健康促進(jìn)與健康教育課件

第七章、健康促進(jìn)與健康教育第七章、健康促進(jìn)與健康教育慢性病社區(qū)管理的核心內(nèi)容健康教育慢性病社區(qū)管理的核心內(nèi)容健康教育健康教育健康教育健康教育(HealthEducation)

是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的、系統(tǒng)的教育活動

促使人群自愿采納有利于健康的行為消除或降低患病的危險(xiǎn)因素達(dá)到促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、加速康復(fù)提高國民生活質(zhì)量健康教育(HealthEducation)

是一項(xiàng)有目健康教育的目的:增進(jìn)個(gè)體戶群體對健康的認(rèn)識，更新觀念，創(chuàng)造人人為健康的氛圍改善個(gè)體和群體的生活環(huán)境和人際關(guān)系，消除健康危險(xiǎn)因素，增強(qiáng)人們的自我保健意識和自我保健能力。促進(jìn)個(gè)體和群體有效利用衛(wèi)生保健資源鼓勵(lì)個(gè)體和群體采取和維持健康的生活方式，提高生活質(zhì)量，維持健康體魄健康教育的目的:增進(jìn)個(gè)體戶群體對健康的認(rèn)識，更新觀念，創(chuàng)造人健康的概念（ConceptofHealth）健康與疾病是一個(gè)歷史的、變化的概念健康與疾病是連續(xù)的統(tǒng)一體

一般健康健康不佳疾病

最佳健康

死亡健康是以機(jī)體各系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常為特征的動態(tài)平衡健康的概念（ConceptofHealth）健康與疾病是WHO對健康的定義：不僅沒有軀體的疾病，而且具有良好的社會適應(yīng)能力和人際交往能力。健康的四個(gè)層次

生理健康人體結(jié)構(gòu)、機(jī)能正常心理健康性格、人格的成熟、穩(wěn)定道德健康無私、利他、博愛社會適應(yīng)健康：角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)人際關(guān)系良好

WHO對健康的定義：不僅沒有軀體的疾病，而且具有良1．環(huán)境因素自然環(huán)境：空氣水源、食物、噪音、傳染病、垃圾處理等社會環(huán)境：主要指與健康有關(guān)的人們不易控制的外部環(huán)境人類的活動在不斷地改變環(huán)境優(yōu)良的社會環(huán)境是人類健康保障的決定因素1．環(huán)境因素自然環(huán)境：空氣水源、食物、噪音、傳染病、垃圾處2、生活方式飲食、睡眠習(xí)慣煙酒嗜好文化生活與體育運(yùn)動風(fēng)俗習(xí)慣人們對生活的態(tài)度良好的生活方式以及促進(jìn)人的健康，對疾病起到防治作用。幫助社區(qū)人群建立良好的生活習(xí)慣，是護(hù)士健康教育的重點(diǎn)2、生活方式飲食、睡眠習(xí)慣3、健康服務(wù)組織

社會醫(yī)療保障制度醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施及其利用社區(qū)內(nèi)外醫(yī)療健康服務(wù)組織的數(shù)量與質(zhì)量人群接受醫(yī)療服務(wù)的可能性3、健康服務(wù)組織社會醫(yī)療保障制度生物遺傳因素對健康的影響是終生性、難以治療早期監(jiān)測、早期預(yù)防降低先天畸形、低能兒的出生率4、生物遺傳因素生物遺傳因素對健康的影響是終生性、難以治療4、生物遺傳因素健康促進(jìn)健康促進(jìn)是指個(gè)人與家庭社區(qū)和國家一起采取措施鼓勵(lì)健康的行為，以期增強(qiáng)人們改進(jìn)和處理自身健康問題的能力。組織、政策、經(jīng)濟(jì)、法律健康促進(jìn)健康促進(jìn)是指個(gè)人與家庭社區(qū)和國家一起采取措施鼓勵(lì)健康健康促進(jìn)的任務(wù)制定健康公平政策創(chuàng)造支持性環(huán)境強(qiáng)化社區(qū)行動發(fā)展個(gè)人技能調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向健康促進(jìn)的任務(wù)制定健康公平政策健康促進(jìn)中護(hù)士角色溝通協(xié)調(diào)組織教育提供指導(dǎo)幫助健康促進(jìn)中護(hù)士角色溝通健康教育的基本理論和方法

----相關(guān)理論模式知信行模式健康信念模式健康教育的基本理論和方法

----相關(guān)理論模式知信行模式健康信念模式

主要觀點(diǎn)

