我的煩惱作文指導公開課用課件

我的煩惱作文指導_公開課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁业臒雷魑闹笇公開課用我的煩惱作文指導_公開課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柎笕藗兂Ｓ脽o憂無慮”來形容你們,你們贊同么?eaurncaay為適應時代和上級的要求，我校轟轟烈烈地開展著群文閱讀。通過學習研究我對群文閱讀有了初步的認識，群文閱讀要求教師在有限的課堂時間內(nèi)引導學生對多篇相關(guān)聯(lián)的文章進行閱讀。在小學語文教學中開展群文閱讀，要求學生掌握對比歸納，綜合分析多篇不同內(nèi)容、風格、體裁的文章的策略。在小學語文課堂中開展群文閱讀教學，有利于擴大學生的知識面和閱讀面，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，提升教學效果，從而為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎。我認為理想的群文閱讀教學狀態(tài)應該是：教師給學生提供設計優(yōu)良的群文，學生進行自主閱讀，可結(jié)合合作學習，探究而發(fā)現(xiàn)群文奧秘，再來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構(gòu)意義。下面就談談在我們農(nóng)村小學嘗試開展群文閱讀教學的一些認識和看法：一、開展群文閱讀，首先要解決好把怎樣的文章如何放在一起這個關(guān)鍵問題群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，在一個單位時間內(nèi)師生圍繞議題展開閱讀，在閱讀中發(fā)展出自己觀點的過程。議題在整個閱讀過程中扮演著重要的角色。如果把組織群文、閱讀群文看成是一粒粒珍珠，議題便是串起珍珠的那根線，在這根線的串引下，就能實現(xiàn)零散的珍珠變成珍珠項鏈的“構(gòu)建”。因此，要提高群文閱讀的有效性、實現(xiàn)群文閱讀的教學目標，就要以議題為抓手，就要善于提煉議題、運用議題。1、從文章內(nèi)容出發(fā)，選擇議題，組織群文。引起兒童閱讀興趣首先是文章中的內(nèi)容，群文閱讀可以迎合孩子的這種閱讀興趣，深入文本內(nèi)部，從更細、更微的角度提煉議題組合群文。拓展群文閱讀地廣渡和深度，訓練學生統(tǒng)整、聯(lián)合、比較的能力。2、從文章的表達方式出發(fā)，提煉議題，?M織群文。群文閱讀地焦點應該是“言語形式”即“寫什么，怎么寫”。群文閱讀作為閱讀教學的一種形式，在閱讀材料、閱讀議題地選擇上也應該關(guān)注“寫什么，怎么寫”，我們該從遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方法一級文體特征等角度去提煉議題、組織群文，引導學生在專題學習與研究中習得表達方法，提高表達能力。3、從學生的實際情況選擇議題，組織群文。在群文閱讀教學中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結(jié)合學生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學目標的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學生讓他們自己去學習，而是要按照一定的教學規(guī)律對所選文章的學習順序進行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力，使他們在群文閱讀教學中提高閱讀能力。二、開展群文閱讀，就要讓學生在大量的閱讀中學會閱讀閱讀教學的終極目的在于習得方法，群文閱讀也不例外。習得方法比獲得知識更加重要，授人以魚不如授人以漁。就像人們是在游泳中學會游泳，在騎自行車中學會騎自行車的，閱讀也是在閱讀中學會的?！叭何拈喿x”的不同在于，學生在一篇接著一篇的閱讀當中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學生會不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。因此，“群文閱讀”的課堂，學生的主動閱讀會占取很大的比例。群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。但同時，關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠遠不夠的，在大量的閱讀中，只有學生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的與閱讀文本交流、對話，不斷總結(jié)閱讀心得與體會，才會在大量的閱讀中學會閱讀。群文閱讀教學，不僅要讓學生從多篇文章的閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學略讀課文《祖父的園子》的群文閱讀，初讀課文時要求學生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，可以一句一句地讀，一段一段地讀，一目十行地讀，讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受用詞語記錄在課題的旁邊；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點的句段畫下來讀一讀，爭取讀出自己的感受。