《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)

《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)1一教學(xué)目標(biāo)1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì)部分虛詞的一詞多義。2．理清本文的段落層次，體會(huì)語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。3．理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。4．理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。二教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)三導(dǎo)入1．指名度閱讀提示，了解本文的寫(xiě)作背景。2．畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。四教學(xué)步驟第1課時(shí)（一）第一段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也――醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？明確：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景――四面環(huán)山。環(huán)滁皆山4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？明確：西南諸峰尤其指出瑯?e山5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中?！盀a”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。6．這些景觀中誰(shuí)是主景？明確：醉翁亭7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？明確：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征；接著以視覺(jué)角度：俯――仰和空間角度：遠(yuǎn)――近外――內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？明確：亭的來(lái)歷10．如何交待的？先？后？明確：作亭者名之者醉翁雅號(hào)的由來(lái)（命名之意）11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！薄吧剿畼?lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)――醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。小結(jié)：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。（二）第二段釋義講解1．學(xué)生默讀2．提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯①朝暮之景的特點(diǎn)？“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”②四時(shí)之景的特點(diǎn)？“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”見(jiàn)3③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？明確：寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現(xiàn)力。4．找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。5．本段寫(xiě)的是什么？明確：山間朝暮和四季的景色第2課時(shí)（三）第三段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2．本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖3．滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4．本段寫(xiě)的什么？明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。（四）第四段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2．宴飲結(jié)束就要“歸”3．本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么?這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么？明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè)――游人之樂(lè)――太守之樂(lè)禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。4．太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。5．縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂(lè)”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)；二是“宴酣之樂(lè)”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè)其樂(lè)”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè)業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè)，為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂(lè)派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想五學(xué)后總結(jié)1．古今異義詞2．詞類(lèi)活用山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。自號(hào)曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前樂(lè)）以……為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞。3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習(xí)二4．判斷句“……者……也”《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1理解文章內(nèi)容和主題。2積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。二、讀課文1.聽(tīng)讀。(播放課文朗讀錄音。)要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。2.正音。(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往3.學(xué)生試讀課文。朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。三、疏通全文大意1.合作學(xué)習(xí)。2疑難解析林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…?”“像那……”歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。四概括課文內(nèi)容第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。五作業(yè)：熟讀背誦課文第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。二、逐段分析，探究鑒賞1、分析第一自然段：齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫(xiě)亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。2、分析第二自然段：讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。3、分析第三自然段："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周?chē)木拔餆o(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(huà)(一個(gè)也字一句)，若每一句話(huà)為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。4、分析第四段：在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)――政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。三、總結(jié)全文，深化主題本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?，本文描摹山水，抒?xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。四、板書(shū)設(shè)計(jì)引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒寫(xiě)景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)醉翁亭記寫(xiě)人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)歸來(lái)……禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)3《醉翁亭記》《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教學(xué)目標(biāo)：品味文美、情美，背讀課文。理解融情入景、“卒章顯志”的手法。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。（2）課型：賞析課。教學(xué)步驟：?jiǎn)栴}的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊?？二．引?dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的'手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。（4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。2．領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)――與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫(xiě)作特色。歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2．學(xué)生四人一小組討論。3．師歸納（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書(shū)四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣?！蹲砦掏び洝方贪冈O(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。2．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、自主嘗試1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。2.給加粗字注音或據(jù)音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。環(huán)滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）飲少輒()醉林霏()開(kāi)巖穴暝（）晦（）明變化山肴野蔌（）宴酣（）之樂(lè)?。ǎ┗I交錯(cuò)樹(shù)林陰翳（）3.了解作者。4．背景介紹。二、互動(dòng)探究（一）導(dǎo)入：（二）預(yù)習(xí)成果展示。（三）學(xué)習(xí)課文1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。3.學(xué)生讀第一段，對(duì)照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。討論交流：（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。（2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫(xiě)的表達(dá)效果怎樣？這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！薄吧剿畼?lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)――醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。（4）概括本段的主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)第2段，借助書(shū)下注釋翻譯。討論交流：（1）第2段主要寫(xiě)什么？（2）描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？用文中的原話(huà)回答。（3）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現(xiàn)力。（4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。三、反饋檢測(cè)閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。1．解釋加粗詞的意思。（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰(shuí)（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也2．翻譯下面的語(yǔ)句。