自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件

自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗詣訖z測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗詣訖z測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則第一節(jié)自動檢測系統(tǒng)及設(shè)計原則自動檢測系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)就是獲取原始被測量的傳感器或有關(guān)的敏感元件,實現(xiàn)一次變換?？紤]到它們的敏感、變換原理或特性的限制以及外界影響,一次變換后的信號通常滿足不了測量與控制的要求。因此總要經(jīng)過一些中間環(huán)節(jié)進(jìn)行處理,實現(xiàn)信號放大、阻抗匹配、干擾抑制、濾波等功能。這樣可以按照一定的規(guī)律或方式構(gòu)成開環(huán)或環(huán)檢測系。一、當(dāng)前初中語文對話教學(xué)存在的問題1.對話形式過于單一，缺乏互動交流互動交流是語文課堂對話教學(xué)的主要特征之一，它是指學(xué)生在教師設(shè)置的對話話題的指導(dǎo)下，積極主動地參與對話，師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通，創(chuàng)造一個互動交往的平臺，從而在對話中獲得知識。然而，當(dāng)前的對話教學(xué)大多以教師灌輸為主，往往提一個問題，叫一個學(xué)生回答，回答不上，便叫另一個，直到得到自己滿意的答案方才罷手。這種單一的對話形式使學(xué)生失去了自主探究、思考質(zhì)疑、互動交流的時間與空間。2.對話內(nèi)容流于表面，缺乏深入研讀文本研讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑，學(xué)生通過深入地研讀文本才能不斷豐富自身的知識經(jīng)驗，提高自身的語文素養(yǎng)。然而，在語文課堂對話教學(xué)的實踐中，學(xué)生往往缺乏深入研讀的時間，取而代之的是略讀課文，在學(xué)生尚未真正理解文本內(nèi)容時，教師便迫不急待地開始了對話。這樣，容易使學(xué)生對課本內(nèi)容認(rèn)識不清，偏離主題，對話內(nèi)容流于表面，從而無法讓學(xué)生對文本中的形象、情感獲得深刻的領(lǐng)悟。3.對話主體突出個別，缺乏民主平等在當(dāng)前的對話教學(xué)中，對話主體之間缺乏真正的民主平等，部分教師仍然認(rèn)為自己是課堂中的掌控者，學(xué)生是服從者，完全將課堂作為自己的主陣地，忽視了學(xué)生的主體地位。此外，有些教師在對話教學(xué)的過程中，往往容易偏向成績突出的學(xué)生，漠視成績平平或低下的學(xué)生，這樣學(xué)生得到的對話機(jī)會自然懸殊，在優(yōu)生享受話語特權(quán)的同時，差生卻失去了話語權(quán)。二、初中語文課堂教學(xué)中對話教學(xué)的實施策略1.開啟興趣之門，激發(fā)對話欲望學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是從事學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵因素，只有對將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)對話的欲望。在語文課堂上進(jìn)行對話教學(xué)時應(yīng)注意以學(xué)生為個體，從每個學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性動機(jī)和興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對話的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達(dá)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與對話教學(xué)活動。學(xué)生、教師、文本之間都可以進(jìn)行自由的對話，真實、真誠、自然的互相交流和溝通。我們要引導(dǎo)學(xué)生在對話中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中更加喜歡對話，在對話中學(xué)會感悟，在感悟中提高對話能力，在對話中學(xué)會體驗生活，在體驗生活中總結(jié)對話內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)活動才能促使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不斷地學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)問，學(xué)會探索，教師通過這些特性來鼓勵學(xué)生敢于探索，深入地挖掘知識，尋找語言藝術(shù)之美、生命之美，從而自我升華。2.構(gòu)建和諧環(huán)境，營造對話氛圍課堂是師生之間進(jìn)行溝通、對話、交流的主要舞臺和空間，我們需要在此空間中營造平等民主，和諧愉悅的對話氛圍，才能有效地開展對話教學(xué)活動。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，真誠地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生對知識產(chǎn)生的個性化見解，對學(xué)生耐心啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生融入語文作品中，感受作者在寫作時的心情，體驗作品人物中所經(jīng)歷的生活情境，讓學(xué)生在對話實踐中深入地理解生活，產(chǎn)生積極的生活觀、世界觀和自我認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，如果僅僅讓學(xué)生了解到菲利普夫婦的自私、冷酷、無情、貪婪、愛慕虛榮等這些罪惡面是不夠的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解菲利普夫婦這種特性是怎樣形成的，思考在當(dāng)時社會的環(huán)境中，物質(zhì)至上的思想理念制造出了多少這樣的人物，他們對社會都產(chǎn)生了怎樣的影響，如果我們未來生活的環(huán)境也變成這樣的環(huán)境，將會給我們帶來多大的災(zāi)難。同時，可以推薦學(xué)生閱讀一些表達(dá)社會真善美的作品，并與此進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解生活，理解真善美的生活需要從我做起，從而實現(xiàn)自我提升。3.合理設(shè)置話題，活躍學(xué)生思維在語文課堂教學(xué)中，對話教學(xué)通常是從討論話題中展開，因此討論話題設(shè)計的合理程度直接影響到學(xué)生參與對話活動的積極性和能動性。在設(shè)計討論話題時，應(yīng)做到有涵蓋性，話題的設(shè)計不應(yīng)過多，少而精最好，通過話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識，創(chuàng)造性應(yīng)用知識來解答問題的能力。同時，我們在設(shè)計對話話題時要注意一定的層次性。對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的話題，以小組為單位，進(jìn)行團(tuán)隊探討。