八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案合集

八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案合集初中八年級(jí)語(yǔ)文教案1《喂，出來(lái)》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識(shí)。2.擴(kuò)大詞語(yǔ)的掌握范圍。3.理解文章的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。4.鍛煉想象能力。過(guò)程與方法：自學(xué)討論法，想象交流法情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)引預(yù)習(xí)作業(yè)及課前準(zhǔn)備：1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識(shí)。2.字詞積累與運(yùn)用。3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容。4.給下列加點(diǎn)的字注音。哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手鉚()釘貪婪()履()行5.解釋下列詞語(yǔ)哂笑：譏笑。牟?。褐\取名利。棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。任勞任怨：做事不知?jiǎng)诳?，不怕別人埋怨。逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由自在。雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。二、導(dǎo)入新課讓學(xué)生根據(jù)課堂準(zhǔn)備展示漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。（教師提議：看漫畫(huà)的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達(dá)的最精彩。）學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識(shí)。三、閱讀課文，整體感知學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標(biāo)題“喂一出來(lái)”是什么意思。（相互交流看法）學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。1.文中的故事是否真實(shí)?明確：不會(huì)有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在里面。2.你認(rèn)為故事圍繞的話題是什么?明確：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。3.洞真的是無(wú)底的么?明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負(fù)4.題目用“喂——出來(lái)”有什么作用?明確：首尾呼應(yīng)，同時(shí)有表現(xiàn)不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類(lèi)生存。5.洞比喻什么?明確：人類(lèi)賴以生存的土地6.文中寫(xiě)了幾種人?這幾種人的共同特點(diǎn)是什么?生活中人是不是有他們的影子?明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。7.作者要說(shuō)明的道理是什么?明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，如果不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己。四、探究活動(dòng)1.探討文章的主題提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，感受和體驗(yàn)。2.想一想，在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?（這是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。）五、布置作業(yè)1.展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫(xiě)法。（適合表達(dá)能力稍弱者）2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎，保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。初中八年級(jí)語(yǔ)文教案2《蘇州園林》［教學(xué)目標(biāo)］1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。［重點(diǎn)、難點(diǎn)］1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。［教學(xué)法］講述和問(wèn)答相結(jié)合［教學(xué)途徑］多媒體和黑板［教學(xué)時(shí)數(shù)］兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握1、解決生僻字詞在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)［微軟中國(guó)2］，如軒(xuGn)榭(xie)丘壑(he)嶙峋(linxun)鏤空(1。#薔薇(qiangwei)2、解決難理解字詞先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)纰佘庨浚很帲写皯舻睦茸踊蛐∥?榭，建筑在臺(tái)上的房屋。②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。③嶙峋：枯瘦的樣子。④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。[微軟中國(guó)3]3、聽(tīng)錄音在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美4讓學(xué)生通讀課文5、討論和提問(wèn)學(xué)生①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方?第二課時(shí)一、分析段落[微軟中國(guó)5]。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。第一段(1)總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。第三段(4—9)詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的?有哪位同學(xué)知道的?｛假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼：中心;樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間;墻廊：層次多;角落：圖畫(huà)美;門(mén)窗：別具匠心;彩繪：不刺眼的。第四段(10)總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。二、研討與練習(xí)揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思?）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?）三、課后作業(yè)結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。初中八年級(jí)語(yǔ)文教案3《核舟記》教學(xué)目標(biāo)：1、自主疏通文意，積累文言常用詞語(yǔ)。2、理清文章整體思路，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)。3、體會(huì)作者情感，認(rèn)識(shí)我國(guó)微雕藝術(shù)的卓越成就，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章整體思路，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說(shuō)明順序。