三、開展群文閱讀，要結(jié)合教材單元主題，組織整組課文教學，讓教材的功能充分發(fā)揮出來當前的語文教學模式較為枯燥，教師一味地講，學生一味地聽，對課文的講解占用了課堂的大部分時間，而留給學生自主閱讀的時間卻較少。結(jié)合教材單元主題，開展群文閱讀的優(yōu)勢在于，多篇文章內(nèi)容不同，風格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學會深思、陳述和傾聽。學生變被動學習為主動學習，學習效率也會大大提高。現(xiàn)行的小學語文教材是以主題組織單元的，一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文，特別是有些主題明確，選編的課文以非常適合整組開展教學，這就為群文閱讀帶來了極大的便利。如：人教版五年級上冊第六組主題是“父母之愛”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《地震中的父與子》、《慈母情深》、《學會看病》。我們可以先指導學生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛，體會父母之愛的深沉，習得抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫體會人物情感的閱讀策略，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文。四、開展群文閱讀，要精心設計群文閱讀教學環(huán)節(jié)和問題，讓群文整體聯(lián)合起來“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。因此，問題設計的范圍要適中、表述要準確，并要由淺入深?！叭何拈喿x教學”是以單篇文章閱讀作為基礎，但重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息?！叭何拈喿x教學”時，根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設計也有比較性、遷移性、差異性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀思考能力。根據(jù)主題和課時要求，可以定句子閱讀、定段落閱讀、定全文閱讀。例如，按字、詞或修辭主題定句子閱讀，按過渡詞、句子主題定上下段閱讀；通過提取文章信息并比較，可定全文或重點語段瀏覽等。不管哪種方式，問題的設計要準確、范圍要圈定，在有效的時間內(nèi)確定好閱讀量的問題和由淺入深的問題。整個過程要以學生讀、感、悟、說為主。一節(jié)課要解決的主題，教師備課時必須熟悉群文中每篇文章的情況，必須熟悉應聯(lián)系哪些語段、哪些內(nèi)容、那些句子等才能指導學生學懂，這樣在安排學生閱讀時，才能有效把握閱讀量并完成主題任務?？傊?，要提升學生的閱讀能力，就得讓學生大量閱讀。群文閱讀就是讓學生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實用閱讀策略。這也為小學語文閱讀創(chuàng)造新的教學空間，提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學生全面提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。在初中階段，學生剛接觸化學這門學科，由于學生之間存在著個體上的差異，進而學生能力和學習水平不同，很多學生在學習化學這門學科的時候非常吃力.如果教師進行統(tǒng)一難度的教學，勢必會影響到一部分學生的學習效果，影響到整體學生學習水平的提高，對學生的長遠發(fā)展非常不利.鑒于此種情況，在初中化學教學中，教師應用分層教學法是非常有必要的，而這也是保證所有學生都能夠?qū)W習到與自身學習水平相符合的知識.因此，教師應該結(jié)合初中化學的實際情況，將分層教學法有效地應用到教學中，以實現(xiàn)最佳的教學效果，促進學生化學學習上更大的進步.一、初中化學教學中進行分層教學的必要性分析1.有助于夯實學生的化學基礎在初中化學教學中，教師通過實施分層教學，有助于夯實學生的化學基礎.由于化學這門學科的難度較大，很多學生的思維能力、學習能力非常有限，無法跟上教師的教學進度，進而導致學生在剛接觸化學學習的時候就出現(xiàn)了基礎不扎實的問題，進而勢必會影響到學生更高階段的學習，也會影響到學生的發(fā)展.教師通過實施分層教學策略，針對一些學習能力較低的學生進行最基本知識的教學，并且放慢教學進度，使學生的化學基礎能夠得到進一步的夯實，實現(xiàn)對學生的良好教學效果，促進學生化學學習上更大的進步.2.有助于增強學生學習的自信心很多學習能力較低的學生在化學的學習中缺乏自信心，導致學生在課堂學習上非常被動，學生對教師講授的知識不知所云，長此以往，勢必會影響到學生學習的自信心，對學生的長遠學習非常不利.