中學(xué)主題班會(huì)-心理健康教育心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)課件

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

12/17/20221心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)12/13/20221什么是輔導(dǎo)活動(dòng)課吳麗娟（1985）：班級(jí)輔導(dǎo)是我國(guó)的特產(chǎn)，以團(tuán)體輔導(dǎo)的模式運(yùn)用在班級(jí)上。顏若映（1986）：一種以班級(jí)為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)，經(jīng)由團(tuán)體動(dòng)力的過(guò)程使學(xué)生獲得輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生透過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)而認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境及認(rèn)識(shí)他人，培養(yǎng)他適應(yīng)社會(huì)的能力，并建立正確的人生觀。廖鳳池（1993）：班級(jí)輔導(dǎo)是以班級(jí)為單位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展性的問(wèn)題為主要內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生所進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)。12/17/20222什么是輔導(dǎo)活動(dòng)課吳麗娟（1985）：班級(jí)輔導(dǎo)是我國(guó)的特產(chǎn)，以Gumaer(1986)：認(rèn)為以發(fā)展行為導(dǎo)向的班級(jí)輔導(dǎo)是經(jīng)由系統(tǒng)的、持續(xù)計(jì)劃的人性教育方案，以提供一個(gè)完整情感與認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，其目的在于提供資訊以預(yù)防產(chǎn)生發(fā)展性問(wèn)題，在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)下，透過(guò)班級(jí)團(tuán)體互動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生探索和發(fā)展與需求有關(guān)的想法、感受和行為。Bernard和Joyce(1990)：將發(fā)展性輔導(dǎo)定義為透過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)以提供學(xué)生發(fā)展階段所需的技巧和能力.12/17/20223Gumaer(1986)：認(rèn)為以發(fā)展行為導(dǎo)向的班級(jí)輔導(dǎo)是經(jīng)由輔導(dǎo)活動(dòng)課的特征：1、是一種團(tuán)體輔導(dǎo)2、以班級(jí)為單位3、以學(xué)生需求與問(wèn)題為導(dǎo)向4、是一種有系統(tǒng)、有計(jì)劃的輔導(dǎo)方案5、強(qiáng)調(diào)知、情、行的整合12/17/20224輔導(dǎo)活動(dòng)課的特征：12/13/20224輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能1、引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)的自我了解與成長(zhǎng)2、促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的相互了解與接納3、增進(jìn)班級(jí)團(tuán)體的凝聚力成員互動(dòng)：量多且廣成員表現(xiàn)：順從團(tuán)體規(guī)范，合作、友善、相互接納，正向行為較多。班級(jí)生產(chǎn)力：有共同的目標(biāo)與期望、成功完成預(yù)期的工作或任務(wù)滿意度：4、化解班級(jí)團(tuán)體的問(wèn)題與危機(jī)5、提供班級(jí)同學(xué)所需的成長(zhǎng)方面的知識(shí)與技能6、促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展7、發(fā)現(xiàn)需要個(gè)別咨詢或治療的學(xué)生12/17/20225輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能12/13/20225心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)；2、課程的單元設(shè)計(jì)；3、輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程。12/17/20226心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)；1212/17/2022712/13/20227（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)1、學(xué)生身心發(fā)展的需求以及如何促成學(xué)生順利發(fā)展（1）正常個(gè)體在某一階級(jí)的正常發(fā)展的特征、期望、任務(wù)和行為是什么？（2）某一個(gè)學(xué)生或特殊團(tuán)體在某一階段的發(fā)展特征、期望、任務(wù)和行為又是什么？（3）這些人在發(fā)展過(guò)程中，受到哪些阻力？（4）如何促進(jìn)這些人的發(fā)展過(guò)程？12/17/20228（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)1、學(xué)生身心發(fā)展的需求以及2、輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的制定

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)人格輔導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)

12/17/202292、輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)輔導(dǎo)12/13/202293、團(tuán)體動(dòng)力

