染色體和連鎖群課件整理

染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾染色體和連鎖群染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕诹氯旧w和連鎖群第一節(jié)連鎖與交換第二節(jié)真菌類的遺傳學(xué)分析第三節(jié)人類連鎖分析和細(xì)胞學(xué)圖第四節(jié)染色體遺傳機(jī)制在理論上和實(shí)踐上的意義遺傳學(xué)黎嬌凌第一節(jié)連鎖與交換連鎖交換雌雄的連鎖不同連鎖群三點(diǎn)試驗(yàn)與基因直線排列并發(fā)率和干涉連鎖圖重組值與交換值孟德爾研究過的7對基因位于7個(gè)不同染色體上嗎?遺傳學(xué)黎嬌凌理論分析、實(shí)驗(yàn)測定及模擬計(jì)算已成為現(xiàn)代科學(xué)研究的三種主要方法。分子模擬即是模擬計(jì)算方法中的一種，它是指利用理論方法與計(jì)算技術(shù)，模擬或仿真分子運(yùn)動(dòng)的微觀行為[1]。它廣泛的應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物、材料等領(lǐng)域，小至單個(gè)化學(xué)分子，大至復(fù)雜生物體系或材料體系都可以是它用來研究的對象[1]。因而對科學(xué)與技術(shù)研究，尤其是基礎(chǔ)理論研究，是一門得力而又必備的工具。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展，分子模擬研究與預(yù)測的地位日漸突顯。在新材料的研究和開發(fā)中，采用分子模擬技術(shù)，從分子的微觀性質(zhì)推算及預(yù)測產(chǎn)品材料的介觀、宏觀性質(zhì)，已成為新興發(fā)展方向[2]。各大高校和研究機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)相應(yīng)課程。作為這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)者，面臨著特殊的挑戰(zhàn)，我們必須培養(yǎng)既具有艱深化學(xué)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、還要有很強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)生，以滿足能運(yùn)用理論分析，借助分子模擬軟件工具來對基礎(chǔ)理論研究進(jìn)行分析和提供指導(dǎo)的要求。為了順應(yīng)課程教學(xué)發(fā)展的需要，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對非分子模擬課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出幾點(diǎn)建議，旨在提高教學(xué)效果和質(zhì)量。一、刻苦專研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ)分子模擬技術(shù)涉及量子化學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一系列非常難學(xué)的課程，此外它還集現(xiàn)代計(jì)算化學(xué)之大成，包括蒙特卡洛法、分子力學(xué)法、量子力學(xué)法及分子動(dòng)態(tài)法，還有眾多的不同方向的應(yīng)用包含的學(xué)科[2]。知識范圍非常大，理論層次非常深，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大。對學(xué)習(xí)的人來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就給老師提出特殊要求，首先老師要先自己學(xué)好這些課程，然后還要做到深入淺出，這樣才有可能去教學(xué)生，使學(xué)生能夠接受。而要達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師必需刻苦專研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，打鐵先要自身硬，才能游刃有余。二、緊跟學(xué)科前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容分子模擬的迅猛發(fā)展要求我們不斷學(xué)習(xí)新的理論和實(shí)踐知識，更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的視野。近年來分子模擬技術(shù)發(fā)展迅速并在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[2]。在化學(xué)領(lǐng)域，可用于研究表面催化及機(jī)理等；在藥物設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可用于研究藥物、病毒的作用機(jī)理等；在生物科學(xué)領(lǐng)域，可用于預(yù)測蛋白質(zhì)的多級結(jié)構(gòu)與性質(zhì)[3]；在材料學(xué)領(lǐng)域，可用于研究材料的力學(xué)性能與結(jié)構(gòu)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等；在石油化工領(lǐng)域，可用于催化劑合成設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)表征、擴(kuò)散吸附等。此外，隨著研究水平的提高，相應(yīng)的新信息、新要求及網(wǎng)絡(luò)資源都在不斷更新，很多教材中的概念、講解實(shí)例都已經(jīng)不再是當(dāng)前最普遍、最實(shí)用的了，因此很多學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的內(nèi)容與最新研究有出入，從而產(chǎn)生了迷茫和困惑。