藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件

藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物知識(shí)目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動(dòng)劑和拮抗劑的作用機(jī)制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動(dòng)劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點(diǎn);腎上腺素能受體激動(dòng)劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究。想通過這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析1.學(xué)生基礎(chǔ)方面：農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，沒有英語的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。2.教師教學(xué)方面：農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面：一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績(jī)偏底，逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法1.分析原因，制定措施。教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語法和句型。對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對(duì)教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法。在傳授知識(shí)的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識(shí)模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。3.針對(duì)不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡(jiǎn)單寫作。在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評(píng)語。在輔導(dǎo)過程中教師要針對(duì)學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對(duì)不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。4.好差生結(jié)對(duì)“師徒”并肩前進(jìn)。為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。5.施以愛心，用真誠(chéng)的師愛消除學(xué)困生的自卑。學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對(duì)他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會(huì)在愛的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功。教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生勢(shì)力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對(duì)自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)其一票否決。對(duì)于正確的問答要及時(shí)給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。7.遵守教育規(guī)律，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教。過高要求，過重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對(duì)學(xué)困生不可要求背誦對(duì)話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì)即可。對(duì)于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)展。8.制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定。教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求，這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚(yáng)。對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。大家都知道，教科書中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，物理教學(xué)最終的目標(biāo)的就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教與學(xué)的信息發(fā)和收達(dá)到同步，激起師生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的“探索過程”，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，教師主要精力，就是精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)；學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性的“實(shí)驗(yàn)探究”，更能體現(xiàn)這以理念，還有最理想的目標(biāo)可以達(dá)到：把學(xué)生帶入物理廣闊的天地中去翱翔。這樣一來就已經(jīng)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。現(xiàn)在我拿“密度”教學(xué)為案例。指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，我對(duì)教材作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。因?yàn)椤懊芏取笔浅踔辛W(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課為了突出這“兩個(gè)點(diǎn)”，我安排用實(shí)驗(yàn)探究貫穿全課。課前準(zhǔn)備：在體育老師處借了一個(gè)啞鈴，帶到木工房叫木工師傅按照啞鈴樣子做了一個(gè)木頭的“啞鈴”，然后兩個(gè)啞鈴?fù)可弦粯拥钠?；拿兩個(gè)完全一樣的空的礦泉水瓶子，一瓶裝酒精一瓶裝自來水并把瓶蓋擰好；這兩組放在講臺(tái)處。每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上放體積相同的銅鐵鋁和天平，一立方厘米和二立方厘米松木各一塊。教學(xué)過程：首先，教師提出問題：哪位同學(xué)上臺(tái)來玩一把“啞鈴”？