教育科研：《如何解決農(nóng)村初中生作文下筆難的問題》課題研究方案

教育科研：《如何解決農(nóng)村初中生作文下筆難的問題》課題研究方案一、課題研究的目的、意義課題研究的目的：使農(nóng)村學(xué)生寫作貼近實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，通過作文表達(dá)自己對世界的認(rèn)識(shí)、對自我的認(rèn)識(shí)，反映生活，善于表情達(dá)意，提高與他人溝通交流的能力。本課題研究的意義：研究和實(shí)踐本課題，做得好，可以為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)發(fā)揮作用。首先，研究和實(shí)踐本課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)口頭能力的提高，學(xué)生將終身受益。第二，研究和實(shí)踐本課題，應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。因?yàn)閷W(xué)生作文所表達(dá)的是自己的所見所聞、所思所感。作文的內(nèi)容都是觀察和思維的結(jié)果。學(xué)生在表達(dá)的過程中，選擇安排材料、組織語言、用詞造句，都離不開觀察和思維，因而也促進(jìn)學(xué)生觀察和思維能力的發(fā)展。第三，研究和實(shí)踐本課題，有利于提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生選材和抒情議論之后，透過學(xué)生的作文，教師可以了解學(xué)生的思想活動(dòng)，把握學(xué)生的思想脈搏，從而有針對性地因勢利導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生做人三觀的良好發(fā)展。第四，研究和實(shí)踐本課題，有利于促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀理解能力。因?yàn)閷?shí)踐過程中需要學(xué)生積累素材，而素材中的一部份來自閱讀。第五，研究和實(shí)踐本課題，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。二、課題研究的目標(biāo)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，通過課外閱讀積累積累寫作及寫作手法；培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文審題能力和選材能力。使農(nóng)村學(xué)生作文下筆的速度明顯加快，寫作時(shí)間明顯減少，作文內(nèi)容豐富充實(shí)，作文質(zhì)量得到明顯提高。三、課題研究的基本內(nèi)容1、調(diào)查研究農(nóng)村初中生下筆難的原因。印證老師對學(xué)生寫作下筆難的原因的分析，看看是否還有別的原因，以方便對癥下藥。2、改變學(xué)生的閱讀觀念及閱讀現(xiàn)狀。改變學(xué)生“名著遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如網(wǎng)絡(luò)游戲好玩”的觀念，讓學(xué)生從對名著閱讀冷漠變得喜愛課外閱讀，閱讀量少得可憐甚至為零變得閱讀量豐富，通過課外閱讀的方式來提高自己的寫作能力。3、培養(yǎng)學(xué)生寫作審題和選材的能力。①教會(huì)學(xué)生審題，抓住題目中的“題眼”，確定寫作對象及范圍。②教會(huì)學(xué)生根據(jù)審題確定寫作體裁。確定好寫作對象后，要想一想寫作體裁是什么，是寫記敘文還是說明文還是議論文。記敘文是初中學(xué)階段最常寫的文體，而記敘文又分為寫人的、記事的、繪景的、狀物的等等。③教會(huì)學(xué)生觀察生活、思考生活。④打開思路、放開眼光。讓學(xué)生更快地尋到寫作素材，便于下筆。四、課題研究的方法方法選擇：本課題采用調(diào)查法、討論法、對比法、實(shí)踐探究法、實(shí)驗(yàn)分析研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、檢測分析法、文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究。1、調(diào)查法。課題組對學(xué)生做具體的調(diào)查問卷，調(diào)查分析學(xué)生寫作難下筆的原因。還采用談話調(diào)查研究過程中教師解決問題的方法策略的效果及學(xué)生期待的效果。2、討論法。課題組在研究過程中通過教師與教師、教師與學(xué)生的討論交流去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3、對比法。①課題組教學(xué)兩個(gè)班的教師把其中的一個(gè)班作為課題實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為非課題實(shí)驗(yàn)班，在課題研究的不同階段對兩個(gè)班的作文情況進(jìn)行對比。②課題組把研究前、研究中的各個(gè)階段、研究后的學(xué)生作文情況進(jìn)行對比，分析研究效果。4.、實(shí)驗(yàn)分析研究法。課題組對課題實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過程分析研究，不斷改進(jìn)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組根據(jù)研究和實(shí)踐，積極主動(dòng)積累各種資料，按課題研究的內(nèi)容和過程認(rèn)真交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，再反復(fù)實(shí)踐，然后撰寫階段性報(bào)告，最終以總結(jié)形式寫出研究報(bào)告。