針對于此種情況，在初中化學教學中，教師通過實施分層教學策略，針對于后進生，降低教學的難度，使學生在學習上更加的順暢，勢必會增強學生學習化學的自信心，充分調(diào)動學生化學學習的積極性，進而實現(xiàn)最佳的教學效果，有助于促進學生的長遠發(fā)展.3.有助于提高初中化學課堂教學的效率在初中化學課堂教學中，教師采用分層教學策略，能夠進一步提高初中化學課堂教學的效率.由于初中化學教學難度較大，很多學生無法在短時間內(nèi)理解教師教授的知識，進而影響到教學的進度，也影響到課堂教學的效率.而教師通過采取分層教學法，能夠使所有學生都學習到與自己能力相符的知識，這樣一來，學生在課堂上更高效的掌握知識，進而提高了初中化學課堂教學的效率，實現(xiàn)了初中化學課堂教學的有效進行，促進了初中化學教學工作的順利開展和高質(zhì)量的完成.二、分層教學策略在初中化學教學中的應用鑒于分層教學策略在初中化學教學中應用的必要性，因此，應該在實際的教學中，將分層教學策略有效地應用到初中化學教學中，以實現(xiàn)最佳的教學效果.滿足學生的學習需求，促進學生的長遠發(fā)展.1.對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分在初中化學教學中教師實施分層教學的過程中，教師首選應該對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分.具體應做如下幾個方面的工作.教師應結(jié)合學生的學習成績、學習能力、在課堂上的表現(xiàn)將學生進行歸類，將大致在同一水平上的學生劃分為一個層次，一般教師應該將班級的學生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生.其次，對不同層次的學生進行針對性的分析，了解每一個層次學生的學習狀態(tài)，進而為分層教學做好充分的準備.再次，教師將不同層次學生的性格特點等進行研究，以便于在分層教學的過程中實施針對性的教學策略.2.科學的設計分層教學任務在初中化學教學中，教師應該科學的設計分層教學任務.分層教學的主要目的就在于使不同層次的學生學習到與自身能力相符合的化學知識.因此，對學生進行科學的分層非常關(guān)鍵.針對于優(yōu)等生，教師的教學任務應該設定在提高教學的難度，使優(yōu)等生的學習能力得到進一步提高，進一步發(fā)散優(yōu)等生的思維，提高優(yōu)等生的學習能力.針對于中等生和后進生.教師設計的教學任務應該以夯實學生的化學基礎為主，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的化學學習方法，并且掌握課堂上最基本的知識，這樣才能夠最大程度地提高不同層次學生的學習能力，確保其知識掌握的全面，實現(xiàn)良好的學習效果.3.對學生進行分層提問在初中化學教學中，教師還應該對學生進行分層提問.分層提問的目的在于了解不同層次學生對于本堂課知識掌握的情況.在對優(yōu)等生進行提問的過程中，教師可以將課內(nèi)知識與課外知識進行有機的結(jié)合，增強問題的難度，使優(yōu)等生通過思考和回答，能夠進一步提高優(yōu)等生的學習能力.在對中等生及后進生進行提問的過程中，教師應該以本堂課的教學內(nèi)容為主，了解學生是否掌握最基本的知識，必要的時候應該對中等生和后進生進行引導，使其能夠最大程度地掌握本堂課的基本知識，提高學生的課堂學習效率，促進學生化學學習上更大的進步.三、結(jié)束語本文主要針對初中化學教學中進行分層教學的必要性進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學教學中，教師通過實施分層教學策略，進一步激發(fā)了學生對化學學習的興趣，增強了學生的自信心，很多學生在化學課堂上更加的積極和主動，其學習效果更佳，學生的學習能力得到顯著的提高.因此，在未來初中化學教學中，教師還應該結(jié)合學生的學習情況及新課程改革的要求，對初中化學教學方法進行有效的創(chuàng)新，以滿足學生的學習需求，促進學生的長遠發(fā)展。我的煩惱作文指導_公開課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1大人們常用無憂無慮”來形容你們,你們贊同么?eaurncaay大人們常用2我的煩惱作文指導公開課用課件3同,你要還刮同,你4傾訴如果你把快樂告訴個朋友,你將得到兩個快樂;而如果你把憂愁向個朋友傾訴,你將被分掉半憂愁。培根傾訴5作文題目:我的煩惱爸媽常在晚上出門,我一個人待在家里,非常害怕。晚上看家,實在可怕,非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事?？膳?可怕,真是可怕。作文題目:我的煩惱6習作四個“一”個吸引眼球的題目一個引人入勝的開頭個感人至深的故事個耐人尋味的結(jié)尾習作四個“一”7《肥肉快走吧》《表弟我的噩夢》《家長的“五指山”》《男生中的“班花”》《唉,都是手機惹的禍《肥肉快走吧》8開頭(1)開門見山式如:誰說我們少年沒煩惱,我就有許多煩惱,其中讓我最最最煩惱的就是沒完沒了的補習,害得我從來就沒有雙休日。(2)場景式如:“玲玲,都六點了,快起床,今天還要去少年宮上《劍橋英語》呢!”