手機能否進校園主持人發(fā)言稿

手機能否進校園主持人發(fā)言稿手機能否進校園主持人發(fā)言稿手機能否進校園主持人發(fā)言稿資料僅供參考文件編號：2022年4月手機能否進校園主持人發(fā)言稿版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：初中生帶手機進入校園弊大于利

一、立論：

感謝對方辯友的精彩立論，對方列舉手機的很多好處，仿佛讓我置身于一個手機賣場，正感受著一位口才一流的銷售人員高超的銷售技巧，也讓自制力不強、判斷能力尚未成熟的作為初中生的我有些動心。但靜下心來一想，不對呀對方辯友講的是制造商賦予手機本身的利處，還是手機被初中生使用之后產生的利處呢概念似乎不一樣呀。

接下來我們來看看今天的辯題：初中生帶手機進入校園的利與弊。通過對此辯題的分析，我們得到，首先今天需要辯論的手機使用主體是初中生，而非其他成年人。其次，手機使用的地點為初中生校園，而非校園以外的地方。再次，我們是比較利弊，而非它不相關的事件。三點之外的東西將不是我們辯論的問題。

基于此，我們來看看使用手機的主體——初中生的特性，第一，他不成熟,

自我控制能力弱，容易受到外界的影響。第二不理智,很容易有攀比心理

，因為這些本性導致原本無錯的手機在被自制力不強的初中生使用后，造成了遠遠大于對方辯友所認為的利處。主要危害如下：首先：短信閑聊，貽誤學業(yè)。2010年6月12日長沙晚報道，北京市教育部門對9所中學學生手機持有者所做的問卷調查顯示，上網占21%，短息聊天的占48%，而其中70%是與正常學習和生活無關，下載圖鈴的占12%，拍照片的占3%，而用于緊急聯(lián)系的僅占5%。本是方便聯(lián)系的工具，在某些中學生手中卻淪為了步入歧途的鑰匙。其次，不良信息，污染心靈。上海市社科院對中學生持手機用途情況進行抽樣調查顯示：在學生發(fā)送接收的手機短消息中，70%是與正常學習和生活無關的信息，10%以上是黃色短信。這些污濁不堪的消息侵蝕了孩子的心靈，玷污了孩子的思想，使孩子們的成績直線下降。再次：中學生使用手機助長了攀比之風。某市教育局關于學生持手機的動機調查顯示，有19%的學生認為，手機只是為了個人虛榮心的需求，證明自己的家庭實力，作為相互攀比的依據之一。原本有所壓制的攀比之風在手機誘導下又燃氣了熊熊烈火。校園里的手機越來越多，檔次也越來越高，對那些沒有手機的學生造成心理上的嚴重不平衡。除此之外，手機給中學生帶來的不利影響還有很多，如手機輻射影響身體發(fā)育，手機帶來的安全隱患，手機所引發(fā)的依賴癥等數不勝數。手機，使我們失去了學習的動力；手機，使我們純潔的心靈布滿污穢；手機，使我們難以在陽光大道上健康成長。因此，我方堅持認為初中生帶手機進入校園弊大于利。謝謝！

二、攻辯小結

（選其中幾點講）

第一，對方辯友又說可以加大監(jiān)管力度來限制手機的弊端，不正是已經承認了手機帶來的弊端已遠遠超出了我們的想象。所以，才要加大監(jiān)管力度呀！手機作為通訊工具，進入中學生群體，在最開始是懷著最美好的愿景，校方、社會并未持反對意見，然而，事實怎么樣呢現(xiàn)在，在中學生這個群體中，手機已經變成了手雷，引起了軒然大波，甚至成為一個重大的社會問題，成為教育者頭痛的難題，不正是手機在初中生這個特殊的群體中造成的弊遠遠超過對方所想象的利所引起的嗎

第二，對方辯友說輻射不會對人造成很大的影響。不正是也承認了有影響嗎一部手機尚且對人有影響，更何況人口非常密集的校園比如我校，有兩千四百多學生，如果每人一部手機，而且學生每天處于這個充滿輻射的環(huán)境中，對我們身體還未發(fā)育成熟，免疫系統(tǒng)還不夠強大的初中生來說，無疑是個巨大的威脅。那么在家里我們已經受到了電器的輻射，在學校我們還要遭受更大的輻射，我們的成長環(huán)境怎么得到保障

第三，對方辯友又說手機如果弊大于利，為什么那么多學生帶手機進校？我想這很好解釋。首先，作為管理者的校方是不允許帶入手機的。手機上眾多的游戲、娛樂功能引誘著初中生沉溺于手機的大量弊端，使他們無法自拔，所以他們才不顧校方、老師、家長的反對，執(zhí)意在手機弊端的泥沼中越陷越深。這也反映了初中生這一特殊群體自制力不強的特點。也正印證了即使加大了監(jiān)管力度也無從解決這個問題呀。