這就要求我們教師要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新研究進(jìn)展，及時(shí)更新并豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。三、經(jīng)典案例操作，改善教學(xué)策略分子模擬的很多基礎(chǔ)知識和理論非常抽象，老師在教學(xué)過程中一味推演復(fù)雜公式，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)非常乏味，也很難學(xué)好。分子模擬的工作可分為兩類：預(yù)測型和解釋型。預(yù)測型工作是對物質(zhì)或材料進(jìn)行性能預(yù)測、對過程進(jìn)行優(yōu)化篩選，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)提供可行性方案設(shè)計(jì)。解釋型工作即通過模擬解釋現(xiàn)象、建立理論、探討機(jī)理，從而為實(shí)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)。人們在從事這些工作的長期過程中，已積累了很多經(jīng)典案例，這為教學(xué)提供了很好的素材。而這些都是隨著計(jì)算機(jī)在科研中的應(yīng)用而發(fā)展起來的，是基礎(chǔ)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。他們的工作，通常在計(jì)算機(jī)上借助分子模擬軟件工具實(shí)現(xiàn)，通常可重復(fù)操作演示[2，4]。因此在教學(xué)的過程中可先利用這些經(jīng)典案例，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，使學(xué)生先得到感性認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)再對所涉及的抽象知識和概念進(jìn)行解釋，這樣可減少學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。上述是本人在分子模擬課程教學(xué)實(shí)踐的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)。分子模擬是一門較難學(xué)習(xí)的課程，但又是一門重要且處于快速發(fā)展中的交叉學(xué)科。教師要提高實(shí)際教學(xué)效果，必須降低學(xué)習(xí)過程的難度。而緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，完善知識體系，采用靈活多樣、切實(shí)有效地教學(xué)策略，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高分子模擬教學(xué)質(zhì)量，還有很多方面有待探索。一、引言隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對社會(huì)各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個(gè)挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個(gè)值得重點(diǎn)探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。二、關(guān)于目前的初中語文教學(xué)往往在當(dāng)前的語文教育中，由于受長期以來的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個(gè)性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學(xué)過程中，沒有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。很多初中語文老師在教學(xué)過程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無趣。因而，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面豐富化。教師角度來說，初中語文教學(xué)效率的低下受教師的知識結(jié)構(gòu)水平以及個(gè)人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來說，需要教師重視教學(xué)過程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語文教學(xué)效率。三、創(chuàng)新教學(xué)形式教學(xué)形式的單一化問題，不是短時(shí)間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況去創(chuàng)新語文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。教師可以利用多利用多媒體來進(jìn)行初中語文教學(xué)。利用多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，比板書更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候；教師可以加入朗讀的語音以及關(guān)于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語文教學(xué)的游戲活動(dòng)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂的同時(shí)，還能完成語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語文課堂中開設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力不足。