(1）個(gè)人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的人格特質(zhì)與行為模式。（2）成員系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體中所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)與行為。（3）團(tuán)體系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體環(huán)境中，彼此互動(dòng)狀況與人際行為。（4）團(tuán)體作為一整體的系統(tǒng)，整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團(tuán)體氣氛與特質(zhì)，團(tuán)體的表現(xiàn)視為一個(gè)整體所得的觀感。12/17/2022103、團(tuán)體動(dòng)力

(1）個(gè)人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的4、輔導(dǎo)主題的理論分析

（1）問(wèn)題的重要性及成因分析：該問(wèn)題的輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)工作中如何定位？它會(huì)影響到哪些，以及如何影響其他身心問(wèn)題的發(fā)展？該問(wèn)題的成因是什么？（2）問(wèn)題的輔導(dǎo)策略：針對(duì)該問(wèn)題應(yīng)采用何種特定的輔導(dǎo)策略？

12/17/2022114、輔導(dǎo)主題的理論分析（1）問(wèn)題的重要性及成因分析：該問(wèn)題5、環(huán)境性因素從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵矗?/p>

從環(huán)境因素的縱向?qū)用嫔蟻?lái)看，

12/17/2022125、環(huán)境性因素從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵矗?2/13/2022（二）輔導(dǎo)活動(dòng)課的單元設(shè)計(jì)1、確立單元名稱：

2、理論分析：3、輔導(dǎo)目標(biāo)的制定：4、選擇輔導(dǎo)策略與方法：5、確定活動(dòng)時(shí)間：6、媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：7、實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃：8、各種資源的協(xié)調(diào)：9、明確活動(dòng)的流程：10、輔導(dǎo)效果的評(píng)估：

12/17/202213（二）輔導(dǎo)活動(dòng)課的單元設(shè)計(jì)1、確立單元名稱：12/13/2（三）輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程

1、暖身活動(dòng)：（1）多樣性（2）大肢體運(yùn)動(dòng)（3）銜接性12/17/202214（三）輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程