唉,隨著媽媽的一聲“叫號令”,我的“黑色雙休日”就這樣開始了。開頭9中間部分的敘述(1)寫出自己的忙碌。(具體地說清事件,生動地說,即要說出:時間,地點,為什么會產(chǎn)生,怎樣產(chǎn)生等內(nèi)容。運用各種描寫,運用聯(lián)想與想象,運用環(huán)境烘托,運用細節(jié)描寫。)(2)寫出自己渴望玩耍、渴望自由、對補習的痛恨、無奈等等復雜的情懷。中間部分的敘述10害怕、慚愧、傷心、喜悅……等情緒,都是看不到摸不著的。怎樣把抽象的現(xiàn)象描寫具體呢?害怕、慚愧、傷心、喜11我的煩惱作文指導公開課用課件12我的煩惱作文指導公開課用課件13我的煩惱作文指導公開課用課件14我的煩惱作文指導公開課用課件15我的煩惱作文指導公開課用課件16我的煩惱作文指導公開課用課件17我的煩惱作文指導公開課用課件18我的煩惱作文指導公開課用課件19我的煩惱作文指導公開課用課件20我的煩惱作文指導公開課用課件21我的煩惱作文指導公開課用課件22我的煩惱作文指導公開課用課件23我的煩惱作文指導公開課用課件24我的煩惱作文指導公開課用課件25我的煩惱作文指導公開課用課件26我的煩惱作文指導公開課用課件27我的煩惱作文指導公開課用課件28謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕29我的煩惱作文指導_公開課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁业臒雷魑闹笇公開課用我的煩惱作文指導_公開課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柎笕藗兂Ｓ脽o憂無慮”來形容你們,你們贊同么?eaurncaay為適應時代和上級的要求，我校轟轟烈烈地開展著群文閱讀。通過學習研究我對群文閱讀有了初步的認識，群文閱讀要求教師在有限的課堂時間內(nèi)引導學生對多篇相關(guān)聯(lián)的文章進行閱讀。在小學語文教學中開展群文閱讀，要求學生掌握對比歸納，綜合分析多篇不同內(nèi)容、風格、體裁的文章的策略。在小學語文課堂中開展群文閱讀教學，有利于擴大學生的知識面和閱讀面，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，提升教學效果，從而為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎。我認為理想的群文閱讀教學狀態(tài)應該是：教師給學生提供設計優(yōu)良的群文，學生進行自主閱讀，可結(jié)合合作學習，探究而發(fā)現(xiàn)群文奧秘，再來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構(gòu)意義。下面就談談在我們農(nóng)村小學嘗試開展群文閱讀教學的一些認識和看法：一、開展群文閱讀，首先要解決好把怎樣的文章如何放在一起這個關(guān)鍵問題群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，在一個單位時間內(nèi)師生圍繞議題展開閱讀，在閱讀中發(fā)展出自己觀點的過程。議題在整個閱讀過程中扮演著重要的角色。如果把組織群文、閱讀群文看成是一粒粒珍珠，議題便是串起珍珠的那根線，在這根線的串引下，就能實現(xiàn)零散的珍珠變成珍珠項鏈的“構(gòu)建”。因此，要提高群文閱讀的有效性、實現(xiàn)群文閱讀的教學目標，就要以議題為抓手，就要善于提煉議題、運用議題。1、從文章內(nèi)容出發(fā)，選擇議題，組織群文。引起兒童閱讀興趣首先是文章中的內(nèi)容，群文閱讀可以迎合孩子的這種閱讀興趣，深入文本內(nèi)部，從更細、更微的角度提煉議題組合群文。拓展群文閱讀地廣渡和深度，訓練學生統(tǒng)整、聯(lián)合、比較的能力。2、從文章的表達方式出發(fā)，提煉議題，?M織群文。群文閱讀地焦點應該是“言語形式”即“寫什么，怎么寫”。群文閱讀作為閱讀教學的一種形式，在閱讀材料、閱讀議題地選擇上也應該關(guān)注“寫什么，怎么寫”，我們該從遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方法一級文體特征等角度去提煉議題、組織群文，引導學生在專題學習與研究中習得表達方法，提高表達能力。3、從學生的實際情況選擇議題，組織群文。在群文閱讀教學中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結(jié)合學生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學目標的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學生讓他們自己去學習，而是要按照一定的教學規(guī)律對所選文章的學習順序進行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力，使他們在群文閱讀教學中提高閱讀能力。二、開展群文閱讀，就要讓學生在大量的閱讀中學會閱讀閱讀教學的終極目的在于習得方法，群文閱讀也不例外。習得方法比獲得知識更加重要，授人以魚不如授人以漁。就像人們是在游泳中學會游泳，在騎自行車中學會騎自行車的，閱讀也是在閱讀中學會的?！