比如在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時，我們可以對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計討論話題，從語言、意境、取材、表現(xiàn)手法等方面描述對本文的印象和感觸。對于理解能力較弱的學(xué)生，我們可以提出簡單一些的討論話題，如作者想表達(dá)怎樣的思想感情，將怎樣的寓意融入了文章中等。另外，設(shè)計的對話話題還應(yīng)具備一定的跳躍性，話題既要緊扣文章的內(nèi)容，又需要通過多層次思考進(jìn)行總結(jié)才能解答問題，設(shè)計的討論話題要能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象使他們在思考和對話中摩擦出靈感的火花，比如在學(xué)習(xí)《荒島余生》一文時，可以設(shè)置話題為：通過分析魯濱孫在荒島中的心理轉(zhuǎn)變過程，探索魯濱孫精神世界，評價魯濱孫精神在現(xiàn)實生活中的意義。筆者于2012年12月對北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價值等方面存在許多問題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽為主。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快由于過去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實社會熱點問題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來也感到有章可循，雖然費力一點，但教師教起來不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識體系、教學(xué)方法，對于新課程的教學(xué)理念無所適從。2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化由于缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗借鑒，課改后許多教師對新理念的認(rèn)識不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無法適從。3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動化新課程的理念在我們農(nóng)村實施力度不大，這其實與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實情況也是分不開的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識是如何的。現(xiàn)在的家長望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生有時也想獨立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因為他們的起點低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問題一錯再錯，反復(fù)更正評講但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性很多時候數(shù)學(xué)知識到實際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識去買菜，所以學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運(yùn)用，對方法不會歸納總結(jié)。6.對學(xué)生評價觀念落后，過分關(guān)注考試成績受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對學(xué)生的評價過于關(guān)注結(jié)果，輕視過程，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學(xué)活動重心的偏移，最終勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。二、措施及對策1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置為課堂教學(xué)符合時代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來，教師必須應(yīng)由原來充當(dāng)知識“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過去的“獨唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了?！皩W(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對性的開展教師隊伍培訓(xùn)活動，所謂的有針對性就是說不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。2.促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見識少、知識面窄，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己將來沒有什么作用。另外，農(nóng)村家長多數(shù)是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“讀書無用論”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以為他們開展一些有利于學(xué)習(xí)的活動，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時，不能將課本內(nèi)容原封不動、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無聲、無色、無情而枯燥無味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門藝術(shù)。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃，督促鼓勵其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見一斑。新一輪課程改革全面實施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長短的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實我們的頭腦，改善我們的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高。【自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則11、用道德的示范來造就一個人1自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本2第一節(jié)自動檢測系統(tǒng)及設(shè)計原則自動檢測系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)就是獲取原始被測量的傳感器或有關(guān)的敏感元件,實現(xiàn)一次變換?？紤]到它們的敏感、變換原理或特性的限制以及外界影響,一次變換后的信號通常滿足不了測量與控制的要求。因此總要經(jīng)過一些中間環(huán)節(jié)進(jìn)行處理,實現(xiàn)信號放大、阻抗匹配、干擾抑制、濾波等功能。