1、暖身活動(dòng)：12/12、創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（1）符合輔導(dǎo)對(duì)象的心理發(fā)展水平和學(xué)生的年齡特點(diǎn)；（2）所創(chuàng)設(shè)的情境一定要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意是否突出了活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性和目的性。（4）三個(gè)關(guān)鍵因素：角色的承擔(dān)、挑戰(zhàn)與支持的平衡、促成持續(xù)發(fā)展。12/17/2022152、創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)：（1）符合輔導(dǎo)對(duì)象的心理發(fā)展水平和3、建立輔導(dǎo)關(guān)系4、鼓勵(lì)自我開(kāi)放5、催化互動(dòng)與分享6、促進(jìn)自我探索7、引發(fā)領(lǐng)悟8、整合經(jīng)驗(yàn)：9、促成行動(dòng)：10、彼此回饋：11、活動(dòng)延伸：12、評(píng)估效果：12/17/2022163、建立輔導(dǎo)關(guān)系12/13/20221612/17/20221712/13/202217實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)的注意事項(xiàng)（一）要有信心：新手上路的心理建設(shè)1、不要期待一次或兩次的輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的態(tài)度或行為就會(huì)有利己的改變。2、領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)“刺激”的提供者，“活動(dòng)”的催化者，成員的改變時(shí)期自己的責(zé)任，不是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。3、學(xué)生參與情況有很多因素的影響，并不完全是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)能力的問(wèn)題。4、班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)碰到許多突發(fā)的狀況和問(wèn)題，有些是領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)法當(dāng)場(chǎng)處理的。5、所帶領(lǐng)的輔導(dǎo)活動(dòng)可能無(wú)法滿足所有同學(xué)的要求6、承認(rèn)自己對(duì)某方面問(wèn)題的不知道，并非是可恥的。12/17/202218實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)的注意事項(xiàng)12/13/202218（二）要事先溝通與準(zhǔn)備（三）要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力（四）要有活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的敏感度（五）不要急著將活動(dòng)方案進(jìn)行完畢。（六）活動(dòng)主題要明確且不宜太多（七）領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)避免強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)（八）要掌握實(shí)施的時(shí)間（九）要容許學(xué)生有不同的參與程度（十）輔導(dǎo)活動(dòng)課不是游戲課12/17/202219（二）要事先溝通與準(zhǔn)備12/13/202219輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)模式教學(xué)模式的重要性：基本教學(xué)模式簡(jiǎn)介[一]非指導(dǎo)式教學(xué)模式基本理念：只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)到對(duì)個(gè)人有意義的東西，因此一個(gè)人只能透過(guò)共情了解與接納支持來(lái)催化他人的學(xué)習(xí)，無(wú)法操縱或指導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)。教學(xué)步驟：1、確定助人情境：教師構(gòu)建溫暖、接納和安全的談話氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。2、探討問(wèn)題：教師接納與澄清學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生確定問(wèn)題。12/17/202220輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)模式12/13/2022203、發(fā)展領(lǐng)悟：4、計(jì)劃并決定策略5、獲得進(jìn)展教學(xué)技術(shù)教師給與溫暖與反應(yīng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)真正的興趣，并接納學(xué)生，視學(xué)生為一個(gè)人。師生關(guān)系具有允許袒露感受的特征，教師不能對(duì)學(xué)生批評(píng)與說(shuō)教。由于對(duì)情緒的重視，有些可能達(dá)反傳統(tǒng)師生關(guān)系的主體也可以正常拿來(lái)討論。學(xué)生可以自由自在地表達(dá)他的情緒，但沒(méi)有權(quán)力控制教師。師生關(guān)系的存在，不含任何形態(tài)的壓力和強(qiáng)迫，在師生互動(dòng)中教師應(yīng)避免表達(dá)個(gè)人的偏見(jiàn)或?qū)W(xué)生做批評(píng)式的反應(yīng)。12/17/2022213、發(fā)展領(lǐng)悟：12/13/202221應(yīng)用范疇：它一方面是輔導(dǎo)教師進(jìn)行任何班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行師生互動(dòng)及對(duì)學(xué)生的言行做反應(yīng)的基本原則，另一方面則在決定輔導(dǎo)主題、優(yōu)先順序、探究方式及解決問(wèn)題途徑時(shí)，以學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)及主張為依據(jù)，以讓學(xué)生充分參與及充分表現(xiàn)，以期有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的自我覺(jué)察、統(tǒng)整有所幫助。12/17/202222應(yīng)用范疇：12/13/202222（二）自我覺(jué)察教學(xué)模式基本理念：皮爾斯（F.Pers）完形治療教學(xué)步驟：1、教師提出及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)2、討論及分析進(jìn)行活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受教學(xué)技術(shù)：專注于感受加入回饋負(fù)起責(zé)任12/17/202223（二）自我覺(jué)察教學(xué)模式12/13/202223（三）角色扮演教學(xué)模式基本理念：教學(xué)步驟：1、暖身活動(dòng)：2、選擇扮演者：3、安排演出過(guò)程4、要觀察員準(zhǔn)備5、演出6、討論及評(píng)價(jià)7、再度演出8、討論及評(píng)價(jià)9、分享經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)12/17/202224（三）角色扮演教學(xué)模式12/13/202224教學(xué)技術(shù)：應(yīng)用范疇：12/17/202225教學(xué)技術(shù)：12/13/202225心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1、輔導(dǎo)目標(biāo)評(píng)價(jià)

①適應(yīng)時(shí)代需要的原則。

②符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則。

③整體協(xié)同發(fā)展的原則。

④可操作性原則。

（行為出現(xiàn)的頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度、和廣度）12/17/202226心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)1、輔導(dǎo)目標(biāo)評(píng)價(jià)12/132、輔導(dǎo)內(nèi)容評(píng)價(jià)

什么因素對(duì)于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要內(nèi)容。12/17/2022272、輔導(dǎo)內(nèi)容評(píng)價(jià)什么因素對(duì)于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，3、視暖身活動(dòng)①輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)。②暖身活動(dòng)是否能創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。12/17/2022283、視暖身活動(dòng)①輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自4、看所設(shè)計(jì)的活動(dòng)