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)創(chuàng)意：本教學(xué)設(shè)計(jì)是以活動(dòng)為中心，在學(xué)習(xí)《桃花源記》和《小石潭記》的基礎(chǔ)之上，自學(xué)《核舟記》，把握說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性，感受我國(guó)微雕工藝的精巧絕倫。教學(xué)步驟、自主感知，援疑質(zhì)理（一）借助課下注釋和工具書(shū)，通譯全文，把不懂得字、詞、句提出來(lái)，其他同學(xué)幫助解答，較難的由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答。（二）理解文中的重要實(shí)詞、虛詞，在此基礎(chǔ)上同桌互譯。要求：1、一人譯，一人聽(tīng)，聽(tīng)者指瑕校正，每人一段，輪流進(jìn)行。2、翻譯時(shí)能落實(shí)字詞，可增刪調(diào)補(bǔ)，要求句意通順。3、兩人都不能譯通的句子做上記號(hào)，譯完后提出來(lái)，大家共同解答。（三）標(biāo)題為《核舟記》，其“記”的文體是否與前兩篇課文《桃花源記》、《小石潭記》的文體一樣?明確：雖然都屬于“記”的范疇，但是本文的體裁是說(shuō)明，不同前兩者的記敘。二、活動(dòng)體驗(yàn)，把握順序（一）動(dòng)手做【這一活動(dòng)宜作為課前作業(yè)，要求學(xué)生提前完成】①每?jī)扇税l(fā)一張8K白紙按照課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“畫(huà)”上“題字”②用小紙片剪成三個(gè)人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用粘膠等擺好位置，他人指正（請(qǐng)注意方位）（二）動(dòng)口說(shuō)①根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改成“解說(shuō)詞”，要求語(yǔ)言通俗、形象。②每小組推薦一名學(xué)生手拿核舟上臺(tái)解說(shuō)，其他同學(xué)質(zhì)疑指瑕。（要按照課文的說(shuō)明順序進(jìn)行解說(shuō)）三、刪減添補(bǔ)，品析細(xì)節(jié)（一）找關(guān)鍵句，文中統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是什么?明確：奇巧。（如果學(xué)生在這里不能思考出來(lái)，可以再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行勾連?！犊诩肌芬策x自《虞初新志》，《口技》中統(tǒng)領(lǐng)全文的是“善”字，本文中的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“巧”字。）（二）王叔遠(yuǎn)如何表現(xiàn)核舟之巧?請(qǐng)大家速讀第二段和最后一段，說(shuō)說(shuō)你的看法。明確：①舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。”這說(shuō)明制造核舟的材料很小。課文第6自然段對(duì)核舟上雕刻的內(nèi)容作了統(tǒng)計(jì)。“通計(jì)一舟，為人五;為窗八;為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一;對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。這樣來(lái)看，總計(jì)九個(gè)種類(lèi)，即五十三個(gè)物件。說(shuō)明雕刻內(nèi)容之多。在“小”材料上刻“多”內(nèi)容，實(shí)在是“巧”。②有紅有綠，色彩對(duì)比鮮明，怎一個(gè)“巧”字了得?。ㄈ┪簩W(xué)洢如何再現(xiàn)核舟之巧?①請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀三四段的縮寫(xiě)，思考哪種表述更好。教師讀文本——船頭坐三人，中者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。佛印絕類(lèi)彌勒。船尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。②縮寫(xiě)時(shí)去掉的內(nèi)容，分別用了哪些描寫(xiě)方法？明確：比如，從動(dòng)作來(lái)看，“東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背”，動(dòng)作描寫(xiě)很具體，讓人覺(jué)得東坡和魯直的關(guān)系很親密。又如，從神態(tài)來(lái)看“佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”，寫(xiě)出了佛印很瀟灑。從細(xì)節(jié)來(lái)看，“左臂掛念珠倚之———珠可歷歷數(shù)也?！币淮钪槎伎梢郧迩宄?cái)?shù)出來(lái)，這說(shuō)明刻得細(xì)，寫(xiě)得更細(xì)，還有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。”核舟本身已經(jīng)很小，作者卻還要寫(xiě)童子的右手和右腳趾，這自然是寫(xiě)得很細(xì)。四、再讀《核舟》，回味藝術(shù)請(qǐng)大家選擇你覺(jué)得最能表現(xiàn)作者贊嘆之情的句子，有感情地讀給同桌聽(tīng)。例如：①“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”?！捌媲伞币辉~直接表達(dá)對(duì)王叔遠(yuǎn)技藝的贊美。又如：②“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。王叔遠(yuǎn)雕刻那么多東西，只用一枚小小的修長(zhǎng)的桃核，作者為他這種高超精湛的技藝表達(dá)出欽佩的感情。其實(shí)，整篇文章字里行間都是對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的贊嘆，都表現(xiàn)了微雕藝術(shù)之美，沒(méi)有一句不是夸獎(jiǎng)，沒(méi)有一處不是贊嘆！五、小結(jié)正是因?yàn)橥跏暹h(yuǎn)細(xì)致的雕刻“表現(xiàn)”，才為魏學(xué)洢生動(dòng)傳神的雕刻“再現(xiàn)”提供了契機(jī)，反過(guò)來(lái)，魏學(xué)洢細(xì)膩的“再現(xiàn)”更加生動(dòng)地“表現(xiàn)”出了王叔遠(yuǎn)記憶的精湛，兩人均是“奇巧大師”，當(dāng)之無(wú)愧！初中八年級(jí)語(yǔ)文教案4《時(shí)間的腳印》教學(xué)目標(biāo).明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序。.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn).幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。.掌握說(shuō)明順序。教學(xué)難點(diǎn)：.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。.掌握說(shuō)明順序。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)二、識(shí)記字詞腐蝕(shi)渾濁(zhu6)山麓(l①?？菔癄€(k1)粗糙(cGo)龜裂(j&n)刨刮(bdo)楔形文字(xie)下面，我們大聲齊讀一遍。三、整體感知課文1.打開(kāi)書(shū)63頁(yè)?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節(jié)。巖石f小石子f沙礫、泥土f沉積f重壓f膠結(jié)f新巖石(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么?巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化（插入說(shuō)明方法：舉例子）③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?（教師朗讀最后一段）大家邊聽(tīng)邊找出答案。明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類(lèi)（屏幕顯示）總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。