為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己長處，盡量揚(yáng)長避短的去進(jìn)行語文教學(xué)。教師要能夠根據(jù)自己習(xí)慣去把自己的長處在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開頭的時(shí)候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時(shí)候，要盡量使得結(jié)尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結(jié)尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過程中，充滿愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語文課堂教學(xué)。五、注重因材施教一個(gè)班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，而對于學(xué)習(xí)成績的高低來說，有優(yōu)秀與差之分。因此，教師應(yīng)該對所教的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定深入的了解。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注重照顧到成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有對于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對他們對鼓勵(lì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如，教師在提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要盡量避免只提問優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可能會(huì)使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績變得更好，而其他人的成績可能會(huì)出現(xiàn)下滑或者提高幅度不大的現(xiàn)象。而且還會(huì)打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個(gè)班級的語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語文的成就感。不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。六、結(jié)語要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林染色體和連1第六章染色體和連鎖群第一節(jié)連鎖與交換第二節(jié)真菌類的遺傳學(xué)分析第三節(jié)人類連鎖分析和細(xì)胞學(xué)圖第四節(jié)染色體遺傳機(jī)制在理論上和實(shí)踐上的意義遺傳學(xué)黎嬌凌第六章染色體和連鎖群2第一節(jié)連鎖與交換連鎖交換雌雄的連鎖不同連鎖群三點(diǎn)試驗(yàn)與基因直線排列并發(fā)率和干涉連鎖圖重組值與交換值孟德爾研究過的7對基因位于7個(gè)不同染色體上嗎?遺傳學(xué)黎嬌凌第一節(jié)連鎖與交換3連鎖(Linkage)性狀連鎖遺傳的發(fā)現(xiàn)連鎖遺傳現(xiàn)象是1906年英國學(xué)者貝特森(Bateson,英國生物學(xué)家,曾經(jīng)重復(fù)過孟德爾實(shí)驗(yàn)和潘耐特(Punnett)在香豌豆兩對相對性狀雜交試驗(yàn)中首先發(fā)現(xiàn)的,但未能提出科學(xué)的解釋。遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖(Linkage)41910年由美國學(xué)者摩爾根(TH.Morgan,1910)通過大量的果蠅方面實(shí)驗(yàn)研究,確認(rèn)了另一種遺傳現(xiàn)象,即連鎖遺傳(遺傳學(xué)的第三大基本定律)。摩爾根提出連鎖遺傳規(guī)律以及連鎖與交換的遺傳機(jī)理,并創(chuàng)立基因論(theoryofthegene)遺傳學(xué)黎嬌凌1910年由美國學(xué)者摩爾5連鎖交換定律也是自由組合定律的發(fā)展,但這種發(fā)展又和前面討論的“基因的相互作用”不同,“基因的相互作用”討論的基因之間作用是由基因本身性質(zhì)所決定的,并且是兩對基因參與控制一個(gè)性狀。而連鎖交換定律,兩對基因參與控制的是兩個(gè)性狀,并且在F2中表現(xiàn)型的分離比和親代的性狀組合有關(guān)遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖交換定律也是自由組合定律的發(fā)展,但這種發(fā)6例1:紫花、長花粉粒x紅花、圓花粉粒紫花、長花粉粒紅花、圓花粉粒PPLL紫花、長花粉粒PpLIF1紫、長紫、圓紅、長紅、圓總數(shù)PL.Pll實(shí)際個(gè)體數(shù)4831903931386952按9:3:3:1推算的理論數(shù)3910.51303,51303.543456952結(jié)果:F1兩對相對性狀均表現(xiàn)為顯性,F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型;F2四種表現(xiàn)型個(gè)體數(shù)的比例與933:1相差很大,并且兩親本性狀組合類型(紫長和紅圓)的實(shí)際數(shù)高于理論數(shù),而兩種新性狀組合類型(紫圓和紅長)的實(shí)際數(shù)少于理論數(shù)。