解釋為什么有的人采取特定的行為避免疾病，而有的人卻做不到。介紹健康信仰對人們健康行為的影響，以及各影響因素之間的相互關(guān)系為護(hù)士了解服務(wù)對象的健康觀點(diǎn)和態(tài)度，針對性地進(jìn)行健康教育實(shí)踐提供了指南。健康信念模式主要觀點(diǎn)1、個(gè)人對健康的認(rèn)識和觀點(diǎn)對疾病的易感性和重要性的認(rèn)識對健康重要性的理解對健康狀況的理解對自我在健康中的作用的理解對健康促進(jìn)行為有利性的理解對促進(jìn)健康行為障礙的認(rèn)識和理解1、個(gè)人對健康的認(rèn)識和觀點(diǎn)對疾病的易感性和重要性的認(rèn)識2、修正因素

人口學(xué)特征、社會心理因素人際關(guān)系、情景因素、行為因素個(gè)人的疾病知識和經(jīng)歷3、采取行動的可能性

參與促進(jìn)健康行為的可能性準(zhǔn)備行動的證據(jù)2、修正因素人口學(xué)特征、社會心理因素3、采取行動的可能性模式包括三部分個(gè)人對健康的認(rèn)知修正因素采取行動的可能性

人口學(xué)變量：年齡、性別、人種社會心理變量：性格、社交、壓力結(jié)構(gòu)變量：疾病知識、經(jīng)歷感知對某病的易感性和嚴(yán)重性感知疾病的威脅采取預(yù)防性健康行為的可能性

行動跡象:媒體宣傳、報(bào)章雜志他人、家屬朋友勸告醫(yī)務(wù)人員的提醒

預(yù)防性行為益處感知（減去）預(yù)防性行為障礙感知

模式包括三部分個(gè)人對健康的認(rèn)知修正因PRECEDE-PROCEED模式1社會診斷2流行病學(xué)診斷3行為與環(huán)境診斷4教育與組織診斷5管理與政策診斷6實(shí)施7過程評價(jià)8效果評價(jià)9結(jié)果評價(jià)PRECEDE-PROCEED模式1社會診斷健康教育的基本原則和方法科學(xué)實(shí)用因材施教寓教于樂啟發(fā)誘導(dǎo)循序漸進(jìn)社區(qū)參與程序性健康教育的基本原則和方法科學(xué)實(shí)用健康教育的方法健康教育的方法健康教育形式1.專題講座6.音像教材2.發(fā)放資料7.交談3.板報(bào)宣傳8.討論4.

演示9.健康咨詢5.圖片、幻燈10.案例學(xué)習(xí)健康教育形式1.專題講座6.音像教材1．專題講座優(yōu)點(diǎn)：教師容易組織可用于較大規(guī)模聽眾教師的熱情可以感染聽眾局限性：對講演者要求高聽眾一般較被動缺少雙向交流、反饋受限

1．專題講座優(yōu)點(diǎn)：教師容易組織2．發(fā)放資料優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間限制隨時(shí)學(xué)習(xí)可長期保留、反復(fù)閱讀

局限性：對學(xué)習(xí)效果的反饋具有局限性印刷資料：科普讀物、健康教育手冊病人出院指導(dǎo)等

2．發(fā)放資料優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間限制隨時(shí)學(xué)習(xí)3．板報(bào)或宣傳欄優(yōu)點(diǎn)：形式簡單、便于制作、費(fèi)用低可保留一定時(shí)期、反復(fù)閱讀更換方便，及時(shí)更新內(nèi)容

局限性：對學(xué)習(xí)效果的反饋具有局限性3．板報(bào)或宣傳欄優(yōu)點(diǎn)：形式簡單、便于制作、費(fèi)用低4、演示優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)者真實(shí)體會和感受教學(xué)內(nèi)容容易理解和保持方法靈活、可重復(fù)演示

局限性：聽眾的規(guī)模小需要特定的教學(xué)空間4、演示優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)者真實(shí)體會和感受教學(xué)內(nèi)容5、照片、圖畫與幻燈優(yōu)點(diǎn)：與文字互補(bǔ)，提供靜止的感官刺激具有靈活性可滿足不同健康內(nèi)容的具體需要便于使用、保管和存放

局限性：幻燈需要特殊設(shè)備5、照片、圖畫與幻燈優(yōu)點(diǎn)：與文字互補(bǔ)，提供靜止的感官刺激6、音像教材優(yōu)點(diǎn)：影響面大傳遞信息的效率高便于使用、保管和存放