叭何拈喿x”的不同在于，學生在一篇接著一篇的閱讀當中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學生會不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。因此，“群文閱讀”的課堂，學生的主動閱讀會占取很大的比例。群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。但同時，關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠遠不夠的，在大量的閱讀中，只有學生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的與閱讀文本交流、對話，不斷總結(jié)閱讀心得與體會，才會在大量的閱讀中學會閱讀。群文閱讀教學，不僅要讓學生從多篇文章的閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學略讀課文《祖父的園子》的群文閱讀，初讀課文時要求學生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，可以一句一句地讀，一段一段地讀，一目十行地讀，讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受用詞語記錄在課題的旁邊；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點的句段畫下來讀一讀，爭取讀出自己的感受。三、開展群文閱讀，要結(jié)合教材單元主題，組織整組課文教學，讓教材的功能充分發(fā)揮出來當前的語文教學模式較為枯燥，教師一味地講，學生一味地聽，對課文的講解占用了課堂的大部分時間，而留給學生自主閱讀的時間卻較少。結(jié)合教材單元主題，開展群文閱讀的優(yōu)勢在于，多篇文章內(nèi)容不同，風格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學會深思、陳述和傾聽。學生變被動學習為主動學習，學習效率也會大大提高?，F(xiàn)行的小學語文教材是以主題組織單元的，一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文，特別是有些主題明確，選編的課文以非常適合整組開展教學，這就為群文閱讀帶來了極大的便利。如：人教版五年級上冊第六組主題是“父母之愛”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《地震中的父與子》、《慈母情深》、《學會看病》。我們可以先指導學生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛，體會父母之愛的深沉，習得抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫體會人物情感的閱讀策略，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文。四、開展群文閱讀，要精心設計群文閱讀教學環(huán)節(jié)和問題，讓群文整體聯(lián)合起來“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。因此，問題設計的范圍要適中、表述要準確，并要由淺入深?！叭何拈喿x教學”是以單篇文章閱讀作為基礎，但重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息。“群文閱讀教學”時，根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設計也有比較性、遷移性、差異性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀思考能力。根據(jù)主題和課時要求，可以定句子閱讀、定段落閱讀、定全文閱讀。例如，按字、詞或修辭主題定句子閱讀，按過渡詞、句子主題定上下段閱讀；通過提取文章信息并比較，可定全文或重點語段瀏覽等。不管哪種方式，問題的設計要準確、范圍要圈定，在有效的時間內(nèi)確定好閱讀量的問題和由淺入深的問題。整個過程要以學生讀、感、悟、說為主。一節(jié)課要解決的主題，教師備課時必須熟悉群文中每篇文章的情況，必須熟悉應聯(lián)系哪些語段、哪些內(nèi)容、那些句子等才能指導學生學懂，這樣在安排學生閱讀時，才能有效把握閱讀量并完成主題任務?？傊嵘龑W生的閱讀能力，就得讓學生大量閱讀。群文閱讀就是讓學生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實用閱讀策略。這也為小學語文閱讀創(chuàng)造新的教學空間，提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學生全面提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。在初中階段，學生剛接觸化學這門學科，由于學生之間存在著個體上的差異，進而學生能力和學習水平不同，很多學生在學習化學這門學科的時候非常吃力.