關于《安塞腰鼓》教案七篇

關于《安塞腰鼓》教案七篇《安塞腰鼓》教案篇1教學目標：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。2、學習—形、神結(jié)合的語言。3、感受生命的律動、蓬勃想像力。教學重點：1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。教學難點：理解排比和反復的修辭手法及運用。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、播放多媒體關于安塞腰鼓的圖片，講述關于“安塞腰鼓”的歷史。安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”。二、朗讀課文，整體感知。1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？a腰鼓表演前安靜的腰鼓B腰鼓表演中激昂的腰鼓c腰鼓表演后寂靜的腰鼓3、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。明確：1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。三、賞析—第七自然段，播放視頻，使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。四、理解—語言的意蘊美、情味美。師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。)(1)從用詞方面說：A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。C、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。(2)從修辭上說:A、__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢?！罅窟\用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使—氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。B、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。C、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎一一這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。六、歸納總結(jié)，言盡意長。這篇—氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。—多處運用排比、比喻，使__氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了—感人力量。七、練習，學用課文句式、段式。作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面?！栋踩摹方贪钙?一、思想主題作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，—贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態(tài)。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容—在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：第一部分為前四個自然段，主要寫敲鼓前的預備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動，蓄勢待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運用了一種反復的修辭手法一一“好一個安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放;第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫后生們的動作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。第三部分即最后三個自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與—開頭相照應，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到安塞腰鼓所帶進的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。三、激昂的排比—大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚;還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。四、鏗鏘的節(jié)奏課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。五、關于抓住中心進行教學的建議指導學生學習這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點，讓學生深入領悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭執(zhí)。六、指導學生誦讀的教學建議根據(jù)—特點，讓每個學生都讀，以一組的學生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學生覺得讀樂無窮?！栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)—激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復句。這樣在無形中又形成了一種比較和競爭氣氛。《安塞腰鼓》教案篇3教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受—的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。2、反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復的表達效果。教學重難點:指導學生通過反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。教學時間：兩課時。教學過程：一、導入課題，走進安塞腰鼓1、60周年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學習這篇課文，去領略它的風采和魅力吧。2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看！二、自主學習，感知安塞腰鼓1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)？同學們是不是很想讀課文了？打開課文，根據(jù)學案“自主預習”要求自學課文。（具體內(nèi)容見學案“自主預習”部分）2、學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。3、小組交流展示學生自學成果。4、全班交流展示學生自學成果?！锝涣髡n文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。（加點字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋漓）★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓！”“好一個安塞腰鼓！”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的？★指導學生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象？（壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲龋┰O計點評：學案中“自主預習”部分的設計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清—的脈絡，了解—的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學課文，學生學有路子，學有層次，由淺入深，層層深入。給足學生自學的時間，并為學生營造交流的機會，讓學生盡情地展示自己的學習成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學生的學習情況。三、互動探究，品味安塞腰鼓1、“好一個安塞腰鼓！”“好一個安塞腰鼓！”這樣的句子在文中反復出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學法指導：讀課文5?17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。2、學生研讀課文。3、小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。四、交流展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的場面1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！保ㄟ@是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈）2、品讀第六自然段。?“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！保愀惺艿搅诉@群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面）?“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。"（這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了）?“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學們見過驟雨呻聽到什么？雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢（突出腰鼓特點，增加語勢）②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。（齊讀第六節(jié)）3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！薄魅绻f第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的'腰鼓感染的?！魍瑢W們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮）又讓你感覺到了什么？（更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放）作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓！設計點評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學生找出有關語句，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設計非常關注_的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到—的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓聲1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢？（通過交流，讓學生明白好在鼓聲的響亮）2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆？（鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼）3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預設跟進的語言，讓學生感受到這憾人心弦的鼓聲。感受元氣淋漓的后生1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學們默讀課文12?14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒？（好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓）2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。”☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量?！罾蠋熃ㄗh同學們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談談你是怎么體會到的？（后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!）3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。4、句式訓練：每一個鼓點，都在傾訴：；，都在吶喊：；都在5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么？你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎？（震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀出你的感覺）怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓！”