局限性：不能體現(xiàn)個(gè)體化需要

需要特殊設(shè)備、費(fèi)用高6、音像教材優(yōu)點(diǎn)：影響面大7、交談優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)教育內(nèi)容個(gè)體化可刺激學(xué)習(xí)者參與為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷交談形式靈活多變局限性：要求主持交談?wù)弑仨毦邆溆嘘P(guān)主題的知識和交流技巧7、交談優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)教育內(nèi)容個(gè)體化8、討論

優(yōu)點(diǎn)：為全體成員參與提供機(jī)會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)達(dá)到共同提高、解決問題的目的

局限性：較費(fèi)時(shí)間可出現(xiàn)少數(shù)人操縱小組的局面8、討論優(yōu)點(diǎn)：為全體成員參與提供機(jī)會9、健康咨詢優(yōu)點(diǎn)：滿足個(gè)體需求電話咨詢方便快速局限性：咨詢?nèi)藛T必須具有較全面的健康知識和語言表達(dá)能力

9、健康咨詢優(yōu)點(diǎn)：滿足個(gè)體需求10、案例學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：幫助學(xué)習(xí)者掌握解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者考慮和選擇解決問題的原則與方法

局限性：對教育者要求高有時(shí)難以找到合適的案例規(guī)模局限，不能所有的成員都參加10、案例學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：幫助學(xué)習(xí)者掌握解決問題的能力社區(qū)健康教育的程序社區(qū)健康教育的程序

健康教育的程序1．評估學(xué)習(xí)需求評估學(xué)習(xí)者的評估教育環(huán)境的評估健康教育者的評估

健康教育的程序1．評估學(xué)習(xí)需求評估現(xiàn)實(shí)存在的不足或缺乏學(xué)習(xí)者感覺學(xué)習(xí)對自己是重要的根據(jù)具體情況確認(rèn)社區(qū)人群、家庭、個(gè)人的健康教育需要學(xué)習(xí)需求評估現(xiàn)實(shí)存在的不足或缺乏學(xué)習(xí)者的評估

學(xué)習(xí)能力：教育背景、生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：愿意學(xué)習(xí)有能力接受教育學(xué)習(xí)者的評估學(xué)習(xí)能力：教育背景、生活經(jīng)歷教育環(huán)境的評估

物理環(huán)境：教學(xué)的空間人際環(huán)境：教育者與被教育者之間的信任關(guān)系外部環(huán)境：教學(xué)資源、社會支持系統(tǒng)教育環(huán)境的評估物理環(huán)境：教學(xué)的空間健康教育者的評估教學(xué)能力教學(xué)態(tài)度專業(yè)知識和技能教育者的健康狀況健康教育者的評估教學(xué)能力2．健康教育需求的診斷分析和確認(rèn)存在的問題與學(xué)習(xí)需求3.

制定健康教育計(jì)劃制定健康教育計(jì)劃和目標(biāo)選擇教育手段和方法2．健康教育需求的診斷分析和確認(rèn)存在的問題與學(xué)習(xí)需求4．實(shí)施教育這是一個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的過程護(hù)士通過專業(yè)溝通技巧建立合作伙伴關(guān)系鼓勵(lì)個(gè)人與社區(qū)人群對自己的健康作出選擇和決策將健康教育知識與實(shí)際生活結(jié)合起來

健康教育不僅是信息的傳遞，更重要的是促進(jìn)健康決策和健康行為的形成。4．實(shí)施教育這是一個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的過程5．評價(jià)過程評價(jià)近期效果評價(jià)遠(yuǎn)期效果評價(jià)評價(jià)指標(biāo)：社會精神與環(huán)境的改變程度、疾病發(fā)病率下降幅度、發(fā)病率、患病率、病殘率、死亡率、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益5．評價(jià)過程評價(jià)健康促進(jìn)

--實(shí)施的基本程序計(jì)劃實(shí)施評價(jià)健康促進(jìn)

--實(shí)施的基本程序計(jì)劃計(jì)劃制定目標(biāo)（4個(gè)W+2個(gè)H)制定干預(yù)策略計(jì)劃制定目標(biāo)（4個(gè)W+2個(gè)H)實(shí)施社區(qū)開發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)社區(qū)為基礎(chǔ)的干預(yù)項(xiàng)目執(zhí)行的質(zhì)量控制實(shí)施社區(qū)開發(fā)評價(jià)評價(jià)