第四，對方辯友說攀比心理，自制能力不強早在手機產生之前就有了。這并不是手機引起的。確實如此，對方辯友不正是也看到初中生這個特殊群體的劣根性嗎，這個本性早在幾千年甚至于人類產生之初可能就有了，這么多年的教化仍不見有所減弱，甚至越來越盛，這是加大監(jiān)管、德育教育能徹底解決的嗎？對方辯友對所謂的監(jiān)控、德育似乎抱的希望也未免太大了些吧。

（對方可能會說，那么對方這么說，是不是學校老師的德育就沒什么必要了呢？

回答:當然不是，德育一定要加強，雖然不能杜絕，但仍然可以緩解，在這個過程中可能會拯救一些人，但是、并不是全部呀，那些通不過考驗的人我們就得將他拋棄在沙灘上嗎）

我們來看一看今天我們辯論的主體人群，初中生！初中生有什么特點呢：

不成熟,

自我控制能力較弱，容易受到外界的影響2不理智,很容易有攀比心理。這些就是初中生的特點，連這些都沒有了就不是中學生了。對方辯友可以在這里高呼手機無錯，手機本身確實無錯，還有很多的利處，但被自控能力不強的初中生使用就弊遠遠超過利了。鴉片可以醫(yī)用，有利，但能給除醫(yī)院以為的人使用嗎如果給了自制能力不強的人使用就能導致國破家亡。武器有保衛(wèi)國家安全的功能，但如果被心術不正的人使用，就會釀成重大社會危機。所以我們今天談的不正是自制能力不強的中學生使用手機的利弊，而非成年人使用手機的利弊呀。對方辯友滔滔不絕的暢想手機（可能）給中學生帶來的好處，卻不能站在事實角度上看看手機（已經）給中學生造成的巨大危害，這種自欺欺人的行為怎能讓人信服。按對方辯友所說，我們就要為你們所謂的可能好處，就要冒險去犧牲一代甚至幾代人嗎所以我方堅持認為初中生帶手機利大于弊。

總結陳詞

謝謝主持人，謝謝各位：

下面，我總結我方觀點：

第一、

只有認識到中學生帶手機的諸多弊端，我們才能夠還校園一片凈土。看看那些地下網吧，看看那些中學生瀏覽的網頁界面，真可謂“色情與垃圾齊飛，虛假與暴力一色"。我們不希望我們的校園也成為公開的“網吧”，樁樁事實告訴我們，中學生帶手機不加以控制，就會直接沖擊校園的精神文明建設，從而敗壞校風校紀。

只有認識到中學生是一群特殊的群體，才能正視現(xiàn)實和問題，難道每一個帶手機的中學生都會在對方所說的理想狀態(tài)下去使用手機，都會正視手機對于中學生的一系列問題，都會正確利用好手機的利處么從他律走向自律，是一個漫長曲折的過程哇！老師不可能是上帝一樣，派出無數的天使下凡對每一個帶手機的中學生說：嘿，伙計，此物非禮勿視?？墒聦嵱指嬖V我們中學生往往會出于自制力差、好奇或沖動，刻意去尋找一些不健康信息進而影響到自身的學習。此時此刻對方辯友猜猜上帝會怎么想他只會說：Sorry！不是我心太軟，只是我也很無奈。

第三、

只有認識到中學生帶手機弊大于利，才能調動社會的各方面力量和各種手段來揚長避短、趨利避害，而不是用你們理想中的空中樓閣演一出毫無劇本的戲劇。我們是五月的花朵，但花朵有被害蟲侵蝕的時候，只有擺脫手機的誘惑才能用青春擁抱時代，我們是初升的太陽，但太陽也有被烏云蒙敝的時候，只有該放手時就放手，才能用生命點燃未來！"青山遮不住，畢竟東流去"。我們有一個夢想：在新世紀的一個清晨，當我，向度盡劫波的人類精神家園投去最后一瞥時，我們廣大中學生正以新面貌新狀態(tài)，迎接新挑戰(zhàn)！謝謝！四、提問

1、

中國青年報報道：某市教育局就手機是否影響中學生學習的問題進行抽樣調查，其中53%的學生說影響學習，80%的家長說影響學習，而100%的老師也表示影響學習。學生，家長，老師三方都認為手機影響學習了，對方還覺得利大于弊嗎？

2、美國，德國，日本，芬蘭等國家紛紛制定相應規(guī)定限制手機在中學生中使用，教育界權威也紛紛倡議中學生不要帶手機進入校園，今年兩會中人大代表也提出初中教育階段不提倡帶手機進入校園，那么請問對方辯友這些倡議的背后所隱藏的原因是什么呢？請對方辯友正面回答。

3、今天我們討論的辯題是中學生帶手機進入校園的利弊問題，說明中學生帶手機進入校園有利有弊，公說公有理，婆說婆有理，我們干脆依據具體數據及客觀事實來進行判定吧，在立論環(huán)節(jié)我方一辯以陳述了大量的事實以及具體的數據，這顯示了手機給大部分中學生是帶來的巨大危害的，而只有極少數學生享受到了手機的利端，那么我倒要問問對方辯友了，如果按您方所說的利大于弊的話，那怎么解釋大量事實呢你們是否可以舉出事實及數據來論證你們的觀點呢提示對方我們想聽到的不又是制造商給與手機