設計點評：應該說這部分的理解是教學的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學生感受到這搏擊的含義。在學生充分感悟的基礎上設計了一個語言訓練，讓學生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。感受變幻莫測的舞姿1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿2、引讀完課本內(nèi)容后，引導學生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3、體會反復句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢？（著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量）五、拓展延伸，升華安塞腰鼓1、同學們聽，（師范讀）“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”2、同學們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么？（他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊）3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的？（四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升）5、體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應該是完整具體了，可—的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢？《安塞腰鼓》教案篇4一、激情導入在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓生齊讀）承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個的安塞腰鼓?。商睿簤验?、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊?。┙裉欤屛覀冊僮哌M課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！二、欣賞腰鼓1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）2、確實，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復。那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。3、交流。（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看:第六節(jié)：1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié)。2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。）3、如果這樣寫，好不好呢？出示：那急促的鼓點，像驟雨一樣，那飛揚的流蘇，像旋風一樣那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣那閃射的瞳仁，像火花一樣那強健的風姿，像斗虎一樣請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當?shù)谋扔?，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈）齊讀這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆一一（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）第七節(jié)：1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣，使恬靜的陽光，使困倦的世界。2、看看不同顏色的詞語他們是什么關系？（反義詞）腰鼓捶起來之前，空氣是，陽光是，世界是，腰鼓捶起來了，空氣，陽光，世界。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓?。ǘ┑诙樱汉靡粋€安塞腰鼓！你聽：1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。2、誰來填一填：百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在四野長著棗樹的上，驀然變成，只聽見，，。百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在上，也驀然變成，只聽見，，。百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽見，，。3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個安塞腰鼓?。ㄈ┑谌龑樱汉靡粋€安塞腰鼓！你看：12、13節(jié)：1、指名讀，齊讀。2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒牵斘覀兛吹搅诉@安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到，誰都會驚異于！因為這是（出示填空：一群的后生。）（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導朗讀。（2）理解元氣淋漓：（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13節(jié)）原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。ㄋ模┑谒膶樱汉靡粋€安塞腰鼓！你看：

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和好一個安塞腰鼓!（稍停頓一會兒）三、感受最后節(jié)。三、感受最后節(jié)。（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長?！栋踩摹方贪钙?一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，把握—基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會—的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。二、重點、難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會—的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。三、教學設想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的_，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)—的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。四、教學方法：1、誦讀2、想象3、研討五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。看美景—一（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情?！皩W生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！薄墩Z文課程標準》本課導入的設計以此為根據(jù)，從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。二、朗讀課文，整體感知讀美文一一1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）3、整篇—極富震撼力，—中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢著一種陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！案鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！币灰弧墩Z文課程標準》三、朗讀賞析探究學生經(jīng)過第一步的閱讀，對—內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進行第二步:理解性閱讀。賞美圖，配佳句一一為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說美點，品美韻一一這篇—美嗎？美在哪里？語言美。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。思想美。1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。4、同學們認為—的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)這篇—美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。四、課堂小結(jié)劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！賞美樂—一《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學習?！静贾米鳂I(yè)】1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解—的內(nèi)涵。）2、做好《課時作業(yè)優(yōu)化設計》上的作業(yè)?！景鍟O計】安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量《安塞腰鼓》教案篇6教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會—的美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。教學重難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會—的美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學時間：2課時教學過程:第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。同學們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。）2、導入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（本課導入的設計，從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）二、初讀課文，整體感知1、讀課文。（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受—的感情基調(diào)。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）（2）指導朗讀。例段一：第5自然段明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力;“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）（3）學生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學生個性化行為"。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）2、知內(nèi)容。學生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。（學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）3、明結(jié)構(gòu)。說明：—按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為—的主體部分?！昂靡粋€安塞腰鼓！”反復出現(xiàn)，怎么讀？（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達_對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）三、作業(yè)1、摘抄自己喜歡的好詞好句。2、熟讀成誦。第二課時一、復習。二、設疑過渡三、精讀_,品味語言1、尋美點。A、從語句上看布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）….”的句式或用“好，好在”這一句式進行評點?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。B、從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。C、從修辭上說：(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。D、從寫法上說:(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為—后面寫動設下鋪墊，使—靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。2、進一步美讀訓練。可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。(目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。)四、布置作業(yè)1、找出自己喜歡的段落，熟讀成