如果教師進行統(tǒng)一難度的教學，勢必會影響到一部分學生的學習效果，影響到整體學生學習水平的提高，對學生的長遠發(fā)展非常不利.鑒于此種情況，在初中化學教學中，教師應用分層教學法是非常有必要的，而這也是保證所有學生都能夠?qū)W習到與自身學習水平相符合的知識.因此，教師應該結(jié)合初中化學的實際情況，將分層教學法有效地應用到教學中，以實現(xiàn)最佳的教學效果，促進學生化學學習上更大的進步.一、初中化學教學中進行分層教學的必要性分析1.有助于夯實學生的化學基礎在初中化學教學中，教師通過實施分層教學，有助于夯實學生的化學基礎.由于化學這門學科的難度較大，很多學生的思維能力、學習能力非常有限，無法跟上教師的教學進度，進而導致學生在剛接觸化學學習的時候就出現(xiàn)了基礎不扎實的問題，進而勢必會影響到學生更高階段的學習，也會影響到學生的發(fā)展.教師通過實施分層教學策略，針對一些學習能力較低的學生進行最基本知識的教學，并且放慢教學進度，使學生的化學基礎能夠得到進一步的夯實，實現(xiàn)對學生的良好教學效果，促進學生化學學習上更大的進步.2.有助于增強學生學習的自信心很多學習能力較低的學生在化學的學習中缺乏自信心，導致學生在課堂學習上非常被動，學生對教師講授的知識不知所云，長此以往，勢必會影響到學生學習的自信心，對學生的長遠學習非常不利.針對于此種情況，在初中化學教學中，教師通過實施分層教學策略，針對于后進生，降低教學的難度，使學生在學習上更加的順暢，勢必會增強學生學習化學的自信心，充分調(diào)動學生化學學習的積極性，進而實現(xiàn)最佳的教學效果，有助于促進學生的長遠發(fā)展.3.有助于提高初中化學課堂教學的效率在初中化學課堂教學中，教師采用分層教學策略，能夠進一步提高初中化學課堂教學的效率.由于初中化學教學難度較大，很多學生無法在短時間內(nèi)理解教師教授的知識，進而影響到教學的進度，也影響到課堂教學的效率.而教師通過采取分層教學法，能夠使所有學生都學習到與自己能力相符的知識，這樣一來，學生在課堂上更高效的掌握知識，進而提高了初中化學課堂教學的效率，實現(xiàn)了初中化學課堂教學的有效進行，促進了初中化學教學工作的順利開展和高質(zhì)量的完成.二、分層教學策略在初中化學教學中的應用鑒于分層教學策略在初中化學教學中應用的必要性，因此，應該在實際的教學中，將分層教學策略有效地應用到初中化學教學中，以實現(xiàn)最佳的教學效果.滿足學生的學習需求，促進學生的長遠發(fā)展.1.對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分在初中化學教學中教師實施分層教學的過程中，教師首選應該對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分.具體應做如下幾個方面的工作.教師應結(jié)合學生的學習成績、學習能力、在課堂上的表現(xiàn)將學生進行歸類，將大致在同一水平上的學生劃分為一個層次，一般教師應該將班級的學生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生.其次，對不同層次的學生進行針對性的分析，了解每一個層次學生的學習狀態(tài)，進而為分層教學做好充分的準備.再次，教師將不同層次學生的性格特點等進行研究，以便于在分層教學的過程中實施針對性的教學策略.2.科學的設計分層教學任務在初中化學教學中，教師應該科學的設計分層教學任務.分層教學的主要目的就在于使不同層次的學生學習到與自身能力相符合的化學知識.因此，對學生進行科學的分層非常關(guān)鍵.針對于優(yōu)等生，教師的教學任務應該設定在提高教學的難度，使優(yōu)等生的學習能力得到進一步提高，進一步發(fā)散優(yōu)等生的思維，提高優(yōu)等生的學習能力.針對于中等生和后進生.教師設計的教學任務應該以夯實學生的化學基礎為主，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的化學學習方法，并且掌握課堂上最基本的知識，這樣才能夠最大程度地提高不同層次學生的學習能力，確保其知識掌握的全面，實現(xiàn)良好的學習效果.3.對學生進行分層提問在初中化學教學中，教師還應該對學生進行分層提問.分層提問的目的在于了解不同層次學生對于本堂課知識掌握的情況.在對優(yōu)等生進行提問的過程中，教師可以將課內(nèi)知識與課外知識進行有機的結(jié)合，增強問題的難度，使優(yōu)等生通過思考和回答，能夠進一步提高優(yōu)等生的學習能力.在對中等生及后進生進行提問的過程中，教師應該以本堂課的教學內(nèi)容為主，了解學生是否掌握最基本的知識，必要的時候應該對中等生和后進生進行引導，使其能夠最大程度地掌握本堂課的基本知識，提高學生的課堂學習效率，促進學生化學學習上更大的進步.三、結(jié)束語本文主要針對初中化學教學中進行分層教學的必要性進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學教學中，教師通過實施分層教學策略，進一步激發(fā)了學生對化學學習的興趣，增強了學生的自信心，很多學生在化學課堂上更加的積極和主動，其學習效果更佳，學生的學習能力得到顯著的提高.因此，在未來初中化學教學中，教師還應該結(jié)合學生的學習情況及新課程改革的要求，對初中化學教