形成性評價(jià)：

評價(jià)護(hù)理活動和護(hù)理過程，貫穿于整過護(hù)理過程中。

根據(jù)形成評價(jià)的結(jié)果，修改、補(bǔ)充和完善護(hù)理計(jì)劃。形成性評價(jià)：評估階段：評價(jià)教育資料收集是否完整、全面，是否有利于確定健康促進(jìn)問題。診斷階段：評價(jià)診斷是否圍繞社區(qū)內(nèi)健康促進(jìn)主要問題提出，健康促進(jìn)預(yù)測是否符合實(shí)際，社區(qū)成員對診斷和預(yù)測的反應(yīng)。計(jì)劃階段：評價(jià)是否充分考慮社區(qū)的資源和優(yōu)勢，社區(qū)成員是否贊同護(hù)理計(jì)劃。評估階段：實(shí)施階段：評價(jià)健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行是否順利，評價(jià)阻礙健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行的因素，阻礙健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行的因素：

實(shí)施階段：效果評價(jià)近期效果中期效果遠(yuǎn)期效果效果評價(jià)近期效果

總結(jié)性評價(jià)：評價(jià)健康促進(jìn)中各活動完成情況、分析成本效益問題，全面反映健康促進(jìn)的成敗，為決策該活動是否有必要重復(fù)或擴(kuò)大或終止提供科學(xué)依據(jù)。

總結(jié)性評價(jià)：社區(qū)常見的健康促進(jìn)活動社區(qū)體育鍛煉學(xué)校衛(wèi)生和煙草預(yù)防艾滋病教育慢性病的綜合預(yù)防母乳喂養(yǎng)社區(qū)常見的健康促進(jìn)活動社區(qū)體育鍛煉第七章、健康促進(jìn)與健康教育第七章、健康促進(jìn)與健康教育慢性病社區(qū)管理的核心內(nèi)容健康教育慢性病社區(qū)管理的核心內(nèi)容健康教育健康教育健康教育健康教育(HealthEducation)

是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的、系統(tǒng)的教育活動

促使人群自愿采納有利于健康的行為消除或降低患病的危險(xiǎn)因素達(dá)到促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、加速康復(fù)提高國民生活質(zhì)量健康教育(HealthEducation)

是一項(xiàng)有目健康教育的目的:增進(jìn)個(gè)體戶群體對健康的認(rèn)識，更新觀念，創(chuàng)造人人為健康的氛圍改善個(gè)體和群體的生活環(huán)境和人際關(guān)系，消除健康危險(xiǎn)因素，增強(qiáng)人們的自我保健意識和自我保健能力。促進(jìn)個(gè)體和群體有效利用衛(wèi)生保健資源鼓勵(lì)個(gè)體和群體采取和維持健康的生活方式，提高生活質(zhì)量，維持健康體魄健康教育的目的:增進(jìn)個(gè)體戶群體對健康的認(rèn)識，更新觀念，創(chuàng)造人健康的概念（ConceptofHealth）健康與疾病是一個(gè)歷史的、變化的概念健康與疾病是連續(xù)的統(tǒng)一體

一般健康健康不佳疾病

最佳健康

死亡健康是以機(jī)體各系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常為特征的動態(tài)平衡健康的概念（ConceptofHealth）健康與疾病是WHO對健康的定義：不僅沒有軀體的疾病，而且具有良好的社會適應(yīng)能力和人際交往能力。健康的四個(gè)層次

生理健康人體結(jié)構(gòu)、機(jī)能正常心理健康性格、人格的成熟、穩(wěn)定道德健康無私、利他、博愛社會適應(yīng)健康：角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)人際關(guān)系良好

WHO對健康的定義：不僅沒有軀體的疾病，而且具有良1．環(huán)境因素自然環(huán)境：空氣水源、食物、噪音、傳染病、垃圾處理等社會環(huán)境：主要指與健康有關(guān)的人們不易控制的外部環(huán)境人類的活動在不斷地改變環(huán)境優(yōu)良的社會環(huán)境是人類健康保障的決定因素1．環(huán)境因素自然環(huán)境：空氣水源、食物、噪音、傳染病、垃圾處2、生活方式飲食、睡眠習(xí)慣煙酒嗜好文化生活與體育運(yùn)動風(fēng)俗習(xí)慣人們對生活的態(tài)度良好的生活方式以及促進(jìn)人的健康，對疾病起到防治作用。幫助社區(qū)人群建立良好的生活習(xí)慣，是護(hù)士健康教育的重點(diǎn)2、生活方式飲食、睡眠習(xí)慣3、健康服務(wù)組織