這樣可以按照一定的規(guī)律或方式構(gòu)成開環(huán)或環(huán)檢測系。第一節(jié)自動檢測系統(tǒng)及設(shè)計原則3開環(huán)檢測系統(tǒng)、閉環(huán)檢測系統(tǒng)6;開環(huán)檢測系統(tǒng)4三、自動檢測系統(tǒng)設(shè)計原則在設(shè)計、綜合和配置檢測系統(tǒng)時,應(yīng)考慮以下要求性能穩(wěn)定2、精度符合要求有足夠的動態(tài)響應(yīng)4、具有實時和事后數(shù)據(jù)處理能力5、具有開放性和兼容性基于以上要求,在設(shè)計自動檢測系統(tǒng)時,應(yīng)當(dāng)遵循一系列的原則,以保證測量精度和滿足所規(guī)定的使用性能要求三、自動檢測系統(tǒng)設(shè)計原則5自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計原則1、環(huán)節(jié)最少原則組成自動檢測系統(tǒng)的各個元件或單元通常稱為環(huán)節(jié)。開環(huán)檢測系統(tǒng)的相對誤差為各個環(huán)節(jié)的相對誤差之和,故環(huán)節(jié)愈多誤差放大。因此在設(shè)計檢測系統(tǒng)時,在滿足檢測要求的前提下,應(yīng)盡量選用較少的環(huán)節(jié)2、精度匹配原則在對檢測系統(tǒng)進(jìn)行精度分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)各環(huán)節(jié)對系統(tǒng)精度影響程度的不同和實際可能,分別對各環(huán)節(jié)提出不同的精度要求和恰當(dāng)?shù)木确峙?做到恰到好處,這就是精度匹配原則。自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計原則63、阻抗匹配原則測量信息的傳輸是靠能量流進(jìn)行的,因此,設(shè)計檢測系統(tǒng)時的一條重要原則是要保證信息能量流最有效的傳遞。這個原則是由四端網(wǎng)絡(luò)理論導(dǎo)出的,亦即檢測系統(tǒng)中阻抗相匹配的原則。4、經(jīng)濟(jì)原則要盡量采用合理的結(jié)構(gòu)型式與合理的工藝要求,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各環(huán)節(jié)的靈敏度分配和誤差分配,盡量以最的節(jié)最低的成本建立起高精度的檢測系統(tǒng)3、阻抗匹配原則7標(biāo)準(zhǔn)化與通用性原則為縮短研制周期,便于大批量生產(chǎn)和使用過程中的維修,在設(shè)計中應(yīng)盡量采用已有的標(biāo)準(zhǔn)零部件,對新設(shè)計的零部件也要考慮到今后在其他方面可能使用的通用性問題。標(biāo)準(zhǔn)化與通用性原則8第二節(jié)自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計步驟自動檢測系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟包括:自動檢測系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)總體方案的設(shè)計、系統(tǒng)硬件設(shè)計系統(tǒng)軟件設(shè)計、系統(tǒng)集成等。沒計題目:電子稱設(shè)計第二節(jié)自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計步驟9、自動檢測系統(tǒng)的分析(1)首先明確檢測系統(tǒng)必須實現(xiàn)的功能和需要完成的測量仼務(wù)(2)了解設(shè)計任務(wù)所規(guī)定的性能指標(biāo)(3)了解測量系統(tǒng)的使用條件和應(yīng)用環(huán)境。設(shè)計一種小精確度高的電子平臺秤,量程20Kg,分度值窗口來顯示所稱物體的、自動檢測系統(tǒng)的分析10置零:在開機(jī)或稱重過程中,儀表顯示偏離零點且在稱重范圍內(nèi),則可按置零鍵,顯示零值并零點指示燈亮。去皮:在稱重顯示狀態(tài)下,按[去皮]鍵,則顯示零值并去皮指示燈亮;在去皮狀態(tài)下,拿掉皮重物時按[去皮]鍵,可以清除皮重值。標(biāo)定功能:為保證儀器預(yù)定精度的可靠性和合法性,儀器必須定期校準(zhǔn),為用戶提供一種方便的自動校準(zhǔn)方式。置零:在開機(jī)或稱重過程中,儀表顯示偏離零點且在稱11自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件12自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件13自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件14自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件15自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件16自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件17自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件18自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件19自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件20自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件21自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件22自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件23自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件24自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件25自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件26自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件27自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件28自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件29自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件30自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件31自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件32自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件33自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件34自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件35自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件36自