人的差異39股骨干骨折主講人:彭艷015年6月股骨干骨折40股骨干骨折。講解課件41股骨干骨折。講解課件42股骨干骨折。講解課件43股骨干骨折。講解課件44各部位骨折圖片上1/3骨折中1/