教育與教育學模板課件

謝謝觀賞第一章教育與教育學

02019-5-22謝謝觀賞第一章02019-5-22謝謝觀賞教學目標：（1）理解教育的基本概念。（2）掌握教育的基本要素及其相互關系。（3）了解教育形態(tài)與現(xiàn)代教育形態(tài)的特點。（4）掌握當代幾種世界教育思潮。（5）掌握教育學的研究對象。（6）了解教育學的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及當代教育學發(fā)展的特點。（7）理解教育學的價值。12019-5-22謝謝觀賞教學目標：（1）理解教育的基本概念。12019-5-謝謝觀賞第一節(jié)教育概述一、教育的概念

1、詞源：中國的甲骨文西方的拉丁文

2、中外對教育一詞的解釋：

中國：荀子說“以善先人者謂之教”；

《學記》中“教也者，長善而救其失者也”；東漢的許慎在其《說文解字》中“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”西方：盧梭說“教育就是依照兒童的自然發(fā)展程序，培養(yǎng)兒童所固有的觀察、思維和感受能力”夸美紐斯說“教育就是發(fā)展健全的人”杜威說“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗”

……2謝謝觀賞第一節(jié)教育概述一、教育的概念2謝謝觀賞其一，教育是一種有目的、有意識的社會活動。其二，教育活動是以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。其三，教育是一項充滿期望的活動，教育是一項理想的事業(yè)，“任何關于教育的談論，都或多或少地是在談論教育的理想”，即我們對教育的界定是以好教育為旨歸的。

由專職人員和專門機構承擔的有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動，它以促進人的身心發(fā)展為直接目標，以把受教育者培養(yǎng)成適應和促進社會的現(xiàn)實和未來發(fā)展為理想旨歸。

（一）教育的內涵3謝謝觀賞其一，教育是一種有目的、有意識的社會活動。（一）教育謝謝觀賞（二）教育的定義

關鍵詞：傳承、傳遞

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。教育特征可概括為：教育的目的性、教育的獨特性、教育的全人性、教育的理想性。

4謝謝觀賞（二）教育的定義關鍵詞：傳承、傳遞教育是謝謝觀賞1．教育者：“教育者”就是從事教育活動的人。

2．學習者：這里使用“學習者“的概念而不使用“受教育者”或“學生”這兩個概念，是因為“受教育者”是一種比較被動的存在，而比起“學生”來說，“學習者”是一個更能概括多種教育對象類型的詞匯。3．教育影響：教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統(tǒng)一。

二、教育的基本要素

5謝謝觀賞1．教育者：二、教育的基本要素5謝謝觀賞三、教育的功能

(一)個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能1.教育的個體發(fā)展功能是指教育對個體人的生存與發(fā)展的作用。它是由教育活動的內部結構決定的，如師資水平、課程的設置及內容的新舊等，都構成影響個體發(fā)展方向及水平的重要因素；2.教育的社會發(fā)展功能是指教育對于維系社會運行、促進社會變革與發(fā)展的作用。

（二）正向功能與負向功能美國科學社會學的奠基人和結構功能主義流派的代表性人物，社會學家默頓首先提出。（三）顯性功能與隱性功能6謝謝觀賞三、教育的功能(一)個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能6謝謝觀賞四、教育的起源（一）生物起源說教育的生物起源論由法國社會學家、哲學家利托爾諾首倡。（二）心理起源說教育的心理起源論由美國學者孟祿首倡。（三）勞動起源說也稱為教育的社會起源說，認為教育產(chǎn)生于社會的生產(chǎn)勞動。這是前蘇聯(lián)學者于20世紀30年代提出的，是恩格斯“勞動創(chuàng)造了人本身”這個命題的延伸。其代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。7謝謝觀賞四、教育的起源（一）生物起源說7謝謝觀賞五、教育的發(fā)展形態(tài)（一）原始社會的教育主要途經(jīng)：一是游戲、模仿和由做中學。二是解說、訓誨和啟發(fā)誘導。三是獎勵、幫助和鼓舞引導。

2.主要特征：教育與生產(chǎn)勞動相結合；教育沒有階級性；教學內容簡單化。8謝謝觀賞五、教育的發(fā)展形態(tài)（一）原始社會的教育8謝謝觀賞（二）古代社會的教育學校產(chǎn)生的條件：社會生產(chǎn)力水平的提高