遺傳學(xué)黎嬌凌例1:紫花、長花粉粒x紅花、圓花粉粒7例2:紫花、圓花粉粒x紅花、長花粉粒紫花、圓花粉粒ⅹ紅花、長花粉粒PPll紫花、長花粉粒PpLF2長紫、圓紅、長紅、圓總數(shù)'lppL-ppll實(shí)際個(gè)體數(shù)226419按9:3:3:1推235.878.578。526。2419結(jié)果:算的理論數(shù)F1兩對相對性狀均表現(xiàn)為顯性,F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型F2四種表現(xiàn)型個(gè)體數(shù)的比例與9:3:3:1相差很大,并且兩親本性狀組合類型(紫圓和紅長)的實(shí)際數(shù)高于理論數(shù),而兩種新性狀組合類型(紫長和紅圓)的實(shí)際數(shù)少于理論數(shù)。遺傳學(xué)黎嬌凌例2:紫花、圓花粉粒x紅花、長花粉粒8連鎖遺傳現(xiàn)象概念雜交試驗(yàn)中,原來為同一親本所具有的兩個(gè)性狀在F2中不符合獨(dú)立分配規(guī)律,而常有連在一起遺傳的傾向,這種現(xiàn)象叫做連鎖遺傳現(xiàn)遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖遺傳現(xiàn)象概念9用玉米研究連鎖的優(yōu)點(diǎn):1、很多性狀可在種子上看到。2、一棵玉米穗上有幾百粒種子,便于計(jì)數(shù)3、容易去雄和雜交4、因玉米是經(jīng)濟(jì)作物,故有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可直接用在生產(chǎn)上圖1-54玉米的人工輔助授粉圖I-55玉米的人工輔助授粉(局部)遺傳學(xué)黎嬌凌用玉米研究連鎖的優(yōu)點(diǎn):10PCCShShceshsh有色飽滿無色凹餡F1CcShshccshsh有色飽滿無色凹餡測交后代CcShshCcshshccShshccshs有色飽滿有色凹陷無色飽滿無色凹餡遺傳學(xué)黎嬌凌PCCShSh11染色體和連鎖群課件整理12染色體和連鎖群課件整理13染色體和連鎖群課件整理14染色體和連鎖群課件整理15染色體和連鎖群課件整理16染色體和連鎖群課件整理17染色體和連鎖群課件整理18染色體和連鎖群課件整理19染色體和連鎖群課件整理20染色體和連鎖群課件整理21染色體和連鎖群課件整理22染色體和連鎖群課件整理23染色體和連鎖群課件整理24染色體和連鎖群課件整理25染色體和連鎖群課件整理26染色體和連鎖群課件整理27染色體和連鎖群課件整理28染色體和連鎖群課件整理29染色體和連鎖群課件整理30染色體和連鎖群課件整理31染色體和連鎖群課件整理32染色體和連鎖群課件整理33染色體和連鎖群課件整理34染色體和連鎖群課件整理35染色體和連鎖群課件整理36染色體和連鎖群課件整理37染色體和連鎖群課件整理38染色體和連鎖群課件整理39染色體和連鎖群課件整理40染色體和連鎖群課件整理41染色體和連鎖群課件整理42染色體和連鎖群課件整理43染色體和連鎖群課件整理44染色體和連鎖群課件整理45染色體和連鎖群課件整理46染色體和連鎖群課件整理47染色體和連鎖群課件整理48染色體和連鎖群課件整理49染色體和連鎖群課件整理50染色體和連鎖群課件整理51染色體和連鎖群課件整理52染色體和連鎖群課件整理53染色體和連鎖群課件整理54染色體和連鎖群課件整理55染色體和連鎖群課件整理56染色體和連鎖群課件整理57染色體和連鎖群課件整理58染色體和連鎖群課件整理59染色體和連鎖群課件整理60染色體和連鎖群課件整理61染色體和連鎖群課件整理62染色體和連鎖群課件整理63染色體和連鎖群課件整理64染色體和連鎖群課件整理65染色體和連鎖群課件整理66染色體和連鎖群課件整理67染色體和連鎖群課件整理68染色體和連鎖群課件整理69染色體和連鎖群課件整理70染色體和連鎖群課件整理716、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾72染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾染色體和連鎖群染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕诹氯旧w和連鎖群第一節(jié)連鎖與交換第二節(jié)真菌類的遺傳學(xué)分析第三節(jié)人類連鎖分析和細(xì)胞學(xué)圖第四節(jié)染色體遺傳機(jī)制在理論上和實(shí)踐上的意義遺傳學(xué)黎嬌凌第一節(jié)連鎖與交換連鎖交換雌雄的連鎖不同連鎖群三點(diǎn)試驗(yàn)與基因直線排列并發(fā)率和干涉連鎖圖重組值與交換值孟德爾研究過的7對基因位于7個(gè)不同染色體上嗎?遺傳學(xué)黎嬌凌理論分析、實(shí)驗(yàn)測定及模擬計(jì)算已成為現(xiàn)代科學(xué)研究的三種主要方法。分子模擬即是模擬計(jì)算方法中的一種，它是指利用理論方法與計(jì)算技術(shù)，模擬或仿真分子運(yùn)動(dòng)的微觀行為[1]。它廣泛的應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物、材料等領(lǐng)域，小至單個(gè)化學(xué)分子，大至復(fù)雜生物體系或材料體系都可以是它用來研究的對象[1]。因而對科學(xué)與技術(shù)研究，尤其是基礎(chǔ)理論研究，是一門得力而又必備的工具。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展，分子模擬研究與預(yù)測的地位日漸突顯。在新材料的研究和開發(fā)中，采用分子模擬技術(shù)，從分子的微觀性質(zhì)推算及預(yù)測產(chǎn)品材料的介觀、宏觀性質(zhì)，已成為新興發(fā)展方向[2]。