上臺(tái)的學(xué)生一只手拿一個(gè)啞鈴的窘態(tài)，一方面引發(fā)同學(xué)們大笑，另一方面同學(xué)們就要想：兩個(gè)完全一樣的東西為什么一個(gè)重一個(gè)輕？臺(tái)下嬉笑聲和質(zhì)疑聲一片。趁此教師點(diǎn)出我們今天要學(xué)的內(nèi)容。緊接著教師問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？與此同時(shí)，教師又讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來鑒別兩個(gè)“礦泉水”哪個(gè)重？然后把瓶蓋擰開聞一聞里面裝的是什么液體？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，可以憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。接下來要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：叫學(xué)生分別測(cè)出實(shí)驗(yàn)桌上已準(zhǔn)備好的物塊，每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視指導(dǎo)。待15分鐘過后，教師隨意抽取三組到五組的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)思考：對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量就越大？對(duì)于體積相同他們的質(zhì)量是否相同？并把這兩個(gè)問題寫在黑板上。讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著質(zhì)量與體積相除一下將會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做“密度”。接著馬上返回開始“啞鈴’和“兩瓶礦泉水”的問題，學(xué)生便知道問題的真相，與此同時(shí)便加深了“密度”這概念。最后教師圍繞“密度的運(yùn)用”提問變成課后作業(yè)，為下一課堂埋下伏筆：1.一節(jié)粉筆和半截粉筆哪個(gè)密度大？2.拿一個(gè)鍍了金的戒指一定是金戒指嗎？你可能用什么辦法識(shí)別？3.在拍攝電影時(shí)，房屋倒塌了，演員們會(huì)被砸死嗎？為什么？4.在野外，地質(zhì)隊(duì)的工作人員如何尋找礦物的？5.把課堂上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)各組繪制出圖像。這樣一堂課下來，教師緊緊圍繞“密度”這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生分析物理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皩?shí)驗(yàn)”是物理學(xué)科的靈魂，“實(shí)驗(yàn)探究”就是學(xué)生進(jìn)入靈魂的途徑，那么教師“創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)探究”就是把學(xué)生更加理性而有趣引入物理新天地，讓學(xué)生自由翱翔。藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物英化學(xué)2知識(shí)目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動(dòng)劑和拮抗劑的作用機(jī)制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動(dòng)劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點(diǎn);腎上腺素能受體激動(dòng)劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性知識(shí)目標(biāo):3能力目標(biāo):◆能寫出苯乙胺類、苯異丙胺類腎上腺素學(xué)習(xí)目標(biāo)能受體激動(dòng)劑和腎上腺素能β一受體阻斷劑的結(jié)構(gòu)特征◆能認(rèn)識(shí)鹽酸腎上腺素、重酒石酸去甲腎上腺素鹽酸異丙基腎上腺素、鹽酸多巴胺、鹽酸克侖特羅、鹽酸麻黃堿、鹽酸普萘洛爾的結(jié)構(gòu)式◆能應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)解決該類藥物的制劑制備、鑒別、貯存保管及臨床應(yīng)用問題能力目標(biāo):4本章結(jié)構(gòu)圖背上腺索能藥物腎上腺素能受體激動(dòng)劑苯乙胺類苯異丙胺類腎上腺素能受體措抗劑a受體阻斷劑β受體阻斷劑同步測(cè)試本章結(jié)構(gòu)圖5簡(jiǎn)介腎上腺素能藥物是一類作用于腎上腺素能受體的藥物,包括腎上腺素能受體激動(dòng)劑和腎上腺素能受體拮抗劑兩大類。當(dāng)藥物與相應(yīng)的受體結(jié)合時(shí),產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用,稱為激動(dòng)劑,也稱為擬腎上腺素藥;而當(dāng)藥物與受體結(jié)時(shí)不產(chǎn)生或較少產(chǎn)生去甲腎上腺素的作用,或產(chǎn)生與去甲腎上腺素作用相反的活性,稱為拮抗劑,也稱為抗腎上腺素藥。簡(jiǎn)介6第一節(jié)腎上腺素能受體激動(dòng)劑HOME第一節(jié)7簡(jiǎn)介腎上腺素能激動(dòng)劑是通過直接與腎上腺素能受體結(jié)合或促進(jìn)腎上腺素能神經(jīng)釋放介質(zhì),產(chǎn)生擬交感作用。臨床上廣泛用于升高血壓、抗休克、平喘和止血簡(jiǎn)介8相關(guān)鏈接腎上腺素能受體的類型、生理效應(yīng)、激動(dòng)劑的作用腎上腺素能受體可分為兩大類:①a型腎上腺素能受體(α受體)又可分為a1和a2亞型;②β型腎上腺素能受體(β受體):又可分為β1和β2亞型a1受體分布在交感神經(jīng)的節(jié)后纖維所支配的效應(yīng)器細(xì)胞膜上.如血管平滑肌、瞳孔開大肌、心臟、肝臟;a2受體分布于突觸前膜,主要存在于血管平滑肌、血小板、脂肪細(xì)胞。a受體的激動(dòng)(興奮)作用表現(xiàn)為皮膚、黏膜、內(nèi)臟血管收縮,使外周阻力增加,血壓上升。B1受體主要分布在心臟、胃腸平滑肌和脂肪組織等;β2受體主要分布于支氣管、血管平滑肌。β受體的激動(dòng)(興奮)作用表現(xiàn)為心臟興奮,心肌收縮力加強(qiáng),心率加快,從而增加心排血量,使血壓上升;支氣管、胃腸平滑肌松弛,脂肪組織水解和肝糖原分解等。腎上腺素能受體激動(dòng)劑的作用即是上述腎上腺素能受體激動(dòng)(興奮)時(shí)所表現(xiàn)出的生理作用。相關(guān)鏈接9類型藥物化學(xué)◆按藥理作用分類>直接作用型。藥物直接與腎上腺素能受體結(jié)合產(chǎn)生作用(大多數(shù)藥物屬于此類型)間接作用型。藥物促進(jìn)腎上腺素能神經(jīng)釋放神經(jīng)介質(zhì)而間接產(chǎn)生作用。>混合作用型。即直接作用和間接作用兼有按化學(xué)結(jié)構(gòu)分類苯乙胺類苯異丙胺類類型10苯乙胺類腎上腺素能受體激動(dòng)劑基本結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本結(jié)構(gòu)為B-苯乙胺,多數(shù)藥物在側(cè)鏈上含有手性碳原子,苯環(huán)上含有羥基,其中苯環(huán)的3,4位上有羥基的,稱為兒茶酚胺。因此本類還可分為兒茶酚胺類和非兒茶酚胺類。