6.檢測分析法。課題組通過學(xué)校安排的月測試的作文成績來分析作文狀況，檢測課題進(jìn)行的效果。7.文獻(xiàn)研究法。課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論(尤其是作文教學(xué)理論)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)，摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，提高課題組成員的理論水平，使課題實(shí)施建立在理論支撐的基礎(chǔ)上。五、課題研究的步驟和計(jì)劃（一）經(jīng)過課題組成員會(huì)議討論研究，決定本課題研究思路如下：1、研究如果改變學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生閱讀量由無到有，從少到多；閱讀質(zhì)量從低到高，由劣到優(yōu)。2、研究教育學(xué)生作文怎樣審題立意。3、研究教育學(xué)生作文怎樣選材。4、幫助學(xué)生歸納作文快速開頭的方法。（二）課題研究的計(jì)劃第一階段（準(zhǔn)備階段）計(jì)劃時(shí)間：****年3月－****年4月一、選題及其意義在農(nóng)村語文教育過程中，有關(guān)作文及相關(guān)文章的教育一直是“一個(gè)難題”。在實(shí)際寫作過程中，很多學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生抵觸，甚至是厭惡的心理，無從下筆，認(rèn)為這是一個(gè)較難完成的作業(yè)，并將作文寫作放置在最后一項(xiàng)作業(yè)中。對寫作的興趣、寫作技巧和素材的積累已經(jīng)成為寫作教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，解決農(nóng)村初中生寫作難問題是現(xiàn)今農(nóng)村教育的難點(diǎn)之一。二、課題研究的目標(biāo)解決農(nóng)村初中學(xué)生作文下筆難的問題。三、主要工作內(nèi)容（一）通過訪談學(xué)生和家長，對學(xué)生做問卷調(diào)查。大底找出農(nóng)村初中學(xué)生寫作困難的原因：（1）寫作語言貧乏農(nóng)村學(xué)生的書面語言較差，常常使他們處于不利地位。在日常交際過程中，許多農(nóng)村學(xué)生會(huì)說自己的家鄉(xiāng)話，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生缺乏寫作訓(xùn)練，缺乏敘事能力，缺乏真實(shí)的情感表達(dá)，傳統(tǒng)思維仍然是農(nóng)村學(xué)生的第一思維。在作文中只會(huì)采用“老師在昏黃的燭光下批改學(xué)生的作業(yè)、老師是人生中的一盞明燈”等固定思維來評價(jià)老師，只會(huì)采用“在病床上照顧孩子，母愛無私”等詞語來形容母親。這個(gè)時(shí)候，如果沒有老師新思維的介入，久而久之農(nóng)村學(xué)生就會(huì)在這種固定的思維中越陷越深。（2）寫作素材積累不足書寫工具的積累是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀理解是積累書寫材料的重要途徑。因此，廣博的知識(shí)、寬廣的思維、豐富的詞匯是樹立正確寫作觀念的基礎(chǔ)。然而，在農(nóng)村學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，目光短淺、詞匯量不足，阻礙了學(xué)生的寫作進(jìn)步。主要原因是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有營造出課外閱讀的氛圍，特別是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形勢導(dǎo)致課外閱讀量少，材料積累不足。（3）學(xué)生審題能力差學(xué)生審題能力是影響寫作的重要因素。審題錯(cuò)誤直接導(dǎo)致整篇作文偏離題目與主題，這是對于作文來說極大的失誤。不會(huì)審題直接使學(xué)生無處落筆，思緒雜亂，所有的素材均無計(jì)可施。許多農(nóng)村學(xué)生在這方面存在嚴(yán)重的不足。（4）其他原因(老師無法推測到的原因)（二）確定農(nóng)村初中生寫作必須的基本條件1、知識(shí)積累2、對生活有仔細(xì)地觀察和體驗(yàn)3、教會(huì)學(xué)生審題立意與選材的方法四、主要工作重點(diǎn)在寫作過程中，學(xué)生往往無法敞開心扉思考要寫什么。這是困擾學(xué)生的“寫作難”問題。這個(gè)問題已經(jīng)存在很長時(shí)間了，一直沒有完全解決。對此，本課題對文章寫作進(jìn)行深入研究，就學(xué)生審題立意和選材等方面著力解決這一問題，使學(xué)生的作文新穎、充滿活力。先研究如何讓學(xué)生積累知識(shí)，積累素材。確定從課外閱讀和學(xué)校開展的各種活動(dòng)去積累，并開始從這兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）計(jì)劃時(shí)間：****年5月－****年4月（一）、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，課題組成員分工協(xié)作，各司其職。