——物質基礎；腦力勞動和體力勞動的分工——必要條件；文字的創(chuàng)造發(fā)展和知識的積累

——直接條件；國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構培養(yǎng)官吏和知識分子。

2.不同國家古代學校教育的形態(tài)：

中國；印度;埃及;古希臘、羅馬3.古代教育的特點：

等級性道統(tǒng)性專制性象征性9謝謝觀賞（二）古代社會的教育學校產(chǎn)生的條件：9謝謝觀賞（三）現(xiàn)代社會的教育

特點：

1.擴大了教育對象，初等義務教育開始實施；

2.教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系逐漸緊密；

3.教育內容日益豐富，產(chǎn)生了班級授課制；

4.國家重視對教育的干預，以法治教。

（四）當代教育的發(fā)展趨勢

1.學校教育普及化、制度化，教育形式多樣化；

2.學校教育重視與生產(chǎn)勞動的結合；

3.教育逐步一體化，即強調學校、家庭、社會的一體化；

4.終身教育思想開始發(fā)端。

10謝謝觀賞（三）現(xiàn)代社會的教育特點：10謝謝觀賞當今世界教育的趨勢（新概念）

1.全民教育：

全體國民都有受教育的基本權利并必須接受一定的教育，通過各種方式滿足基本的學習要求。

2.教育現(xiàn)代化

1）教育水平顯著提高；

2）科學技術在教育中的運用普及和深化；

3）教師的專業(yè)化水平和學歷不斷提高；

4）教育制度越來越靈活多樣，有利于教育者的個性發(fā)展。11謝謝觀賞當今世界教育的趨勢（新概念）1.全民教育：1謝謝觀賞

2.終身教育

1）1970年法國保羅．朗格朗著《終身教育引論》，提出“終身教育”、“學習社會”等概念；

2）1972年聯(lián)合國教科文組織出版《學會生存：教育世界的今天和明天》為終身教育的代表作；

3）概念：是指人們充分地開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長一生中所接受的各種訓練和培養(yǎng)的總和。

4）..\終身教育思想的主要觀點.doc

12謝謝觀賞2.終身教育1）1970年謝謝觀賞4.教育民主化（1）教育民主化的涵義

所謂教育民主化，就是“要求教育有平等、合作、能調動教育者與受教育者的積極性等特點。主要內容包括：取消等級教育制度，給廣大民眾以受教育權利，實行教育機會等；反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生，調動學生的積極性，培養(yǎng)、提高他們的民主和參與意識”。13謝謝觀賞4.教育民主化（1）教育民主化的涵義謝謝觀賞（2）包括三個方面：

①教育機會均等這是就教育制度而言，指不同種族、性別，不同的社會經(jīng)濟、政治地位的成員，都享有均等的受教育的機會。

②教育管理民主化指在教育決策的制定與執(zhí)行上，在教育管理上，應該有廣泛的公眾參與。

③教學民主化指在教學過程中要建立民主、平等、和諧的師生關系。14謝謝觀賞（2）包括三個方面：①教育機會均等14謝謝觀賞

5.教育的可持續(xù)發(fā)展

1）教育規(guī)模、布局、比例、結構的合理性

2）學生可持續(xù)發(fā)展的能力和性格的培養(yǎng)

15謝謝觀賞5.教育的可持續(xù)發(fā)展15謝謝觀賞第二節(jié)教育學概述一、教育學的概念

教育學是以教育事實為基礎，以教育價值觀引導下形成的教育問題為對象，探索和揭示教育活動的規(guī)律性聯(lián)系，并服務于教育實踐的一門學問。

關鍵詞：教育事實教育問題教育規(guī)律162019-5-22謝謝觀賞第二節(jié)教育學概述一、教育學的概念謝謝觀賞二、教育學的研究對象1．教育事實教育事實是客觀存在的，包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實，還包括以教與學過程中的教育因素和教育行為。2．教育問題教育事實普遍地存在于社會生活之中，人們不僅可以感知它，而且還可以認識它，但它僅是社會生活中的一種客體，存在于現(xiàn)實中。

3．教育規(guī)律教育規(guī)律是指教育與其它社會現(xiàn)象之間以及教育內部各要素之間的本質聯(lián)系以及教育發(fā)展的必然趨勢。172019-5-22謝謝觀賞二、教育學的研究對象1．教育事實172019-5-2謝謝觀賞三、學習教育學的意義

（為什么要學習教育學）1.教育學將使我們具有新時代的教師資格——具有科學的教育理念；2.教育學將告訴我們如何成為一個好教師——提高教育質量和水平；3.學習和研究教育學,是學習和掌握其它教育科學知識的基礎。教育學是教育科學諸學科的基礎學科,它反映的是教育現(xiàn)象中最基本、最本質的東西,它對教育這一矛盾運動中的基本規(guī)律作出了科學的概括與總結。