①必要性?；顒?dòng)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)無(wú)一致性，該活動(dòng)就無(wú)必要。②適切性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)。③參與性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。④持續(xù)性。輔導(dǎo)要促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有次序性、延續(xù)性、累加性。12/17/2022294、看所設(shè)計(jì)的活動(dòng)

①必要性?；顒?dòng)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，所設(shè)計(jì)的5、輔導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)

①輔導(dǎo)過(guò)程是否具有良好、積極的團(tuán)體氣氛？②團(tuán)體之間是否建立了一種民主、平等、合作的輔導(dǎo)關(guān)系？③輔導(dǎo)中是否有廣泛、良性的學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)？這是團(tuán)體動(dòng)力的一個(gè)重要指標(biāo)。12/17/2022305、輔導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)

①輔導(dǎo)過(guò)程是否具有良好、積極的團(tuán)體氣氛？16、視學(xué)生的反應(yīng)

①學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到輔導(dǎo)中來(lái)？②活動(dòng)中學(xué)生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？③輔導(dǎo)中學(xué)生是否有自我體驗(yàn)、自我開(kāi)放與自我探索？12/17/2022316、視學(xué)生的反應(yīng)

①學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到輔導(dǎo)中來(lái)？127、視教師的表現(xiàn)

①輔導(dǎo)員在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中是否能夠創(chuàng)設(shè)、確立并維持一種安全和溫暖的環(huán)境、信賴和理解的和諧氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、引導(dǎo)學(xué)生自我探索？②看教師扮演的角色是否到位。好朋友、小組成員、心理專家、訓(xùn)導(dǎo)者等角色。12/17/2022327、視教師的表現(xiàn)

①輔導(dǎo)員在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中是否能夠創(chuàng)設(shè)、確立8、看輔導(dǎo)作業(yè)9、輔導(dǎo)方法、策略的評(píng)價(jià)①所采用的輔導(dǎo)方法或策略是否正確、適當(dāng)？②運(yùn)用方法與策略時(shí)是否有一定的藝術(shù)性和創(chuàng)造性？10、輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)應(yīng)從集體和個(gè)人兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。12/17/2022338、看輔導(dǎo)作業(yè)12/13/202233①?gòu)募w角度評(píng)價(jià)

A、全校形成重視心理輔導(dǎo)的氛圍；B、學(xué)科教學(xué)借鑒心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的某些做法，將心理輔導(dǎo)滲透到學(xué)科教學(xué)中去；C、校風(fēng)有積極的改觀；D、班級(jí)團(tuán)體的凝聚力增強(qiáng)；E、班級(jí)的滿意度、榮譽(yù)感增強(qiáng)；12/17/202234①?gòu)募w角度評(píng)價(jià)

A、全校形成重視心理輔導(dǎo)的氛圍；12/13②從個(gè)體角度評(píng)價(jià)A、輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度。B、學(xué)生是否有自我探索與自我成長(zhǎng)。C、學(xué)生是否對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課感興趣。D、輔導(dǎo)員是否具有進(jìn)一步鉆研相關(guān)理論的興趣與行為。E、輔導(dǎo)員是否在與學(xué)生建立的這種新型人際關(guān)系中體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并在行為表現(xiàn)上以更積極飽滿的情緒投入到全心全意為學(xué)生服務(wù)中。12/17/202235②從個(gè)體角度評(píng)價(jià)A、輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度。12/13/20心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的有效性評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步注意的問(wèn)題1、在評(píng)價(jià)的總體思路上堅(jiān)持目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合2、評(píng)價(jià)與管理相結(jié)合

12/17/202236心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的有效性評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步注意的問(wèn)題1、在評(píng)價(jià)的總體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