主要藥物有腎上腺素、異丙基腎上腺素、去甲腎上腺素、克侖特羅、多巴胺、沙丁胺醇等CHCHNHRRI=F2-OH,且在3,4位時(shí),為兒茶酚胺類多為OH,R4多為烷烴基取代藥物化學(xué)苯乙胺類腎上腺素能受體激動(dòng)劑11藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件12藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件13藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件14藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件15藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件16藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件17藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件18藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件19藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件20藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件21藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件22藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件23藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件24藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件25藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件26藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件27藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件28藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件29藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件30藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件31藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件32藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件33藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件34藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件35藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件36藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件37藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件38藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件39藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件40藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件41藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件42藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件43藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件44藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件45藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件46藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件47藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件48藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件49藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件50藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件51藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件52藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件53藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件54藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件55藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件56藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件57藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件58藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件59藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件60藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件61藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件62藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件63藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件64藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件65藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件66藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件67藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件68藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件69藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件70藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物課件7126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厮幬锘瘜W(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物知識(shí)目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動(dòng)劑和拮抗劑的作用機(jī)制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動(dòng)劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點(diǎn);腎上腺素能受體激動(dòng)劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究。想通過這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析1.學(xué)生基礎(chǔ)方面：農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，沒有英語的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。2.教師教學(xué)方面：農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面：一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績(jī)偏底，逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法1.分析原因，制定措施。教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語法和句型。對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對(duì)教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法。在傳授知識(shí)的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識(shí)模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。3.針對(duì)不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡(jiǎn)單寫作。在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評(píng)語。在輔導(dǎo)過程中教師要針對(duì)學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對(duì)不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。4.好差生結(jié)對(duì)“師徒”并肩前進(jìn)。為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。5.施以愛心，用真誠(chéng)的師愛消除學(xué)困生的自卑。學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對(duì)他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會(huì)在愛的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功。教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生勢(shì)力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對(duì)自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)其一票否決。對(duì)于正確的問答要及時(shí)給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。7.遵守教育規(guī)律，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教。過高要求，過重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對(duì)學(xué)困生不可要求背誦對(duì)話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì)即可。對(duì)于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)展。8.制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定。教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求，這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚(yáng)。對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。大家都知道，教科書中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，物理教學(xué)最終的目標(biāo)的就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教與學(xué)的信息發(fā)和收達(dá)到同步，激起師生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的“探索過程”，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，教師主要精力，就是精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)；學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性的“實(shí)驗(yàn)探究”，更能體現(xiàn)這以理念，還有最理想的目標(biāo)可以達(dá)到：把學(xué)生帶入物理廣闊的天地中去翱翔。這樣一來就已經(jīng)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理?，F(xiàn)在我拿“密度”教學(xué)為案例。指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，我對(duì)教材作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。因?yàn)椤懊芏取笔浅踔辛W(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課為了突出這“兩個(gè)點(diǎn)”，我安排用實(shí)驗(yàn)探究貫穿全課。課前準(zhǔn)備：在體育老師處借了一個(gè)啞鈴，帶到木工房叫木工師傅按照啞鈴樣子做了一個(gè)木頭的“啞鈴”，然后兩個(gè)啞鈴?fù)可弦粯拥钠幔荒脙蓚€(gè)完全一樣的空的礦泉水瓶子，一瓶裝酒精一瓶裝自來水并把瓶蓋擰好；這兩組放在講臺(tái)處。每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上放體積相同的銅鐵鋁和天平，一立方厘米和二立方厘米松木各一塊。教學(xué)過程：首先，教師提出問題：哪位同學(xué)上臺(tái)來玩一把“啞鈴”？上臺(tái)的學(xué)生一只手拿一個(gè)啞鈴的窘態(tài)，一方面引發(fā)同學(xué)們大笑，另一方面同學(xué)們就要想：兩個(gè)完全一樣的東西為什么一個(gè)重一個(gè)輕？