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件37自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件38自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件39自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件40自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件41自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件42自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件43自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件44自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件45自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件46自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件47自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件48自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件49自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件50自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件51自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件52自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件53自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件54自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件55自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件56自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件57自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件58自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件59自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件60自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件61自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件62自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件63自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件64自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則課件65謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷66自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗詣訖z測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗詣訖z測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則第一節(jié)自動檢測系統(tǒng)及設(shè)計原則自動檢測系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)就是獲取原始被測量的傳感器或有關(guān)的敏感元件,實現(xiàn)一次變換。考慮到它們的敏感、變換原理或特性的限制以及外界影響,一次變換后的信號通常滿足不了測量與控制的要求。因此總要經(jīng)過一些中間環(huán)節(jié)進(jìn)行處理,實現(xiàn)信號放大、阻抗匹配、干擾抑制、濾波等功能。這樣可以按照一定的規(guī)律或方式構(gòu)成開環(huán)或環(huán)檢測系。一、當(dāng)前初中語文對話教學(xué)存在的問題1.對話形式過于單一，缺乏互動交流互動交流是語文課堂對話教學(xué)的主要特征之一，它是指學(xué)生在教師設(shè)置的對話話題的指導(dǎo)下，積極主動地參與對話，師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通，創(chuàng)造一個互動交往的平臺，從而在對話中獲得知識。然而，當(dāng)前的對話教學(xué)大多以教師灌輸為主，往往提一個問題，叫一個學(xué)生回答，回答不上，便叫另一個，直到得到自己滿意的答案方才罷手。這種單一的對話形式使學(xué)生失去了自主探究、思考質(zhì)疑、互動交流的時間與空間。2.對話內(nèi)容流于表面，缺乏深入研讀文本研讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑，學(xué)生通過深入地研讀文本才能不斷豐富自身的知識經(jīng)驗，提高自身的語文素養(yǎng)。然而，在語文課堂對話教學(xué)的實踐中，學(xué)生往往缺乏深入研讀的時間，取而代之的是略讀課文，在學(xué)生尚未真正理解文本內(nèi)容時，教師便迫不急待地開始了對話。這樣，容易使學(xué)生對課本內(nèi)容認(rèn)識不清，偏離主題，對話內(nèi)容流于表面，從而無法讓學(xué)生對文本中的形象、情感獲得深刻的領(lǐng)悟。3.對話主體突出個別，缺乏民主平等在當(dāng)前的對話教學(xué)中，對話主體之間缺乏真正的民主平等，部分教師仍然認(rèn)為自己是課堂中的掌控者，學(xué)生是服從者，完全將課堂作為自己的主陣地，忽視了學(xué)生的主體地位。此外，有些教師在對話教學(xué)的過程中，往往容易偏向成績突出的學(xué)生，漠視成績平平或低下的學(xué)生，這樣學(xué)生得到的對話機(jī)會自然懸殊，在優(yōu)生享受話語特權(quán)的同時，差生卻失去了話語權(quán)。二、初中語文課堂教學(xué)中對話教學(xué)的實施策略1.開啟興趣之門，激發(fā)對話欲望學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是從事學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵因素，只有對將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)對話的欲望。在語文課堂上進(jìn)行對話教學(xué)時應(yīng)注意以學(xué)生為個體，從每個學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性動機(jī)和興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對話的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達(dá)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與對話教學(xué)活動。