具體工作步驟如下：1、明確成立課題研究小組。對上一次做的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，做出調(diào)查報(bào)告，更深入地了解學(xué)生作文下筆難的真正原因及學(xué)生對作文的心聲。2、查閱和搜集整理相關(guān)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。3、召開課題研究小組會(huì)議，討論通過課題實(shí)驗(yàn)方案，并做好申報(bào)課題工作。4、進(jìn)行開題報(bào)告，宣布開始課題研究。對課題工作進(jìn)行初步分工。5、確定課題研究班級和召開研究教師會(huì)。再把分工進(jìn)一步細(xì)化，布署實(shí)施計(jì)劃。6、分三個(gè)小階段實(shí)施研究工作：（1）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和學(xué)校開展的各種活動(dòng)這兩個(gè)方面去積累寫作知識(shí)和寫作素材，鞏固前個(gè)階段的成效。（2）指導(dǎo)并反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生作文如何審題立意（3）指導(dǎo)并反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生作文如何選材。7、召開階段性研究情況交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，討論調(diào)整下一步的研究計(jì)劃方案以及要采取的措施。(共六次，每個(gè)小階段二次)8、通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)課題研究成果并不斷深入研討改進(jìn)。（二）、教學(xué)工作以課題為中心，營造學(xué)校科研氛圍，體現(xiàn)自身的研究價(jià)值課題組成員圍繞《如何解決農(nóng)村初中學(xué)生作文下筆難的問題》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：1、通過語文教學(xué)活動(dòng)，通過課堂展示課題研究的實(shí)效性中國教育活動(dòng)體現(xiàn)特色、融合理念、強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，對研究團(tuán)隊(duì)起到引領(lǐng)和輻射作用。不得不說，通過這樣的研究課程對學(xué)校學(xué)科研究活動(dòng)的促進(jìn)和改進(jìn)，無疑是一種有力的推動(dòng)。個(gè)性化實(shí)踐、先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓大家感受到了課題組集體智慧的光芒。課題組成員分別針對如何審題立意和如何選材撰寫詳細(xì)的教案并進(jìn)行課堂教學(xué)，從課堂生成中檢驗(yàn)課題研究的效果。首先各課題研究教師進(jìn)行如何審題和立意的教學(xué)：①審清題目的限制性要求。②審清題眼。③領(lǐng)會(huì)題目的隱含意義。④擴(kuò)充題目，把題目意思細(xì)化。⑤緊扣題目意思，找準(zhǔn)寫作的時(shí)空。明確寫作的目的。在教學(xué)之后課題研究小組進(jìn)行評課活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正補(bǔ)充研究成果。其次各課題研究教師進(jìn)行如何選材教學(xué)。從圍繞題旨的、熟悉的、真實(shí)可靠的、感情真摯的、典型而有意義的、新穎有趣的材料出發(fā)。2、課題階段研討會(huì)課題組每次研討都有中心、主題、結(jié)論，對總結(jié)和提煉項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校特色語文教學(xué)理論具有不可磨滅的作用。座談會(huì)上，課題組成員對項(xiàng)目研究進(jìn)行了總結(jié)，討論了實(shí)驗(yàn)過程的中斷問題，及時(shí)調(diào)整了階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性和有效性。不得不說，在所有的總結(jié)討論中，都能看到課題研究的令人滿意的進(jìn)展，對課題組教師的追求真理，感受到一種踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。學(xué)科研究植根于課堂，研討會(huì)將實(shí)踐提升為理論。將教師的研究重點(diǎn)放在“潛力”上，以便及時(shí)對學(xué)科研究過程的經(jīng)驗(yàn)和操作結(jié)果進(jìn)行分類和改進(jìn)。圖片三、實(shí)驗(yàn)方法練習(xí)或考試中拿到作文題時(shí)，千萬不能不加思考動(dòng)筆就寫，必須要有正確的步驟。雖然寫作一篇文章是困難的、復(fù)雜的，幾個(gè)步驟相互交叉，但仍然可以切分為審察題意、確立題旨、選擇材料、謀篇布局、運(yùn)用技巧、連綴成文、復(fù)看修改等環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)和掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和規(guī)律，可以加快寫作速度和提高寫作質(zhì)量，現(xiàn)將幾個(gè)步驟簡要說明如下。