初中音樂教師隨筆感言

第第頁初中音樂教師隨筆感言中學(xué)音樂老師隨筆感言1

一、同學(xué)的聽

從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂不受時間和空間的限制，具有敏捷多樣的特性和不受視覺影響的審美特征，是以“聽”引起同學(xué)對審美形象的留意。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加繁復(fù)和廣泛的意義。同學(xué)不僅僅要會“聽”音高，還要學(xué)會“聽”音色的改變、節(jié)奏節(jié)拍的改變，去“聽”旋律線條的進(jìn)行……。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。聽覺是行動的指導(dǎo)，無論是音樂的律動，旋律線條的進(jìn)行，音色的多種改變等都需要用我們的耳朵去辨別，聽得見它們微小的改變才有可能體會到音樂的美好之處。學(xué)會聽，是培育同學(xué)一個良好的聽覺習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂重要的條件。

二、老師的聽

傾聽是老師與同學(xué)溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步?？墒欠此甲约涸诮虒W(xué)中有時同學(xué)的發(fā)言還沒有說完，自己便到旁邊拿嘉獎的小卡片沒能做一個耐煩的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)進(jìn)展的過程，在同學(xué)溝通感悟的過程中，老師要以觀賞的積極立場去面對每一位同學(xué)的真情表明，以極大的熱忱和耐煩感受其，以最大的寬容和信任去對待可能涌現(xiàn)的問題。老師只有全身心地傾聽同學(xué)說話，成為同學(xué)的忠實(shí)聽眾，才能發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)覺和創(chuàng)意等，才能實(shí)時捕獲課堂的生成資源，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在動態(tài)中挺進(jìn)，使課堂充斥著生命的氣息與情趣，充斥著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。老師的這種仔細(xì)傾聽同學(xué)說話的習(xí)慣，會給同學(xué)樹立可感的榜樣，自然而然地讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

中學(xué)音樂老師隨筆感言2

音樂活動離不開感受，在音樂中讓同學(xué)充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，同學(xué)身上潛存著豐富的制造力和敏感的思維技能，我們要把同學(xué)融入到音樂活動中，促進(jìn)同學(xué)多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教同學(xué)學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)同學(xué)的愛好，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“制造性的學(xué)”，使同學(xué)在充斥音樂歡快、愉悅的氛圍中讓同學(xué)扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)展提高了同學(xué)表現(xiàn)技能和制造技能。

在教唱歌曲時，首先讓同學(xué)感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)同學(xué)表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡約、明白。讓同學(xué)聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對唱詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞根據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓同學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)學(xué)的簡單時，他們對自己有了信心，對活動有了愛好，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓同學(xué)學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓同學(xué)來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最末讓同學(xué)來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班同學(xué)來說是他們的進(jìn)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和閱歷，他們不但喜愛用歌聲來表達(dá)感情，更喜愛用動作加以補(bǔ)充，平常多讓同學(xué)觀測自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給同學(xué)一些示范動作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時，同學(xué)都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈快樂的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了同學(xué)們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個好處：

1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡約、明白，減削了老師預(yù)備教具的時間，但卻不影響教學(xué)活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時同學(xué)也同時在熟識、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富同學(xué)的有關(guān)閱歷。在活動中，有的同學(xué)提出換成“西瓜”，于是立刻有同學(xué)反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的爭論、溝通和碰撞，豐富了同學(xué)們的閱歷。

中學(xué)音樂老師隨筆感言3

我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，多媒體進(jìn)入學(xué)校才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室，所以不是常常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)覺：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是在進(jìn)行音樂觀賞課的教學(xué)中，同學(xué)在有動感畫面的支持下觀賞音樂，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。便于同學(xué)從感性上更好地認(rèn)識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)約很多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂老師的我們，就應(yīng)當(dāng)考慮一下怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只有把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好培育起來了，同學(xué)才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，假如我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會涌現(xiàn)課堂上熱喧鬧鬧，同學(xué)轟轟吵吵，而不能真正的掌控知識，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌控本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使同學(xué)學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)當(dāng)留意，肯定要能夠調(diào)動同學(xué)的愛好，牢牢吸引同學(xué)的留意力。就現(xiàn)在中同學(xué)的現(xiàn)狀，許多同學(xué)都癡迷流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起同學(xué)的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。

其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂細(xì)心設(shè)計問題，既要考慮到同學(xué)可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中，要著重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓舞性語言，盡可能激發(fā)同學(xué)的成就感，切忌諷刺挖苦，以免同學(xué)產(chǎn)生對立心情，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。

第三、激發(fā)同學(xué)的愛好，使課堂真正活起來，讓每一個同學(xué)在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中，才能產(chǎn)生和進(jìn)展人的認(rèn)識;只有在能動的實(shí)踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說：一個人的愛好所在就是他的能量所在。

中學(xué)音樂老師隨筆感言4

我教了幾個月的新教材，發(fā)覺同學(xué)對許多觀賞曲并不是很感愛好。作為對新教材充斥滿腔熱忱地我來說，怎樣引導(dǎo)同學(xué)對觀賞曲的情感和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗(yàn)、發(fā)覺、制造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題!假設(shè)想要讓學(xué)校生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)花更多的時間來鉆研教材，站在同學(xué)們的角度去看新課程下的音樂觀賞課，統(tǒng)籌安排觀賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和同學(xué)之間的橋梁。

每個同學(xué)都是制造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的愛好，他在探究，他要表現(xiàn)，他的自我確定。新課標(biāo)有個針對二班級的制造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器或自尋音源探究聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低。

敲出情境:在教授《鴨子拌嘴》時，同學(xué)聽的比較模糊，我讓每位同學(xué)手里都拿支筆在鉛筆盒上依據(jù)音樂的節(jié)奏改變來敲擊感受音樂表達(dá)的不憐憫境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并留意提示同學(xué)所采納的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。

中學(xué)音樂老師隨筆感言5

在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過同學(xué)主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體進(jìn)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)表達(dá)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓同學(xué)體驗(yàn)到一種自己在親身參加與掌控知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的愛好的重要條件?！蓖瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、制造、反饋的過程中形成和進(jìn)展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動，把同學(xué)從簡約低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過聽、視等多種途徑積極參加教學(xué)過程，這是一種特別有效的教學(xué)方法。

假如說“聽”是引導(dǎo)同學(xué)對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到詳細(xì)形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，摒除干擾用心的聽，這只是著重了音樂藝術(shù)本身的性格。假如能運(yùn)用各種幫助手段，多元化的援助學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂，這就著重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊同學(xué)的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：假如學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗(yàn)，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)積極的參加。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以同學(xué)為本位，轉(zhuǎn)變以往被動的角色，讓同學(xué)承受肯定的課題，給同學(xué)以發(fā)揮的空間。組織同學(xué)生氣勃勃的參加。帶給同學(xué)以歡樂。使課堂內(nèi)充斥笑聲。同學(xué)設(shè)計，老師的補(bǔ)充。師生共同爭論。教學(xué)容量大，同學(xué)印象清楚、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向同學(xué)提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)同學(xué)探究的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)同學(xué)通過探究找到正確的答案。“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓同學(xué)在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學(xué)觀賞音樂愛好的火花。愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力，同學(xué)有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多假設(shè)干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與留意力重點(diǎn)放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時