學(xué)生、教師、文本之間都可以進(jìn)行自由的對話，真實、真誠、自然的互相交流和溝通。我們要引導(dǎo)學(xué)生在對話中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中更加喜歡對話，在對話中學(xué)會感悟，在感悟中提高對話能力，在對話中學(xué)會體驗生活，在體驗生活中總結(jié)對話內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)活動才能促使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不斷地學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)問，學(xué)會探索，教師通過這些特性來鼓勵學(xué)生敢于探索，深入地挖掘知識，尋找語言藝術(shù)之美、生命之美，從而自我升華。2.構(gòu)建和諧環(huán)境，營造對話氛圍課堂是師生之間進(jìn)行溝通、對話、交流的主要舞臺和空間，我們需要在此空間中營造平等民主，和諧愉悅的對話氛圍，才能有效地開展對話教學(xué)活動。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，真誠地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生對知識產(chǎn)生的個性化見解，對學(xué)生耐心啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生融入語文作品中，感受作者在寫作時的心情，體驗作品人物中所經(jīng)歷的生活情境，讓學(xué)生在對話實踐中深入地理解生活，產(chǎn)生積極的生活觀、世界觀和自我認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，如果僅僅讓學(xué)生了解到菲利普夫婦的自私、冷酷、無情、貪婪、愛慕虛榮等這些罪惡面是不夠的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解菲利普夫婦這種特性是怎樣形成的，思考在當(dāng)時社會的環(huán)境中，物質(zhì)至上的思想理念制造出了多少這樣的人物，他們對社會都產(chǎn)生了怎樣的影響，如果我們未來生活的環(huán)境也變成這樣的環(huán)境，將會給我們帶來多大的災(zāi)難。同時，可以推薦學(xué)生閱讀一些表達(dá)社會真善美的作品，并與此進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解生活，理解真善美的生活需要從我做起，從而實現(xiàn)自我提升。3.合理設(shè)置話題，活躍學(xué)生思維在語文課堂教學(xué)中，對話教學(xué)通常是從討論話題中展開，因此討論話題設(shè)計的合理程度直接影響到學(xué)生參與對話活動的積極性和能動性。在設(shè)計討論話題時，應(yīng)做到有涵蓋性，話題的設(shè)計不應(yīng)過多，少而精最好，通過話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識，創(chuàng)造性應(yīng)用知識來解答問題的能力。同時，我們在設(shè)計對話話題時要注意一定的層次性。對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的話題，以小組為單位，進(jìn)行團(tuán)隊探討。比如在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時，我們可以對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計討論話題，從語言、意境、取材、表現(xiàn)手法等方面描述對本文的印象和感觸。對于理解能力較弱的學(xué)生，我們可以提出簡單一些的討論話題，如作者想表達(dá)怎樣的思想感情，將怎樣的寓意融入了文章中等。另外，設(shè)計的對話話題還應(yīng)具備一定的跳躍性，話題既要緊扣文章的內(nèi)容，又需要通過多層次思考進(jìn)行總結(jié)才能解答問題，設(shè)計的討論話題要能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象使他們在思考和對話中摩擦出靈感的火花，比如在學(xué)習(xí)《荒島余生》一文時，可以設(shè)置話題為：通過分析魯濱孫在荒島中的心理轉(zhuǎn)變過程，探索魯濱孫精神世界，評價魯濱孫精神在現(xiàn)實生活中的意義。筆者于2012年12月對北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價值等方面存在許多問題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽為主。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快由于過去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實社會熱點問題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來也感到有章可循，雖然費力一點，但教師教起來不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識體系、教學(xué)方法，對于新課程的教學(xué)理念無所適從。2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化由于缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗借鑒，課改后許多教師對新理念的認(rèn)識不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無法適從。3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動化新課程的理念在我們農(nóng)村實施力度不大，這其實與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實情況也是分不開的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識是如何的。現(xiàn)在的家長望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生有時也想獨立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因為他們的起點低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問題一錯再錯，反復(fù)更正評講但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性很多時候數(shù)學(xué)知識到實際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識去買菜，所以學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運(yùn)用，對方法不會歸納總結(jié)。6.對學(xué)生評價觀念落后，過分關(guān)注考試成績受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對學(xué)生的評價過于關(guān)注結(jié)果，輕視過程，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學(xué)活動重心的偏移，最終勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。