12/17/202237心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)12/13/20221什么是輔導(dǎo)活動(dòng)課吳麗娟（1985）：班級(jí)輔導(dǎo)是我國(guó)的特產(chǎn)，以團(tuán)體輔導(dǎo)的模式運(yùn)用在班級(jí)上。顏若映（1986）：一種以班級(jí)為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)，經(jīng)由團(tuán)體動(dòng)力的過(guò)程使學(xué)生獲得輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生透過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)而認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境及認(rèn)識(shí)他人，培養(yǎng)他適應(yīng)社會(huì)的能力，并建立正確的人生觀。廖鳳池（1993）：班級(jí)輔導(dǎo)是以班級(jí)為單位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展性的問(wèn)題為主要內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生所進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)。12/17/202238什么是輔導(dǎo)活動(dòng)課吳麗娟（1985）：班級(jí)輔導(dǎo)是我國(guó)的特產(chǎn)，以Gumaer(1986)：認(rèn)為以發(fā)展行為導(dǎo)向的班級(jí)輔導(dǎo)是經(jīng)由系統(tǒng)的、持續(xù)計(jì)劃的人性教育方案，以提供一個(gè)完整情感與認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，其目的在于提供資訊以預(yù)防產(chǎn)生發(fā)展性問(wèn)題，在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)下，透過(guò)班級(jí)團(tuán)體互動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生探索和發(fā)展與需求有關(guān)的想法、感受和行為。Bernard和Joyce(1990)：將發(fā)展性輔導(dǎo)定義為透過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)以提供學(xué)生發(fā)展階段所需的技巧和能力.12/17/202239Gumaer(1986)：認(rèn)為以發(fā)展行為導(dǎo)向的班級(jí)輔導(dǎo)是經(jīng)由輔導(dǎo)活動(dòng)課的特征：1、是一種團(tuán)體輔導(dǎo)2、以班級(jí)為單位3、以學(xué)生需求與問(wèn)題為導(dǎo)向4、是一種有系統(tǒng)、有計(jì)劃的輔導(dǎo)方案5、強(qiáng)調(diào)知、情、行的整合12/17/202240輔導(dǎo)活動(dòng)課的特征：12/13/20224輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能1、引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)的自我了解與成長(zhǎng)2、促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的相互了解與接納3、增進(jìn)班級(jí)團(tuán)體的凝聚力成員互動(dòng)：量多且廣成員表現(xiàn)：順從團(tuán)體規(guī)范，合作、友善、相互接納，正向行為較多。班級(jí)生產(chǎn)力：有共同的目標(biāo)與期望、成功完成預(yù)期的工作或任務(wù)滿意度：4、化解班級(jí)團(tuán)體的問(wèn)題與危機(jī)5、提供班級(jí)同學(xué)所需的成長(zhǎng)方面的知識(shí)與技能6、促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展7、發(fā)現(xiàn)需要個(gè)別咨詢或治療的學(xué)生12/17/202241輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能12/13/20225心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)；2、課程的單元設(shè)計(jì)；3、輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程。12/17/202242心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)；1212/17/20224312/13/20227（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)1、學(xué)生身心發(fā)展的需求以及如何促成學(xué)生順利發(fā)展（1）正常個(gè)體在某一階級(jí)的正常發(fā)展的特征、期望、任務(wù)和行為是什么？（2）某一個(gè)學(xué)生或特殊團(tuán)體在某一階段的發(fā)展特征、期望、任務(wù)和行為又是什么？（3）這些人在發(fā)展過(guò)程中，受到哪些阻力？（4）如何促進(jìn)這些人的發(fā)展過(guò)程？12/17/202244（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)1、學(xué)生身心發(fā)展的需求以及2、輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的制定

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)人格輔導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)

12/17/2022452、輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)輔導(dǎo)12/13/202293、團(tuán)體動(dòng)力

(1）個(gè)人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的人格特質(zhì)與行為模式。（2）成員系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體中所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)與行為。（3）團(tuán)體系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體環(huán)境中，彼此互動(dòng)狀況與人際行為。（4）團(tuán)體作為一整體的系統(tǒng)，整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團(tuán)體氣氛與特質(zhì)，團(tuán)體的表現(xiàn)視為一個(gè)整體所得的觀感。12/17/2022463、團(tuán)體動(dòng)力

