三年級上冊24《司馬光》教學設計

課題司馬光學科三年級語文學情分析這篇課文是小學階段的第一篇文言文，學生是首次接觸這種文體的語言，可能會比較陌生，但由于之前二年學生習得了一定數(shù)量的古詩和名人名言，也具備一定的學習基礎。所以學生對文言文是熟悉的，又是陌生的。學生用自己的話講故事，借助注釋說古詩句的意思，在之前的教學中都有所滲透，學生能夠借助一定的方法幫助自己理解課文。教學目標1.正確認讀“司、跌、皆、棄、持、甕、迸”7個生字，通過字源識字的方法理解“棄”字。2.能正確流利朗讀課文并做到詞句間的停頓，最后背誦課文。3.借助注釋、插圖等學習文言文的方法，讀懂句子意思，感受司馬光的聰明機智、沉著冷靜、愛護同伴的美好品質(zhì)并能用自己的話講講司馬光的故事。4.初步了解文言文的語言與現(xiàn)代文的不同，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。教學重點1.正確認讀“司、跌、皆、棄、持。甕、迸”7個生字，通過字源識字的方法理解“棄”字。2.能正確流利朗讀課文并做到詞句間的停頓，最后背誦課文。教學難點1.借助注釋、插圖以及組詞等方法，讀懂句子意思，感受司馬光的聰明機智、沉著冷靜、愛護同伴的美好品質(zhì)，并能用自己的話講講司馬光的故事。2.初步了解文言文的語言與現(xiàn)代文的不同，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。教學過程一、談話導入，視頻激趣1.孩子們，今天黃老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，這個故事就藏在視頻中。2.播放《司馬光砸缸》視頻3.通過視頻你知道這個故事的主要人物是誰嗎？他姓什么？在生活中你們聽過兩個字的姓氏嗎？（指名生答）4.像這樣兩個字的姓氏我們稱它為復姓。5.讓我們親切地叫叫他，再大聲地喊喊他。（師板貼題目，生讀題目。）6.人物簡介過渡：古時候還有人專門在《宋史》里記錄了司馬光的故事呢，今天我們來學習其中的一個小故事。二、正確讀文，讀好停頓1.學生按照教師提出的讀文要求自由朗讀課文。2.師：這篇課文和我們平時學習的課文有什么不同？師小結：是呀，這篇文章字數(shù)很少，語言精煉，但是內(nèi)涵豐富，具有言簡義豐的特點。像本課這樣的語言形式就叫文言文，它是中國古代的人們寫文章時所使用的語言。3.師：現(xiàn)在有哪位小朋友愿意把這篇文言文讀給大家聽?指名生讀。（在下方全局工具欄中找到至課本）4.根據(jù)學生讀文情況，教師相機糾正字音。①師范讀，生跟讀。②小老師帯讀。③去掉拼音讀（點擊課堂活動—語音測評）④生字回歸課文中，生讀課文。5.師讀文，要求：同學們邊聽邊思考讀文的時候有什么特別的地方。（指名生回答：朗讀時要注意停頓）請看大屏幕，請大家對照屏幕給句子劃好停頓。①師范讀一句，生跟讀一句。②小組賽讀，根據(jù)朗讀情況給小組加分。（全局工具欄-互動-PK板）③齊讀。三、學習方法，掃清障礙故事的題目是《司馬光》，在課文中哪個字是指司馬光呢？你是怎么知道的？（在下方全局工具欄中找到至課本-選擇畫筆-粗細顏色。圈畫“注釋”一詞。）像這樣的古文，看注釋是理解意思的好方法；相機板貼：看注釋。看了注釋你還知道了哪些字的意思？（選擇畫筆-粗細顏色。圈畫“庭”、“甕”、“皆”等詞。）詳解“甕”：肚大口小的容器就稱為“甕”，過去的人們一般用來裝水、酒、米。（板貼“甕”圖片）誰來發(fā)現(xiàn)他們的不同？這里還有兩個關于甕的成語：“請君入甕、甕中捉鱉”。講的就是擅長游泳的鱉掉進甕里都很難爬上來，那如果是小朋友掉進去呢？肯定九死一生。四、學習方法，梳理文意。生觀察并用“誰在哪里做什么”的句式來說這幅圖的內(nèi)容（提問環(huán)節(jié)隨機抽取同學回答：在下方全局工具欄中找到“互動”-隨機選人。）同學們，其實這幅圖用文言文來表達就是——生讀：“群兒戲于庭?！毕鄼C板貼：看插圖。那你們再看看“群兒戲于庭”中哪一個字是你們所說的“游戲”的意思？（在下方全局工具欄中找到至課本-選擇畫筆-粗細顏色。圈畫“戲”）相機板書：組詞法。（）誰來用自己的話講這兩幅圖片？這就是文中的—生讀：“一兒登甕，足跌沒水中?！焙⒆拥暨M大水甕，此時，老師的手就代表水平面，請問這叫不叫淹沒？（師手及腰）（師手及胸）（師手過頭）五、學法遷移，探究文意看來小伙伴的情況十萬火急，在這樣緊急的情況下大家是怎么做的呢？（出示默讀要求）指名生答(下方全局工具欄中找到聚焦-選中課文句子：“眾皆棄去”。）用自己的話說這句話的意思就是？在本課中“棄”是一個生字。（出示“棄”意思講解）回到課文為什么他們都“棄去”了呢？如果此刻你就在現(xiàn)場，你會想什么辦法救這個孩子？我們看看課文中司馬光是如何做的？(下方全局工具欄中找到聚焦-選中課文句子：“光持石擊甕破之”。）誰愿意當聰明的司馬光，生讀句：“光持石擊甕破之”（多名生讀）通過司馬光的努力，甕最終被打破了，那個小孩得救了。真是虛驚一場，你們高興嗎？請帶著你愉悅的心情讀：“水迸，兒得活。”師：此刻你們想對司馬光說些什么呢？（板貼品質(zhì)）生齊讀課文六、創(chuàng)意運用講故事現(xiàn)在你們能不能用自己的話來講這個故事？出示要求。2分鐘后請幾位同學講一講。（指名2生講）七、形式多樣背文章剛才大家是用白話文來講述這個故事的，現(xiàn)在換一種方式敢不敢講？①補白式背誦②繁體字背誦③出示文選片段背誦八、課堂小結。我們要向司馬光學習這沉著冷靜、聰明機智的美好的品質(zhì)，正如第八單元的導語所說（下方全局工具欄中找到至課本）生讀：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！九、布置作業(yè)古時候，寫擁有這樣美好品質(zhì)孩子的故事還有很多，比如：《王戎不取道旁李》，這個故事又向我們介紹了一位怎樣的孩