二、措施及對策1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置為課堂教學(xué)符合時代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來，教師必須應(yīng)由原來充當(dāng)知識“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過去的“獨唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了?！皩W(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對性的開展教師隊伍培訓(xùn)活動，所謂的有針對性就是說不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。2.促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見識少、知識面窄，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己將來沒有什么作用。另外，農(nóng)村家長多數(shù)是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“讀書無用論”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以為他們開展一些有利于學(xué)習(xí)的活動，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時，不能將課本內(nèi)容原封不動、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無聲、無色、無情而枯燥無味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門藝術(shù)。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃，督促鼓勵其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見一斑。新一輪課程改革全面實施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長短的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實我們的頭腦，改善我們的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高?！咀詣訖z測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則11、用道德的示范來造就一個人67自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本原則自動檢測系統(tǒng)設(shè)計理論和基本68第一節(jié)自動檢測系統(tǒng)及設(shè)計原則自動檢測系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)就是獲取原始被測量的傳感器或有關(guān)的敏感元件,實現(xiàn)一次變換?？紤]到它們的敏感、變換原理或特性的限制以及外界影響,一次變換后的信號通常滿足不了測量與控制的要求。因此總要經(jīng)過一些中間環(huán)節(jié)進(jìn)行處理,實現(xiàn)信號放大、阻抗匹配、干擾抑制、濾波等功能。這樣可以按照一定的規(guī)律或方式構(gòu)成開環(huán)或環(huán)檢測系。第一節(jié)自動檢測系統(tǒng)及設(shè)計原則69開環(huán)檢測系統(tǒng)、閉環(huán)檢測系統(tǒng)6;開環(huán)檢測系統(tǒng)70三、自動檢測系統(tǒng)設(shè)計原則在設(shè)計、綜合和配置檢測系統(tǒng)時,應(yīng)考慮以下要求性能穩(wěn)定2、精度符合要求有足夠的動態(tài)響應(yīng)4、具有實時和事后數(shù)據(jù)處理能力5、具有開放性和兼容性基于以上要求,在設(shè)計自動檢測系統(tǒng)時,應(yīng)當(dāng)遵循一系列的原則,以保證測量精度和滿足所規(guī)定的使用性能要求三、自動檢測系統(tǒng)設(shè)計原則71自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計原則1、環(huán)節(jié)最少原則組成自動檢測系統(tǒng)的各個元件或單元通常稱為環(huán)節(jié)。開環(huán)檢測系統(tǒng)的相對誤差為各個環(huán)節(jié)的相對誤差之和,故環(huán)節(jié)愈多誤差放大。因此在設(shè)計檢測系統(tǒng)時,在滿足檢測要求的前提下,應(yīng)盡量選用較少的環(huán)節(jié)2、精度匹配原則在對檢測系統(tǒng)進(jìn)行精度分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)各環(huán)節(jié)對系統(tǒng)精度影響程度的不同和實際可能,分別對各環(huán)節(jié)提出不同的精度要求和恰當(dāng)?shù)木确峙?做到恰到好處,這就是精度匹配原則。自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計原則723、阻抗匹配原則測量信息的傳輸是靠能量流進(jìn)行的,因此,設(shè)計檢測系統(tǒng)時的一條重要原則是要保證信息能量流最有效的傳遞。這個原則是由四端網(wǎng)絡(luò)理論導(dǎo)出的,亦即檢測系統(tǒng)中阻抗相匹配的原則。4、經(jīng)濟(jì)原則要盡量采用合理的結(jié)構(gòu)型式與合理的工藝要求,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各環(huán)節(jié)的靈敏度分配和誤差分配,盡量以最的節(jié)最低的成本建立起高精度的檢測系統(tǒng)3、阻抗匹配原則73標(biāo)準(zhǔn)化與通用性原則為縮短研制周期,便于大批量生產(chǎn)和使用過程中的維修,在設(shè)計中應(yīng)盡量采用已有的標(biāo)準(zhǔn)零部件,對新設(shè)計的零部件也要考慮到今后在其他方面可能使用的通用性問題。標(biāo)準(zhǔn)化與通用性原則74第二節(jié)自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計步驟自動檢測系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟包括:自動檢測系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)總體方案的設(shè)計、系統(tǒng)硬件設(shè)計系統(tǒng)軟件設(shè)計、系統(tǒng)集成等。沒計題目:電子稱設(shè)計第二節(jié)自動檢測系統(tǒng)的設(shè)計步驟75、自動檢測系統(tǒng)的分析(1)首先明確檢測系統(tǒng)必須實現(xiàn)的功能和需要完成的測量仼務(wù)(2)了解設(shè)計任務(wù)所規(guī)定的性能指標(biāo)(3)了解測量系統(tǒng)的使用條件和應(yīng)用環(huán)境。設(shè)計一種小精確度高的電子平臺秤,量程20Kg,分度值窗口來顯示所稱物體的、自動檢測系統(tǒng)的分析76置零:在開機(jī)或稱重過程中,儀表顯示