總之，教育學有助于我們形成正確的教育理念，指導未來的教育實踐，成為一個有智慧的教育工作者。182019-5-22謝謝觀賞三、學習教育學的意義

（為什么要學謝謝觀賞四、教育學的歷史發(fā)展（一）教育學的歷史發(fā)展階段

1.教育學的萌芽階段2.教育學的獨立形態(tài)階段3.教育學的多樣化階段

4.教育學的理論深化階段192019-5-22謝謝觀賞四、教育學的歷史發(fā)展（一）教育學的歷史發(fā)展階段192謝謝觀賞1.萌芽階段：時間：中國從春秋戰(zhàn)國開始到清末（公元前6世紀——19世紀）歐洲從古希臘、羅馬開始到資產(chǎn)階級革命前（公元前5世紀——公元16世紀）特點：

教育經(jīng)驗的總結還未形成體系，和一些哲學思想、政治思想、倫理宗教思想等混雜在一起，且經(jīng)歷的時間漫長。教育家及著作思想：

中國的孔子《論語》“性相近，習相遠也”“有教無類”“君子”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”“仁”的思想

《學記》1200字教學相長循序漸進溫故知新臧息相輔長善救失啟發(fā)教學202019-5-22謝謝觀賞1.萌芽階段：時間：中國從春秋戰(zhàn)國開始到清末（公元謝謝觀賞

歐洲古希臘的哲學家：

蘇格拉底柏拉圖

↓↓

產(chǎn)婆術（案例教學法）《理想國》

亞里士多德

↓《政治論》古羅馬：昆體良

↓《論演說家的教育》212019-5-22謝謝觀賞歐洲古希臘的哲學家：212019-5-22謝謝觀賞2.獨立形態(tài)階段

時間：歐洲文藝復興以后到馬克思主義誕生（17世紀——19世紀）特點：教育學從哲學中分離出來，成為一門獨立的學科教育家及著作思想：

17世紀捷克夸美紐斯《大教學論》，第一次提出班級授課制（課堂教學）

19世紀德國教育家赫爾巴特《普通教育學》，第一次提出“教學的教育性”，其他…

思考：此時中國社會怎樣？對教育思想有怎樣的影響？222019-5-22謝謝觀賞2.獨立形態(tài)階段時間：歐洲文藝復興以后到馬克思主謝謝觀賞3.科學教育學的建立

時間：馬克思主義誕生到現(xiàn)在（19世紀中期——現(xiàn)今

特點：馬克思主義奠定了科學的理論基礎

教育家及著作思想：

前蘇聯(lián)凱洛夫的《教育學》

贊可夫的《教學與發(fā)展》，其他…

中國的楊賢江《新教育大綱》（1929年）

《教育史ABC》，其他…

推薦書目：《論語》、《學記》《教育學》傅道春高等教育出版社

《成功教育》劉京海福建教育出版社232019-5-22謝謝觀賞3.科學教育學的建立時間：馬克思主義誕生到現(xiàn)在謝謝觀賞4.教育學的理論深化階段自20世紀50年代以來，由于世界各國都把主要精力投入到發(fā)展本國的經(jīng)濟和技術上，科學與技術迅速地顯示出它們的威力和潛在力。再加上控制論、信息論、系統(tǒng)論的產(chǎn)生與發(fā)展，突變論、協(xié)調論、耗散結構理論的創(chuàng)建與推廣，為教育學的研究提供了新的思路與方法。（1）（美）布魯姆——“掌握學習”理論（2）（美）布魯納——“學科基本結構”（3）（前蘇）贊科夫——“實驗教學論”242019-5-22謝謝觀賞4.教育學的理論深化階段自20世紀50年代以來，由謝謝觀賞（二）教育學研究在當代的發(fā)展趨勢1.學科發(fā)展的分化和綜合科學的突飛猛進，知識的不斷更新，信息的多渠道傳遞，引起了教育學的巨大變化和反應。外部科學向教育學的滲透，引起教育學不斷分化和綜合。