社會醫(yī)療保障制度醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施及其利用社區(qū)內(nèi)外醫(yī)療健康服務(wù)組織的數(shù)量與質(zhì)量人群接受醫(yī)療服務(wù)的可能性3、健康服務(wù)組織社會醫(yī)療保障制度生物遺傳因素對健康的影響是終生性、難以治療早期監(jiān)測、早期預(yù)防降低先天畸形、低能兒的出生率4、生物遺傳因素生物遺傳因素對健康的影響是終生性、難以治療4、生物遺傳因素健康促進(jìn)健康促進(jìn)是指個(gè)人與家庭社區(qū)和國家一起采取措施鼓勵(lì)健康的行為，以期增強(qiáng)人們改進(jìn)和處理自身健康問題的能力。組織、政策、經(jīng)濟(jì)、法律健康促進(jìn)健康促進(jìn)是指個(gè)人與家庭社區(qū)和國家一起采取措施鼓勵(lì)健康健康促進(jìn)的任務(wù)制定健康公平政策創(chuàng)造支持性環(huán)境強(qiáng)化社區(qū)行動發(fā)展個(gè)人技能調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向健康促進(jìn)的任務(wù)制定健康公平政策健康促進(jìn)中護(hù)士角色溝通協(xié)調(diào)組織教育提供指導(dǎo)幫助健康促進(jìn)中護(hù)士角色溝通健康教育的基本理論和方法

----相關(guān)理論模式知信行模式健康信念模式健康教育的基本理論和方法

----相關(guān)理論模式知信行模式健康信念模式

主要觀點(diǎn)

解釋為什么有的人采取特定的行為避免疾病，而有的人卻做不到。介紹健康信仰對人們健康行為的影響，以及各影響因素之間的相互關(guān)系為護(hù)士了解服務(wù)對象的健康觀點(diǎn)和態(tài)度，針對性地進(jìn)行健康教育實(shí)踐提供了指南。健康信念模式主要觀點(diǎn)1、個(gè)人對健康的認(rèn)識和觀點(diǎn)對疾病的易感性和重要性的認(rèn)識對健康重要性的理解對健康狀況的理解對自我在健康中的作用的理解對健康促進(jìn)行為有利性的理解對促進(jìn)健康行為障礙的認(rèn)識和理解1、個(gè)人對健康的認(rèn)識和觀點(diǎn)對疾病的易感性和重要性的認(rèn)識2、修正因素

人口學(xué)特征、社會心理因素人際關(guān)系、情景因素、行為因素個(gè)人的疾病知識和經(jīng)歷3、采取行動的可能性

參與促進(jìn)健康行為的可能性準(zhǔn)備行動的證據(jù)2、修正因素人口學(xué)特征、社會心理因素3、采取行動的可能性模式包括三部分個(gè)人對健康的認(rèn)知修正因素采取行動的可能性

人口學(xué)變量：年齡、性別、人種社會心理變量：性格、社交、壓力結(jié)構(gòu)變量：疾病知識、經(jīng)歷感知對某病的易感性和嚴(yán)重性感知疾病的威脅采取預(yù)防性健康行為的可能性

行動跡象:媒體宣傳、報(bào)章雜志他人、家屬朋友勸告醫(yī)務(wù)人員的提醒

預(yù)防性行為益處感知（減去）預(yù)防性行為障礙感知

模式包括三部分個(gè)人對健康的認(rèn)知修正因PRECEDE-PROCEED模式1社會診斷2流行病學(xué)診斷3行為與環(huán)境診斷4教育與組織診斷5管理與政策診斷6實(shí)施7過程評價(jià)8效果評價(jià)9結(jié)果評價(jià)PRECEDE-PROCEED模式1社會診斷健康教育的基本原則和方法科學(xué)實(shí)用因材施教寓教于樂啟發(fā)誘導(dǎo)循序漸進(jìn)社區(qū)參與程序性健康教育的基本原則和方法科學(xué)實(shí)用健康教育的方法健康教育的方法健康教育形式1.專題講座6.音像教材2.發(fā)放資料7.交談3.板報(bào)宣傳8.討論4.