(1）個(gè)人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的4、輔導(dǎo)主題的理論分析

（1）問(wèn)題的重要性及成因分析：該問(wèn)題的輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)工作中如何定位？它會(huì)影響到哪些，以及如何影響其他身心問(wèn)題的發(fā)展？該問(wèn)題的成因是什么？（2）問(wèn)題的輔導(dǎo)策略：針對(duì)該問(wèn)題應(yīng)采用何種特定的輔導(dǎo)策略？

12/17/2022474、輔導(dǎo)主題的理論分析（1）問(wèn)題的重要性及成因分析：該問(wèn)題5、環(huán)境性因素從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵矗?/p>

從環(huán)境因素的縱向?qū)用嫔蟻?lái)看，

12/17/2022485、環(huán)境性因素從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵矗?2/13/2022（二）輔導(dǎo)活動(dòng)課的單元設(shè)計(jì)1、確立單元名稱：

2、理論分析：3、輔導(dǎo)目標(biāo)的制定：4、選擇輔導(dǎo)策略與方法：5、確定活動(dòng)時(shí)間：6、媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：7、實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃：8、各種資源的協(xié)調(diào)：9、明確活動(dòng)的流程：10、輔導(dǎo)效果的評(píng)估：

12/17/202249（二）輔導(dǎo)活動(dòng)課的單元設(shè)計(jì)1、確立單元名稱：12/13/2（三）輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程

1、暖身活動(dòng)：（1）多樣性（2）大肢體運(yùn)動(dòng)（3）銜接性12/17/202250（三）輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程