（1）學科的不斷分化（2）學科的不斷綜合2.理論導向上的沖突與融合（1）科學主義——把客體性作為研究的前提（2）人文主義——把主體性研究當作前提252019-5-22謝謝觀賞（二）教育學研究在當代的發(fā)展趨勢1.學科發(fā)展的分化和謝謝觀賞三、學習和研究教育學的原則方法（一）學習和研究教育學的原則1.方向性原則堅持黨的領導和社會主義方向，是一切教育工作者必須牢記的宗旨。2.理論聯(lián)系實際的原則作為學生，要積極參加教育實習，在社會實踐中有目的地搞一些專項教育調查，并抓緊平時的教育教學技能訓練；以研究實踐中的實際問題，及時地總結工作經(jīng)驗，不斷提高自己的理論水平和業(yè)務能力。3.全面動態(tài)原則時刻關注教育發(fā)展的最新動態(tài),把握好時代的脈博；經(jīng)常學習和研究，并且要把相關學科的知識理論貫穿到教育學理論的學習中去。262019-5-22謝謝觀賞三、學習和研究教育學的原則方法（一）學習和研究教育學謝謝觀賞（二）學習和研究教育學的方法1．要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導2．要堅持理論的聯(lián)系實際3．要學、思、練結合4．要努力掌握理解教育問題所必需的有關學科知識272019-5-22謝謝觀賞（二）學習和研究教育學的方法1．要堅持以馬克思列寧主謝謝觀賞思考題：（1）什么是教育，怎樣理解教育的本質特性？（2）結合實際，談談對教育三要素的認識。（3）簡述古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育有怎樣不同的特征？（4）終身教育思潮的基本特征是什么？（5）簡述教育學發(fā)展的各個時期的基本情況。（6）怎樣看待教育學的多元化發(fā)展及教育學的分化？282019-5-22謝謝觀賞思考題：（1）什么是教育，怎樣理解教育的本質特性？2ThankYou!29謝謝觀賞2019-5-22ThankYou!29謝謝觀賞2019-5-22謝謝觀賞第一章教育與教育學

302019-5-22謝謝觀賞第一章02019-5-22謝謝觀賞教學目標：（1）理解教育的基本概念。（2）掌握教育的基本要素及其相互關系。（3）了解教育形態(tài)與現(xiàn)代教育形態(tài)的特點。（4）掌握當代幾種世界教育思潮。（5）掌握教育學的研究對象。（6）了解教育學的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及當代教育學發(fā)展的特點。（7）理解教育學的價值。312019-5-22謝謝觀賞教學目標：（1）理解教育的基本概念。12019-5-謝謝觀賞第一節(jié)教育概述一、教育的概念

1、詞源：中國的甲骨文西方的拉丁文

2、中外對教育一詞的解釋：

中國：荀子說“以善先人者謂之教”；

《學記》中“教也者，長善而救其失者也”；東漢的許慎在其《說文解字》中“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”西方：盧梭說“教育就是依照兒童的自然發(fā)展程序，培養(yǎng)兒童所固有的觀察、思維和感受能力”夸美紐斯說“教育就是發(fā)展健全的人”杜威說“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗”

……32謝謝觀賞第一節(jié)教育概述一、教育的概念2謝謝觀賞其一，教育是一種有目的、有意識的社會活動。其二，教育活動是以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。其三，教育是一項充滿期望的活動，教育是一項理想的事業(yè)，“任何關于教育的談論，都或多或少地是在談論教育的理想”，即我們對教育的界定是以好教育為旨歸的。

由專職人員和專門機構承擔的有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動，它以促進人的身心發(fā)展為直接目標，以把受教育者培養(yǎng)成適應和促進社會的現(xiàn)實和未來發(fā)展為理想旨歸。

（一）教育的內涵33謝謝觀賞其一，教育是一種有目的、有意識的社會活動。（一）教育謝謝觀賞（二）教育的定義

關鍵詞：傳承、傳遞

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。教育特征可概括為：教育的目的性、教育的獨特性、教育的全人性、教育的理想性。

34謝謝觀賞（二）教育的定義關鍵詞：傳承、傳遞教育是謝謝觀賞1．教育者：“教育者”就是從事教育活動的人。

2．學習者：這里使用“學習者“的概念而不使用“受教育者”或“學生”這兩個概念，是因為“受教育者”是一種比較被動的存在，而比起“學生”來說，“學習者”是一個更能概括多種教育對象類型的詞匯。3．教育影響：教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統(tǒng)一。

二、教育的基本要素

35謝謝觀賞1．教育者：二、教育的基本要素5謝謝觀賞三、教育的功能

(一)個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能1.教育的個體發(fā)展功能是指教育對個體人的生存與發(fā)展的作用。它是由教育活動的內部結構決定的，如師資水平、課程的設置及內容的新舊等，都構成影響個體發(fā)展方向及水平的重要因素；2.教育的社會發(fā)展功能是指教育對于維系社會運行、促進社會變革與發(fā)展的作用。