臺(tái)下嬉笑聲和質(zhì)疑聲一片。趁此教師點(diǎn)出我們今天要學(xué)的內(nèi)容。緊接著教師問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？與此同時(shí)，教師又讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來鑒別兩個(gè)“礦泉水”哪個(gè)重？然后把瓶蓋擰開聞一聞里面裝的是什么液體？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，可以憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。接下來要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：叫學(xué)生分別測(cè)出實(shí)驗(yàn)桌上已準(zhǔn)備好的物塊，每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視指導(dǎo)。待15分鐘過后，教師隨意抽取三組到五組的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)思考：對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量就越大？對(duì)于體積相同他們的質(zhì)量是否相同？并把這兩個(gè)問題寫在黑板上。讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著質(zhì)量與體積相除一下將會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做“密度”。接著馬上返回開始“啞鈴’和“兩瓶礦泉水”的問題，學(xué)生便知道問題的真相，與此同時(shí)便加深了“密度”這概念。最后教師圍繞“密度的運(yùn)用”提問變成課后作業(yè)，為下一課堂埋下伏筆：1.一節(jié)粉筆和半截粉筆哪個(gè)密度大？2.拿一個(gè)鍍了金的戒指一定是金戒指嗎？你可能用什么辦法識(shí)別？3.在拍攝電影時(shí)，房屋倒塌了，演員們會(huì)被砸死嗎？為什么？4.在野外，地質(zhì)隊(duì)的工作人員如何尋找礦物的？5.把課堂上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)各組繪制出圖像。這樣一堂課下來，教師緊緊圍繞“密度”這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生分析物理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皩?shí)驗(yàn)”是物理學(xué)科的靈魂，“實(shí)驗(yàn)探究”就是學(xué)生進(jìn)入靈魂的途徑，那么教師“創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)探究”就是把學(xué)生更加理性而有趣引入物理新天地，讓學(xué)生自由翱翔。藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎上腺素能藥物藥物化學(xué)7腎英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物英化學(xué)74知識(shí)目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動(dòng)劑和拮抗劑的作用機(jī)制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動(dòng)劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點(diǎn);腎上腺素能受體激動(dòng)劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性知識(shí)目標(biāo):75能力目標(biāo):◆能寫出苯乙胺類、苯異丙胺類腎上腺素學(xué)習(xí)目標(biāo)能受體激動(dòng)劑和腎上腺素能β一受體阻斷劑的結(jié)構(gòu)特征◆能認(rèn)識(shí)鹽酸腎上腺素、重酒石酸去甲腎上腺素鹽酸異丙基腎上腺素、鹽酸多巴胺、鹽酸克侖特羅、鹽酸麻黃堿、鹽酸普萘洛爾的結(jié)構(gòu)式◆能應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)解決該類藥物的制劑制備、鑒別、貯存保管及臨床應(yīng)用問題能力目標(biāo):76本章結(jié)構(gòu)圖背上腺索能藥物腎上腺素能受體激動(dòng)劑苯乙胺類苯異丙胺類腎上腺素能受體措抗劑a受體阻斷劑β受體阻斷劑同步測(cè)試本章結(jié)構(gòu)圖77簡(jiǎn)介腎上腺素能藥物是一類作用于腎上腺素能受體的藥物,包括腎上腺素能受體激動(dòng)劑和腎上腺素能受體拮抗劑兩大類。當(dāng)藥物與相應(yīng)的受體結(jié)合時(shí),產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用,稱為激動(dòng)劑,也稱為擬腎上腺素藥;而當(dāng)藥物與受體結(jié)時(shí)不產(chǎn)生或較少產(chǎn)生去甲腎上腺素的作用,或產(chǎn)生與去甲腎上腺素作用相反的活性,稱為拮抗劑,也稱為抗腎上腺素藥。簡(jiǎn)介78第一節(jié)腎上腺素能受體激動(dòng)劑HOME第一節(jié)79簡(jiǎn)介腎上腺素能激動(dòng)劑是通過直接與腎上腺素能受體結(jié)合或促進(jìn)腎上腺素能神經(jīng)釋放介質(zhì),產(chǎn)生擬交感作用。臨床上廣泛用于升高血壓、抗休克、平喘和止血簡(jiǎn)介80相關(guān)鏈接腎上腺素能受體的類型、生理效應(yīng)、激動(dòng)劑的作用腎上腺素能受體可分為兩大類:①a型腎上腺素能受體(α受體)又可分為a1和a2亞型;②β型腎上腺素能受體(β受體):又可分為β1和β2亞型a1受體分布在交感神經(jīng)的節(jié)后纖維所支配的效應(yīng)器細(xì)胞膜上.如血管平滑肌、瞳孔開大肌、心臟、肝臟;a2受體分布于突觸前膜,主要存在于血管平滑肌、血小板、脂肪細(xì)胞。a受體的激動(dòng)(興奮)作用表現(xiàn)為皮膚、黏膜、內(nèi)臟血管收縮,使外周阻力增加,血壓上升。B1受體主要分布在心臟、胃腸平滑肌和脂肪組織等;β2受體主要分布于支氣管、血管平滑肌。β受體的激動(dòng)(興奮)作用表現(xiàn)為心臟興奮,心肌收縮力加強(qiáng),心率加快,從而增加心排血量,使血壓上升;支氣管、胃腸平滑肌松弛,脂肪組織水解和肝糖原分解等。腎上腺素能受體激動(dòng)劑的作用即是上述腎上腺素能受體激動(dòng)(興奮)時(shí)所表現(xiàn)出的生理作用。相關(guān)鏈接81類型藥物化學(xué)◆按藥理作用分類>直接作用型。藥物直接與腎上腺素能受體結(jié)合產(chǎn)生作用(大多數(shù)藥物屬于此類型)間接作用型。藥物促進(jìn)腎上腺素能神經(jīng)釋放神經(jīng)介質(zhì)而間接產(chǎn)生作用。>混合作用型。即直接作用和間接作用兼有按化學(xué)結(jié)構(gòu)分類苯乙胺類苯異丙胺類類型82苯乙胺類腎上腺素能受體激動(dòng)劑基本結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本結(jié)構(gòu)為B-苯乙胺,多數(shù)藥物在側(cè)鏈上含有手性碳原子,苯環(huán)上含有羥基,其中苯環(huán)的3,4位上有羥基的,稱為兒茶酚胺。因此本類還可分為兒茶酚胺類