（1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。3．文中哪句話(huà)概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？4．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠(yuǎn)景？5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景？6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？7．概括本段的大意。四、作業(yè)布置閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。（1）若夫日出而林霏開(kāi)（2）佳木秀而繁陰2．翻譯下面的語(yǔ)句。（1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。4．文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的：5．文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的：6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。第二課時(shí)一、互動(dòng)探究1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。2.討論交流：（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà)，請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。(2)文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè)，還寫(xiě)了滁人的游樂(lè)。這樣寫(xiě)有什么作用？為下文寫(xiě)太守之樂(lè)作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè)業(yè)。（3）太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話(huà)概括。太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè)。3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。4.討論交流：（1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么?這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高？為什么？禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。（2）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)――政通人和后的欣慰?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。5．小結(jié)：（1）寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。（2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。二、反饋檢測(cè)閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜（3）臨溪而漁（4）觥籌交錯(cuò)2．把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）宴酣之樂(lè)，非絲非竹。（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。3．文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。4．宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里？5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是（）a．被貶后的抑郁心情。b．與民同樂(lè)的思想感情。c．山水之樂(lè)。d．“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。三、作業(yè)布置(一)翻譯句子。1.望之蔚然而深秀者，瑯琊也。2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

,;3.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。6.醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。（二）閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題?！炯住竣胖劣谪?fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。⑵已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！疽摇课舫逋鯊乃斡?、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共樂(lè)矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉?！咀⑨尅竣俟玻汗餐ㄏ硎埽?。19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）⑴雜然而前陳者⑵宴酣之樂(lè)⑶有風(fēng)颯然而至者⑷庶人安得共之20.下面是選文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）⑴醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。⑵玉之言，蓋有諷焉。21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同？（2分）課文翻譯：環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應(yīng)，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老，滿(mǎn)頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣，卻不懂得人的樂(lè)趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè)，卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè)，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．了解作者及寫(xiě)作背景。2．積累文言詞匯，背誦全文。3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：1．讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。3．主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。2．培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．理解內(nèi)容和主題。2．積累文言詞匯。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解作者及寫(xiě)作背景。2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。二、作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。三、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)i（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。（2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。（3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌蔌弈翳射觥僂朝而往（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)ii（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。1．小組派代表翻譯課文，注意程序。2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。②詞類(lèi)活用a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞，樂(lè)趣。③一詞多義臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）雜然而前陳者（表修飾）而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）太守歸而賓客從也（表承接）太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)太守自謂也(動(dòng)詞，稱(chēng)謂)山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞，歡樂(lè))環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）五、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)iii（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。（2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。（3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。六、課堂檢測(cè)熟讀課文，完成課后二，三題。第二課時(shí)一、引出課題、明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、誦讀課文，理清思路。2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。二、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)i（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。（3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。1．貫穿全篇的主線(xiàn)是什么？2．試圍繞主線(xiàn)概括各段內(nèi)容？（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．貫穿全篇的主線(xiàn)是“樂(lè)”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2．第一段總寫(xiě)樂(lè)。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè)，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線(xiàn)索”，“第一段總寫(xiě)樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。三、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)ii（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。（3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè)”？他們?yōu)楹味鴺?lè)？2．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾賓客：山水之樂(lè)，從太守游而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。2．享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色――有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。3．“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)――政通人和后的欣慰?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。4．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)iii（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。（3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。1．本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?2．本文寫(xiě)景上有什么特色?（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。2．寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周?chē)p心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)服務(wù)的。(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。五、小結(jié)：《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)?！蹲砦掏び洝方贪冈O(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解，熟讀成誦。能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。2、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛杜甫說(shuō)：“文章憎命達(dá)”，這話(huà)充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。二、預(yù)習(xí)交流1、關(guān)于作者：歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿(mǎn)生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。