（二）正向功能與負向功能美國科學社會學的奠基人和結構功能主義流派的代表性人物，社會學家默頓首先提出。（三）顯性功能與隱性功能36謝謝觀賞三、教育的功能(一)個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能6謝謝觀賞四、教育的起源（一）生物起源說教育的生物起源論由法國社會學家、哲學家利托爾諾首倡。（二）心理起源說教育的心理起源論由美國學者孟祿首倡。（三）勞動起源說也稱為教育的社會起源說，認為教育產(chǎn)生于社會的生產(chǎn)勞動。這是前蘇聯(lián)學者于20世紀30年代提出的，是恩格斯“勞動創(chuàng)造了人本身”這個命題的延伸。其代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。37謝謝觀賞四、教育的起源（一）生物起源說7謝謝觀賞五、教育的發(fā)展形態(tài)（一）原始社會的教育主要途經(jīng)：一是游戲、模仿和由做中學。二是解說、訓誨和啟發(fā)誘導。三是獎勵、幫助和鼓舞引導。

2.主要特征：教育與生產(chǎn)勞動相結合；教育沒有階級性；教學內容簡單化。38謝謝觀賞五、教育的發(fā)展形態(tài)（一）原始社會的教育8謝謝觀賞（二）古代社會的教育學校產(chǎn)生的條件：社會生產(chǎn)力水平的提高

——物質基礎；腦力勞動和體力勞動的分工——必要條件；文字的創(chuàng)造發(fā)展和知識的積累

——直接條件；國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構培養(yǎng)官吏和知識分子。

2.不同國家古代學校教育的形態(tài)：

中國；印度;埃及;古希臘、羅馬3.古代教育的特點：

等級性道統(tǒng)性專制性象征性39謝謝觀賞（二）古代社會的教育學校產(chǎn)生的條件：9謝謝觀賞（三）現(xiàn)代社會的教育

特點：

1.擴大了教育對象，初等義務教育開始實施；

2.教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系逐漸緊密；

3.教育內容日益豐富，產(chǎn)生了班級授課制；

4.國家重視對教育的干預，以法治教。

（四）當代教育的發(fā)展趨勢

1.學校教育普及化、制度化，教育形式多樣化；

2.學校教育重視與生產(chǎn)勞動的結合；

3.教育逐步一體化，即強調學校、家庭、社會的一體化；

4.終身教育思想開始發(fā)端。

40謝謝觀賞（三）現(xiàn)代社會的教育特點：10謝謝觀賞當今世界教育的趨勢（新概念）

1.全民教育：

全體國民都有受教育的基本權利并必須接受一定的教育，通過各種方式滿足基本的學習要求。

2.教育現(xiàn)代化

1）教育水平顯著提高；

2）科學技術在教育中的運用普及和深化；

3）教師的專業(yè)化水平和學歷不斷提高；

4）教育制度越來越靈活多樣，有利于教育者的個性發(fā)展。41謝謝觀賞當今世界教育的趨勢（新概念）1.全民教育：1謝謝觀賞

2.終身教育

1）1970年法國保羅．朗格朗著《終身教育引論》，提出“終身教育”、“學習社會”等概念；

2）1972年聯(lián)合國教科文組織出版《學會生存：教育世界的今天和明天》為終身教育的代表作；

3）概念：是指人們充分地開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長一生中所接受的各種訓練和培養(yǎng)的總和。

4）..\終身教育思想的主要觀點.doc

42謝謝觀賞2.終身教育1）1970年謝謝觀賞4.教育民主化（1）教育民主化的涵義

所謂教育民主化，就是“要求教育有平等、合作、能調動教育者與受教育者的積極性等特點。主要內容包括：取消等級教育制度，給廣大民眾以受教育權利，實行教育機會等；反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生，調動學生的積極性，培養(yǎng)、提高他們的民主和參與意識”。43謝謝觀賞4.教育民主化（1）教育民主化的涵義謝謝觀賞（2）包括三個方面：

①教育機會均等這是就教育制度而言，指不同種族、性別，不同的社會經(jīng)濟、政治地位的成員，都享有均等的受教育的機會。

②教育管理民主化指在教育決策的制定與執(zhí)行上，在教育管理上，應該有廣泛的公眾參與。

③教學民主化指在教學過程中要建立民主、平等、和諧的師生關系。44謝謝觀賞（2）包括三個方面：①教育機會均等14謝謝觀賞

5.教育的可持續(xù)發(fā)展

1）教育規(guī)模、布局、比例、結構的合理性

2）學生可持續(xù)發(fā)展的能力和性格的培養(yǎng)