各大高校和研究機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)相應(yīng)課程。作為這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)者，面臨著特殊的挑戰(zhàn)，我們必須培養(yǎng)既具有艱深化學(xué)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、還要有很強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)生，以滿足能運(yùn)用理論分析，借助分子模擬軟件工具來對基礎(chǔ)理論研究進(jìn)行分析和提供指導(dǎo)的要求。為了順應(yīng)課程教學(xué)發(fā)展的需要，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對非分子模擬課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出幾點(diǎn)建議，旨在提高教學(xué)效果和質(zhì)量。一、刻苦專研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ)分子模擬技術(shù)涉及量子化學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一系列非常難學(xué)的課程，此外它還集現(xiàn)代計(jì)算化學(xué)之大成，包括蒙特卡洛法、分子力學(xué)法、量子力學(xué)法及分子動(dòng)態(tài)法，還有眾多的不同方向的應(yīng)用包含的學(xué)科[2]。知識范圍非常大，理論層次非常深，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大。對學(xué)習(xí)的人來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就給老師提出特殊要求，首先老師要先自己學(xué)好這些課程，然后還要做到深入淺出，這樣才有可能去教學(xué)生，使學(xué)生能夠接受。而要達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師必需刻苦專研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，打鐵先要自身硬，才能游刃有余。二、緊跟學(xué)科前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容分子模擬的迅猛發(fā)展要求我們不斷學(xué)習(xí)新的理論和實(shí)踐知識，更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的視野。近年來分子模擬技術(shù)發(fā)展迅速并在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[2]。在化學(xué)領(lǐng)域，可用于研究表面催化及機(jī)理等；在藥物設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可用于研究藥物、病毒的作用機(jī)理等；在生物科學(xué)領(lǐng)域，可用于預(yù)測蛋白質(zhì)的多級結(jié)構(gòu)與性質(zhì)[3]；在材料學(xué)領(lǐng)域，可用于研究材料的力學(xué)性能與結(jié)構(gòu)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等；在石油化工領(lǐng)域，可用于催化劑合成設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)表征、擴(kuò)散吸附等。此外，隨著研究水平的提高，相應(yīng)的新信息、新要求及網(wǎng)絡(luò)資源都在不斷更新，很多教材中的概念、講解實(shí)例都已經(jīng)不再是當(dāng)前最普遍、最實(shí)用的了，因此很多學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的內(nèi)容與最新研究有出入，從而產(chǎn)生了迷茫和困惑。這就要求我們教師要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新研究進(jìn)展，及時(shí)更新并豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。三、經(jīng)典案例操作，改善教學(xué)策略分子模擬的很多基礎(chǔ)知識和理論非常抽象，老師在教學(xué)過程中一味推演復(fù)雜公式，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)非常乏味，也很難學(xué)好。分子模擬的工作可分為兩類：預(yù)測型和解釋型。預(yù)測型工作是對物質(zhì)或材料進(jìn)行性能預(yù)測、對過程進(jìn)行優(yōu)化篩選，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)提供可行性方案設(shè)計(jì)。解釋型工作即通過模擬解釋現(xiàn)象、建立理論、探討機(jī)理，從而為實(shí)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)。人們在從事這些工作的長期過程中，已積累了很多經(jīng)典案例，這為教學(xué)提供了很好的素材。而這些都是隨著計(jì)算機(jī)在科研中的應(yīng)用而發(fā)展起來的，是基礎(chǔ)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。他們的工作，通常在計(jì)算機(jī)上借助分子模擬軟件工具實(shí)現(xiàn)，通?？芍貜?fù)操作演示[2，4]。