1、暖身活動(dòng)：12/12、創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（1）符合輔導(dǎo)對(duì)象的心理發(fā)展水平和學(xué)生的年齡特點(diǎn)；（2）所創(chuàng)設(shè)的情境一定要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意是否突出了活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性和目的性。（4）三個(gè)關(guān)鍵因素：角色的承擔(dān)、挑戰(zhàn)與支持的平衡、促成持續(xù)發(fā)展。12/17/2022512、創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)：（1）符合輔導(dǎo)對(duì)象的心理發(fā)展水平和3、建立輔導(dǎo)關(guān)系4、鼓勵(lì)自我開(kāi)放5、催化互動(dòng)與分享6、促進(jìn)自我探索7、引發(fā)領(lǐng)悟8、整合經(jīng)驗(yàn)：9、促成行動(dòng)：10、彼此回饋：11、活動(dòng)延伸：12、評(píng)估效果：12/17/2022523、建立輔導(dǎo)關(guān)系12/13/20221612/17/20225312/13/202217實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)的注意事項(xiàng)（一）要有信心：新手上路的心理建設(shè)1、不要期待一次或兩次的輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的態(tài)度或行為就會(huì)有利己的改變。2、領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)“刺激”的提供者，“活動(dòng)”的催化者，成員的改變時(shí)期自己的責(zé)任，不是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。3、學(xué)生參與情況有很多因素的影響，并不完全是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)能力的問(wèn)題。4、班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)碰到許多突發(fā)的狀況和問(wèn)題，有些是領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)法當(dāng)場(chǎng)處理的。5、所帶領(lǐng)的輔導(dǎo)活動(dòng)可能無(wú)法滿足所有同學(xué)的要求6、承認(rèn)自己對(duì)某方面問(wèn)題的不知道，并非是可恥的。12/17/202254實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)的注意事項(xiàng)12/13/202218（二）要事先溝通與準(zhǔn)備（三）要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力（四）要有活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的敏感度（五）不要急著將活動(dòng)方案進(jìn)行完畢。（六）活動(dòng)主題要明確且不宜太多（七）領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)避免強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)（八）要掌握實(shí)施的時(shí)間（九）要容許學(xué)生有不同的參與程度（十）輔導(dǎo)活動(dòng)課不是游戲課12/17/202255（二）要事先溝通與準(zhǔn)備12/13/202219輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)模式教學(xué)模式的重要性：基本教學(xué)模式簡(jiǎn)介[一]非指導(dǎo)式教學(xué)模式基本理念：只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)到對(duì)個(gè)人有意義的東西，因此一個(gè)人只能透過(guò)共情了解與接納支持來(lái)催化他人的學(xué)習(xí)，無(wú)法操縱或指導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)。教學(xué)步驟：1、確定助人情境：教師構(gòu)建溫暖、接納和安全的談話氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。2、探討問(wèn)題：教師接納與澄清學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生確定問(wèn)題。12/17/202256輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)模式12/13/2022203、發(fā)展領(lǐng)悟：4、計(jì)劃并決定策略5、獲得進(jìn)展教學(xué)技術(shù)教師給與溫暖與反應(yīng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)真正的興趣，并接納學(xué)生，視學(xué)生為一個(gè)人。師生關(guān)系具有允許袒露感受的特征，教師不能對(duì)學(xué)生批評(píng)與說(shuō)教。由于對(duì)情緒的重視，有些可能達(dá)反傳統(tǒng)師生關(guān)系的主體也可以正常拿來(lái)討論。學(xué)生可以自由自在地表達(dá)他的情緒，但沒(méi)有權(quán)力控制教師。師生關(guān)系的存在，不含任何形態(tài)的壓力和強(qiáng)迫，在師生互動(dòng)中教師應(yīng)避免表達(dá)個(gè)人的偏見(jiàn)或?qū)W(xué)生做批評(píng)式的反應(yīng)。12/17/2022573、發(fā)展領(lǐng)悟：12/13/202221應(yīng)用范疇：它一方面是輔導(dǎo)教師進(jìn)行任何班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行師生互動(dòng)及對(duì)學(xué)生的言行做反應(yīng)的基本原則，另一方面則在決定輔導(dǎo)主題、優(yōu)先順序、探究方式及解決問(wèn)題途徑時(shí)，以學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)及主張為依據(jù)，以讓學(xué)生充分參與及充分表現(xiàn)，以期有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的自我覺(jué)察、統(tǒng)整有所幫助。12/17/202258應(yīng)用范疇：12/13/202222（二）自我覺(jué)察教學(xué)模式基本理念：皮爾斯（F.Pers）完形治療教學(xué)步驟：1、教師提出及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)2、討論及分析進(jìn)行活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受教學(xué)技術(shù)：專注于感受加入回饋負(fù)起責(zé)任12/17/202259（二）自我覺(jué)察教學(xué)模式12/13/202223（三）角色扮演教學(xué)模式基本理念：教學(xué)步驟：1、暖身活動(dòng)：2、選擇扮演者：3、安排演出過(guò)程4、要觀察員準(zhǔn)備5、演出6、討論及評(píng)價(jià)7、再度演出8、討論及評(píng)價(jià)9、分享經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)12/17/202260（三）角色扮演教學(xué)模式12/13/202224教學(xué)技術(shù)：應(yīng)用范疇：12/17/202261教學(xué)技術(shù)：12/13/202225心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1、輔導(dǎo)目標(biāo)評(píng)價(jià)

①適應(yīng)時(shí)代需要的原則。

②符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則。

③整體協(xié)同發(fā)展的原則。

④可操作性原則。

（行為出現(xiàn)的頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度、和廣度）12/17/202262心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)1、輔導(dǎo)目標(biāo)評(píng)價(jià)12/132、輔導(dǎo)內(nèi)容評(píng)價(jià)

什么因素對(duì)于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要內(nèi)容。12/17/2022632、輔導(dǎo)內(nèi)容評(píng)價(jià)什么因素對(duì)于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，3、視暖身活動(dòng)①輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)。②暖身活動(dòng)是否能創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。12/17/2022643、視暖身活動(dòng)①輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自4、看所設(shè)計(jì)的活動(dòng)

①必要性?；顒?dòng)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)無(wú)一致性，該活動(dòng)就無(wú)必要。②適切性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)。③參與性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。④持續(xù)性。輔導(dǎo)要促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有次序性、延續(xù)性、累加性。12/17/2022