四、品味說(shuō)明語(yǔ)言1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如：“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。（大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字）如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡句（段），是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。（屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng)）五、拓展遷移訓(xùn)練大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子（顯示）六、結(jié)束語(yǔ)大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類(lèi)!七、作業(yè)1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫(xiě)一篇短文。初中八年級(jí)語(yǔ)文教案5《大雁歸來(lái)》【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;2、細(xì)味抒情的筆法;3、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)【課時(shí)安排】1課時(shí)【導(dǎo)入】1、激趣導(dǎo)入一月，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;二月，他劈開(kāi)一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木，生火取暖;四月，他在每一個(gè)晚上到樹(shù)林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;五月，他聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地鸻鳥(niǎo)的飛行之歌;六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚(yú);七月，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;八月，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫(huà);（屏顯）師：大家猜到這個(gè)人是誰(shuí)了嗎?（利奧波德）這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘。同學(xué)們?cè)偌?xì)看一看，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題?（沒(méi)有三月）三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來(lái)》中找找答案。（設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”，充分引起學(xué)生的注意，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）2、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)學(xué)生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察抒情的筆法深沉的意蘊(yùn)師：我們本堂課，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間，又通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)確立本課的探究點(diǎn)。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時(shí)也搭建起本課的基本框架。）一、細(xì)讀，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察探究一：作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?（學(xué)生發(fā)言后歸納）明確：①記錄雁群數(shù)量的精確;②能分辨大雁歸來(lái)、覓食、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別;③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同;④觀察大雁時(shí)間之久（對(duì)春雁的觀察：從3月到5月），且不分晝夜（晚上去聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫）（師引導(dǎo)：作者3月觀察大雁歸來(lái)和覓食，4月觀察大雁的集會(huì)，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少，由此可見(jiàn)，本文大致按照什么順序來(lái)說(shuō)明?——時(shí)間順序）⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同⑥對(duì)孤雁的觀察、推測(cè)并求證（對(duì)孤雁觀察達(dá)6年之久）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜尋作者細(xì)致的觀察，讓學(xué)生梳理、提取、分析并整合課文的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說(shuō)明順序。）探究二：作者細(xì)致的觀察說(shuō)明了什么?明確：作者堅(jiān)韌的毅力、求真務(wù)實(shí)的精神、對(duì)自身從事的事業(yè)的熱愛(ài)師小結(jié)：作者細(xì)致入微的觀察中，我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的劇本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！蓖ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中，去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）過(guò)渡語(yǔ)：作者如此細(xì)致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感，更是因?yàn)槭裁?（對(duì)大雁的喜愛(ài)）二、賞讀，細(xì)味抒情的筆法探究三：勾畫(huà)本文有情味的語(yǔ)言，品一品，析一析，讀一讀。品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?析一析，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?讀一讀，這些句子滲透著作者哪些情感?（同桌合作研讀）①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了?！薄皼_破”用詞精妙勇敢、報(bào)春的使者讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀②“而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”——對(duì)比、擬人——堅(jiān)定執(zhí)著——讀出贊美與擔(dān)憂之情③“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁它們是喪失了親人的幸存者”——擬人——重感情——讀出感傷悲憫之情④“每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。”“然后，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了混亂的回聲拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好。”“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后，終于慢慢扇動(dòng)著