（一）審題審題，即審察題意，弄清命題對寫作的要求，揣摩命題的意圖。學(xué)生在拿到作文題目或文字、圖畫等材料時(shí)，必須要考慮這樣一個(gè)問題：命題者通過這個(gè)題目或這則材料究竟想考自己什么。大多數(shù)人拿到題目，并沒有仔細(xì)閱讀題目，或只看到表面的內(nèi)容，而沒有用心體會(huì)命題者的深意，所以，寫出來的文章也就走題了。要做到審題準(zhǔn)確，必須懂得審什么和怎樣審。1、辨明體裁即看命題要求寫什么樣式的文章，是應(yīng)該寫記敘文、說明文，還是應(yīng)該寫議論文。其方法有二：一是看命題有沒有提出體裁的限制。有的命題已經(jīng)指明是寫議論文，那么你就只能照此辦理。二是看題目中有沒有表示體裁的字眼。記敘文常帶“記”、“憶”、“游”、“一件”、“一場”等；說明文常帶“介紹”、“自述”、“怎樣”等；議論文常帶“論”、“說”、“小議”、“有感”、“啟示”等。2、確定范圍這里所說的“范圍”，是指所寫文章內(nèi)容的寬窄。比如寫人，是寫自己還是寫別人，是寫一個(gè)還是寫幾個(gè)；寫事，涉及的時(shí)間、地點(diǎn)要具體、清楚。3、把握重點(diǎn)就是掂量一下要寫的重要內(nèi)容。對于給定的題目，要抓住關(guān)鍵字眼，即所謂“題眼”，要善于進(jìn)行語法成分分析，短語的附加成分和句子的謂語成分，一般是寫作的重要內(nèi)容。對于自己擬題目的作文，要能圍繞自己所擬的題目寫出主旨。有些材料作文，可以確立的論點(diǎn)不只是一個(gè)而是多個(gè)，那么一旦你確定了一個(gè)中心論點(diǎn)后，就要對此進(jìn)行充分論述，不能圍繞這個(gè)中心論述后，再圍繞另一個(gè)中心論點(diǎn)，這樣寫出來的文章肯定是“多頭多腳”。（二）選材即選擇適合于主旨的好材料。一篇文章的主旨確立后，就要考慮有哪些材料可以用到文章中。有些學(xué)生寫的議論文，從頭到尾都是事例，從不考慮是否每個(gè)事例都符合主旨，而且事例與事例之間沒有任何語句銜接。那么什么是好材料呢？具有針對性、典型性和新鮮感的材料就是好材料。所謂針對性，即文章中心與材料具有一致性，材料能表現(xiàn)或證明中心；所謂典型性，就是選用的材料有代表性；所謂新鮮感，就是盡量回避別人用濫了的陳舊的材料。從什么地方找這些好材料？還得靠平常的搜集積累。有些人的知識(shí)面很狹窄，也從不通過廣泛閱讀來獲取材料。只有盡可能多地占有材料，寫作時(shí)方能信手拈來。四、研究方法1、文獻(xiàn)研究法將從跨學(xué)科的角度，對文章寫作障礙學(xué)生教育轉(zhuǎn)型相關(guān)的研究資料進(jìn)行比較分析，利用現(xiàn)有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展的趨勢。2、個(gè)案研究法我們主要通過對部分學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的跟蹤分析，找出學(xué)習(xí)障礙的成因和轉(zhuǎn)化效應(yīng)，為課題研究提供最直接的資源。3、討論法。課題組在研究過程中通過教師與教師、教師與學(xué)生的討論交流去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。4、對比法。①課題組教學(xué)兩個(gè)班的教師把其中的一個(gè)班作為課題實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為非課題實(shí)驗(yàn)班，在課題研究的不同階段對兩個(gè)班的作文情況進(jìn)行對比。②課題組把研究前、研究中的各個(gè)階段、研究后的學(xué)生作文情況進(jìn)行對比，分析研究效果。5、實(shí)驗(yàn)分析研究法。課題組對課題實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過程分析研究，不斷改進(jìn)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組根據(jù)研究和實(shí)踐，積極主動(dòng)積累各種資料，按課題研究的內(nèi)容和過程認(rèn)真交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，再反復(fù)實(shí)踐，然后撰寫階段性報(bào)告，最終以總結(jié)形式寫出研究報(bào)告。7、檢測分析法。課題組通過學(xué)校安排的月測試的作文成績來分析作文狀況，檢測課題進(jìn)行的效果。五、向英語科推廣實(shí)驗(yàn)結(jié)果第三階段(結(jié)題階段)計(jì)劃時(shí)間：****年5月下旬－****年6月（一）、總結(jié)階段研究目標(biāo)收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。（二）、全體組員分工合作整理結(jié)題材料（三）、主要措施結(jié)題前對課題研究進(jìn)行一次檢查、整理。主要對以下幾方面檢查、整理：1、課題研究的目的要求是否全部達(dá)到；2、課題研究各階段、各方面的工作、活動(dòng)是否全面落實(shí)；3、課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；4、課題研究的各項(xiàng)原始資料是否齊全，并加以分類，匯總研究成果。六、整理研究資料課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結(jié)果的反映，是對課題研究工作進(jìn)行全面總結(jié)的重要依據(jù)，根據(jù)結(jié)題需要，將具有一定保存價(jià)值的各種材料，根據(jù)其內(nèi)容、形式，歸入不同的類別。