因此在教學(xué)的過程中可先利用這些經(jīng)典案例，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，使學(xué)生先得到感性認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)再對所涉及的抽象知識和概念進(jìn)行解釋，這樣可減少學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。上述是本人在分子模擬課程教學(xué)實(shí)踐的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)。分子模擬是一門較難學(xué)習(xí)的課程，但又是一門重要且處于快速發(fā)展中的交叉學(xué)科。教師要提高實(shí)際教學(xué)效果，必須降低學(xué)習(xí)過程的難度。而緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，完善知識體系，采用靈活多樣、切實(shí)有效地教學(xué)策略，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高分子模擬教學(xué)質(zhì)量，還有很多方面有待探索。一、引言隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對社會(huì)各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個(gè)挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個(gè)值得重點(diǎn)探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。二、關(guān)于目前的初中語文教學(xué)往往在當(dāng)前的語文教育中，由于受長期以來的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個(gè)性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學(xué)過程中，沒有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。很多初中語文老師在教學(xué)過程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無趣。因而，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面豐富化。教師角度來說，初中語文教學(xué)效率的低下受教師的知識結(jié)構(gòu)水平以及個(gè)人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來說，需要教師重視教學(xué)過程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語文教學(xué)效率。三、創(chuàng)新教學(xué)形式教學(xué)形式的單一化問題，不是短時(shí)間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況去創(chuàng)新語文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。教師可以利用多利用多媒體來進(jìn)行初中語文教學(xué)。利用多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，比板書更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候；教師可以加入朗讀的語音以及關(guān)于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語文教學(xué)的游戲活動(dòng)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂的同時(shí)，還能完成語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語文課堂中開設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力不足。為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己長處，盡量揚(yáng)長避短的去進(jìn)行語文教學(xué)。教師要能夠根據(jù)自己習(xí)慣去把自己的長處在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開頭的時(shí)候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時(shí)候，要盡量使得結(jié)尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結(jié)尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過程中，充滿愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語文課堂教學(xué)。五、注重因材施教一個(gè)班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，而對于學(xué)習(xí)成績的高低來說，有優(yōu)秀與差之分。因此，教師應(yīng)該對所教的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定深入的了解。