45謝謝觀賞5.教育的可持續(xù)發(fā)展15謝謝觀賞第二節(jié)教育學概述一、教育學的概念

教育學是以教育事實為基礎，以教育價值觀引導下形成的教育問題為對象，探索和揭示教育活動的規(guī)律性聯(lián)系，并服務于教育實踐的一門學問。

關鍵詞：教育事實教育問題教育規(guī)律462019-5-22謝謝觀賞第二節(jié)教育學概述一、教育學的概念謝謝觀賞二、教育學的研究對象1．教育事實教育事實是客觀存在的，包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實，還包括以教與學過程中的教育因素和教育行為。2．教育問題教育事實普遍地存在于社會生活之中，人們不僅可以感知它，而且還可以認識它，但它僅是社會生活中的一種客體，存在于現(xiàn)實中。

3．教育規(guī)律教育規(guī)律是指教育與其它社會現(xiàn)象之間以及教育內部各要素之間的本質聯(lián)系以及教育發(fā)展的必然趨勢。472019-5-22謝謝觀賞二、教育學的研究對象1．教育事實172019-5-2謝謝觀賞三、學習教育學的意義

（為什么要學習教育學）1.教育學將使我們具有新時代的教師資格——具有科學的教育理念；2.教育學將告訴我們如何成為一個好教師——提高教育質量和水平；3.學習和研究教育學,是學習和掌握其它教育科學知識的基礎。教育學是教育科學諸學科的基礎學科,它反映的是教育現(xiàn)象中最基本、最本質的東西,它對教育這一矛盾運動中的基本規(guī)律作出了科學的概括與總結。

總之，教育學有助于我們形成正確的教育理念，指導未來的教育實踐，成為一個有智慧的教育工作者。482019-5-22謝謝觀賞三、學習教育學的意義

（為什么要學謝謝觀賞四、教育學的歷史發(fā)展（一）教育學的歷史發(fā)展階段

1.教育學的萌芽階段2.教育學的獨立形態(tài)階段3.教育學的多樣化階段

4.教育學的理論深化階段492019-5-22謝謝觀賞四、教育學的歷史發(fā)展（一）教育學的歷史發(fā)展階段192謝謝觀賞1.萌芽階段：時間：中國從春秋戰(zhàn)國開始到清末（公元前6世紀——19世紀）歐洲從古希臘、羅馬開始到資產(chǎn)階級革命前（公元前5世紀——公元16世紀）特點：

教育經(jīng)驗的總結還未形成體系，和一些哲學思想、政治思想、倫理宗教思想等混雜在一起，且經(jīng)歷的時間漫長。教育家及著作思想：

中國的孔子《論語》“性相近，習相遠也”“有教無類”“君子”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”“仁”的思想

《學記》1200字教學相長循序漸進溫故知新臧息相輔長善救失啟發(fā)教學502019-5-22謝謝觀賞1.萌芽階段：時間：中國從春秋戰(zhàn)國開始到清末（公元謝謝觀賞

歐洲古希臘的哲學家：

蘇格拉底柏拉圖

↓↓

產(chǎn)婆術（案例教學法）《理想國》

亞里士多德

↓《政治論》古羅馬：昆體良

↓《論演說家的教育》512019-5-22謝謝觀賞歐洲古希臘的哲學家：212019-5-22謝謝觀賞2.獨立形態(tài)階段

時間：歐洲文藝復興以后到馬克思主義誕生（17世紀——19世紀）特點：教育學從哲學中分離出來，成為一門獨立的學科教育家及著作思想：

17世紀捷克夸美紐斯《大教學論》，第一次提出班級授課制（課堂教學）

19世紀德國教育家赫爾巴特《普通教育學》，第一次提出“教學的教育性”，其他…

思考：此時中國社會怎樣？對教育思想有怎樣的影響？522019-5-22謝謝觀賞2.獨立形態(tài)階段時間：歐洲文藝復興以后到馬克思主謝謝觀賞3.科學教育學的建立

時間：馬克思主義誕生到現(xiàn)在（19世紀中期——現(xiàn)今

特點：馬克思主義奠定了科學的理論基礎

教育家及著作思想：

前蘇聯(lián)凱洛夫的