演示9.健康咨詢5.圖片、幻燈10.案例學(xué)習(xí)健康教育形式1.專題講座6.音像教材1．專題講座優(yōu)點(diǎn)：教師容易組織可用于較大規(guī)模聽眾教師的熱情可以感染聽眾局限性：對講演者要求高聽眾一般較被動缺少雙向交流、反饋受限

1．專題講座優(yōu)點(diǎn)：教師容易組織2．發(fā)放資料優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間限制隨時(shí)學(xué)習(xí)可長期保留、反復(fù)閱讀

局限性：對學(xué)習(xí)效果的反饋具有局限性印刷資料：科普讀物、健康教育手冊病人出院指導(dǎo)等

2．發(fā)放資料優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間限制隨時(shí)學(xué)習(xí)3．板報(bào)或宣傳欄優(yōu)點(diǎn)：形式簡單、便于制作、費(fèi)用低可保留一定時(shí)期、反復(fù)閱讀更換方便，及時(shí)更新內(nèi)容

局限性：對學(xué)習(xí)效果的反饋具有局限性3．板報(bào)或宣傳欄優(yōu)點(diǎn)：形式簡單、便于制作、費(fèi)用低4、演示優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)者真實(shí)體會和感受教學(xué)內(nèi)容容易理解和保持方法靈活、可重復(fù)演示

局限性：聽眾的規(guī)模小需要特定的教學(xué)空間4、演示優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)者真實(shí)體會和感受教學(xué)內(nèi)容5、照片、圖畫與幻燈優(yōu)點(diǎn)：與文字互補(bǔ)，提供靜止的感官刺激具有靈活性可滿足不同健康內(nèi)容的具體需要便于使用、保管和存放

局限性：幻燈需要特殊設(shè)備5、照片、圖畫與幻燈優(yōu)點(diǎn)：與文字互補(bǔ)，提供靜止的感官刺激6、音像教材優(yōu)點(diǎn)：影響面大傳遞信息的效率高便于使用、保管和存放

局限性：不能體現(xiàn)個(gè)體化需要

需要特殊設(shè)備、費(fèi)用高6、音像教材優(yōu)點(diǎn)：影響面大7、交談優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)教育內(nèi)容個(gè)體化可刺激學(xué)習(xí)者參與為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷交談形式靈活多變局限性：要求主持交談?wù)弑仨毦邆溆嘘P(guān)主題的知識和交流技巧7、交談優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)教育內(nèi)容個(gè)體化8、討論

優(yōu)點(diǎn)：為全體成員參與提供機(jī)會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)達(dá)到共同提高、解決問題的目的

局限性：較費(fèi)時(shí)間可出現(xiàn)少數(shù)人操縱小組的局面8、討論優(yōu)點(diǎn)：為全體成員參與提供機(jī)會9、健康咨詢優(yōu)點(diǎn)：滿足個(gè)體需求電話咨詢方便快速局限性：咨詢?nèi)藛T必須具有較全面的健康知識和語言表達(dá)能力

9、健康咨詢優(yōu)點(diǎn)：滿足個(gè)體需求10、案例學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：幫助學(xué)習(xí)者掌握解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者考慮和選擇解決問題的原則與方法

局限性：對教育者要求高有時(shí)難以找到合適的案例規(guī)模局限，不能所有的成員都參加10、案例學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：幫助學(xué)習(xí)者掌握解決問題的能力社區(qū)健康教育的程序社區(qū)健康教育的程序

健康教育的程序1．評估學(xué)習(xí)需求評估學(xué)習(xí)者的評估教育環(huán)境的評估健康教育者的評估

健康教育的程序1．評估學(xué)習(xí)需求評估現(xiàn)實(shí)存在的不足或缺乏學(xué)習(xí)者感覺學(xué)習(xí)對自己是重要的根據(jù)具體情況確認(rèn)社區(qū)人群、家庭、個(gè)人的健康教育需要學(xué)習(xí)需求評估現(xiàn)實(shí)存在的不足或缺乏學(xué)習(xí)者的評估

學(xué)習(xí)能力：教育背景、生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：愿意學(xué)習(xí)有能力接受教育學(xué)習(xí)者的評估學(xué)習(xí)能力：教育背景、生活經(jīng)歷教育環(huán)境的評估

物理環(huán)境：教學(xué)的空間人際環(huán)境：教育者與被教育者之間的信任關(guān)系外部環(huán)境：教學(xué)資源、社會支持系統(tǒng)教育環(huán)境的評估物理環(huán)境：教學(xué)的空間健康教育者的評估教學(xué)能力教學(xué)態(tài)度專業(yè)知識和技能教育者的健康狀況健康教育者的評估教學(xué)能力2．健康教育需求的診斷分析和確認(rèn)存在的問題與學(xué)習(xí)需求3.

制定健康教育計(jì)劃制定健康教育計(jì)劃和目標(biāo)選擇教育手段和方法2．