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注重照顧到成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有對于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對他們對鼓勵(lì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如，教師在提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要盡量避免只提問優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可能會(huì)使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績變得更好，而其他人的成績可能會(huì)出現(xiàn)下滑或者提高幅度不大的現(xiàn)象。而且還會(huì)打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個(gè)班級的語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語文的成就感。不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。六、結(jié)語要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林染色體和連73第六章染色體和連鎖群第一節(jié)連鎖與交換第二節(jié)真菌類的遺傳學(xué)分析第三節(jié)人類連鎖分析和細(xì)胞學(xué)圖第四節(jié)染色體遺傳機(jī)制在理論上和實(shí)踐上的意義遺傳學(xué)黎嬌凌第六章染色體和連鎖群74第一節(jié)連鎖與交換連鎖交換雌雄的連鎖不同連鎖群三點(diǎn)試驗(yàn)與基因直線排列并發(fā)率和干涉連鎖圖重組值與交換值孟德爾研究過的7對基因位于7個(gè)不同染色體上嗎?遺傳學(xué)黎嬌凌第一節(jié)連鎖與交換75連鎖(Linkage)性狀連鎖遺傳的發(fā)現(xiàn)連鎖遺傳現(xiàn)象是1906年英國學(xué)者貝特森(Bateson,英國生物學(xué)家,曾經(jīng)重復(fù)過孟德爾實(shí)驗(yàn)和潘耐特(Punnett)在香豌豆兩對相對性狀雜交試驗(yàn)中首先發(fā)現(xiàn)的,但未能提出科學(xué)的解釋。遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖(Linkage)761910年由美國學(xué)者摩爾根(TH.Morgan,1910)通過大量的果蠅方面實(shí)驗(yàn)研究,確認(rèn)了另一種遺傳現(xiàn)象,即連鎖遺傳(遺傳學(xué)的第三大基本定律)。摩爾根提出連鎖遺傳規(guī)律以及連鎖與交換的遺傳機(jī)理,并創(chuàng)立基因論(theoryofthegene)遺傳學(xué)黎嬌凌1910年由美國學(xué)者摩爾77連鎖交換定律也是自由組合定律的發(fā)展,但這種發(fā)展又和前面討論的“基因的相互作用”不同,“基因的相互作用”討論的基因之間作用是由基因本身性質(zhì)所決定的,并且是兩對基因參與控制一個(gè)性狀。而連鎖交換定律,兩對基因參與控制的是兩個(gè)性狀,并且在F2中表現(xiàn)型的分離比和親代的性狀組合有關(guān)遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖交換定律也是自由組合定律的發(fā)展,但這種發(fā)78例1:紫花、長花粉粒x紅花、圓花粉粒紫花、長花粉粒紅花、圓花粉粒PPLL紫花、長花粉粒PpLIF1紫、長紫、圓紅、長紅、圓總數(shù)PL.Pll實(shí)際個(gè)體數(shù)4831903931386952按9:3:3:1推算的理論數(shù)3910.51303,51303.543456952結(jié)果:F1兩對相對性狀均表現(xiàn)為顯性,F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型;F2四種表現(xiàn)型個(gè)體數(shù)的比例與933:1相差很大,并且兩親本性狀組合類型(紫長和紅圓)的實(shí)際數(shù)高于理論數(shù),而兩種新性狀組合類型(紫圓和紅長)的實(shí)際數(shù)少于理論數(shù)。遺傳學(xué)黎嬌凌例1:紫花、長花粉粒x紅花、圓花粉粒79例2:紫花、圓花粉粒x紅花、長花粉粒紫花、圓花粉粒ⅹ紅花、長花粉粒PPll紫花、長花粉粒PpLF2長紫、圓紅、長紅、圓總數(shù)'lppL-ppll實(shí)際個(gè)體數(shù)226419按9:3:3:1推235.878.578。526。2419結(jié)果:算的理論數(shù)F1兩對相對性狀均表現(xiàn)為顯性,F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型F2四種表現(xiàn)型個(gè)體數(shù)的比例與9:3:3:1相差很大,并且兩親本性狀組合類型(紫圓和紅長)的實(shí)際數(shù)高于理論數(shù),而兩種新性狀組合類型(紫長和紅圓)的實(shí)際數(shù)少于理論數(shù)。遺傳學(xué)黎嬌凌例2:紫花、圓花粉粒x紅花、長花粉粒80連鎖遺傳現(xiàn)象概念雜交試驗(yàn)中,原來為同一親本所具有的兩個(gè)性狀在F2中不符合獨(dú)立分配規(guī)律,而常有連在一起遺傳的傾向,這種現(xiàn)象叫做連鎖遺傳現(xiàn)遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖遺傳現(xiàn)象概念81用玉米研究連鎖的優(yōu)點(diǎn):1、很多性狀可在種子上看到。2、一棵玉米穗上有幾百粒種子,便于計(jì)數(shù)3、容易去雄和雜交4、因玉米是經(jīng)濟(jì)作物,故有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可直接用在生