2、關(guān)于寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿(mǎn)腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。3、多媒體范讀課文。要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。4、學(xué)生試讀課文。讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(lángyá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔlǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè)/亦無(wú)窮也。三、落實(shí)雙基1.合作學(xué)習(xí)。二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。3.歸納梳理。(1)得之心而寓之酒也寄托野芳發(fā)而幽香開(kāi)花游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也離開(kāi)名之者誰(shuí)?太守自謂也名詞活用為動(dòng)詞，命名;稱(chēng)指(2)有亭翼然臨于泉上者像張開(kāi)的翅膀一樣雜然而前陳者交錯(cuò)的樣子頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)(3)而溪深而魚(yú)肥表并列關(guān)系日出而林霏開(kāi)表承接關(guān)系雜然而前陳者表修飾關(guān)系飲少輒醉，而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)表轉(zhuǎn)折關(guān)系(4)也表陳述環(huán)滁皆山也表肯定山之僧智仙也表感嘆在乎山水之間也4、積累成語(yǔ)醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。山肴野蔌：亦作「山肴野??」。指山中的野味和野菜。五、達(dá)標(biāo)測(cè)試1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。⑴望之蔚然而深秀者(蔚然：)⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然：)⑶飲少輒醉(輒：)⑷醉翁之意不在酒(意：)⑸傴僂提攜(傴僂：)⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌：)3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。⑴山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。⑵野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。⑷已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。六、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：今天老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤?！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí)。生答。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀二、預(yù)習(xí)交流1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答，課件出示。三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))2、結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫(xiě)了哪些具體景和事?明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?(1)明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。二、領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?1、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”2、.第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色――有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。4、太守，眾賓為何而“樂(lè)”?太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?只有樂(lè)其樂(lè)――與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)――政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。三、達(dá)標(biāo)測(cè)試1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶?！?.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。四、拓展延伸：1、填空。①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線(xiàn)是()字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是()和()自然結(jié)合。②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.2、一詞多義：樂(lè)：山水之樂(lè)()，太守之樂(lè)其樂(lè)秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁陰()臨：有亭翼然臨于泉上者()，臨溪而漁()3、解釋下列詞語(yǔ)：有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：雜然而前陳者：名之者誰(shuí)：環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：而不知太守之樂(lè)其樂(lè)：傴僂提攜：4、根據(jù)課文原句填空：①全文的主旨句是：②文中描寫(xiě)眾賓歡的句子是：③美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)7【課型】活動(dòng)課?！窘虒W(xué)內(nèi)容】夢(mèng)游醉翁亭?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)。3、寫(xiě)作訓(xùn)練?！局仉y點(diǎn)】對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫(xiě)作?！窘叹摺客队皟x、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話(huà)器?！窘虒W(xué)程序】一、內(nèi)引鋪墊北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。二、導(dǎo)學(xué)品讀1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復(fù)一遍)3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：______謝謝您的合作!4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái)的接力棒)醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解?，F(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──四、延伸運(yùn)用運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】夢(mèng)游醉翁亭歐陽(yáng)修目標(biāo)：1、充分發(fā)揮想象能力。2、注重景物的細(xì)致描繪。3、寫(xiě)作訓(xùn)練。路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭夢(mèng)幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──練習(xí)：景點(diǎn)介紹《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握文中的實(shí)詞，通過(guò)誦讀，體察“也”的性情。（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。二、課時(shí)安排1課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。2鋇既胄驢“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。3作者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。（二）活動(dòng)過(guò)程1閉音聽(tīng)讀（1）下列加下劃線(xiàn)的字該怎么讀?（板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）環(huán)滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè瑯琊ｌáｎｇｙá飲少輒醉ｚｈé日出而林霏開(kāi)ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ傴僂提攜ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè山肴野蔌ｓù觥籌交錯(cuò)ｇōｎｇ頹然乎其間ｔｕí樹(shù)林陰翳ｙì（2）聽(tīng)老師范讀全文，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句讀，體會(huì)情感（山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣）。范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。2崩識(shí)林室（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。（2）質(zhì)疑活動(dòng)策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。3碧致勱渙（1）落實(shí)下列加下劃線(xiàn)的字詞，注意古今不同的意義和用法有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)得之心而寓之酒也(寄托)野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(離開(kāi))名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱(chēng)指)有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。）（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，而寄托在喝酒上罷。Ⅱ輩匝瞻追?Ｍ僑緩跗浼湔擼?太守醉也。（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。Ⅲ比歡禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。然而鳥(niǎo)兒（只）知道山林的樂(lè)趣，卻不知道游人的樂(lè)趣；游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。（3）積累成語(yǔ)Ⅰ弊砦討意不在酒Ⅱ彼落石出Ⅲ賓〕锝淮4彼卸遼枰（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。5碧致芻疃（1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭其他情況――建亭者：山之僧智仙命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）（2）醉翁游亭的目的：欣賞山光水色，飲酒只為了助興。――“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！保ㄈ┎贾米鳂I(yè)熟讀課文，力爭(zhēng)成誦。《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)9《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫(xiě)此只有39歲，一個(gè)不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán)：他說(shuō)："我時(shí)四十猶強(qiáng)力，自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說(shuō)他年屆四十，身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué)，不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了，是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢？讀文知意。一、配樂(lè)欣賞，整體感知放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學(xué)們隨錄音想象文中所描的畫(huà)面，思考每段所寫(xiě)的內(nèi)容是什么？總結(jié)：歐陽(yáng)修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無(wú)窮的回味。二、逐段分析，探究鑒賞1、分析第一自然段：齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫(xiě)亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙模繉?xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的？總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)